精品解析：2025届普通高等学校招生全国统一考试暨青桐鸣高三2月大联考日语试卷

秘密★启用前 2025届普通高等院校招生全国统一考试 青桐鸣大联考（高三） 日语 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考场号、座位号、考生号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转填到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1.男の人は今、どんな気持ちですか。 A.腹が立つ B.びっくりする C.感動する 2.みんなが並んでいる理由は何ですか。 A.あの店が美味しいから B.友達と一緒にいて楽しいから C.暇があるから 3.この病院は何曜日開いていませんか。 A.土曜日 B.金曜日 C.木曜日 4.女の人はこれから何をするつもりですか。 A.傘を買いに行く B.勉強を続ける C.近くの店へ行く 5.男の人は来年、どうするつもりですか。 A.日本一になりたい B.世界一になりたい C.コーチになりたい 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟听完后，每小题给出5秒钟的作答时间，每段录音播放两遍。听下面的录音，回答第6至8题。 6.男の人はそのプールへ行ったことがありますか。 A.何回も行った B.1回しかなかった C.1回もなかった 7.男の人は全部でいくら払いますか。 A.500円 B.750円 C.1000円 8.女の人はこれから何をしますか。 A.男の人をプールまで案内する B.会員カードを作る C.お金を払いに行く 听下面的录音，回答第9至11题。 9.女の人はどんな格好で出かけますか。 A.セーターだけ B.スカートだけ C.セーターと上着 10.男の人は今どこにいますか。 A.駅 B.女の人の家 C.レストラン 11.女の人はこれからどうするんですか。 A.家にいて男の人を待つ B.駅にいて男の人を待つ C.今すぐ出かける 听下面的录音，回答第12至14题. 12.佐藤さんは電話で女の人に何を伝えましたか。 A.注文した商品がまだ届いていないこと B.届いた商品の種類が間違ったこと C.届いた商品の数が注文より少ないこと 13.佐藤さんは新製品をどのぐらい注文しましたか。 A.50箱 B.15箱 C.5箱 14.女の人はこれからまず何をしますか。 A.担当の中村さんに電話する B.石川さんに電話する C.注文の数を確認する 听下面的录音，回答第15至17题. 15.男の人が拾ったものは何ですか。 A.アクセサリー B.手袋 C.携帯電話 16.女の人はどんな人ですか。 A.受付の人 B.ガイド C.お客さん 17.男の人はこのあと何をしますか。 A.手袋を持って帰る B.アクセサリー売り場へ行く C.自分の名前と電話番号を紙に書く 听下面的录音，回答第18至20题 18.女の人は何のことにびっくりしましたか。 A.水が生で飲めること B.水を冷やしてから飲むこと C.水を沸かしてから飲むこと 19.女の人はその時どうして水道の水を飲まなかったんですか。 A.そのまま飲むのが怖かったから B.恥ずかしかったから C.水が冷たかったから 20.女の人の国ではどのようにして水を飲みますか。 A.沸かしてから飲む B.お店で買って飲む C.氷を入れて飲む 第二部分阅读（共20小题：每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项，并填写在答题卡上。 （一） 写真のない頃、見たことのないものを想像するのは、とても難しいことでした。象という動物を、言葉で教えられても、鼻をくるりと巻いて餌を食べる様子はどうしても実感がないでしょう。 今、私たちは、アフリカの砂漠、宇宙から見た地球の姿など映像によってたくさんのことを知るようになりました。毎日が映像と共に明け暮れている（一天天地过去）と言ってもよいでしょう。そして、このような時代だからこそ、私たちは、映像が教えてくれることに注意深くならなければいけないと思うのです。 普段、ケンカばかりしている兄弟がいるとします。そういう二人でも、カメラを向けられた時は、にっこり笑うかもしれません。すると、同じ写真から、「いつも仲良し」という簡単で間違った印象しか受けない人と、もっとも深い意味や味わいを感じる人がいるのも映像の特色と言っていいでしょう。 本を読むより映像を見るほうが楽だとよく言われますが、いろいろなことで、私たちは感じを間違ってしまうことがあるでしょう。そのため、映像のすばらしさを本当に味わうことはそれほど簡単ではないのです。いつも注意深く映像を見る練習をして、本当の映像の意味を味わうことができるようにしたいものです。 1. 写真のない頃、人々の生活はどうだったか。 A. 見たことのないものは想像しにくかった。 B. 言葉で全てのことが実感できた。 C. 実際に動物を見たことはない。 D. 人々は世界中の事について何も知らなかった。 2. 文中に「このような時代」とあるが、どんな時代か。 A. 宇宙から見た地球の姿など本によって知る時代 B. 宇宙からアフリカの砂漠が見えない時代 C. 毎日映像と共に明けくれている時代 D. 言葉で教えて獅子という動物がはっきりと分かる時代 3 文中に「そういう二人」とあるが、その二人はどんな人なのか。 A. よく喧嘩をした兄弟 B. 仲良い兄弟 C. 筆者と弟 D. 喧嘩をしている友達 4. 「映像のすばらしさを本当に味わうことはそれほど簡単ではない」とあるが、その理由は何か。 A. 映像を見るより本を読むほうが楽だから B. 私たちは感じを間違ってしまうことがあるから C. 本を読むより映像を見るほうが楽だから D. 映像を見る練習はしないから 5. 筆者が一番言いたいことはどれか。 A. 写真や映像のない頃、見ることに注意しなくてもいい。 B. 映像の特色は同じ写真から違う感じがすることです。 C. 映像と共に明けくれている時代がいろいろ教えてくれた。 D. 映像を見る練習をして、その本当の意味を味わうことが大事だ。 【答案】1. A 2. C 3. A 4. B 5. D 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了在没有照片的时代，想象自己从未见过的东西是一件非常困难的事情。即使有人用语言向你描述大象这种动物，你也无论如何都很难真切地感受到它卷起鼻子进食的样子吧。如今，我们通过影像了解到了许多东西，比如非洲的沙漠、从宇宙中看到的地球的模样等等。说我们每天都伴随着影像度过也不为过吧。正因为处于这样的时代，我认为我们必须要更加留意影像所传达给我们的信息。假设平时有一对总是吵架的兄弟。即便这样的两个人，当镜头对准他们的时候，也可能会露出灿烂的笑容。如此一来，对于同一张照片，有的人可能只会得到“他们一直关系很好”这种简单且错误的印象，而有的人却能从中感受到更深层次的意义和韵味，这也可以说是影像的一个特点吧。