1.1多种多样的区域教学设计2024-2025学年高二地理人教版（2019）选择性必修2

附件 6 教学设计 学科 高中地理 年级 学期 课题 多种多样的区域 教科书 书 名：普通高中教科书地理选择性必修2区域发展 出版社：人民教育 出版社 出版日期：2020年 5月 教学目标 区域认知： 理解区域概念，掌握不同类型区域（自然、人文、综合区域等）的划分依据与特征。 综合思维： 具备从多角度分析区域的思维能力，从整体与局部的视角，结合自然、人文、综合等多个因素分析区域差异。 地理实践力： 提高学生进行区域划分、区域比较和区域特征归纳的能力，能够将课堂知识运用于现实生活中的区域问题分析。 人地协调观： 增强学生对区域内人地关系的认知，理解不同区域内自然环境与人类活动的相互作用与协调。培养学生关注区域可持续发展的意识。 教学内容 1.教学重点： 理解不同类型的区域划分标准和依据。 2.教学难点： 掌握区域的空间尺度与区域发展的关系，并如何运用到实际。 教学过程 一、导入新课 问题引导：同学们，你们去过哪些地方旅游呢？这些地方有怎样的特点？是否有相似之处？ 展示案例：教师展示几幅自己去旅游拍的照片，分别是九寨沟、西安兵马俑、鄱阳湖湿地公园。引导学生初步感知不同区域的多样性。 设问：这些区域有哪些不同点，他们是如何划分的？ ※设计意图※ 通过案例思考引入本节课的教学内容——多种多样的区域。创设教学情境，吸引学生注意力，引导学生快速进入本节课的内容学习上来。 二、新课讲授 1.不同类型的区域（板书） 环节（1） 概念学习 教师讲解区域的概念、特征及划分依据： 概念：区域是人们在地球表面按照一定的目的和标准划定的空间单元。 特征：区域具有一定的范围、形状和边界，有的边界是明确的，有的边界具有过渡性；区域内部特定性质一致；指标、方法不同，区域类型也不相同。 区域的划分依据：本部分知识点需结合着相关图例向同学们讲解，帮助学生理解。 按照地理特征划分 划分依据 例如 自然特征 中国东部季风区或黄土高原区 人文特征 汉语北方方言区或长江三角洲城市群 综合自然特征和人文特征 中国主体功能区 为特定行政管理目标而划定的区域 划分依据 例如 发挥地区优势，促进社会经济发展 行政区、经济特区、保税区、基本农田保护区 消除贫困，体现社会公平 对口支援地区、国家扶贫地区 保护生态环境，实现可持续发展 禁止开发区、生态保护区 保护传统文化，增强文化创新力 历史文化保护区、文化创意产业园区 客观存在的区域 例如 意义 中国野生水稻分布区 为水稻育种专家寻找杂交育种的野生稻提供了帮助 低硒地区 有效预防克山病提供依据 ※设计意图※ 在理论知识讲解的过程中穿插案例引入，引导学生主动思考，深入理解区域的类型。 环节（2） 小组探究活动 情景模拟：以大A国家为例，呈现不同的地理、经济、文化等特征。该国家东部沿海地区经济发达、交通便利、贸易活跃、人口密集；西部山区地形崎岖、资源丰富（如矿产），但交通不便，发展相对滞后；南部气候湿润、农业发达、盛产农作物和水果，人口分布相对分散；北部工业发达、资源依赖型，环境问题较为突出，重工业集中。 问题引导：如果你是这个国家的规划者，你会如何划分这些区域？划分依据是什么？它们将如何影响区域的发展？ 分组讨论与展示：将学生分为若干小组，每个小组扮演规划师，根据大A国的情况负责对大A国的区域进行划分。可以根据讨论情况将划分结果标记在草稿纸上。各个小组派出代表展示规划情况，并解释区域划分依据。其他小组对划分情况点评。 教师总结与点评：教师根据学生展示的内容进行总结，结合教材中的内容指出区域划分的多样性和科学依据。对各个小组划分方式对区域治理和发展带来的影响进行深入分析。 ※设计意图※ 在情景模拟中，学生直观地感受到区域划分对社会、经济等多方面的影响，同时培养了合作探究和表达能力及区域认识的整体观。 2.不同空间尺度的区域（板书） 【问题】区域的空间尺度体现在哪些方面？ 区域空间尺度大小与层级的关系（板书） 【概念学习】区域的空间尺度可体现为区域的层级高低。 层级或空间尺度的比较是相对于同一类型而言。 较高层级的区域往往与较大尺度对应，较大尺度的区城可包含若干较小尺度的区域。 （世界可以分为大洲，大洲可以分为地区，地区包含国家，国家内部又包含省、币等多个层级的行政区……） 展示图例世界-亚洲-中国-东北地区-松嫩平原，帮助学生理解空间尺度的层次。 【问题】不同尺度的区域之间发展有什么关系？ 不同尺度的区域发展关系（板书） 【老师】不同尺度的区域发展可以相互促进。例如，上海市的繁荣带动长江三角洲城市群的发展，该城市群的发展也推动着上海的发展。 展示图例，结合实例讲解上海地区和长江三角洲地区在发展中的相互促进作用。 【问题】相同尺度的区域在发展中有没有差异？ 同一尺度的区域发展存在着差异（板书） 【老师】同一尺度的区域，也会因面积大小和地理位置的差异，具有不同的发展条件和不同的发展方向。 展示图例，通过俄罗斯和圣马力诺、我国沿海城市和内陆城市这两对相同尺度的区域进行对比，让同学们认识到虽然空间尺度相同，但也会受到其发展条件（区域面积大小、地理位置差异等因素）影响，导致其发展方向不同。 三、课堂小结 在今天的学习中，我们深入理解了“区域”这一地理学中的核心概念。通过对不同类型区域的分析，我们认识到区域的多样性体现在自然、经济、社会等多个方面。 同时，我们学习了从不同空间尺度上划分区域的方法，无论是全球、国家、还是地方，区域都有其独特的特征。区域的划分不仅仅是地理位置的不同，更体现了人类活动与自然环境之间的复杂互动。在全球化的背景下，各区域之间的联系愈加紧密，理解区域的多样性有助于我们更好地把握世界的发展格局。 希望大家在今后的学习中，能够运用今天的知识，更深入地分析和理解我们所生活的区域及其特征。 【课后作业】 结合课本P5-6页的活动，了解我国古代九州的划分并思考： 《尚书.禹贡》为什么设想把国家细分为州？ 《尚书.禹贡》把国家细分为州，就使得国家的管理有了两个空间尺度，这样在国家的统一管理和协调下，九州之间就可以更方便交易，互通有无。细分为州，更方便管理。 九州之间是否有自然地理界线？ 九州之间是有自然地理界线的，如冀州与雍州，以黄河为界；荆州与豫州以荆山、淮水为界。 任选一州，说说其大致位于现今哪些省级行政区？ 比如青州——今山东省潍坊市 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$