15《真理诞生于一百个问号之后》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级下册

15. 真理诞生于一百个问号之后 一、第一课时四单设计 预习指导单 1. 朗读课文3遍，读通句子，读熟课文。 2. 识记下列生字词语。 认读的生字词语:习惯 花圃 盐酸 石蕊 搜集 蚯蚓 阶段 领域 飞溅 认读多音字: 华 重 容易读错的词语:花圃 石蕊 华罗庚 地域 锲而不舍 容易写错的词语:飞溅 地域 难理解的词语:司空见惯 追根求源 无独有偶 锲而不舍 可积累的词语:司空见惯 追根求源 无独有偶 锲而不舍 3. 资料搜集： （1） 搜集作者叶永烈资料。 （2搜集有关真理的名言。 4. 理解与思考： （1） 波仪尔和魏格纳的故事，说明了什么道理？ （2） 第2段中的“？”和“！”分别指什么？这样表达好在哪里？ 5. 通过预习，你一定有很多收获吧，赶快写下来吧。 我的收获： 我的疑惑： 预习检测单 1.读了课题，你有哪些疑问？ 2.作者介绍：叶永烈 3.认读词语我最行 花圃 盐酸 飞溅 敏感 石蕊 领域 提取 吻合 俄裔 偶然 蚯蚓 文献 建树 司空见惯 追根求源 见微知著 锲而不舍 不可思议 魏国 搜集 出版 阶梯 4.理解词语最拿手 司空见惯 见微知著 课堂学习单 任务一：初读课文，理清条理 学习要求：自主学习 1. 默读课文，思考：课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？ 2. 学习时间：3分钟 学习提示： 本文先提出__________________________________的观点，然后列举_______________________、_______________________、________________________三个事例，最后总结：只有善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，才能解决问题，发现真理。 任务二：探究事例，发现规律 小组学习 1.小组内读一读3-5自然段，思考：作者为了说明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，举了哪几个事例？用简要的话说一说。 2.再读事例，合作填写下表 事例 发现问题 研究问题 解决问题 事例1. 事例2. 事例3 3. 小组内观察表格，讨论：课文是按照怎样的顺序叙述这三个事例的？ 4. 学习时间6分钟。 课堂巩固单 1.我会填 本文先提出______________________的观点，然后列举_____________、______________、______________三个事例，最后总结：只有善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，才能解决问题，发现真理。 2.课堂作业：抄写生字、词语 15. 真理诞生于一百个问号之后 课型 课 时 新 授 第 1课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习 目标 1.会写“域、惯、圃”等12个字，正确读写“真理、司空见惯”等20个词语。 2.正确、流利朗读课文，能联系上下文理解含义深刻的句子。 3.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。 教学重点 理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。 教学难点 理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。 教学准备 学生：预习课文，完成预习单 教师：设计四单，制作PPT 教学活动 教学阶段 师生活动 二次复备 精 准 检 测 1. 背诵《学弈》 2. 《两小儿辩日》一文一儿的观点是： ， 证明观点的理由是： ； 一儿的观点是： ， 证明观点的理由是： 。 3. 从《两小儿辩日》我们学习了用事实说明道理的写法。今天，我们要学习的这篇课文，也是用事实说明道理的。 4. 板书课题，朗读课题。 出示预习检测单，小老师上台检测 精 准 释 难 （一）初读课文，理清条理 1. 出示任务一，抽生读学习要求。 2. 学生自主学习 3. 学生汇报，教师相机梳理脉络，给课文分段。 （2） 探究事例，发现规律 1. 出示任务二，抽生读学习要求。 2. 学生开展小组学习 3. 小组上台汇报 4. 教师小结：这三个事例中科学家发现真理的过程是相似的，作者写这三个事例都是按照这样的顺序来写的：先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。（相机板书：发现问题→研究问题→找到真理） 5. 过渡：书上有一段话和大家说的意思是一样的，请大家找出这个自然段。(第2自然段) 6. 理解关键句子。 课件出示：纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。 （1）齐读这段话。 从细微的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。这就是——真理诞生于一百个问号之后。 （2）引导理解问号和感叹号的含义。 ①在这一段话中，“？”和“！”有什么含义呢？它们各指什么呢？