专题16 【学案】课外文言文

1 / 11 【学案·专题 16】课外文言文 【思维导图】 【答疑解惑】 高频实词表 实词 核心义项 典型例句及翻译 去 ①离开；②距离；③除去 《两小儿辩日》"我以日始出时去人近"→距离； 《捕蛇者说》"去死肌，杀三虫。"→除去 故 ①缘故；②所以；③旧的 《学弈》"问其故"→原因； 《论语》"温故而知新"→旧的 及 ①等到；②到；③赶上 《两小儿辩日》"及其日中如探汤"→等到； 《论语》"驷不及舌"→赶上 善 ①擅长；②好；③友善 《学弈》"通国之善弈者也"→擅长； 《论语》"求善贾而沽"→好 【考点一】字词理解 “戈壁皆积沙无水，故草木不生”中的“故”与“见两小儿辩斗， 问其故”中的故意思一样吗？ 不一样。第一个“故”是连词，因此，所以的意思。第二个“故” 是名词，原因的意思。 2 / 11 实词 核心义项 典型例句及翻译 益 ①增加；②好处；③更加 《伶官传序》"满招损，谦得益"→好处； 《师说》"圣益圣"→更加 是 ①这（判断）；②正确； ③认为对 《两小儿辩日》"日中时远也"→判断； 《归去来兮辞》"觉今是而昨非"→正确 引 ①拉；②伸长；③引用 《陈太丘与友期》"下车引之"→拉； 《三峡》"常有高猿长啸，属引凄异"→延长 值 ①遇到；②价值；③当值 《出师表》"后值倾覆"→遇到； 《乐府诗集・陌上桑》"可值千万金"→价值 备 ①完备；②准备；③防备 《岳阳楼记》"前人之述备矣"→完备； 《孙子兵法》"攻其无备"→防备 安 ①怎么；②安定；③安放 《论语》"安见方六七十如五六十而非邦也者？"→怎么； 《茅屋为秋风所破歌》"风雨不动安如山"→安定 高频虚词表 字 词 高频义项与用法 经典例句与翻译 之 1. 代词（他/它/他们） 2. 结构助词（的） 3. 动词（去、往） 《马说》："策之不以其道"→ 它 《爱莲说》："予独爱莲之出淤泥"→ 的（取消主谓独立性） 《陈涉世家》："辍耕之垄上"→ 去往 而 1. 表转折（却/但是） 2. 表并列（并且） 3.表承接（接着） 《学弈》："一人虽听之，而以为鸿鹄将至"→ 却 《劝学》："君子博学而日参省"→ 并且 《狼》："后狼止而前狼又至"→ 接着 其 1. 代词（他的/这/那） 2. 语气词（表推测/ 反问） 《两小儿辩日》："问其故"→ 这（原因） 《马说》："策之不以其道"→ 它的（正确方法） 《师说》："圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此 乎"→ 大概 以 1. 用、凭借（介词） 2. 因为（连词） 《曹刿论战》："何以战？"→ 凭借 《岳阳楼记》："不以物喜"→ 因为 3 / 11 字 词 高频义项与用法 经典例句与翻译 3. 来（表目的） 4. 认为（动词） 《岳阳楼记》，“属予作文以记之”→ 来 于 1. 在（表处所） 2. 比（表比较） 3. 对（表对象） 4. 被（表被动） 《生于忧患》："舜发于畎亩之中"→ 在田间被起用 《师说》："师不必贤于弟子"→ 老师不一定比学生贤明 然 1. ……的样子（形容词 词尾） 2. 但是（表转折） 3. 这样（代词） 《核舟记》："若听茶声然"→ 好像在听茶水烧开的样子 《黔之驴》："然往来视之"→ 但是来回观察它 焉 1. 于此（兼词） 2. 哪里（疑问代词） 3. 句末语气词 《愚公移山》："且焉置土石？"→ 况且把土石放到哪里？ 《论语》："必有我师焉"→ 在这里一定有我的老师 则 1. 就（表承接） 2. 却（表转折） 3. 如果（表假设） 《论语》："学而不思则罔"→ 只学习不思考就会迷惑 《两小儿辩日》："日初出大如车盖，及日中则如盘盂"→ 到 了正午却像盘盂 乃 1. 于是（表承接） 2. 竟然（表转折） 3. 才（表时间） 《陈涉世家》："乃行卜"→ 于是去占卜 《桃花源记》："乃不知有汉"→ 竟然不知道汉朝 虽 1. 虽然（表让步） 2. 即使（表假设） 《马说》："虽有名马"→ 虽然有千里马 《三峡》："虽乘奔御风"→ 即使骑快马驾疾风 为 1. 替（介词） 2. 被（表被动） 3. 成为（动词） 4. 呢（疑问语气词） 《公输》："为楚造云梯"→ 替楚国造云梯 《两小儿辩日》："此不为远者小而近者大乎？"→ 这不是远 的显小近的显大吗？ 者 1. ……的人/事（代词） 2. 表停顿（助词） 《爱莲说》："可爱者甚蕃"→ 值得喜爱的很多 《陈涉世家》："陈胜者，阳城人也"→ 表判断停顿 4 / 11 字 词 高频义项与用法 经典例句与翻译 乎 1. 