10爬山虎的脚教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

《爬山虎的脚》 一、教学内容 《爬山虎的脚》是叶圣陶先生的一篇观察细致、描写生动的科普性说明文。文章围绕爬山虎的脚展开，先介绍爬山虎生长的地方、叶子的特点，再重点介绍爬山虎脚的位置、形状、颜色，以及它是如何一脚一脚往上爬的，最后讲述了爬山虎的脚与墙的关系，没触着墙的脚会枯萎，触着墙的脚则牢固地巴在墙上。通过细致入微的描写，展现了爬山虎独特的生长形态和顽强的生命力。在教学中，引导学生学习作者的观察方法和表达方法，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，激发学生对大自然的热爱之情。 二、教学目标 1. 语言建构与运用：学生能够正确读写“虎、操、占”等生字，理解“均匀、重叠、空隙”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中描写生动的语句，如描写叶子和爬山虎爬墙过程的句子。能用自己的话介绍爬山虎的脚的特点和爬墙过程，提高语言表达能力。 2. 思维发展与提升：通过阅读文本，分析爬山虎脚的特点和爬墙过程，培养学生的逻辑思维能力。在学习过程中，引导学生质疑、思考，如为什么作者能把爬山虎写得这么细致，提升思维的深刻性和批判性。借助图文结合的方式，引导学生形象思维的发展，想象爬山虎生长的画面。 3. 审美鉴赏与创造：体会作者对爬山虎细致入微的描写，感受文中语言的准确、生动之美，培养学生对语言文字的审美能力。引导学生通过绘画、写作等方式，描绘自己眼中的爬山虎，提高审美创造能力，感受大自然的神奇与美丽，培养对自然的审美情趣。 4. 文化传承与理解：了解叶圣陶先生严谨的写作风格和对自然的热爱，体会我国优秀科普文学的魅力，增强对传统文化的认同感。通过学习课文，培养学生对大自然的热爱和探索精神，传承敬畏自然、热爱自然的文化传统。 5. 学习能力与习惯：在学习过程中，培养学生自主学习、合作探究的能力，学会运用圈点批注、提取关键信息等阅读方法。引导学生养成细心观察周围事物的习惯，提高学习的主动性和积极性。 三、教学重难点 1. 教学重点：理解爬山虎脚的特点和爬墙的过程，学习作者是如何把爬山虎的特点写清楚的。有感情地朗读课文，积累优美语句。 2. 教学难点：体会作者是怎样抓住特点细致观察，并把观察到的写具体、写准确的，激发学生观察的兴趣，培养观察的习惯。 四、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、直观演示法、实践法 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1. 播放一段校园墙壁上爬满爬山虎的视频，视频中展示爬山虎翠绿的叶子在微风中轻轻摆动的画面，同时播放轻柔的风声。 2. 教师充满活力地描述：同学们，看！在我们的校园里，有这样一位神奇的“绿衣使者”，它悄悄地爬上墙壁，为我们的校园增添了一抹独特的绿色。它就是爬山虎。你们平时有没有注意到它呢？今天，让我们一起跟随叶圣陶先生的脚步，去探寻爬山虎的秘密，看看它那神奇的脚到底有什么奥秘。板书课题《爬山虎的脚》，齐读课题。 3. 设计意图：通过播放熟悉的校园场景视频，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生快速进入学习状态，对爬山虎产生探究的欲望，同时自然地引出课题。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 2. 出示生字词卡片，指名认读，重点强调“均（jūn）”“柄（bǐng）”“萎（wěi）”等易错字的读音。 3. 开火车读生字词，巩固读音。 4. 默读课文，思考：课文围绕爬山虎写了哪几个方面的内容？ 5. 指名回答，预设学生回答：写了爬山虎生长的地方、叶子、脚的特点和爬墙过程等。教师相机板书，梳理文章结构。 6. 设计意图：通过多种形式的朗读，让学生初步感知课文内容，扫清字词障碍，培养学生自主识字的能力。引导学生梳理文章结构，把握课文主要内容，为深入学习课文奠定基础。 （三）精读课文，理解内容 1. 学习爬山虎叶子的特点 指名读第二自然段，其他同学思考：爬山虎的叶子有什么特点？ 引导学生找出描写叶子特点的句子。 预设学生回答：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。” 提问：“新鲜”是什么意思？从“一顺儿朝下”“均匀”你能体会到什么？ 预设学生回答：“新鲜”说明叶子颜色鲜艳；从“一顺儿朝下”能看出叶子排列整齐，从“均匀”能看出叶子分布均匀。 指导朗读，读出叶子的特点，感受叶子的美。 设计意图：通过抓重点词句，引导学生理解爬山虎叶子的特点，培养学生抓关键信息的能力和语言理解能力，通过朗读感受叶子的美。 2. 学习爬山虎脚的特点和爬墙过程 自由读第三、四自然段，思考：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？颜色怎样？ 小组讨论，汇报交流。 预设学生回答：爬山虎的脚长在茎上，枝状的细丝像蜗牛的触角，颜色是嫩红的。教师相机出示爬山虎脚的图片，帮助学生直观感受。 提问：爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？找出相关句子。 预设学生回答：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。” 利用动画演示爬山虎爬墙的过程，教师边演示边讲解，帮助学生理解“触、变、巴、拉、贴”等动词的作用。 让学生用自己的话描述爬山虎爬墙的过程，同桌之间互相说，再指名说。 设计意图：通过图文结合、动画演示等直观手段，帮助学生理解抽象的内容，体会作者用词的准确，培养学生的观察能力和语言表达能力。 3. 学习爬山虎脚与墙的关系 齐读第五自然段，思考：爬山虎的脚与墙有什么关系？ 预设学生回答：没触着墙的脚会枯萎，触着墙的脚则很牢固。 提问：从这里你能体会到什么？预设学生回答：爬山虎的脚对墙的依赖性很强，只有触着墙才能生长得好。 设计意图：引导学生理解爬山虎脚与墙的关系，感受爬山虎顽强的生命力，培养学生的思维能力。 （四）总结写法，拓展延伸 1. 引导学生回顾课文，思考：作者为什么能把爬山虎写得这么生动、具体？ 小组讨论，汇报交流，预设学生回答：作者观察仔细，抓住了爬山虎的特点，按一定顺序写，用词准确等。 教师总结：作者通过长期、细致的观察，抓住了爬山虎各部分的特点，运用准确、生动的语言进行描写，还使用了恰当的修辞手法，如比喻，把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，使文章更加形象。 设计意图：引导学生总结写作方法，培养学生的归纳总结能力，为学生的写作提供借鉴。 2. 拓展延伸 让学生选择一种自己熟悉的植物，按照一定顺序，抓住特点进行观察，并记录下来。 组织学生分享自己的观察记录，教师进行点评和指导。 设计意图：通过实践活动，培养学生的观察能力和写作能力，将课堂知识延伸到课外，激发学生对大自然的探索热情。 （五）课堂小结，布置作业 1. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结爬山虎的特点、作者的观察方法和写作方法。 2. 布置作业： 背诵第二至四自然段。 完成观察记录，将自己观察的植物写成一篇短文。 设计意图：通过背诵加深对课文内容的理解和记忆，通过写作巩固所学的观察和写作方法，提高学生的语文综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$