2.11 元朝的建立与统一 教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史下册

第11课 元朝的建立与统一 教学目标 1. 知道蒙古兴起和元朝统一等基本史事，了解元朝疆域辽阔，今天的西北、西南、东北广大地区和台湾及南海诸岛都在元朝统治范围内，知道西藏在元朝正式纳人中国版图，认识元朝统一对统一多民族国家发展的历史意义。 2.知道元朝设立行省、宣政院等制度是对我国古代地方行政制度的继承与创新，了解元朝对边疆的治理，理解元朝能够有效管辖广袤疆域的主要原因。 3.了解元朝的民族交融状况，认识其对中华民族进一步交融的重要意义。 2. 教学重点 元朝的统一;行省制度;元朝对台湾、西域、西藏地区的管辖。 教学难点 元朝统一的意义;元朝对统一多民族国家发展所作的贡献。 教学过程 一：导入：播放视频。 师;刚才视频当中提到的两位人物，成吉思汗与忽必烈是哪个民族的杰出人物呢？ 生：蒙古族。 师：蒙古各部如何统一？元朝是如何和治理国家？民族关系又有怎样的新发展？今天就让我们带着这些问题开启第11课的学习，元朝的建立与统一。 二：讲授新课 出示素养目标页、目录页。 师:明确目标方能砥砺前行砺,请同学们快速浏览本课的学习目标。 师：接来我们从三个方面来进行学习：四海归一、制度剑新、诸族同辉。 出示书籍《中国大历史》。 师：著名史学家黄仁宇在《中国大历史》中提到“蒙古人能掌握到世界局势中的优越地位，在历史中可算独一无二。他们的武功使欧亚大陆几乎全在他们操纵之中，以至东西极端所幸存的地方极为有限。” 那么蒙古究竟是如何做到的呢、我们来了解元朝统一的过程,意义及其疆域。 1、 元朝的建立和统一 出示任务一:你是一位草原牧民，带大家了解一下蒙古族的生活方式,生活状况。 学生举手回答。生活方式:游牧;状况:战争频繁。 师:那你作为草原人民,你的愿望是什么？ 生：渴望结束战争,和平统一。 师：接下来一位英雄首领的出现带领大家实现了愿望。生:铁木真 蒙古统一的时间:1206平，建立者：:铁木真 意义:结束了长期混战的局闻。 师:统一后的蒙古实力日渐强大,而你们的首领成吉思汗有着更为远大的目标 他立志要让青草覆盖的地方都成为他的牧马之地。于是开始了南征北战 东征西讨，哪位牧民给我们按时间线索讲述一下蒙古政权的扩张? 生举手回答。 师:感谢你详细的介绍,让我们见证了蒙古铁骑的力量，它如旋风般横扫欧亚大陆向西打到中亚和多多瑙河,向南征服印度河流域，这一切都离不开成吉思汗的努力，你认为他是怎样的人?  生:有军事谋略，有政治智慧、目标坚定,是杰出的军事家政治家。 师:但英雄关有迟著,成书思汗在1227年进攻西夏时去世。他的子孙继往开来 延续他未竞的事业。1260年,忽必烈继承汗位他有那些治理措施？让我们来听一听他本人的自述。(播放AI动画音频)、怎样治理蒙古政权的呢？ 学生回答:①“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”。 ②施行“治国安民”的方略，广开言路、整顿吏治、注重农桑。 师:采用了汉族儒臣的建议，体视了对中原政治和经济的认同。 师:国号大元取自儒家经典《易经》，这也代表了元朝统治者一统天下的愿景。 都城由草原近到大都（北京）,是当时北方的政治经济中心。甚至连当时的元大都仿照了中原建制,你能在图中找出哪些机构和建筑能体现元朝统治者对中原文化的认同？ 生：太庙、孔庙、社稷坛、中书省、枢密院。 师：至此，统一己是势不可挡,元与南宋也进入了最后的决战。 元朝的统一 任务二、我是生活在南宋的末年的人民，我来讲述元朝攻灭南宋的过程。 1、元灭南宋的过程： 生回答过程：1276年,元攻破南宋都城临安，南宋灭亡。 1279年元攻灭南宋残部完成统一。  师:好,感谢你提供的线索,寥寥数语背后,伴随的是南宋人民在战争中承受的国破家亡之痛，在抗元斗争中涌视了无数英雄忠烈如陆秀夫,文天祥。你目睹了他们舍身殉国，你知道斯人已逝，但精神犹存，我们再来通过一首诗朗诵感悟他们的精神。（播汉音频《过零丁洋》)。 师：词传情,诗言志、他们的精神永远地凝固在了在那句千古名句中“人生…汗青”。这是一种怎样的精神、你能用几个词语概括一下吗？不慕名利、信念坚定,大义凛然、舍身取义)同学们总结的非常贴切,也相信大家受到了深深的感染，这种精神品质值得我们传承弘扬。 