吗/呢（疑问语气） 2. 于（介词） 3. 啊（感叹语气） 《鸿门宴》：“布衣之交尚不相欺，况在国乎？”→ 吗、呢 《离骚》：“吾独穷困乎此时也！”→ 在 也 1. 判断语气（…… 是……） 2. 肯定语气 《爱莲说》："予谓菊，花之隐逸者也"→ 判断句式 《论语》："知之为知之，不知为不知，是知也"→ 加强肯定 高频通假字表 类型 示例与解释 例句与翻译 通假字 说→悦（愉快） 《论语》"不亦说乎"→不也很快乐吗 通假字 女→汝（你） 《论语》"诲女知之乎"→教导你的道理明白了吗 通假字 知→智（智慧） 《两小儿辩日》"孰为汝多知乎"→谁说你知道的多呢 通假字 止→只（仅） 《狼》"止有剩骨"→只剩下骨头 通假字 坐→座（座位） 《郑人买履》"置之其坐"→放在他的座位上 通假字 齐→剂（药剂） 《扁鹊见蔡桓公》"火齐之所及也"→汤药能够治疗 通假字 反→返（返回） 《郑人买履》"及反，市罢"→等到返回时，集市已散 通假字 惠→慧（聪慧） 《杨氏之子》"甚聪惠"→非常聪慧 通假字 亡→无（没有） 《愚公移山》"亡以应"→没有话来回答 通假字 见→现（显现） 《马说》"才美不外见"→才能无法展现 通假字 要→邀（邀请） 《桃花源记》"便要还家"→于是邀请回家 通假字 被→披（覆盖） 《送东阳马生序》"被绮绣"→穿着锦绣衣裳 高频古今异义表 类型 示例与解释 例句与翻译 古今异义 走→跑（古） 《扁鹊见蔡桓公》"还走"→转身就跑 5 / 11 类型 示例与解释 例句与翻译 古今异义 汤→热水（古） 《两小儿辩日》"如探汤"→像伸手到热水里 古今异义 去→离开（古） 《两小儿辩日》"去人近"→离人近 古今异义 交通→交错相通（古） 《桃花源记》"阡陌交通"→田间小路交错相通 古今异义 穷→穷尽（古） 《桃花源记》"欲穷其林"→想走到树林尽头 古今异义 妻子→妻与子（古） 《桃花源记》"率妻子邑人"→带领妻儿乡邻 古今异义 池→护城河（古） 《得道多助》"池非不深"→护城河不浅 古今异义 河→黄河（古） 《愚公移山》"河阳之北"→黄河北岸 古今异义 再→第二次（古） 《曹刿论战》"再而衰"→第二次击鼓士气衰弱 古今异义 烈士→有抱负者（古） 《龟虽寿》"烈士暮年"→有抱负的人到了晚年 古今异义 卑鄙→出身低微（古） 《出师表》"先帝不以臣卑鄙"→不因我出身低微 古今异义 行李→使者（古） 《烛之武退秦师》"行李之往来"→外交使节往来 字词理解答题技巧 方法 适用场景 操作步骤 示例 课内迁 移法 课外词与课内 字词同义 回忆课内学过的相同字词的所 有义项 课外“市珍宝”→联系《木兰诗》 “愿为市鞍马”（市：买） 语境推 断法 陌生词义且无 课内对应 1. 分析上下文情节、人物动 作、情感倾向 2. 结合逻辑关系推测词义 “一狼径去”→前文“屠惧，投以 骨”，后文“一狼洞其中”，推测 “去”为“离开” 字形分 析法 形声字、会意 字 根据字形、结构、偏旁联想词 义 “顾野有麦场”→“页”表头部，推 测“顾”为“回头看” 成语联 想法 字义与成语中 的用法一致 联想包含该字的成语 “走马观花”→走：跑； 课外“兔走触株”→走：跑 语法分 析法 判断词性及句 子成分 1. 确定字词在句中的位置（如 主语、谓语、宾语） “沛公军霸上”→“军”在谓语位 置，名词作动词，意为“驻军” 6 / 11 方法 适用场景 操作步骤 示例 2. 通过语法功能推断词性（名 词作动词、使动用法等） “项伯杀人，臣活之”→“活”为使 动，意为“使……活” 对比推 断法 对举句式或反 义语境 1. 观察句式对称性（对偶、排 比等） 2. 利用反义词或近义词关系 推断词义 “追亡逐北”→“亡”与“北”同义， 均指败逃的敌人 “信而见疑，忠而被谤”→“见” 与“被”同义，表被动 【真题点拨】 文言文阅读。 塞翁失马 近塞①上之人有善术②者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽③不为福乎？” 居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好 骑，堕④而折其髀⑤。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮 者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。 【注释】①塞：边界险要之处。②术：推测人事吉凶祸福的法术。③何遽（jù）：怎么 就，表示反问。④堕：掉下来，坠落。⑤髀（bì）：大腿。 