第12课 从明朝建立到清军入关教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第 12 课从明朝建立到清军入关 《中外历史纲要（上）》 课标要求： 通过了解明统一全国和经略边疆的相关举措，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；通过了解明封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。 核心素养目标： 1、通过阅读教材、完成预学案，使学生能够简述明朝的发展脉络和基本史实，形成本课的时空观。 2、通过运用史料、地图、图片等概述明朝经略边疆的相关举措，让学生认识这一时期统一多民族国家巩固和发展的重要意义。通过研究性学习探究明朝时期的中国与世界形势。使学生学会全面、辩证、比较的分析历史问题，培养唯物史观、历史解释、史料实证、时空观念的历史核心素养。 3、通过探讨明朝封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，从国际大视野的角度总结朝代更替的教训和认识明清社会面临的危机，以史为鉴，总结对当今中国国家治理的启示，涵养家国情怀。 学情分析： 经过一段时间的学习，高一学生的历史思维和理解能力都有了较大程度的提高，知识储备也较为丰富。通过完成学案预学部分，对本课知识已有所了解。但是对于明朝政治制度的变化、经略边疆的措施及意义、明清易代等内容在理解和把握上会有些困难。因此，教师要通过形式多样的教学活动充分调动学生学习积极性，帮助学生更好地理解。同时加强启发和引导，组织学生合作探究，抓住教材内容与学生实际的切入点，最大限度发掘学生的潜能，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。 教学重难点： 1、重点：明朝内阁、郑和下西洋和海防危机、明朝经略边疆的措施 2、难点：明朝在陆防问题上的应对和在海防上遇到的挑战 教学方法： 根据本课课标、内容特点，结合学生学情，贯彻“一案三学四步”教学模式，采用学案教学法、任务型教学法、史料教学法、问题式教学法、情景教学法。 学习方法： 课前充分预习，完成预学案，体现翻转课堂理念。课上完成导学案探究训练展示阶段，自主学习、小组合作探究相结合并积极展示、点评。课下完成固学案，及时巩固复习。 设计理念：学生——以人为本、以生为本；教师——组织者、合作者、引导者；放手学生探索问题，获得新知，真正做学习的主人。 教学过程： 教学过程分为以下环节，意在层层推进，步步提升，让学生从了解到理解，从理解到掌握，从掌握到运用，最终实现教学目标。 环节 1：单元概览 出示本单元和各课时的题目及明清政治、经济、文化发展的时间坐标轴，明确课时内容之间的联系，然后进行单元时空定位，明确单元主题、主线。 从纵向来看，上承第三单元 《辽宋夏金多民族政权的并立与元 朝的统一》，下启第五单元《晚清 时期的内忧外患与救亡图存》，是 衔接中国古代史与近代史的重要时 段，也是中国统一多民族国家由盛 转衰的重要节点。从横向来看，这 一时期世界形势发生了巨大变化。 西方开辟了新航路，人类历史逐步 从分散走向整体。而中国却固步自 封，逐渐落伍，埋下了近代中国落 后挨打的伏笔。因此，本单元总体 特征可以概括为：“明清时期●繁盛与隐忧 设计意图：落实大单元教学，贯彻新课标教育理念，助力新课堂。同时让学生对本单元内容有大致的把握，培养学生的时空观念这一核心素养。 环节 2：导入新课 首课思政负责制：课前演讲——《洪武皇帝朱元璋》 设计意图：课前演讲充分调动学生学习积极性，内容紧扣本课主题，让学生在寓教于乐中轻松进入情境，从而激发学习兴趣。 环节 3：合作探究，剖析主题 为了突出重点、突破难点，在本课探究案中设计了以下学习任务和拓展问题。 学习任务一 ——自主梳理基础，构建知识体系，预学反馈 先是出示学生自主构建、形式多样的知识体系，有大括号、时间轴、知识树等多种形式。