12《示儿》《题临安邸》教案-2024-2025学年统编版五年级语文上册

《示儿》《题临安邸》教学设计 【教学目标】 1. 理解“悲”“熏”等字在诗句中的意思。有感情地诵读两首古诗。 2. 借助注释理解诗题及诗句的意思，初步体会诗人感情。 3. 通过了解诗人简介及历史背景资料，深入理解古诗，感受陆游、林升的的爱国之情。 【教学重难点】 重点:结合资料，深入理解诗句，体会诗歌的思想感情。 难点:体会诗人强烈的爱国情感。 【教学方法】教法上，主要采用朗读指导法、谈话法等，借助多媒体课件展示，创设情境，领悟诗歌意境。学法上，采用读、想、说、写相结合的方法，让学生明诗意、悟诗情。 【教学过程】 一、创设情境，解诗题，知诗人。 1.同学们,学校将组织“我的中国心”爱国诗词朗诵会，这节课，我们一起走进古诗，感受古诗里的爱国情怀。 2.结合注释理解《示儿》《题临安邸》诗题的意思。 3.出示陆游林升的简介。 陆游（1125年11月13日－1210年1月26日），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，尚书右丞陆佃之孙，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。宋高宗时，参加礼部考试，因受秦桧排斥而仕途不畅。孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活。嘉泰二年（1202年），宋宁宗诏陆游入京，主持编修孝宗、光宗《两朝实录》和《三朝史》，官至宝章阁待制。晚年退居家乡。创作诗歌今存九千多首，内容极为丰富。著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》等。 陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。 林升，字梦屏，温州平阳人，约生活于宋孝宗年间，南宋诗人 [1]（据平阳八丈《林氏宗谱》（今日苍南县灵溪镇百丈村，谱系清乾隆辛亥年即1791年编修）：“林升，字云友） 1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能。他的作品《题临安邸》被纳入语文部编版五年级上册的课文中，这首诗就是针对这种黑暗现实而作的，它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。 【设计意图：基于“爱国情怀”这一大单元主题，创设了拳拳赤子心，浩瀚爱国情诗词故事交流这一大情境，整个单元的学习都发生在这个情境之中，“诗词朗诵会”“故事分享会”“筑梦交流会”分三部分完成单元学习。本课时导入在“我的中国心”诗词朗诵会的情境中进行，通过大情境的创设，搭建学生日常生活实践与语文课程学习之间的桥梁，从而实现“文学阅读与创意表达”学习任务群的课程目标。】 二、读诗文，品词析句，读懂悲情。 （一）读诗文 1. 自由朗读这两首诗,要求读准读通，读出诗歌节奏。 2. 重点指导韵脚要读得饱满。 【设计意图：本环节的主要任务就是把这两首诗读准读通读出节奏，同时指导学生读出韵味，初步完成教学目标关于表达与交流的要求。】 （二）品词析句，读懂“悲”情 1.默读第一首，结合注释初步理解全诗。 （1）你读懂了哪句诗？重点指导“元”“但”在本诗中的意思，引导学生完整地表达诗句的意思。 （2）你能用自己的话说说诗句的意思吗？ 【设计意图：借助注释、自学交流是学习古诗的基本方法，“授之以渔”通过创设情景，想象诗人的神态、动作、语言，丰富诗句描述的内容，创造性地理解诗意。遵循“教-学-评一致性”原则，以评促学。】 2. 体会陆游的“悲”。 （1）你能感受到陆游此时是怎样的的心情吗？——悲伤伤心 （2）诗中哪一个字最能直接能表达诗人的情感？通过悲字小篆的写法来解析悲字。（板书悲） （3）诗人陆游因为什么而感到悲呢？陆游为“不见九州同”而悲。 （4）为什么不见九州同会如此触痛陆游的心？你了解当时的历史背景吗？景。 （5）我们来看金军南下，宋朝土地发生了怎样的变化？通过视频感受在金军南侵之下，宋朝丢失了八十多万平方公里的土地。 （6）拓展“遗民泪尽胡尘里，难忘王师又一年”理解金军统治下，宋朝百姓生活在水深火热之中。你能用上这些词语描述眼前浮现了怎样的画面？ （7）现在想想陆游为什么而悲？陆游为“不见九州同”而悲，为黎民百姓流离失所而悲。为南宋不收复失地而悲。 （8）感情升华，朗读诗句，读出悲伤、悲愤、悲壮。 3.对比阅读陆游不见九州同，林升见到奢靡景象。是什么原因让陆游始终不见九州同呢，让我们把目光集聚到题临安邸，看当时的社会是一种怎样的情景？通过学生交流看到当时社会权贵们游山玩水、饮酒作乐的情景。 【设计意图：作者思有路，遵路识斯真。任务群教学以任务为驱动，本环节教学紧扣一个“悲”字，通过补充历史背景，创设情景，感受宋朝土地的变化，感悟诗人为遗民泪尽而悲伤，为不能收复失地而悲愤，为不见九州同而悲壮的情感，并通过理解字源、指生读、感悟读等方式读出诗人的不同层次的悲，声音的感染、视频的渲染、意境的想象，让学生感同身受，缩小与诗人的情感落差，悲诗人所悲。初步完成初步体会诗人心情的阅读与鉴赏目标。第一次两首诗进行对比阅读，感悟两位诗人看到的不同景象。循序渐进，以评促学，以评促讲，落实核心素养。】 三.对比阅读，领悟期盼和忧愤。 （一）解析悟情，领悟期盼。 1.这样的王师能让九州大同吗？通过朗读了解陆游临终的嘱托。 （1）在遗书中，老父亲想儿子们交代了什么？ （2）结合生活实际，想一想现实生活中临终的老人可能在遗书交代什么？ （3）从陆游的遗书中你读出了什么？（板书盼） （4）诗人明明知道死后万事皆空，还不忘让儿子把祖国统一的消息告诉他，你体会到了什么？体会陆游的爱国之情。（板书爱国） 2.升华感情，诵读陆游不同人生阶段的诗歌。你们知道吗？据统计，陆游一生写了 9000多首诗，让我们来诵读他不同人生阶段的诗歌。20岁，他豪情满怀，立下这样的壮志——上马击狂胡，下马草军书。48岁，戍守边关，他放声高歌—一寸赤心惟报国。52岁，因主站被罢官，他念念不忘的是——位卑未敢忘忧国。68岁，魂牵梦萦的依然是——夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。85岁，即使到了生命的最后一刻，他的意愿竟然是——王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。陆游一生主张抗金，九州大同是陆游终生为之奋斗的期盼。 3. 带着敬佩之情诵读这首诗。 【设计意图：作者胸有境，入境始与亲。《示儿》这首诗不只有悲，更透着希望、信心、期盼。通过“盼”的教学渗透给学生，普通人的遗书和陆游的遗嘱相对比，构筑更加丰满的形象。落实“结合历史文化资料”的语文要素，把感情融入组诗情境教学诵读中，发挥“互文”价值，特殊的语言材料富有特殊的情感，带领学生理解诗人强烈的爱国情怀，将语文要素与单元主题集合在同一时空背景下，深入习得语文要素，理解单元主题。】 （二），对比阅读，体会愤忧 1.但是陆游寄予希望的王师们，他们又在干什么？让我们把目光再次集聚到题临安邸，完成学习任务单。 题临安邸 学习任务单 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 1.默读古诗，思考诗中的人们在干什么？2.圈出印象最深的字或词，同桌交流并说说体会。 2.谁来交流第一个问题，他们在干什么？山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ （1）想一想他们现在应该干什么？ （2）你的心情是怎样的？体会愤怒 （3）你有没有什么话想问问他们的？紧抓质问 （4）带着愤怒来质问 3.他们还在干什么？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 （1）理解“游人”指的哪些人？这里的游人就是那些忘了国难、苟且偷安、寻欢作乐的南宋权贵。 （2）哪些字可以看出这些达官贵人们在苟且偷安，寻欢作乐？一个“醉”字，你看到他们在干什么？纸醉金迷、醉生梦死、烂醉如泥一个“熏”字，你想换什么字？结合生活谈谈对这个字的理解。“吹”和“熏”从时间长短来看有什么不一样？“微风”是什么风？理解南宋权贵们被淫靡之风熏得纸醉金迷，醉生梦死，他们简直把杭州当成了汴州。 4.繁华的汴州和现在的汴州进行比较，感受作者的愤怒和担忧。 （1）欣赏《清明上河图》其中部分画面。你们看到了什么？感受繁华。 （2）你看到了什么？听到了什么？金军攻打汴州的视频 （3）你想对南宋权贵们说些什么？南宋权贵们忘记了收复失地，忘记了百姓在受苦，忘记责任使命。 5.你能体会林升写这首诗时是一种怎样的心情吗？很愤怒（板书愤）带着愤怒我们来读——暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。带着担忧我们来读——暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。（板书忧）从林升的愤怒和担忧中，你感受到这是一颗怎样的心？爱国让我们再来读这首诗，体会其中的爱国之情。 【设计意图：一字未宜忽，语语悟其神。本环节依据任务群的驱动，设置“学习任务单”，引领学生主动学习，在此基础上本环节教学采用三招，第一，抓住“问”字，激情诵读，在诵读的基础上，让学生感同身受；第二，抓住“醉”字，通过“醉”联系“熏”，南宋权贵被淫靡之风熏得醉生梦死，融情想象，带入情境；第三，抓住对比，激情诵读，通过历史资料拓展，视频激情，拉进与学生的情感距离。这首有对中原破碎萧条之悲愤，有面对权贵醉生梦死之激愤，有面对故土无人收复之义愤，更有对国家命运的担忧。此愤此忧，让学生感同身受，拉进学生和诗人的距离。】 四、拓展阅读，共悟爱国情 1.两首诗，一悲，一愤，一盼一忧，其实都表达了一种共同的情感，那就是——爱国 2.本单元的导语是这样写的，“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”陆游临终前仍念念不忘祖国统一是因为——对这土地爱得深沉，林升发出如此的质问是因为——对这土地爱得深沉，今天我们学习这两首古诗也是因为——对这土地爱得深沉， 3.在宋朝历史上像这样的爱国诗还有很多。文天祥辛弃疾的名句 4. 《满江红》是今年春节档一部满腔热血的电影，岳飞的抗金事迹连同他的千古绝唱，激励着一代又一代的人。今天让我们一起来用心感受。会读的同学可以一起跟读。 【设计意图：惟文通彼此,譬如梁与津。找准两首诗的共同点，紧扣语文要素，深挖古诗词中深厚的文化底蕴，感悟古诗中的爱国情怀。完成梳理与探究的教学目标，提升学生传统文化的修养，树立了文化自信。】 【作业设计】 1. 搜集有关于爱国情怀的古诗词，为“爱国诗词”大赛做准备。 2. 对比阅读，在诗词中感受“浩瀚五千年，壮阔爱国情”。 【板书设计】 示儿 题临安邸 悲 愤 盼 忧 爱国 【设计意图：板书设计简单明了，在对比阅读中，《示儿》诗中的悲和盼，《题临安邸》中的愤和忧，都表达了共同的爱国情感。】 学科网（北京）股份有限公司 $$