（“？”的含义是：发现问题，不断追问；“！”的含义是：通过探索，解决了疑问，发现了真理） ②那么，“把‘？’拉直变成‘！’”表示的意思和文中哪句话相同？(真理诞生于一百个问号之后) ③这样表达有什么好处？(形象、直观、易懂) （3）拓展举出事例。 科学史上，从生活的细微现象中受到启发，不断实验和研究，最后找到真理的事例还有很多，你能举出几个吗？ 根据学生交流的情况进行补充，课件出示事例。 瓦特从水蒸气推动壶盖的现象中受到启发，改良了蒸汽机。 鲁班的手被植物叶子划伤，后来他发明了锯子。 牛顿在苹果树下被掉下来的苹果砸到了头，后来他发现了万有引力定律。 （4）小结：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。只要你从细微的、司空见惯的现象中发现问题，多问几个为什么，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，就可以找到真理。 （5）师生合作读。 精 准 训 练 1.出示练习，学生完成 2.作业布置：抄写生字词语。 板书设计 教学反思 提出观点：真理诞生于一百个问号之后 波义耳发现植物酸碱发明石蕊试纸 例举事例论证观点 魏格纳观察地图提出“大陆漂移学说” 研究问题 奥瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦 总结观点：只有从细微的、司空见惯的现象中发现问题，追 找 16. 真理诞生于一百个问号之后 一、第二课时三单设计 预习检测单 1. 课文内容我知道 作者先提出观点 ，再例举了 、 、 三个事例论证观点，最后总结观点 . 2. 课文例举的三个事例都是按照（ ）→（ ）→（ ）的顺序来写的。从中，我们发现真理的诞生都是从 的现象中 ，找到真理。 课堂学习单 学习任务一：感悟科学精神，总结观点 学习要求 自主学习 1. 默读课文，思考：科学家凭借什么找到真理的？画出体现科学精神的关键词语，并联系课文事例加以理解。 2. 学习时间5分钟 学习提示 我认为科学家凭借 （关键词） 找到真理的，请同学们看到（ ）自然段.......... 课堂巩固单 仿写仿练 “失败乃成功之母”“团结就是力量”“一分耕耘，一分收获”“有志者事竟成”这些格言也是真理，请你选择其中一个观点，仿照本文的写法（围绕自己的观点选择具体的事例）来写一篇短文。 二、第二课时教学设计 15. 真理诞生于一百个问号之后 课型 课 时 新 授 第 1课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习 目标 1.正确、流利朗读课文，学习科学家的科学探究精神 。 2.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。 教学重点 体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。 教学难点 体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。 教学准备 学生：复习生字词语、主要内容 教师：设计三单，制作PPT 教学活动 教学阶段 师生活动 二次复备 精准 检测 （一）预习检测 出示预习检测单，小老师上台检测 精 准 释 难 任务一：感悟科学精神，总结观点 1. 出示学习要求，学生明确要求 2. 学生自主学习，勾画、理解 3. 学生汇报，教师相机释难 科学精神的关键词：（1）见微知著 从哪些语句体会到科学家有这样的本领？ （2）善于发问 科学家提出了哪些问题？找出来读一读 （3）不断探索 当他们发现问题之后，波义耳是怎样做的？魏格纳是怎样做的？阿瑟林斯基是怎样做的？ 见微知著、善于发问、不断探索的能力从何而来？（独立思考、锲而不舍） 4.教师小结：是啊，这个“？”和“！”凝结了科学家们多少难以名状的情感啊！如果你是波义耳，在抓住问号不放并进行反复的研究之后，制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸，你一定会赞同作者的观点，一定会骄傲地对世人说——“真理诞生于一百个问号之后！”；如果你是魏格纳，在........... 5.畅谈体会:学习课文后，你受到了什么启发？ 精 准 训 练 感悟写法，精准练习 1.这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？ (本文先点明观点，然后通过具体事例说明观点，最后总结观点) 2.教师总结：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事例加以说明，最后总结观点，这样的文章叫作议论文。追问：作者是如何列举事例的？请你找出课文在介绍三个事例时采用的过渡句，并说说这些词句在文中的作用。 3.自由读“阅读 链 接”中的《詹天佑》这篇文章，思考：本文表达了怎样的观点？列举了哪些具体事例来证明观点。 观点：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。 例举事例：勘测路线、开凿隧道、设计“人”字形路线。 4.出示课堂巩固单，学生自主仿写。 5.展示仿写，评价修改。 板书设计 教学反思 真理诞生于一百个问号之后 司空见惯 见微知著 善于发问 不断探索 独立思考 锲而不舍 发现真理 找 学科网（北京）股份有限公司 $$