然后选出其中一位同学对其知识体系进行说明并由其进行提问，检验同学们基础知识的预习情况。 设计意图：检验预习效果，同时给学生展示的机会，让学生做课堂的主人，培养他们知识整合、归纳概括、口头表达能力，同时激发学生学习兴趣，激励学生做好课前预习，提高学生学习历史的自信心。接着针对学生存在的疑问和本课重难点进行拓展深化。 拓展深化： 1、政治制度——明朝废丞相的原因 出示相关史料，提出一连串问题“朱元璋为何废相？”、“废相之后就真的稳当了吗？”、“废除丞相的影响？”、“内阁与皇帝是怎样的关系？”、“宦官的权力从何而来？”让学生从简短的材料中总结答案。教师点拨指出无论阁臣当政还是宦官弄权，其权力本质仍出自皇权，实质上都是专制皇权不断加强的产物。师生通过表格形式比较内阁与丞相的异同及中、英内阁的不同，并总结明朝加强专制主义中央集权制度的措施。 问题清单 ●一、朱元璋为什么废丞相？ ● 明朝政治制度有哪些变化？ ●二、明朝经略边疆的措施及意义。 【核心突破一】 原因： ①直接原因：宰相胡惟庸专权 ②历史原因：元朝丞相权势过重，威胁皇权 ③根本原因：在专制主义中央集权制度中，相权过大， 威胁君权。 1、废丞相 明朝政治制度的变化 “百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡”影响： ①皇帝集皇权和相权于一身，君主专制进一步加强； ②加重了皇帝的政务负担 明朝专制主义中央集权制度强化的措施 ①在中央：废丞相，设内阁，权分六部，由皇帝直接掌管六部。 ②在地方：废行省，设三司 ③完善监察制度，实行特务统治，设立东厂，西厂，锦衣卫 ④文化专制：实行八股取士（选官制度），加强思想控制 设计意图：解决学生理解上的难点，挖掘明朝制度建设的本质，提高史料解读能力，培养学生史料实证、历史解释的核心素养。 2、内疆治理——明朝经略边疆的措施及意义 明朝在处理疆域问题上的成功给人留下深刻印象。两个多世纪以来，它在一片拥有众多人口的辽阔次大陆上维持了高度的和平。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 特点：因地制宜，因俗而治，多元一体，尊重各民族的习俗信仰 运用多媒体课件，通过地图的形式展现各个少数民族的地理方位、明朝治理边疆的措施、明朝的疆域四至，归纳总结明朝治理边疆的特点及意义。 设计意图：以历史地图的方式更直观形象地展示明朝对边疆治理的相关内容，帮助学生更好的理解与记忆，渗透时空观念。 学习任务二——典题训练，明确考向 材料 卫所,明代常备军军事组织。明代在各要害地方皆设卫所,屯驻军队,若干府划为一个防区设卫,卫下设所。卫所集中分布区域与明代的政治、经济、国防等有密切关系。 明万历年间疆域示意图(局部) 根据上图并结合所学知识,在答题卡的地图中标示出明代卫所集中分布的区域,并说明集中分布的理由。（要求:只需标示出明代卫所的一个集中分布区域;在答题卡的地图中用斜线////明确标示,理由准确充分,表述清晰。）(12 分) 示例1理由： （1）京师是明朝的都城，为了维护都城安全，在其附近布置重兵防守很有必要。 （2）对明朝统治构成重大威胁的主要是来自于蒙古高原的蒙古族，明成祖时期迁都就是出于军事目的——为了加强对蒙古族的防御。 （3）明中期，明朝与蒙古族的瓦剌部发生冲突，土木之变后，瓦剌军队曾兵临北京 城下，使明朝统治出现了一次严重危机。 综上，明朝统治者为了加强京师安全，在京师周围设置卫所，布防重兵。 示例2 在南京附近设置卫所，见图中④处。 理由：（1）明朝最初建都于南京，是后来北京之外的另一个政治中心，明政府 出于维护南京政治稳定目的，在此设置卫所，布置重兵。 （2）南宋时经济重心南移完成，南京位于长江和大运河交汇之处，是大明王朝财源通道的重要枢纽，为了保证江南财税收入、生产生活物资源源不断运送到北京，明政府必然在南京设置卫所。 （3）明朝中后期倭寇在东南沿海侵扰，为了维护长江中下游地区社会秩序的稳定，明政府在南京及其下属苏杭地区设置卫所。综上，明代政府设置卫所军事驻防点，与当时的政治、经济和国防等关系密切。