人们常说比起读书，看影像更加轻松愉快。然而，在很多情况下，我们可能会对影像产生错误的感受。因此，真正去品味影像的美妙之处并非那么简单。我们应该时常练习仔细地观看影像，以便能够体会到影像真正的意义。 【1题详解】 文章提到「写真のない頃、見たことのないものを想像するのは、とても難しいことでした。象という動物を、言葉で教えられても、鼻をくるりと巻いて餌を食べる様子はどうしても実感がないでしょう。」，由此可知，在没有照片的时代，对于没见过的东西很难想象，就像即使通过语言了解大象，也很难对其进食的样子有真实感受，故选A。 【2题详解】 文章提到「今、私たちは、アフリカの砂漠、宇宙から見た地球の姿など映像によってたくさんのことを知るようになりました。毎日が映像と共に明け暮れている（一天天地过去）と言ってもよいでしょう。そして、このような時代だからこそ」，由此可知，「このような時代」指的就是现在这个每天都伴随着影像度过的时代，故选C。 【3题详解】 文章提到「普段、ケンカばかりしている兄弟がいるとします。そういう二人でも、カメラを向けられた時は、にっこり笑うかもしれません。」，由此可知，「そういう二人」指的是前面提到的“经常吵架的兄弟”，故选A。 【4题详解】 文章提到「本を読むより映像を見るほうが楽だとよく言われますが、いろいろなことで、私たちは感じを間違ってしまうことがあるでしょう。そのため、映像のすばらしさを本当に味わうことはそれほど簡単ではないのです。」，由此可知，因为我们有时候会对影像产生错误的感觉，所以真正品味影像的美妙并不那么简单，故选B。 【5题详解】 文章提到「いつも注意深く映像を見る練習をして、本当の映像の意味を味わうことができるようにしたいものです。」，由此可知，表明作者认为要经常做认真看影像的练习，从而能够品味到影像真正的意义，这是作者最想表达的内容，故选D。 （二） 注目されることへの不安や緊張感から、人前で話すのが苦手という人もいるでしょう。苦手を克服するには、人前で話す機会を増やすことです。（ア）、自分の話すシーン（场景）を想像して練習することで、緊張感は和らぎます（平缓）。 朝礼（早会）で本誌『職場の教養』を活用している会社では、感想を述べることで、人前で話すトレーニングをし、苦手の克服に繋げている職場も多いようです。 限られた時間内に、自分の話したいことを人前で話すことができれば、スピーチ能力は向上するでしょう。欧米諸国では、幼稚園の段階からスピーチの練習をする国も多くあります。その後も小中高と高校教育を通じて、ディベート（辩论）を利用して、人前で意見を述べる機会をカリキュラム（课程计划）に取り入れているのです。 もし人前で話す機会があったならば、事前に伝えたい内容に相応しい表現や事例を準備してみましょう。練習を重ねる中で、自己のスピーチ能力は向上していくはずです。 6. 人前で話すのが苦手な人がいるのはなぜか。 A. 他人と繋がりたくないから。 B. 自分の話すシーンが想像できないから。 C. 注目されることへの不安や緊張感だから。 D. コミュニケーション能力に欠けるから。 7. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. また B. しかし C. だから D. つまり 8. 『職場の教養』を活用している会社では、どうやって人前で話す苦手の克服をするか。 A. 人前で意見を述べることを業績に取り入れている。 B. ディベートの形式で練習する。 C. スピーチコンテストを行う。 D. 人前で感想を述べるトレーニングをする。 9. 欧米諸国では人前で話す苦手を克服することについて、正しくないのはどれか。 A. 幼稚園の段階からスピーチの練習をする。 B. 小中高の時期だけ、人前で意見を述べる機会をカリキュラムに取り入れている。 C. 高校教育を通じて、ディベートの形式で人前で話すことを練習する。 D. 欧米諸国はスピーチ能力の教育を重んじる。 10. 本文によると、どうやって自分のスピーチ能力を向上するか。 A. 事前に伝えたい内容に相応しい表現や事例を準備してみて、練習を重ねる。 B. 本誌『職場の教養』をよく読んで、主旨を理解する。 C. 他人とのコミュニケーションで、ディベートをする。 D. 限られた時間内に自分の話したいことを練習して、話すスピードを上げます。 【答案】6. C 7. A 8. D 9. B 10. A 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了也许会有人因为对被关注的不安和紧张感，而不擅长在别人面前讲话。要克服这种不擅长，就要增加在人前讲话的机会。此外，通过想象自己讲话的场景并进行练习，紧张感就会得到缓解。在一些利用早会来活用本杂志《职场的教养》的公司里，很多职场会通过让员工发表感想，来进行在人前讲话的训练，以此来克服不擅长在人前讲话的问题。如果能够在有限的时间内，在众人面前说出自己想说的话，演讲能力应该就会得到提升吧。在欧美各国，有很多国家从幼儿园阶段就开始进行演讲练习。在那之后，从小学、初中到高中的整个中学教育阶段，也会通过辩论的形式，将在人前表达意见的机会纳入课程体系中。如果有在人前讲话的机会，不妨事先准备好与想要传达的内容相契合的表达方式和事例。通过不断地练习，自己的演讲能力应该会逐步提高。 【6题详解】 文章提到「注目されることへの不安や緊張感から、人前で話すのが苦手という人もいるでしょう。」，由此可知，有些人不擅长在人前讲话是因为对被关注的不安和紧张感，故选C。 【7题详解】 文章提到「苦手を克服するには、人前で話す機会を増やすことです。（ア）、自分の話すシーン（场景）を想像して練習することで、緊張感は和らぎます（平缓）。」，由此可知，前文提到克服不擅长在人前讲话要增加在人前讲话机会，后文说的是通过想象自己说话的场景来练习可以缓解紧张感，前后是并列的克服不擅长在人前讲话的方法，「また」意为“此外，又”，表示并列关系，故选A。 【8题详解】 文章提到「朝礼（早会）で本誌『職場の教養』を活用している会社では、感想を述べることで、人前で話すトレーニングをし、苦手の克服に繋げている職場も多いようです。」，由此可知，在活用《职场的教养》这本杂志的公司里，通过在人前发表感想进行训练来克服不擅长在人前讲话的问题，故选D。 【9题详解】 文章提到「欧米諸国では、幼稚園の段階からスピーチの練習をする国も多くあります。その後も小中高と高校教育を通じて、ディベート（辩论）を利用して、人前で意見を述べる機会をカリキュラム（课程计划）に取り入れているのです。」，由此可知，欧美国家从幼儿园阶段就开始有演讲练习，并且在小学、初中、高中以及高中教育阶段都将在人前发表意见的机会纳入课程计划，通过辩论等形式练习，故选B。 【10题详解】 文章提到「もし人前で話す機会があったならば、事前に伝えたい内容に相応しい表現や事例を準備してみましょう。練習を重ねる中で、自己のスピーチ能力は向上していくはずです。」，由此可知，如果有在人前讲话的机会，要事先准备与想传达内容相符的表达和事例，并不断练习，这样演讲能力就会提高，故选A。 （三） しなければいけないのだが、やる気が出ないということがある。自分の好きなことだったらやる気が出るが、それが義務だと思うとなかなかやる気が出ないものだ。 やる気というのは、好きか嫌いかという判断以外に「好奇心」と「目標」と「報酬」の3つの要素が関係して嫌いるらしい。初めてのものに対して、それがどんなものか知りたいという気持ちがあればやる気が出る。それから、それを何のためにするのかはっきりしている場合もやる気が出る。そして、その目標を達成したら何かもらえることがわかっていれば、（ア）やる気が出る。 しかし、注意しなければならないことが2つある。目標を立てても、それが高すぎるために途中で諦める人がけっこう多い。まずは無理のない目標を立てる。それを達成して自信をつけて、満足感を得る。そうすれば次のやる気につながるはずだ。 物の報酬は、初めは非常にやる気を刺激してくれるが、それが続くと効果がだんだん弱まる。その刺激に慣れてしまうからだ。やる気を出すために、より大きい報酬を求めるようになる。それよりも精神的な報酬のほうが効果的だ。小さなことでも褒められると、満足感をより強く、より長く得ることができる。そしてもっとできるはずだ」という自信につながる。 叱られて、「よし、次は頑張ろう！」とやる気を出す人もいるが、たいていは、叱られることによるマイナス効果のほうがプラス効果より大きいものだ。だから、いくら叱っても効果がないのなら、たまにはその人を褒めてあげてみたらどうだろうか。 11. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. さらに B. つまり C. 例えば D. それとも 12. 文中に「途中で諦める人がけっこう多い」とあるが、それはなぜか。 A. 好奇心がないから B. 物の報酬は効果がないから C. 無理な目標を立てるから D. 今度頑張ろうと思うから 13. 文中に「精神的な報酬」とあるが、それは何を指すか。 A. 文句を言うこと B. 褒めること C. 責めること D. 叱ること 14. 文中に叱られることによるマイナス効果のほうがプラス効果より大きいものだ止あるが、その意味は何か。 A. 人を叱ってはいけない。 B. 叱ることは悪いところばかりある。 C. 叱ることはよいところはない。 D. 叱ることは悪い効果がもっと大きい。 15. この文章によって、どんなものがあればあるほどやる気がないか。 A. 精神的な報酬 B. 物質的な報酬 C. 高すぎる目標 D. 知りたいという気持ち 【答案】11. A 12. C 13. B 14. D 15. C 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了有时候会出现明明是必须要做的事情，但却提不起干劲的情况。如果是自己喜欢的事情，就会有干劲，但要是觉得那是一种义务，就很难提起干劲了。所谓干劲，似乎除了喜欢还是讨厌的判断之外，还与“好奇心”“目标”和“报酬”这三个要素有关。对于初次接触的事物，如果有想知道那是什么的心情，就会有干劲。然后，如果清楚地知道做这件事是为了什么，也会有干劲。并且，如果知道达成那个目标后能得到些什么，就会更有干劲。然而，有两件事情是必须要注意的。即使设定了目标，因为目标太高而中途放弃的人也相当多。首先要设定一个合理的目标。达成这个目标，建立自信，获得满足感。这样的话，应该就能为下一次的干劲打下基础。物质报酬在一开始的时候，会非常强烈地刺激人们的干劲，但如果一直这样，效果就会逐渐减弱。这是因为人们会对这种刺激习以为常。为了提起干劲，就会开始追求更大的报酬。相比之下，精神上的报酬更有效果。即使是很小的事情，被表扬的话，也能够更强烈、更长久地获得满足感。并且，这还能让人产生“自己还能做得更好”的自信。也有人被训斥后会说“好，下次要加油！”从而提起干劲，但一般来说，被训斥所带来的负面效果比正面效果更大。所以，如果无论怎么训斥都没有效果的话，偶尔试着表扬一下那个人怎么样呢？ 【11题详解】 前文分别阐述了“好奇心”“目标”对产生干劲的影响，这里说「そして、その目標を達成したら何かもらえることがわかっていれば、（ア）やる気が出る。」，由此可知，知道达成目标后能得到某些东西时也会产生干劲，是在进一步说明产生干劲的要素，「さらに」意为“进一步，而且”，符合语境，起到递进的作用，故选A。 【12题详解】 文章提到「目標を立てても、それが高すぎるために途中で諦める人がけっこう多い。まずは無理のない目標を立てる。」，由此可知，明确指出很多人中途放弃是因为设定的目标太高了，也就是设定了不合理的目标，故选C。 【13题详解】 文章提到「それよりも精神的な報酬のほうが効果的だ。小さなことでも褒められると、満足感をより強く、より長く得ることができる。」，由此可知，精神报酬指的是被表扬这件事，故选B。 【14题详解】 文章提到「叱られることによるマイナス効果のほうがプラス効果より大きいものだ。」，由此可知，训斥带来的不良效果更显著，故选D。 【15题详解】 文章提到「目標を立てても、それが高すぎるために途中で諦める人がけっこう多い。」，由此可知，目标太高会导致很多人中途放弃，也就是目标太高会让人更没有干劲，故选C。 （四） 勉強とは加工業のようなものではないかと思います。部品や素材を加工して自動車を作るのと同じように、いろいろな知識や情報という材料を取り入れて、それを自分の中で加工して違った形、違ったアイディアにします。そして、それをほかの人たちに伝えたり、自分の日々の生活や仕事の決定に活かしたりします。（中略） 学生に限らずどんな人でも、日々、情報を選んだり、編集したりという形で、情報を加工している。直接的に何かを発信しなくても、自分の選択や判断、行動というのは、自分の中に取り入れた情報や知識や理論を加工した結果、出てきているのです。 その加工をする時、大切なのは、自分の中で「熟成させる」という過程です。ここで「熟成させる」というのは、自分の中でしっかりその情報を吟味（斟酌；选择）して、その意味を考え、自分のものにする作業です。それには多少の時間がかかりますが、私はこれが、学ぶことにおける一番大事なプロセスだと思っています。また、学んだことをすぐ活かせないといけないとか、すぐに行動を起こせないといけないとか、何か、社会全般が即席生産、促成栽培のようになっている気がするのです。 こういう時代だからこそ、相対的に大事になってくるのは、得られた情報や知識を自分の中でどう加工するかをじっくり考え、熟成させることです。入ってきた情報を使って、じっくり時間をかけて考えたうえで、自分なりの考えを生み出し、行動に移すこと、それが大事ではないかと思います。 16. 筆者によると、情報を加工するとはどんなことか。 A. 新しいアイディアを得るために、情報を加える。 B. 選んだ情報を自分の目的に合った形にする。 C. 情報を編集して、どんな人にもはっきり伝わる形にする。 D. 自分の持っていた情報を生かして、新しいアイディアを生み出す。 17. 普通、皆さんはどうやって情報を加工するか。 