15搭船的鸟 教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《搭船的鸟》教学设计 一、教学目标（基于五个核心素养） （一）语言建构与运用 1. 学生会认“父、啦”等5个生字，会写“搭、父”等13个字，正确读写“搭船、母亲”等词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。积累文中描写翠鸟外形和捕鱼动作的优美词句，丰富语言库存。 3. 能仿照文中描写翠鸟的方法，尝试描写一种自己熟悉的小动物，锻炼语言表达能力。 （二）思维发展与提升 1. 通过阅读课文，引导学生梳理作者对翠鸟的观察顺序和方法，培养学生的逻辑思维能力。 2. 鼓励学生在观察和描述的基础上，对翠鸟的生活习性进行合理推测和想象，提升学生的想象力和创新思维能力。 3. 组织学生讨论交流对课文内容的理解，培养学生的批判性思维和合作探究能力。 （三）审美鉴赏与创造 1. 引导学生通过品味文中描写翠鸟外形和动作的语句，感受翠鸟的美丽与敏捷，培养学生对自然美的鉴赏能力。 2. 让学生在朗读和想象中，体会作者通过细腻描写所营造的美好意境，提高学生的文学审美能力。 3. 鼓励学生用绘画、写作等方式表达自己对翠鸟的喜爱和对自然美的感受，培养学生的审美创造能力。 （四）文化传承与理解 1. 让学生了解鸟类与人类生活的密切关系，增强学生保护鸟类、爱护自然的意识，传承人与自然和谐相处的文化理念。 2. 通过学习课文，感受作者对自然的热爱之情，体会不同文化背景下人们对自然的共同关注和敬畏，促进学生对多元文化的理解和包容。 （五）学习能力 1. 培养学生自主预习、查阅资料的能力，学会运用工具书解决生字词问题，养成良好的自主学习习惯。 2. 指导学生在课堂上积极参与讨论、合作学习，提高学生的合作交流能力和解决问题的能力。 3. 引导学生学会总结学习方法，能够举一反三，将所学的观察和描写方法运用到其他事物的学习中，提升学生的学习迁移能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 学习生字词，理解课文内容，感受翠鸟的美丽和可爱。 2. 体会作者对翠鸟的观察细致入微，学习作者抓住特点描写动物的方法。 （二）教学难点 1. 理解“搭船”一词的妙处，体会作者对翠鸟的喜爱之情。 2. 学会观察并描写一种动物，突出其特点。 三、教学方法 1. 情境教学法：通过播放鸟鸣声、展示翠鸟图片和视频等方式，创设生动的教学情境，让学生仿佛置身于与翠鸟相遇的场景中，增强学生的学习兴趣和情感体验。 2. 朗读感悟法：组织多种形式的朗读，如自由读、指名读、配乐读等，让学生在朗读中感悟课文的语言美和情感美，培养语感。 3. 问题引导法：提出一系列富有启发性的问题，如“作者是怎样观察翠鸟的？”“从哪些地方可以看出作者对翠鸟的喜爱？”等，引导学生深入思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。 4. 小组合作法：安排小组合作学习，让学生在小组内交流讨论对课文的理解和感受，分享观察和写作的经验，培养学生的合作意识和团队精神。 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括翠鸟的图片、视频、课文朗读音频等。 2. 生字卡片、小道具（如翠鸟的简易模型）。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 创设情景：播放一段大自然中各种鸟鸣的声音，同时在多媒体上展示美丽的自然风光图片。声音和图片播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚我们听到了很多鸟儿的叫声，也看到了美丽的大自然景色。你们喜欢鸟儿吗？有没有在生活中仔细观察过它们呢？” 2. 引出课题：学生回答后，教师接着说：“今天，老师要带大家认识一只特别的鸟，它搭了一艘船，和作者一起进行了一次奇妙的旅行。让我们一起走进课文《搭船的鸟》，去看看这只神奇的鸟吧！”教师板书课题，引导学生齐读课题。 3. 设计意图：通过播放鸟鸣声和展示自然风光图片，创设生动的情境，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为新课的学习营造良好的氛围。从学生熟悉的生活场景引入，自然地引出课题，让学生对课文产生好奇和期待。 （二）初读课文，整体感知 1. 提出问题要求：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。读完后，思考课文写了一件什么事？文中的鸟是什么鸟？ 2. 学生自主学习：学生按照要求自由朗读课文，圈画生字词，尝试概括课文内容。 3. 预设学生回答：学生可能会回答课文写了作者在乘船过程中看到一只翠鸟搭船并观察它的事。当问到文中的鸟是什么鸟时，学生能够准确回答是翠鸟。教师根据学生的回答，引导学生进一步梳理课文内容，明确作者观察翠鸟的过程和主要发现。 4. 设计意图：初读课文环节，让学生对课文有初步的整体认识，培养学生自主阅读和概括主要内容的能力。通过思考问题，引导学生关注课文的关键信息，为深入学习课文做好铺垫。 （三）学习生字词 1. 