明代在边疆地区设置卫所，如图中②③⑤⑥处。 理由：（1）明后期，东北地区的建州女真力量发展壮大，给明朝统治构成严重威胁，因此明政府设置卫所以加强对建州女真的防御，如图中②处。（2）蒙古族的瓦剌和鞑靼对明朝构成了严重威胁，明政府在与其交界地区设置卫所，以加强防范，如图中③处。（3）明初，统治者担心沿海民众勾结流亡海上的敌对势力，实行海禁政策的同时，在东南沿海地区设置卫所，加强军事防御，如图中⑤处。 （4）明成祖时期，西南地区两个土司叛乱，明政府在平定叛乱后，开始改土归流，并设置卫所，以加强对西南地区的管理，如图中⑥处。总之，明朝卫所设置，很好的诠释了明朝政府面临的军事形势和实施国防政策，集中分布有利于应对突发军情，同时也减轻了财政负担。 出示合作探究要求，先让学生自主思考、再小组合作讨论。教师通过投影仪展示规范程度不同的答卷，并选出优秀的同学展示答案、讲解做题思路。本题为开放性试题，教师适时启发学生畅所欲言谈自己的解题思路和答案，并总结“图文转换型试题”的解题技巧。 【方法指导】 类型： 1、用文字来说明历史问题，理解图表的语言，即以文释图;2、用文字转换成图，使语言通过图来表达出来，即以图释文;3、用另一张图表来反映这一张图表，即以图释图 能力与方法 1、培养读图的习惯；2、培养画图习惯:读图——析图——用图；3、运用图图转换，培养以一种新颖图像来表示常见图的意识 本题的解题思路：材料素材+时代背景 需要认真思考明末的时代背景：政治、经济、国防等因素，万历多年不上朝、宦官干政、财政困难、军备废弛、女真崛起、矛盾冲突、张居正改革等等，尽 可能关联合理信息组织答案。 设计意图：通过合作探究高考真题——明代卫所的位置及理由，帮助学生顺利实现知识的迁移和应用，突破教学重难点和考点，培养学生唯物史观、历史解释、时空观念等核心素养和综合能力。通过答卷对比强化学生规范答题的意识。学生通过展示讲解开拓思维，教师通过方法点拨提高学生解题技巧。 学习任务三：《多棱镜下的明代中国与世界》研究性学习成果展示 播放学长们制作的研究性学习成果视频，从四个视角探究明朝时期的中国与世界形势，从而得出明朝强大背后埋藏着明清易代和落后世界大势的危机。 “ 世界处于百年未有之大变局，中国与世界同步交织、相互激荡……我们必须与时俱进，坚持改革开放，在时代发展的潮流中发展。”——习近平总书记 我们要有居安思危的意识，从历史中汲取经验和教训，从世界的宏大进程中得到启发：坚持改革开放，科技创新，树立世界眼光，紧跟世界潮流，以史为鉴、开创未来、埋头苦干、勇毅前行，为实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗！ 研究性学习目录： 一、透过“地图”看世界聚焦 二、“贡品”读中国 三、“账单”里的中国 四、“远航”后的世界 设计意图：帮助学生树立开放的世界意识，培养学生时空观念、史料实证、历史解释的学科素养，让学生了解历史研究性学习的方法。 环节 4：课堂小结，情感升华 师生共同进行知识小结，并由学生总结本节课的收获。然后以时间轴的形式单元整合中国古代封建社会的最后两个朝代——明清时期，分析其阶段特征，并在全球视野下分析明清易代，通过图片对比清晰直观的分析 14——17 世纪中西方的不同，中西易位的表现，帮助学生理解近代中国落后挨打的原因，引导学生理解当今中国坚持改革开放、科技创新，实现中国华民族伟大复兴的重要意义。 设计意图：让学生整体上把握本课主干知识，培养学生的全球视野，深刻理解习总书记讲话的重要精神，坚持改革开放、科技创新的意义，实现思想升华，让学生将历史与现实，个人与国家有机结合在一起，进一步培养学生科学的世界观和人生观。 环节 5：布置作业，巩固提高。 作业为完成同步练习册相关题目，分层布置作业。 设计意图：检验和巩固学习效果，查缺补漏，实现能力提升。同时分层练习帮助学有余力的同学实现进一步的提高。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$