A. 色々な情報をそのまま取り入れる。 B. 他人に伝えることによって情報を加工する。 C. 情報を選ぶとか、編集するとかという形で情報を加工する。 D. 直接に発信する形で情報を加工する。 18. 学ぶことにおいて、一番大事なプロセスは何か。 A 情報の意味をよく考えること。 B. 学んだことをすぐ生かすこと。 C. 情報を加工して、自分のものにすること。 D. 学んだことをすぐ受け入れること。 19. 文中に「こういう時代」とあるが、どんな時代か。 A. 情報が数えきれないほど多い時代だ。 B. 学んだことがすぐ運用できる促成栽培のような時代だ。 C. 何でも熟成させる時代だ。 D. 加工業が盛んに発展している時代だ。 20. 筆者が言いたいことは何か。 A. 自分の考えたことを、日々の行動にすぐに役立てるべきだ。 B. 自分の行動に活かせる知識や情報をじっくり選ぶことが大切だ。 C. 自分で選択し、判断して行動するプロセスを学ぶことが大切だ。 D. 知識や情報をじっくり考え自分のものにしてから、行動するべきだ。 【答案】16. D 17. C 18. C 19. B 20. D 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了我认为，学习就如同加工业一样。就像加工零部件和原材料来制造汽车那样，我们吸收各种被称作知识和信息的材料，在自己的内心对其进行加工，使其变成不同的形式、不同的想法。然后，将这些想法传达给其他人，或者运用到自己日常的生活和工作决策当中。（中略）不仅仅是学生，无论是什么人，每天都在以选择信息、编辑信息等形式对信息进行加工。即便不直接去传播什么内容，自己的选择、判断以及行动，也都是对自己所吸收的信息、知识和理论进行加工后的结果。在进行这种加工的时候，重要的是在自己内心“使其成熟”的这个过程。这里所说的“使其成熟”，就是在自己内心认真地斟酌那些信息，思考其意义，并将其转化为属于自己的东西的工作。这或许会花费一些时间，但我认为这是学习过程中最为重要的环节。另外，我感觉整个社会似乎都呈现出一种状态，就是学了东西就必须马上运用，或者必须立刻采取行动，就像是速成生产、促成栽培一样。正因为处于这样的时代，相对而言变得更加重要的，是仔细思考如何在自己内心对所获得的信息和知识进行加工，并使其成熟。运用获取到的信息，花费时间仔细思考之后，形成自己的想法，并将其付诸行动，我觉得这一点难道不是很重要的吗？ 【16题详解】 文章提到「いろいろな知識や情報という材料を取り入れて、それを自分の中で加工して違った形、違ったアイディアにします。」，以及后文的阐述，作者认为加工信息是将获取的各种知识和信息在自己的内心进行加工，从而产生不同形式、不同的想法，也就是利用自己已有的信息创造出新的想法，故选D。 【17题详解】 文章提到「学生に限らずどんな人でも、日々、情報を選んだり、編集したりという形で、情報を加工している。」，由此可知，明确指出不管是不是学生，人们每天都以选择信息、编辑信息等形式在加工信息，故选C。 【18题详解】 文章提到「その加工をする時、大切なのは、自分の中で『熟成させる』という過程です。ここで『熟成させる』というのは、自分の中でしっかりその情報を吟味（斟酌；选择）して、その意味を考え、自分のものにする作業です。」，由此可知，在学习中最重要的过程是对信息进行加工，使其成为自己的东西，故选C。 【19题详解】 文章提到「また、学んだことをすぐ活かせないといけないとか、すぐに行動を起こせないといけないとか、何か、社会全般が即席生産、促成栽培のようになっている気がするのです。」，由此可知，「こういう時代」指的是一个像促成栽培那样，学到的东西必须马上运用，要立刻行动的时代，故选B。 【20题详解】 文章提到「得られた情報や知識を自分の中でどう加工するかをじっくり考え、熟成させることです。入ってきた情報を使って、じっくり時間をかけて考えたうえで、自分なりの考えを生み出し、行動に移すこと、それが大事ではないかと思います。」，由此可知，作者认为应该仔细思考获取的知识和信息，将其变成自己的东西后再采取行动，故选D。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 長年、　1　分野でも、「成功は一に才能、二にやる気」だと信じられていた。世界レべルのスポーツ選手や音楽家を育てる　2　、専門家はまず天性の才能を持った人間を探し、それから彼らのやる気を　3　。バスケットボールのマイケル.ジョーダン　4　ダンクシュート（扣篮）ができたり、ベートーベンのようにピアノが上手に弾けたりする人物を　5　たければ、まず跳躍力（弾跳力）と音感　6　調べるのが当たり前だろう。 しかし近年、心理学者は、このやり方では本末転倒（本末倒置）　7　と考えるようになった。レイモンド.カテルという心理学者が、「知力投資説」を展開し、「関心」を持つことで、人は自分で時間と　8　を費やして努力し、自分の技術や能力を発達させると主張した。今では、関心が強いことの　9　が、才能をどう伸ばすかよりも「優先される」と考えられるようになった。つまり、人が才能を伸ばす　10　になるのは、「やる気」だというのである。 21. （　　　　） A. どんな B. どちら C. どなた D. どっち 22. （　　　　） A. ままに B. とおりに C. ために D. くせに 23. （　　　　） A. 育とうとする B. 育てようとする C. 育てそうとす D. 育ようとする 24. （　　　　） A. みたい B. のらしい C. そうな D. のような 25. （　　　　） A. 見つけ B. 見つかり C. 見せ D. 見られ 26. （　　　　） A. によって B. にとって C. について D. にわたって 27. （　　　　） A. そうだ B. ものか C. ことか D. かもしれない 28. （　　　　） A. エネルギー B. カレンダー C. スケジュール D. ポスター 29. （　　　　） A. うち B. ほう C. もと D. うえ 30. （　　　　） A. のはじめ B. もちろん C. きっかけ D. のまえ 【答案】21. A 22. C 23. B 24. D 25. A 26. C 27. D 28. A 29. B 30. C 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了长期以来，无论在什么样的领域，人们都相信“成功，一是靠天赋，二是靠干劲”。为了培养世界级的体育选手和音乐家，专家们首先会寻找具有天赋的人，然后试图培养他们的干劲。比如说，要找到像篮球界的迈克尔・乔丹那样能扣篮的人，或者像贝多芬那样能熟练弹钢琴的人，那么首先对他们的弹跳力和音感进行考察是理所当然的吧。然而近年来，心理学家们开始认为这种方式也许是本末倒置的。有一位叫雷蒙德・卡特尔的心理学家提出了“智力投资说”，他主张，当人们怀有“兴趣”时，就会自己花费时间和精力去努力，从而提升自己的技术和能力。如今，人们认为更应该优先关注兴趣的强烈程度，而非如何提升天赋。