11 《山地回忆》课件-2024-2025学年七年级语文下册同步备课精选课件（统编版2024）

假设物品会说话：假设这双旧布鞋会说话，它背后会有怎样故事呢？ 情境创设 山地 孙犁 回忆 教学目标 梳理小说情节，了解作者与山地女孩一家相识的过程，体会军民之间淳朴深厚的情谊，感受百姓对八路军的支持与关爱。 通过分析文中对女孩的语言、动作、神态等描写，把握其性格特点，学习作者塑造人物的方法。 体会孙犁清新质朴、富有生活气息的语言风格，积累优美词句，提升语言鉴赏能力。 文学常识 “荷花淀派”以孙犁为代表，展现冀中平原人民生活与抗战，文风清新自然，充满乐观精神，描写细腻，抒情味浓，富有诗情画意。主要作品有《荷花淀》等。 背景链接 1944年，孙犁在去往革命圣地延安途中，在山西忻县一个村庄吃饭。到河边洗脸时与一位在下游洗菜的妇女吵了几句，悻悻然归队出发。这件事给他留下了深刻记忆。1949年，新中国成立，政治上尤其需要加强军民团结。作者便以此事为基础，结合生活中遇到的各种各样的山地女孩，创作了这篇小说。 故事串联 时间 地点 事件 结构 现实 天津 陪大伯参观工业展览会，“我” 想买布 序幕 回忆 阜平河边 全文主要写了两个时间点的事： 一是现实，“我” 买布送给妞儿一家； 二是回忆，八年前 “我” 与妞儿一家的交往。 主体 妞儿家 主体 黄河边 “我”的那一双袜子被冲走 主体 现实 百货公司 “我” 买布送故人，妞儿学做国旗 尾声 根据对文章情节内容的梳理，说一说： 本文在叙事顺序上有何特点？ 课文主体部分围绕“我”和妞儿一家的交往展开叙述，主要讲了哪几件事？ 其中详写和略写的事件分别是什么？为什么这样安排？ 本文在叙事顺序上有何特点？ 课文主体部分围绕“我”和妞儿一家的交往展开叙述，主要讲了哪几件事？ “我”和农民代表重逢 回忆“我”与妞儿一家之前交往的经过 中间故事 回到现在 首尾呼应，结构完整又精巧 顺叙 倒叙 3. 其中详写和略写的事件分别是什么？为什么这样安排？ 详写 妞儿初相识 妞儿给“我”做袜子 突出表现妞儿的人物形象和女孩子一家对人民子弟兵的无私关爱，突出了在抗日战争艰难困苦的环境中建立起来的革命战士同人民群众之间的鱼水深情。 一双袜子 （1）那里不种棉花，我刚到那里的时候，老大娘们手里搓着线锤。很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。 （2）就是因为袜子，我和这家人认识了，并且成了老交情。 （3）从九月里就反‘扫荡’，可是我们八路军，是非到十月底不发袜子的，这时候，正在打仗，哪里去找袜子穿呀？ （4）“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。” 一双袜子 （5）第二天去，袜子已经裁剪好，第三天去她已经纳底子了，用的是细细的麻线。“这样坚实。”女孩子说，“保你穿三年，能打败日本不？”第五天，我穿上了新袜子。 （6）“沾他什么光，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了。” （7）从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三年也没有破绽。一九四五年，我们战胜了日本强盗，我从延安回来，在碛口地方，跳到黄河里去洗了一个澡，一时大意，奔腾的黄水，冲走了我的全部衣物，也冲走了那双袜子。 原因 天冷，八路军因为物资匮乏，还没有发袜子，没有袜子穿。妞儿见到“我”没有袜子，主动提出给“我”做一双。 条件 做一双袜子的材料粗白布是妞儿纺了半年线赚的，是给大娘做棉裤剩下的，本来准备给她爹做一双袜子的。 过程 第二天去，袜子已经剪裁好；第三天去，已经纳底子了；不到五天，妞儿就给“我”做好了非常结实的保穿三年的袜子。 （2）文章主旨上： “一双袜子”凝聚着军民之间的鱼水深情，袜子中凝结了根据地人民对八路军深厚的爱，是“我”与妞儿一家情感交流的媒介，是军民一家亲的见证。 （1）人物形象塑造上： 体现了根据地人民的精神风貌： 妞儿及其家人为代表的根据地人民耿直热情、淳朴善良、勤劳聪慧、心灵手巧的性格，寄托了早日打败日本侵略者的愿望和对未来生活的美好憧憬。 “一双袜子”在整篇小说中的作用 “一双袜子”是贯穿小说主体部分的线索，推动了故事情节的发展。 行文结构 一双袜子 你从中读到了一个怎样的妞儿形象？ 心直口快、直爽泼辣，甚至有点野蛮，但又伶牙俐齿、顽皮可爱、直爽热情、心地善良、热心体贴、聪慧勤劳、质朴能干的妞儿形象。 除了语言描写外，文中还有哪些细节能够体现妞儿的形象？ 风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。 她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。 女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。一天，大伯说：“同志，你知道我是沾你的光吗？”“怎么沾了我的光？”“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！” 你从中读到了一个怎样的妞儿形象？ 风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。 外貌描写，从外貌和穿着当面对妞儿做了简单的介绍，同时运用比喻的修辞手法，把“脸”比作“带霜的柿叶”，把“手”比作“上冻的红萝卜”，生动形象，十分贴切，既写出了女孩的可爱，又表现了生活的贫穷。 她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。 动作描写，一系列的动作细节使妞儿俏皮活泼、率真可爱的形象跃然纸上，两人之间的紧张气氛也被灿烂的笑容化解了。 你从中读到了一个怎样的妞儿形象？ 女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。一天，大伯说：“同志，你知道我是沾你的光吗？”“怎么沾了我的光？”“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！” 侧面烘托，大伯口中的“沾光”，从侧面表现出女孩的质朴善良和对八路军战士的无私关爱之情。 课堂作业 从文中找出两处运用了细节描写的语句，分析其表达效果，并将分析结果整理成一段文字，字数150字左右。 以“山地回忆中的军民情”为主题，写一篇300字左右的短文，谈谈你对文中军民关系的理解和感悟。 谢谢观看！ $$