单元整合提升2 中古时期的世界（课件PPT）-【精讲精练】2024-2025学年高中历史 中外历史纲要（下）（统编版2019）

单 元 整 合 提 升 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 纵横归纳 01 题型突破 02 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 01 纵横归纳 栏目导航 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 02 题型突破 栏目导航 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 谢谢观看 栏目导航 单 元 整 合 提 升 1 一、中古西欧文明的特征 1．多元的社会结构 (1)政治上，天主教会、封建领主与自治城市鼎立。 (2)经济上，农奴经济、小农经济与商品经济并存。 (3)文化上，大主教神学、日耳曼文化、希腊罗马文化、民族国家文化以及人文精神共处。 2．封君与封臣体制：在西欧封建制下，封臣与封君之间关系具有契约特征。封臣效忠封君，封君保护封臣。封君与封臣的关系有着严格的等级性。 3．相对独立的庄园 (1)经济：自给自足是中古西欧庄园经济的显著特征。 (2)政治：以领主为中心，形成了相对独立的政治集团。 4．追逐自由的城市 (1)城市的“自治”是指，一些城市通过与封建主谈判、以金钱赎买、武装暴动，赢得一定程度的自治权。 (2)市民的自由是中古西欧城市的突出特点。 5．宗教的禁欲文化和世俗的贵族文化 (1)禁欲文化使教会控制着人们的精神生活。 (2)贵族文化则通过骑士的浪漫英雄主义得以体现，这就是所谓的“骑士精神”。 [对点训练] 1．(2024·四川泸州期末)欧洲中世纪的封建庄园中，贵族领主在自己的领地内随意制定法律、铸造钱币、控制贸易、征收税款，而且彼此经常混战。这(　　) A．有利于形成强大的王权 B．导致不同程度封建分裂割据 C．刺激了庄园经济商业化 D．反映了领主已掌握最高权力 解析　据材料“欧洲中世纪的封建庄园”“贵族领主在自己的领地内随意制定法律……彼此经常混战”等并结合所学知识可知，欧洲中世纪封建庄园内封建领主掌握自己领地内的大权，并未形成统一的市场和管理，这会导致不同程度封建分裂割据，故选B项；封建领主的混战不利于形成强大的王权，且中古西欧王权衰弱，排除A项；封建领主割据一方，不利于庄园经济商业化，庄园经济属于自给自足的自然经济，排除C项；材料反映了封建领主在领地内的权力，而不是最高权力，排除D项。 答案　B 二、古代非洲与美洲文明发展道路的异同及其在世界文明史上的地位 1．异同比较 (1)异：古代非洲各国多在河流两岸兴起，它们通过陆路与海路介入地中海区域贸易圈及印度洋区域贸易圈，与亚欧大陆存在着持续不断的经济文化交流；古代美洲文明主要分布在盆地中，长时期处于孤立封闭的状态，甚至各区域文明之间也很少联系，但美洲文明培育了种类繁多的农作物及家畜、家禽，创造了独特的文化体系。 (2)同：农业的持续发展及文明区域的扩大为古代非洲与美洲兴起区域性帝国奠定了基础；古代非洲与美洲文明广泛存在使用奴隶的现象，在社会发展进程上落后于亚欧地区；古代非洲与美洲文明在近代新航路开辟前均已形成庞大帝国，随着欧洲殖民扩张的到来，这些古老的帝国迅速崩溃。 2．地位 (1)对撒哈拉沙漠以南的非洲来说，虽然对外交通不便，但中古时期的非洲并未脱离世界文明体系之外，仍得以同欧洲、亚洲地区通过陆路和海路商贸连接在一起，受到希腊罗马文明、西亚文明的深刻影响。 (2)美洲文明的相对孤立为其独立探索文明的发展道路提供了条件，印第安人所培育的种类繁多的农作物及家畜、家禽在新航路开辟后传播到世界广大地区，今天人们的物质和经济生活实则大大受益于印第安人的艰辛探索，而这也是美洲文明在世界文明史上的独特意义。 [对点训练] 2．(2024·河南郑州期末)下图是大津巴布韦遗址，由石块垒砌而成，在今津巴布韦、南非等国境内分布着数百处“石头城”遗迹。“石头城”出土的文物有波斯的上釉陶器、阿拉伯的玻璃杯、中国明朝青瓷残片等。对此理解最为恰当的是(　　) A．