也就是说，“干劲”才是人们提升天赋的契机。 【21题详解】 本题考查疑问词。「どんな」表示“什么样的”，这里表示多年来，无论在什么样的领域，符合语境。「どちら」表示“两者中的哪一个”，「どっち」是口语形式，「どなた」表示“谁”，故选A。 【22题详解】 本题考查句型。「ために」表示“为了”，这里表示为了培养世界级的体育选手和音乐家，符合逻辑。「ままに」表示保持状态，「とおりに」表示“按照，如同”，「くせに」表示“却，尽管”，均不符合此处表达目的的语境。故选C。 【23题详解】 本题考查动词活用。前接动词意志形「育てよう」，加「とする」表示想要做某事，这里表达试图培养他们的干劲。故选B。 【24题详解】 本题考查助动词。「のような」表示“像……那样的”，这里表示像篮球的迈克尔・乔丹那样能扣篮的人，用于举例说明。「みたい」后接名词加「な」，「のらしい」是错误形式，「そうな」不接名词，均不符合语境。故选D。 【25题详解】 本题考查动词词义。「見つける」表示“找到，发现”，这里表示如果要找到像贝多芬那样能熟练弹钢琴的人。「見つかる」表示“被找到”，「見せる」表示“给……看”，「見られる」是可能态，均不符合语境。故选A。 【26题详解】 本题考查句型。「について」表示“关于”，这里表示首先关于弹跳力和音感进行调查是理所当然的吧。「によって」表示“根据”，「にとって」表示“对于……来说”，「にわたって」表示“遍及，涉及”，均不符合此处语境。故选C。 【27题详解】 本题考查句型。「かもしれない」表示“也许，可能”，表示认为这种方式也许是本末倒置的。「そうだ」表示“据说”，「ものか」表示“怎么会……呢”，「ことか」一般不单独使用。故选D。 【28题详解】 本题考查外来语。「エネルギー」意为“能量，精力”，表示“人们自己花费时间和精力去努力”，符合文意。「カレンダー」意为“日历”，「スケジュール」意为“日程安排”，「ポスター」意为“海报”，均不符合此处语境。故选A。 【29题详解】 本题考查形式名词。「ほう」表示“方面”，这里表示现在，更关注兴趣强烈这一方面，比如如何提升才能更被认为是优先的。「うち」表示“里面，期间”，「もと」表示“根源”，「うえ」表示“上面”，均不符合此处语境。故选B。 【30题详解】 本题考查句型。「きっかけ」表示“契机”，表示“成为人们提升才能契机的是‘干劲’”。「のはじめ」表示“开始”，「もちろん」表示“当然”，「のまえ」表示“在……之前”，均不符合此处语境。故选C。 第二节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或者括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 私の家から実家までは、車　1　1時間くらいです。実家に帰るときは、いつも子どもたちといっしょです。私の　2　（両親）は、私に会うことよりも、私の子どもたち、つまり孫に会うのを楽しみにしています。 この間もいつものように子どもたちといっしょに実家に行きました。夜になったら、子どもたちは大きな足音を立てて　3　（走る）てきて、私に古いノートや教科書を次々に見せて「これ！見て見て！」と言いました。それは、私が中学生や高校生のときに使っていたものでした。すぐに、あること　4　気がつきました。ノートにも教科書にも、ほとんど全部のページに落書きがあります！教科書の中の、昔の偉い人たちは全員、変な髪型になっていたり、サングラス（墨镜）　5　かけたりしています。そして、ページの右下には、パラパラ漫画まであります。パラパラ漫画というのは、たくさんの紙に少しずつ　6　（ちが）う絵を描いて、それを　7　（素早い）ばらばらめくると、動画のように　8　（動く）て見えるという浸画です。300ぺージくらいある厚い教科書の、全部のページの右下にパラパラ漫画が描いてあります。 どれだけ　9　（暇だ）人が描いたんだと　10　（言う）たいところですが、その人は学生時代の私です。 31. ___________ 32 ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 【答案】31. で 32. りょうしん 33. 走っ 34. に 35. を 36. 違 37. 素早く 38. 動い 39. 暇な 40. 言い 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了从我家到娘家，开车大概要一个小时。回娘家的时候，我总是和孩子们一起。比起见到我，我的父母更盼望着见到我的孩子们，也就是他们的孙子孙女。前阵子，我像往常一样和孩子们一起回了娘家。到了晚上，孩子们迈着重重的步子跑过来，把旧笔记本和教科书一本接一本地拿给我看，还说着“这个！你看你看！”。这些都是我上中学和高中时用过的东西。我很快就注意到了一件事。无论是笔记本还是教科书，几乎每一页上都有涂鸦！教科书里以前的伟人们，全都顶着奇怪的发型，要么就是戴着墨镜。而且，在书页的右下角，甚至还有翻页漫画。所谓翻页漫画，就是在很多张纸上画一点点不同的画，快速地翻动这些纸，看起来就像动画一样会动。在大概300页厚的教科书里，所有书页的右下角都画着翻页漫画。我真想问，得有多闲的人才会画这些啊，而那个人就是学生时代的我。 【31题详解】 本题考查助词。「で」用于表示工具、方式，这里表示从我家到娘家开车大概一个小时，故填「で」。 【32题详解】 本题考查名词发音。「両親」的读音为「りょうしん」，意为“父母”，故填「りょうしん」。 【33题详解】 本题考查动词活用。动词「走る」的「て」形为「走って」，接「くる」，表示跑着过来。故填「走っ」。 【34题详解】 本题考查助词。「に」表示动作涉及的对象，这里表示注意到了某件事，故填「に」。 【35题详解】 本题考查助词。「を」用于提示动词的宾语，这里表示戴着眼镜，故填「を」。 【36题详解】 本题考查动词发音。「ちがう」对应的日文汉字为「違う」，意为“不同”，故填「違」。 【37题详解】 本题考查形容词活用。「素早い」是一类形容词，用「素早く」的形式修饰动词，表示快速地翻，故填「素早く」。 【38题详解】 本题考查动词活用。「動く」的「て」形为「動いて」，表示动作的状态，故填「動い」。 【39题详解】 本题考查形容词活用。「暇」是二类形容词，用「暇な」的形式修饰名词，表示有空的人，故填「暇な」。 【40题详解】 本题考查动词活用。「たい」前接动词中顿形「言い」，表示“想说……”，故填「言い」。 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假定你是班里的文艺委员李明，12月25日周三学校准备召开元旦文艺晚会（元旦文芸パ一ティ一）。请写一则通知，将此消息告知班里的同学们，并鼓励大家踊跃报名节目表演。 写作要求： 1.字数80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 【答案】お知らせ みなさんへ 12月25日水曜日に学校の講堂で元旦文芸パーティーが行われることになりました。