联系上下文，下列句中加点字解释有误的一项是（ ）。 A.有善．术者（擅长） B.马无故亡．而入胡（死亡） C.居．数月（经过） D.其子好．骑（喜欢） 思路精析：本题考查字词解释。 B．马无故亡而入胡：马无缘无故跑到了胡人的住地。“亡”的正确解释应该是“逃跑”或“走 失”，而不是“死亡”。故选 B。 答案：B 7 / 11 【答疑解惑】 文言文句子翻译方法 方法 适用情况 操作步骤 例句与翻译 逐字对 应法 简单句、无 特殊句式 1.保留人名、地名等专有名词。 2.逐字直译 原文：学而时习之 翻译：学习并按时复习（知识） 语序调 整法 倒装句、宾 语前置句 1.识别标志词（之、是、焉等） 2.按主谓宾现代语序重组 原文：何陋之有？ 翻译：有什么简陋的？ 补充省 略法 省略主语/ 宾语/介词 1.联系上下文补全省略成分 2.用括号标注补充内容 原文：（刿）问："何以战？" 翻译：（曹刿）问："（您）凭 借什么作战？" 拆分组 合法 复杂长句、 并列结构 1.按连词、标点拆分短句 2.分别翻译后逻辑重组 原文：一狼径去，其一犬坐于前 翻译：一只狼径直离开，另一只 像狗一样蹲坐前面 语境联 想法 生僻字词、 文化典故 1.结合相邻句意推断 2.联系课内相似表达 原文：叶公好龙，钩以写龙 翻译：叶公喜爱龙，衣带钩上刻 满龙纹 固定句 式法 判断句/反 问句/被动 句 1.识别句式标志词（"...者... 也""为...所"等） 2.套用对应现代句式翻译 原文：此则岳阳楼之大观也 翻译：这就是岳阳楼的雄伟景象 活用处 理法 词类活用 （名词作动 1.分析语法位置（如名词+宾语 必为动词） 原文：驴不胜怒，蹄之 翻译：驴子非常愤怒，用蹄子踢 【考点二】句子翻译 “今城中多老树，苟其下无水，树安得活？”这句话是什么意思？ 这句话的意思是：如今城里有许多老树，如果它们的根须下面没 有水，树林怎么能存活下来？ 8 / 11 方法 适用情况 操作步骤 例句与翻译 词等） 2.添加相应动态词 （老虎） 通假破 译法 通假字、异 体字 1.根据声韵关系寻找本字 2.结合上下文验证 原文：河曲智叟亡以应 翻译：河湾的智叟没有（话）来 应答（亡→无） 高频句式翻译方法 句式类 型 标志词/结构 翻译要点 典型例句与翻译 判断句 1.…者，…也/乃/ 为/则/即 2. 主，谓+也 3. 副词（乃、即、 则、非、皆） 1. 直接加“是”或“就是” 2. “非”译为“不是” 3. 无标志句需补判断词 原文：此则岳阳楼之大观也。 翻译：这就是岳阳楼的壮丽景观。 原文：非蛇鳝之穴无可寄托 翻译：不是蛇鳝的洞穴就无法藏 身 被动句 1. 为…所…/见… 于… 2. 于/受…于… 3. 被字句 1. 加“被”字 2. 通过主语是否为受动 者判断 原文：见笑于大方之家 翻译：被有学识的人讥笑 原文：不拘于时 翻译：不被时俗限制 反问句 1.安…哉/岂…乎/ 2. 何…为/焉能… 译为“难道…吗？”或“怎 么…呢？” 原文：安能辨我是雄雌？ 翻译：怎么能分辨我是雄是雌？ 省略句 省略主语、宾语、 介词、判断词、 结合上下文推断，补全省 略内容（用括号标注） 原文：（曹刿）乃入见。 翻译：（曹刿）于是进去拜见。 翻译四步口诀： 一抓关键词，二调语序顺，三补省略处，四润句子通。 【真题点拨】 文言文阅读。 9 / 11 凿壁借光 匡衡勤学而烛，邻居有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，发书映光而读之。邑人大姓文不识， 家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹， 资给以书，遂成大学。 用现代汉语解释文中的画线句。 （1）衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）衡乃与其佣作而不求偿 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 思路精析：本题考查诗句翻译。 （1）“衡乃穿壁引其光，以书映光而读之”意思是匡衡就在墙壁上凿了洞引来邻家的光亮， 让光亮照在书上读书。“穿壁”：在墙上凿洞。 （2）“衡乃与其佣作而不求偿”意思是匡衡就到他家去做雇工，但不要报酬。“佣作”：做 雇工，劳作。“偿”：报酬。 答案：（1）匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上来读。 （2）匡衡就到他家去做雇工，又不要报酬。 【答疑解惑】 【考点三】内容分析 “翠鸟先高作巢以避患。及生子，爱之，恐坠，稍下作巢。子长 羽毛，复益爱之，又更下巢，而人遂得而取之矣。”这个故事告 诉我们的道理是什么？ 过度的关爱和保护可能会带来反效果，在教育和培养下一代时， 应该适度放手，让他们学会独立和面对挑战。 10 / 11 核心考点梳理表 考点 考点细分 学习要点 经典例题索引 情节概括 叙事结构分析 时间轴法：按“开端-发展-高潮-结局” 要素提炼：5W1H（何时/地/人/事/因/果） 《陈太丘与友期行》： 友人失约→元方斥客 →友人惭悔 矛盾冲突定位 识别文本核心冲突（如《王冕僧寺夜读》 的“读书与生计”矛盾） 《郑人买履》：教条 主义导致买鞋失败 人物形象 性格特征分析 抓关键词：语言（“此必苦李”）、动作 （“取剑杀蛟”）、神态（“笑而遣之”） 《司马光砸缸》：果 断机智的少年形象 对比手法运用 横向对比（如《杨氏之子》与《孔文举》 的应答智慧）；纵向对比（《伤仲永》的 前后变化） 《曹冲称象》：与大 臣对比凸显孩童智慧 主题思想 哲理启示类 关注结尾议论句（如《黔之驴》“技止此 耳”）；联系生活实际（《刻舟求剑》讽 刺变通缺失） 《塞翁失马》：祸福 相依的辩证思维 讽刺批判类 识别夸张手法（《掩耳盗铃》自欺欺人） 注意象征意义（《愚公移山》的坚持精神） 《杞人忧天》：批判 无根据的庸人自扰 【真题点拨】 人生小幼① 颜之推 人生小幼，精神专利②，长成已后③，思虑散逸，固．须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《灵 光殿赋》④，至于今日，十年一理．，犹不遗忘。二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。 然人有坎壤（lǎn）⑤，失于盛年，犹当晚学，不可自弃。 【注释】①本文选自《颜氏家训•勉学篇》。②专利：专注集中。③已后：同“以后”。 ④《灵光殿赋》：即东汉辞赋家王延寿创作的《鲁灵光殿赋》。⑤坎壤：困顿，坎坷。 （1）七岁时学习和二十岁以后学习，会有什么不同？作者写自己的亲身经历是为了说明 什么？请用原文作答。 七岁时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 二十岁以后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 说明：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）下列对作者的观点概括最准确、全面的一项是（ ）。 11 / 11 A.要在年轻时抓紧一切时间学习。 B.年少时学习被耽误了，年老时也无法补救了。 C.学习的正确态度是：年少勿失良机，年老不可放弃。 思路精析：（1）本题考查内容理解。 七岁时：由文中句子“吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘。” 可 知，作者在七岁时背诵了《灵光殿赋》，即使到了今天，每十年复习一次，仍然记忆犹新。故 答案为：吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘。 二十岁以后：由文中句子“二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。” 可知，作者在 二十岁之后，背诵的经书如果一个月不复习，就会变得生疏。故答案为：二十之外，所诵经书， 一月废置，便至荒芜矣。 联系全文，由句子“人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。”可 知，作者通过自己的亲身经历说明了人在幼小的时候精神专注，记忆力强，而长大后思虑分散， 记忆力减弱，因此应该抓住早期教育的时机，不要错失良机。故答案为：固须早教，勿失机也。 （2）本题考查情感主旨。 A.这个句子只强调了年轻时的学习，但没有提到年老时的学习态度。 B.这个句子过于绝对，没有提到年老时学习的可能性和重要性。 C.这个句子最全面地概括了作者的观点，既强调了年少时不要错过学习的良机，也提到了年老 时不应放弃学习。故选 C。 答案：（1）吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘。 二十之外， 所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。 固须早教，勿失机也。 （2）C