非洲文明具有“内生、个性”和“共生、交流”的特点 B．文明的交往、交流互鉴是推动人类文明进步的重要动力 C．非洲的原住民独立创造出了与众不同的古代区域文明 D．对外贸易在古代非洲国家发展过程中扮演了重要的角色 解析　据材料可知，“石头城”遗迹是南部非洲文明的代表，体现“内生、个性”的特点；“石头城”出土的文物有波斯、阿拉伯、中国等国的，说明与其他文明交往交流，体现“共生、交流”的特点，故选A项；B项仅是材料的一层意思，未体现非洲文明的“内生、个性”，排除；C项也是材料的一层意思，不能完整解释材料，未体现非洲文明的“共生、交流”，排除；材料强调非洲文明的特点，仅凭出土的文物，无法得出“对外贸易在古代非洲国家发展中的重要性”的结论，排除D项。 答案　A 反映、体现类选择题 新高考特别注重对学生学科能力的考查，表现之一就是“反映”“体现”类选择题的逐年增加，且在高考选择题命题中占有较大比重，一般命题的限定词主要是“反映了”“反映出”“体现了”“体现出”等。 1．从知识、能力立意来看，此类试题意在考查学生获取、解读信息的能力，以及通过对表象的分析理解进而发掘事物内在本质的现实认知力。此类试题能够考查对基本历史知识的掌握程度，考查学科素养和学习潜力，考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。 2．从命题设计意图来看，“反映”“体现”所体现的现象不是表面的，而是深层次的，考查的不是现象，而是本质。一般来说，“反映”多用于文字材料型选择题，考查学生对材料内容的理解，“体现”多用于结论型选择题，考查学生获取历史结论或寻找支撑题干结论史实的能力。试题考查的不仅仅是对材料的正确解读，而且是在此基础上对某一历史现象、历史问题的深层次理解。 1．审题：读懂题干材料，分清限定词，是属于“反映”类还是属于“体现”类等。 2．解题：注意解答关键是理解“反映”“体现”，就是从现象透视到本质，或者揭示其特点。而本质就是要深刻到制度层面、抽象到规律层次、总结到独一无二的特点。所以既然是“反映”“体现”，就不要用现象来“反映”“体现”，切忌只看历史事物的现象，不看历史事物的本质。 (2024·安徽芜湖期末)马丘比丘古城坐落于安第斯山脉陡峭狭窄的山脊上，全城面积约9万平方米，下城区是农民的住房，上城区则是为贵族设计的宫殿和庙宇。石头房的石墙至今保存完好，采用的巨大石块来自山下600米的采石场。这反映出(　　) A．印加人创造了灿烂的文明 B．玛雅文明深受埃及文明的影响 C．古老非洲文明的光辉成就 D．阿兹特克文明高超的建筑技艺 命题情境 马丘比丘古城的建筑特点和规模 解题关键 印加人能把山下600米采石场的巨大石块运到安第斯山脉陡峭狭窄的山脊上，并建造成马丘比丘古城，包括农民的住房和为贵族设计的宫殿和庙宇，反映出印加人的智慧创造了灿烂的文明，故选A项 错点分析 马丘比丘城是印加文明的产物，不属于玛雅文明，排除B项；马丘比丘城属于古代美洲文明，而不是非洲文明，排除C项；马丘比丘城属于印加文明，而不是阿兹特克文明，排除D项 1．(2024·贵州六盘水期末)中世纪中后期，西欧出现了帮助市民阶层掌握初等文化知识、实施工商业技能训练的各类世俗学校；意大利的博洛尼亚等地较早兴办了城市大学。这反映了(　　) A．基督教会的统治需求 B．城市商品经济的发展 C．古代罗马文化的复苏 D．世俗王权的逐渐强化 解析　据材料并结合所学知识可知，各类世俗学校、城市大学的兴起，是为了更好地培养和应对商业技能提升的需求，适应了中世纪后期城市商品经济的发展，故选B项；“基督教会的统治需求”不符合逻辑、史实，与材料“帮助市民阶层掌握初等文化知识”相悖，排除A项；古代罗马文化复苏于近代文艺复兴时期，排除C项；“世俗王权的逐渐强化”不符合题意，与城市大学服务于市民阶层相悖，排除D项。 答案　B 2．(2024·广东惠州期末)1265年，英国召集等级代表会议，会议中的第一、二等级是封建的特权阶层，第三等级则是没有爵位的市民，等级会议成为城市与王权结盟的固定形式。等级代表会议的出现反映出当时(　　) A．民主政治的完善　　 B．民族国家的形成 C．专制王权的建立 D．