演じたい者を募集しています。ご興味のある方は、紙にお名前と芸能番組の名前をお書きください。今週の金曜日までにお申し込みください。よろしくお願いいたします。（114字） 李明 【解析】 【详解】本文要求写一则通知。通知的正文部分，要写清楚通知的目的，通知的内容，以及本次文艺晚会举办的时间，地点等。 第二节（满分30分） 42. 2025年1月，在“世界大同”，“中美友谊万岁”的美好氛围中，中国网友在小红书忙着热情招待着1.7亿从TikTok“逃难”来的各国来宾。热情好客的中国网友们更是化身为宜传大使，向外国友人们介绍中国的传统文化。请以「伝えたい中国の伝統文化」为题写一篇日语短文。 写作要点： 1.谈谈你对中国传统文化的看法； 2.说说你最想介绍的中国传统文化； 3.为什么想介绍这个中国传统文化。 写作要求： 1.字数280～320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 【答案】伝えたい中国の伝統文化 中国は世界で最も歴史が長い国の一つで、輝かしい伝統文化を持っています。私は中国の京劇を世界の皆さんに伝えたいです。 京劇を見ると、その衣装や大道具などの美しさに驚き、その話の面白さにすっかり夢中になります。京劇のおかげで、中国のすばらしさが感じられます。 中国では伝統文化を「古い物」、「つまらない物」と思い、外国にばかり向いてしまっている中国人がたくさんいます。もちろん、外国に目を向け、他の国の文化や考え方を知るのは大切なことです。でも、自分の国の文化を理解してこそ、外国の文化を知った時にお互いに尊重し合えると思います。 だから、外国人だけでなく、もっとたくさんの中国人に中国のすばらしい文化に触れ、そのすばらしさを知ってほしいと思います。【320字】 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写议论文，题材是围绕想要传达的中国传统文化。在写作时必须围绕三个要点展开阐述：1.谈谈你对中国传统文化的看法；2.说说你最想介绍的中国传统文化；3.为什么想介绍这个中国传统文化。围绕这三个要点，文章也可以分成三个段落来写，第一段直接点题，表达对中国传统文化的看法，中间段主要具体阐述想要介绍的传统文化，使文章有理有据，且结构清晰；最后一段表达想介绍京剧的原因，并升华主题，使得文章结构更加完整。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 秘密★启用前 2025届普通高等院校招生全国统一考试 青桐鸣大联考（高三） 日语 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考场号、座位号、考生号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转填到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1.男の人は今、どんな気持ちですか。 A.腹が立つ B.びっくりする C.感動する 2.みんなが並んでいる理由は何ですか。 A.あの店が美味しいから B.友達と一緒にいて楽しいから C.暇があるから 3.この病院は何曜日開いていませんか。 A.土曜日 B.金曜日 C.木曜日 4.女の人はこれから何をするつもりですか。 A.傘を買いに行く B.勉強を続ける C.近くの店へ行く 5.男の人は来年、どうするつもりですか。 A.日本一になりたい B.世界一になりたい C.コーチになりたい 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟听完后，每小题给出5秒钟的作答时间，每段录音播放两遍。听下面的录音，回答第6至8题。 6.男の人はそのプールへ行ったことがありますか。 A.何回も行った B.1回しかなかった C.1回もなかった 7.男の人は全部でいくら払いますか。 A.500円 B.750円 C.1000円 8.女の人はこれから何をしますか。 A.男の人をプールまで案内する B.会員カードを作る C.お金を払いに行く 听下面的录音，回答第9至11题。 9.女の人はどんな格好で出かけますか。 A.セーターだけ B.スカートだけ C.セーターと上着 10.男の人は今どこにいますか。 A.駅 B.女の人の家 C.レストラン 11.女の人はこれからどうするんですか。 A.家にいて男の人を待つ B.駅にいて男の人を待つ C.今すぐ出かける 听下面的录音，回答第12至14题. 12.佐藤さんは電話で女の人に何を伝えましたか。 A.注文した商品がまだ届いていないこと B.届いた商品の種類が間違ったこと C.届いた商品の数が注文より少ないこと 13.佐藤さんは新製品をどのぐらい注文しましたか。 A.50箱 B.15箱 C.5箱 14.女の人はこれからまず何をしますか。 A.担当の中村さんに電話する B.石川さんに電話する C.注文の数を確認する 听下面的录音，回答第15至17题. 15.男の人が拾ったものは何ですか。 A.アクセサリー B.手袋 C.携帯電話 16.女の人はどんな人ですか。 A.受付の人 B.ガイド C.お客さん 17.男の人はこのあと何をしますか。 A.手袋を持って帰る B.アクセサリー売り場へ行く C.自分の名前と電話番号を紙に書く 听下面的录音，回答第18至20题 18.女の人は何のことにびっくりしましたか。 A.水が生で飲めること B.水を冷やしてから飲むこと C.水を沸かしてから飲むこと 19.女の人はその時どうして水道の水を飲まなかったんですか。 A.そのまま飲むのが怖かったから B.恥ずかしかったから C.水が冷たかったから 20.女の人の国ではどのようにして水を飲みますか。 A.沸かしてから飲む B.お店で買って飲む C.氷を入れて飲む 第二部分阅读（共20小题：每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项，并填写在答题卡上。 （一） 写真のない頃、見たことのないものを想像するのは、とても難しいことでした。象という動物を、言葉で教えられても、鼻をくるりと巻いて餌を食べる様子はどうしても実感がないでしょう。 今、私たちは、アフリカの砂漠、宇宙から見た地球の姿など映像によってたくさんのことを知るようになりました。毎日が映像と共に明け暮れている（一天天地过去）と言ってもよいでしょう。そして、このような時代だからこそ、私たちは、映像が教えてくれることに注意深くならなければいけないと思うのです。 普段、ケンカばかりしている兄弟がいるとします。そういう二人でも、カメラを向けられた時は、にっこり笑うかもしれません。すると、同じ写真から、「いつも仲良し」という簡単で間違った印象しか受けない人と、もっとも深い意味や味わいを感じる人がいるのも映像の特色と言っていいでしょう。 本を読むより映像を見るほうが楽だとよく言われますが、いろいろなことで、私たちは感じを間違ってしまうことがあるでしょう。