出示生字词：利用多媒体课件出示生字词，如“搭、父、沙、啦、响、羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕、察”，指名学生认读，教师及时纠正读音。重点强调“啦”是轻声，“翠”“嘴”“察”的平翘舌音。 2. 小组合作识字：将学生分成小组，组内交流识字方法。例如，用加一加的方法记忆“搭=扌+荅”“啦=口+拉”；用换一换的方法记忆“沙”和“纱”；用形声字的特点记忆“羽、翠、嘴”等字，让学生说说自己是如何通过形旁和声旁来理解字义和记忆字形的。 3. 教师指导书写：教师在黑板上示范书写生字，边写边强调笔画顺序和书写要点。如“搭”字，提手旁要写得窄一些，右边的“荅”上半部分的草字头要宽，覆盖住下面的部分；“翠”字上面的“羽”字，横折钩变成横，下面的“卒”要写得紧凑。学生在练习本上临摹书写，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误。 4. 设计意图：运用多种识字方法，激发学生识字的兴趣，提高识字效率。教师的示范书写和指导，帮助学生掌握正确的书写规范和技巧，培养学生良好的书写习惯。 （四）精读课文，品味语言 1. 学习第一自然段：指名学生朗读第一自然段，教师提问：“从这一自然段中，你知道了什么？”引导学生找出描写乘船环境的词语，如“天下着大雨”“雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响”，感受乘船时的氛围，体会作者当时的心情。 2. 学习第二自然段：教师范读第二自然段，提问：“这只鸟给作者留下了怎样的第一印象？从哪些词语可以看出来？”学生找出描写翠鸟外形的句子，如“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”教师引导学生抓住“彩色”“翠绿”“蓝色”“红色”等表示颜色的词语，体会翠鸟外形的美丽。通过展示翠鸟的图片，让学生直观感受翠鸟的色彩鲜艳，指导学生有感情地朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。 3. 学习第三自然段：学生自由朗读第三自然段，思考：“作者为什么会猜测这只鸟要捕鱼呢？”引导学生从文中找出相关语句，如“它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？”体会作者的好奇心理，感受作者细致的观察和丰富的想象。 4. 学习第四自然段：教师引导学生默读第四自然段，提问：“作者是怎样描写翠鸟捕鱼的动作的？”学生找出描写翠鸟捕鱼动作的词语，如“冲、飞、衔、站、吞”，教师通过播放翠鸟捕鱼的视频，让学生直观感受翠鸟动作的敏捷。组织学生进行小组讨论，说一说这些动词的妙处，如“冲”字表现出翠鸟速度之快，“衔”字写出了翠鸟捕鱼时的准确。通过分角色朗读，模仿翠鸟捕鱼的动作等方式，让学生深入理解翠鸟捕鱼的过程，感受翠鸟的机灵。 5. 学习第五自然段：齐读第五自然段，教师提问：“为什么说这只鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢？”引导学生理解“搭船”一词不仅写出了翠鸟的行为，还表现出作者对翠鸟的喜爱和亲近之情，仿佛翠鸟是一位同行的伙伴。 6. 设计意图：通过逐段精读，引导学生抓住关键词句，通过朗读、想象、讨论等多种方式，深入理解课文内容，感受翠鸟的美丽和敏捷，体会作者对翠鸟的喜爱之情，学习作者细致观察和生动描写的方法，提高学生的阅读理解能力和语言鉴赏能力。 （五）拓展延伸 1. 提出拓展问题：教师提问：“同学们，除了翠鸟，你们还知道哪些善于捕鱼的鸟类？它们又有什么特点呢？”让学生先在小组内交流自己了解的鸟类知识，然后每组推选一名代表进行全班汇报。 2. 预设学生回答：学生可能会提到鸬鹚、白鹭等鸟类。对于鸬鹚，学生可能会说它全身黑色，脖子细长，善于潜水捕鱼；对于白鹭，学生可能会描述它羽毛洁白，腿又细又长，捕食时动作优雅等。教师对学生的回答进行补充和完善，丰富学生对不同鸟类的认识。 3. 小练笔：教师引导学生选择一种自己熟悉的小动物，仿照课文中描写翠鸟的方法，写一个片段，突出小动物的外形和动作特点。学生写作时，教师巡视指导，提醒学生注意观察顺序和用词准确。写作完成后，选取部分学生的作品进行展示和交流，教师进行点评，肯定优点，指出不足，并提出修改建议。 4. 设计意图：拓展延伸环节，通过交流其他善于捕鱼的鸟类知识，拓宽学生的知识面，激发学生对鸟类的兴趣。小练笔让学生学以致用，将所学的描写方法运用到实际写作中，提高学生的语言表达能力和写作水平。 （六）课堂总结 1. 教师总结：教师对本节课的内容进行总结，回顾课文中作者对翠鸟的观察和描写，强调观察的重要性以及抓住特点描写事物的方法。鼓励学生在生活中要善于观察身边的事物，发现它们的美和独特之处。 2. 布置作业：布置课后作业，要求学生背诵自己喜欢的段落；阅读一篇描写动物的文章，学习作者的描写方法；选择一种自己喜欢的动物，进行更细致的观察，并写一篇观察日记。 3. 设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识，加深对课文的理解和记忆。布置作业让学生在课后继续巩固所学知识，通过阅读和观察日记，进一步提高学生的阅读能力和观察写作能力，培养学生对语文学习的持续兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$