城市经济的发展 解析　据材料信息可知，等级代表会议是城市与王权结盟的固定形式，体现出英国中古后期，市民阶层的壮大，这反映出当时城市经济的发展，故选D项；英国民主政治建立于1689年《权利法案》的颁布，与材料时间不符，排除A项；英国民族国家形成于近代，与材料时间不符，排除B项；“建立”一词有误，排除C项。 答案　D 3．(2024·四川宜宾期末)11世纪时，西欧封建主之间普遍结成封君封臣关系。封臣对封君要承担“效忠”“帮助”“劝告”等义务；封君也要行“保护”“维持”封臣的荣誉、财产、生命不受伤害的义务。这体现，封君封臣关系(　　) A．注重强化责任义务 B．带有随意和松散性 C．有一定的契约色彩 D．以土地为核心基础 解析　据材料并结合所学知识可知，不仅封臣对封君要履行义务且享有权利，而且封君对封臣也拥有权利并需履行义务，即封君封臣之间构成契约关系，故选C项；“强化责任义务”不符合题意，与材料强调封君封臣之间要相互履行义务相悖，排除A项；“随意和松散性”不符合史实，封君封臣要解除关系须经过严格程序，排除B项；“以土地为核心基础”不符合题意，与材料强调封君封臣之间存在相互的义务相悖，排除D项。 答案　C 4．(2024·福建泉州期末)中古时期的欧洲，国王把土地封赐给公爵或伯爵，成为其领主；公爵、伯爵作为大封建主，将其中一部分土地分封给男爵或子爵，成为这层关系中的领主；男爵或子爵又可划出一部分土地分给骑士阶层，骑士阶层则成为其附庸。这体现该制度(　　) A．强化国王绝对权威 B．以分封土地为纽带 C．冲击社会等级秩序 D．建立君臣平等关系 解析　据材料“国王把土地封赐给公爵或伯爵”“将其中一部分土地分封给男爵或子爵”“划出一部分土地分给骑士阶层”并结合所学知识可知，封土将国王、公爵、伯爵、男爵、子爵联系起来，故选B项；“强化”不符合史实，中古初期国王只是国家名义上的最高统治者，排除A项；“冲击”不符合史实，应为“维护”，排除C项；“平等关系”不符合史实，封建制度等级色彩浓厚，排除D项。 答案　B 5．(2024·甘肃陇南期末)德川幕府于1633年发布锁国令以后，日本仍然从中国进口砂糖等货物，1637年从中国进口砂糖的重量为160万斤，1641年为574万斤，1662年为393万斤。这从侧面反映了该时期的日本(　　) A．与中国经济往来密切 B．国内政局逐渐稳定 C．手工业经济发展滞后 D．对外政策时有变化 解析　据材料“发布锁国令以后，日本仍然从中国进口砂糖等货物”可知，在德川幕府发布锁国令后，日本与中国的经济往来仍然十分频繁，可以看出，这一时期日本与中国经济往来密切，故选A项；据所学知识可知，锁国令的颁布是一种消极的对外防御措施，17世纪建立的德川幕府面对世界变局，以锁国加强统治，从侧面反映了此时日本政局危机的出现，国内政局逐渐稳定与史实不符，排除B项；据材料“锁国令……从中国进口砂糖等货物”可知，材料体现了这一时期日本与中国的经济交往，不能推断出日本手工业经济发展滞后，排除C项；据材料“发布锁国令以后，日本仍然从中国进口砂糖等货物”可知，日本与中国的贸易往来是在锁国令政策之下进行的，锁国令也不是完全隔绝与外部的交往，对外政策时有变化与主旨不符，排除D项。 答案　A 6．(2024·天津和平期末)英国史学家丹皮尔指出，印度数字先由希腊人发明，后传入印度，再以早期的形式传给阿拉伯人，阿拉伯人又修改为古巴尔字体(又称阿拉伯数字)，替代了累赘的罗马数字。这体现了(　　) A．文化交流促进文明进步 B．古代印度科技领先世界 C．商业贸易加速文明交流 D．阿拉伯人善于学习创新 解析　据材料“印度数字先由希腊人发明……罗马数字”可知，数字最先由希腊人发明，后传入阿拉伯，体现了希腊和阿拉伯的往来，后替代罗马数字，这一历程体现了数字的进步，也反映了各文化交流促进文明进步，故选A项；材料体现的是印度文化受到希腊文化的影响，没有体现印度科技领先世界，且没有明确的对比信息，无法说明其领先世界，排除B项；数字的传播不一定是通过商贸往来，也可能是战争等方式，且材料未体现商业贸易，排除C项；材料体现阿拉伯人把印度数字修改为阿拉伯数字，体现了阿拉伯人善于学习创新，但材料强调数字传播和发展的过程，并非阿拉伯人的优点，排除D项。 答案　A $$