そのため、映像のすばらしさを本当に味わうことはそれほど簡単ではないのです。いつも注意深く映像を見る練習をして、本当の映像の意味を味わうことができるようにしたいものです。 1. 写真のない頃、人々の生活はどうだったか。 A. 見たことのないものは想像しにくかった。 B. 言葉で全てのことが実感できた。 C. 実際に動物を見たことはない。 D. 人々は世界中の事について何も知らなかった。 2. 文中に「このような時代」とあるが、どんな時代か。 A. 宇宙から見た地球の姿など本によって知る時代 B. 宇宙からアフリカの砂漠が見えない時代 C. 毎日映像と共に明けくれている時代 D. 言葉で教えて獅子という動物がはっきりと分かる時代 3. 文中に「そういう二人」とあるが、その二人はどんな人なのか。 A. よく喧嘩をした兄弟 B. 仲良い兄弟 C. 筆者と弟 D. 喧嘩をしている友達 4. 「映像のすばらしさを本当に味わうことはそれほど簡単ではない」とあるが、その理由は何か。 A. 映像を見るより本を読むほうが楽だから B 私たちは感じを間違ってしまうことがあるから C. 本を読むより映像を見るほうが楽だから D. 映像を見る練習はしないから 5. 筆者が一番言いたいことはどれか。 A. 写真や映像のない頃、見ることに注意しなくてもいい。 B. 映像の特色は同じ写真から違う感じがすることです。 C. 映像と共に明けくれている時代がいろいろ教えてくれた。 D. 映像を見る練習をして、その本当の意味を味わうことが大事だ。 （二） 注目されることへの不安や緊張感から、人前で話すのが苦手という人もいるでしょう。苦手を克服するには、人前で話す機会を増やすことです。（ア）、自分の話すシーン（场景）を想像して練習することで、緊張感は和らぎます（平缓）。 朝礼（早会）で本誌『職場の教養』を活用している会社では、感想を述べることで、人前で話すトレーニングをし、苦手の克服に繋げている職場も多いようです。 限られた時間内に、自分の話したいことを人前で話すことができれば、スピーチ能力は向上するでしょう。欧米諸国では、幼稚園の段階からスピーチの練習をする国も多くあります。その後も小中高と高校教育を通じて、ディベート（辩论）を利用して、人前で意見を述べる機会をカリキュラム（课程计划）に取り入れているのです。 もし人前で話す機会があったならば、事前に伝えたい内容に相応しい表現や事例を準備してみましょう。練習を重ねる中で、自己のスピーチ能力は向上していくはずです。 6. 人前で話すのが苦手な人がいるのはなぜか。 A 他人と繋がりたくないから。 B. 自分の話すシーンが想像できないから。 C. 注目されることへの不安や緊張感だから。 D. コミュニケーション能力に欠けるから。 7. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. また B. しかし C. だから D. つまり 8. 『職場の教養』を活用している会社では、どうやって人前で話す苦手の克服をするか。 A. 人前で意見を述べることを業績に取り入れている。 B. ディベートの形式で練習する。 C. スピーチコンテストを行う。 D. 人前で感想を述べるトレーニングをする。 9. 欧米諸国では人前で話す苦手を克服することについて、正しくないのはどれか。 A. 幼稚園の段階からスピーチの練習をする。 B. 小中高の時期だけ、人前で意見を述べる機会をカリキュラムに取り入れている。 C. 高校教育を通じて、ディベートの形式で人前で話すことを練習する。 D. 欧米諸国はスピーチ能力の教育を重んじる。 10. 本文によると、どうやって自分のスピーチ能力を向上するか。 A. 事前に伝えたい内容に相応しい表現や事例を準備してみて、練習を重ねる。 B. 本誌『職場の教養』をよく読んで、主旨を理解する。 C. 他人とのコミュニケーションで、ディベートをする。 D. 限られた時間内に自分の話したいことを練習して、話すスピードを上げます。 （三） しなければいけないのだが、やる気が出ないということがある。自分の好きなことだったらやる気が出るが、それが義務だと思うとなかなかやる気が出ないものだ。 やる気というのは、好きか嫌いかという判断以外に「好奇心」と「目標」と「報酬」の3つの要素が関係して嫌いるらしい。初めてのものに対して、それがどんなものか知りたいという気持ちがあればやる気が出る。それから、それを何のためにするのかはっきりしている場合もやる気が出る。そして、その目標を達成したら何かもらえることがわかっていれば、（ア）やる気が出る。 しかし、注意しなければならないことが2つある。目標を立てても、それが高すぎるために途中で諦める人がけっこう多い。まずは無理のない目標を立てる。それを達成して自信をつけて、満足感を得る。そうすれば次のやる気につながるはずだ。 物の報酬は、初めは非常にやる気を刺激してくれるが、それが続くと効果がだんだん弱まる。その刺激に慣れてしまうからだ。やる気を出すために、より大きい報酬を求めるようになる。それよりも精神的な報酬のほうが効果的だ。小さなことでも褒められると、満足感をより強く、より長く得ることができる。そしてもっとできるはずだ」という自信につながる。 叱られて、「よし、次は頑張ろう！」とやる気を出す人もいるが、たいていは、叱られることによるマイナス効果のほうがプラス効果より大きいものだ。だから、いくら叱っても効果がないのなら、たまにはその人を褒めてあげてみたらどうだろうか。 11. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. さらに B. つまり C. 例えば D. それとも 12. 文中に「途中で諦める人がけっこう多い」とあるが、それはなぜか。 A. 好奇心がないから B. 物の報酬は効果がないから C. 無理な目標を立てるから D. 今度頑張ろうと思うから 13. 文中に「精神的な報酬」とあるが、それは何を指すか。 A. 文句を言うこと B. 褒めること C. 責めること D. 叱ること 14. 文中に叱られることによるマイナス効果のほうがプラス効果より大きいものだ止あるが、その意味は何か。 A. 人を叱ってはいけない。 B. 叱ることは悪いところばかりある。 C. 叱ることはよいところはない。 D. 叱ることは悪い効果がもっと大きい。 15. この文章によって、どんなものがあればあるほどやる気がないか。 A. 精神的な報酬 B. 物質的な報酬 C. 高すぎる目標 D. 知りたいという気持ち （四） 勉強とは加工業のようなものではないかと思います。部品や素材を加工して自動車を作るのと同じように、いろいろな知識や情報という材料を取り入れて、それを自分の中で加工して違った形、違ったアイディアにします。そして、それをほかの人たちに伝えたり、自分の日々の生活や仕事の決定に活かしたりします。（中略） 学生に限らずどんな人でも、日々、情報を選んだり、編集したりという形で、情報を加工している。直接的に何かを発信しなくても、自分の選択や判断、行動というのは、自分の中に取り入れた情報や知識や理論を加工した結果、出てきているのです。 その加工をする時、大切なのは、自分の中で「熟成させる」という過程です。ここで「熟成させる」というのは、自分の中でしっかりその情報を吟味（斟酌；选择）して、その意味を考え、自分のものにする作業です。それには多少の時間がかかりますが、私はこれが、学ぶことにおける一番大事なプロセスだと思っています。また、学んだことをすぐ活かせないといけないとか、すぐに行動を起こせないといけないとか、何か、社会全般が即席生産、促成栽培のようになっている気がするのです。 こういう時代だからこそ、相対的に大事になってくるのは、得られた情報や知識を自分の中でどう加工するかをじっくり考え、熟成させることです。入ってきた情報を使って、じっくり時間をかけて考えたうえで、自分なりの考えを生み出し、行動に移すこと、それが大事ではないかと思います。 16. 筆者によると、情報を加工するとはどんなことか。 A. 新しいアイディアを得るために、情報を加える。 B. 選んだ情報を自分の目的に合った形にする。 C. 情報を編集して、どんな人にもはっきり伝わる形にする。 D. 自分の持っていた情報を生かして、新しいアイディアを生み出す。 17. 普通、皆さんはどうやって情報を加工するか。 A. 色々な情報をそのまま取り入れる。 B. 他人に伝えることによって情報を加工する。 C. 情報を選ぶとか、編集するとかという形で情報を加工する。 D. 直接に発信する形で情報を加工する。 18. 学ぶことにおいて、一番大事なプロセスは何か。 A 情報の意味をよく考えること。 B. 学んだことをすぐ生かすこと。 C. 情報を加工して、自分のものにすること。 D. 学んだことをすぐ受け入れること。 19. 文中に「こういう時代」とあるが、どんな時代か。 A. 情報が数えきれないほど多い時代だ。 B. 学んだことがすぐ運用できる促成栽培のような時代だ。 C. 何でも熟成させる時代だ。 D. 加工業が盛んに発展している時代だ。 20. 筆者が言いたいことは何か。 A. 自分の考えたことを、日々の行動にすぐに役立てるべきだ。 B. 自分の行動に活かせる知識や情報をじっくり選ぶことが大切だ。 C. 自分で選択し、判断して行動するプロセスを学ぶことが大切だ。 D. 知識や情報をじっくり考え自分のものにしてから、行動するべきだ。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 長年、　1　分野でも、「成功は一に才能、二にやる気」だと信じられていた。世界レべルのスポーツ選手や音楽家を育てる　2　、専門家はまず天性の才能を持った人間を探し、それから彼らのやる気を　3　。バスケットボールのマイケル.ジョーダン　4　ダンクシュート（扣篮）ができたり、ベートーベンのようにピアノが上手に弾けたりする人物を　5　たければ、まず跳躍力（弾跳力）と音感　6　調べるのが当たり前だろう。 しかし近年、心理学者は、このやり方では本末転倒（本末倒置）　7　と考えるようになった。レイモンド.カテルという心理学者が、「知力投資説」を展開し、「関心」を持つことで、人は自分で時間と　8　を費やして努力し、自分の技術や能力を発達させると主張した。今では、関心が強いことの　9　が、才能をどう伸ばすかよりも「優先される」と考えられるようになった。つまり、人が才能を伸ばす　10　になるのは、「やる気」だというのである。 21. （　　　　） A. どんな B. どちら C. どなた D. どっち 22 （　　　　） A. ままに B. とおりに C. ために D. くせに 23. （　　　　） A. 育とうとする B. 育てようとする C. 育てそうとす D. 育ようとする 24. （　　　　） A. みたい B. のらしい C. そうな D. のような 25. （　　　　） A. 見つけ B. 見つかり C. 見せ D. 見られ 26. （　　　　） A. によって B. にとって C. について D. にわたって 27. （　　　　） A. そうだ B. ものか C. ことか D. かもしれない 28. （　　　　） A. エネルギー B. カレンダー C. スケジュール D. ポスター 29. （　　　　） A. うち B. ほう C. もと D. うえ 30. （　　　　） A. のはじめ B. もちろん C. きっかけ D. のまえ 第二节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或者括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 私の家から実家までは、車　1　1時間くらいです。実家に帰るときは、いつも子どもたちといっしょです。私の　2　（両親）は、私に会うことよりも、私の子どもたち、つまり孫に会うのを楽しみにしています。 この間もいつものように子どもたちといっしょに実家に行きました。夜になったら、子どもたちは大きな足音を立てて　3　（走る）てきて、私に古いノートや教科書を次々に見せて「これ！見て見て！」と言いました。それは、私が中学生や高校生のときに使っていたものでした。すぐに、あること　4　気がつきました。ノートにも教科書にも、ほとんど全部のページに落書きがあります！教科書の中の、昔の偉い人たちは全員、変な髪型になっていたり、サングラス（墨镜）　5　かけたりしています。そして、ページの右下には、パラパラ漫画まであります。パラパラ漫画というのは、たくさんの紙に少しずつ　6　（ちが）う絵を描いて、それを　7　（素早い）ばらばらめくると、動画のように　8　（動く）て見えるという浸画です。300ぺージくらいある厚い教科書の、全部のページの右下にパラパラ漫画が描いてあります。 どれだけ　9　（暇だ）人が描いたんだと　10　（言う）たいところですが、その人は学生時代の私です。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假定你是班里的文艺委员李明，12月25日周三学校准备召开元旦文艺晚会（元旦文芸パ一ティ一）。请写一则通知，将此消息告知班里的同学们，并鼓励大家踊跃报名节目表演。 写作要求： 1.字数80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体 第二节（满分30分） 42. 2025年1月，在“世界大同”，“中美友谊万岁”的美好氛围中，中国网友在小红书忙着热情招待着1.7亿从TikTok“逃难”来的各国来宾。热情好客的中国网友们更是化身为宜传大使，向外国友人们介绍中国的传统文化。请以「伝えたい中国の伝統文化」为题写一篇日语短文。 写作要点： 1.谈谈你对中国传统文化的看法； 2.说说你最想介绍的中国传统文化； 3.为什么想介绍这个中国传统文化。 写作要求： 1.字数280～320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$