2、统一的意义： 师：至此元朝历经三代人七十余年的努力终于完成了统一大业。有怎样的意义？ 生：结束了我国历史上长期多个政权并立的局面。 师：回顾中国封建社会中结束分裂，实现大一统的王朝有哪些？ 生:秦、西晋、隋、元。 师:天下大势分久必合，统一是历史发展的以然趋势，元的统一是进步的。 【合作探究】那我们为何还要赞扬文天祥呢？这是否矛盾？ 师:不矛盾,看待历史的角度不同。在评所历史事件时要一分为二,辩证分析。 3、元朝疆域  元朝实现统一,疆域空前辽阔，那么它究竟有多大呢?我们通过与汉唐版图做一个对比，来直观感受一下“大元”大中国”的版图。 生：北逾阴山、西极流沙、东尽辽左、南越海表 地位:超越汉唐，元朝疆域是我用历史上版图最大的朝代。 前朝后世幅员之广,咸不逮元。 师:那面对这样个辽阔的帝国,又该去怎样治理呢？ 2、 元朝的统治 师：历史学家黄仁宇还提到：中国人常说蒙古人在马背上得天下，也企图在马背上治理天下，并非如此。比如说忽必烈就花费一生不少的时间，研究如何管理他辖下跨地极为广泛的大帝国。 那他有怎样的创新呢？让我们了解元朝对中央地方和边疆地区的管理。播放视频。 任务四：结合视频阅读课本，概括元朝在中央和地方采取了哪些措施？ 1、 中央。出示结构示意图。学生补充：御史台、枢密院、中书省、。监察、行政、军政、宗教、西藏。教师讲解，这个图中的一些部门好像似曾相识呀，对比秦、唐、宋部门。指出：元朝对前代制度的继承和创新。 师：更加能体现创新的是地方的行政管理。 2、 地方：行省制。 （1） 由来： （2） 管辖范围： （3） 行省的特点： （4） 行省的意义： 学生根据课本介绍由来、特点。通过材料分析特点意义，引导学生抓关键词分析。 师：元朝统治者利用行省制度，打破了山川形便，呈犬牙交错之势，加强了中央集权。 【合作探究】对比分封制、郡县制、行省制，总结观点：“制度创新推动社会发展”。 3、 边疆管理 师：在地方实行行省制度，加强了中央集权，那在更偏远的边疆地区，行省力不能及之处又该如何管理呢？ 任务五：阅读课本，填写表格。 地区 管辖措施 历史意义 台湾 西域   西藏 学生回答：具体措施和历史意义。 教师出示地图：不同的地方设置了不同的机构，充分体现了因地制宜的原则。 【温故知新】回顾大陆与台湾的交往史实，对西域和西藏的管辖措施。 师：台湾新疆西藏自古以来就是中国领土不可分割的一部分，任何分裂行为都是不正义的，学习历史让我们明辨是非，几个问题考察大家明辨是非的能力。 【当堂达标】出示3个选择题，指导做题方法。 3、 元朝的民族交融 师：历史学家黄仁宇还提到“忽必烈向各方求才，聘任于政府的有波斯人、回纥人、东欧人等。这些人统称“色目”，大概有“各色诸目”之意。当中有好几个成为忽必烈的亲信。”这又反映了什么现象呢？生：民族交融。 任务五：如果你是生活在元朝时期的百姓，带我们了解一下民族交融的表现。 1、表现 ①（ ）迁入中原和江南与汉族杂居。 ②（ ）等族汉化，与汉族无什么区别。 ③ 形成新的民族（ ）。学生回答，填空。 2、意义： 师：那民族的交融对整个中华民族而言有着怎样的意义呢？ 学生回答。 师：中华民族非一族所成，是众多民族在不断交流交往中融合而成，而元朝也是民族关系发展的重要时期。空前辽阔的元帝国因民族众多而庞大，也因没有处理好民族关系而灭亡。 4、 相关史事：四等人制。引导学生分析实质：民族压迫和歧视。给我们今天的启示？生：坚持民族平等，民族团结、各民族共同繁荣，国家才能长治久安。 【拓展提升】 师：最后黄仁宇还在《中国大历史》说道“既有元朝之蒙古阶段，中国需要宏观历史愈为明显。明太祖朱元璋在1368年推翻元朝后，又将元世祖忽必烈的牌位供奉在列代帝王庙内，与汉唐宋创业之主并列，一同祭祀。” 这是为什么呢？生：元朝做出了贡献。教师讲解元朝对中国历史的贡献（政治、制度、边疆、民族） 【升华小结】 师：同学们，自元朝之后“中国”一词突破了“宅兹中国”的空间意义，而是成为一个主权领土扩展，文化多元，民族融合的“大中国”也形成了中华民族多元一体的格局。而我们今天所倡导的筑牢中华民族共同体意识，坚持民族平等、统一，正是千年不变的初心和使命！希望在座的各位同学都能不忘初心、昂扬向上，为我们今天这个时代谱写更光辉的历史篇章！ 下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $$