3.1原子（第二课时原子与离子分子）---2024--2025学年八年级化学鲁教版（五四学制）(2024)全一册

【最新版大单元设计】鲁教版初三化学全一册教学设计（五四制） 第三单元 认识物质的构成 第1节 原子 第二课时 原子与离子分子 ——探秘矿泉水中的微观世界：从原子到离子的奇妙之旅 素 养 目 标 1、化学观念： 理解原子、分子、离子的本质区别与联系，能用微观视角解释宏观现象（如矿泉水导电性） 2、科学思维： 通过类比、推理分析原子结构示意图，归纳原子最外层电子数与离子形成的关系。 3、科学实践与探究： 通过实验探究离子的存在形式，绘制原子结构示意图并总结规律。 4、科学态度与责任： 认识化学对生活的影响（如矿泉水中的矿物质离子对人体健康的作用），树立科学应用意识。 教 学 重 难 点 ‌重点‌：离子的形成过程、原子结构示意图的绘制与分析。 ‌难点‌：理解相对原子质量的计算依据、阴阳离子形成的微观本质。 教学方法 情境教学法：以矿泉水成分分析贯穿全课 ‌合作探究法：小组实验与讨论 ‌模型建构法：原子结构示意图绘制 ‌多媒体辅助：动态模拟离子形成动画 课型 新授课 教 学 流 程 【环节一】情境导入——矿泉水中的微观世界‌ 【‌教师活动‌】 展示一瓶矿泉水，提问："矿泉水标签上的'钙离子''镁离子'是什么？为何水能导电？" 播放矿泉水生产车间电解净化的视频片段，引出微观粒子的存在。 【‌学生活动】 观察标签并记录成分，提出猜想（如"离子可能与导电性有关"）。 【环节二】相对原子质量——解密原子的"体重" 【‌教师活动‌】 以"碳原子质量1.993×10-26kg"为例，提问："如何方便地比较原子质量？" 类比"超市商品按'克'标价"，引出相对原子质量（以碳-12为标准）。 原子的质量非常小，书写、记忆和运算都很不方便，因此，在国际上采用原子的相对质量——相对原子质量来表示原子的质量大小。 以碳 12原子质量的1/12作为标准,其他原子的质量跟它比值,就是这种原子的相对原子质量。 【学生活动‌】 根据课本和多媒体资料，讨论并得出：相对原子质量只是一个比值，单位是1，一般不写，不是原子的实际质量。 小组活动：计算氧原子的相对原子质量 1个碳12原子的质量是1.993×10-26kg,一个氧原子的质量是2.657×10-26kg,求氧原子的相对原子质量? 【计算并黑板展示】 解： 2.657×10-26kg 氧原子的相对原子质量= 1.66×10-27kg =16 答：氧原子的相对原子质量是16。 【环节三】离子的概念——从导电实验中发现"带电粒子" 【‌教师活动‌】 演示实验：对比纯水、矿泉水、食盐水的导电性。 提问："为何矿泉水能导电？推测水中存在什么粒子？" 【‌学生活动】 观察实验现象，填写实验报告单，根据课本和资料，总结"带电的原子或原子团称为离子"。 【环节四】原子结构示意图的绘制与规律总结 【‌教师活动‌】 播放视频：氯化钠的形成过程（钠和氯气点燃） 用磁贴模型展示钠、氯、氧的原子结构，出示原子结构示意图，示范示意图绘制步骤（核电荷数、电子层、最外层电子数）。 【学生活动‌】 1.小组合作完成： 分组绘制1-20号元素中钠、镁、硫、氯的原子结构示意图，贴至黑板并分类（金属/非金属/稀有气体）。 注意：具有相同电子层数的在同一横行； 具有相同最外层电子数的原子在同一列。 2.总结规律： （1）相对稳定结构：最外层电子数为8( He为2 )的电子层结构，通常不容易得失电子化学性质稳定、不活泼。化学反应中的原子总是使自己的最外层电子达到相对稳定结构（8或2） （2）最外层电子数的规律： 元素种类 最外层电子数 结构的稳定性 化学性质 金属元素 一般少于4个 不稳定 易失去最外层电子 非金属元素 一般多于或等于4个 不稳定 易得到电子 稀有气体 8个电子（He为2个） 稳定 一般不参加化学反应 （3）原子的最外层电子数决定其化学性质。 【环节五】阴阳离子形成的过程——动态模拟与角色扮演 【‌教师活动‌】 播放钠与氯气反应的微观动画，引导学生观察电子转移过程。 【学生活动‌】 1、分组角色扮演： 1组同学扮演钠原子（举"失电子"卡片），与氯原子（举"得电子"卡片）结合形成NaCl。 2、 绘制氯化钠的形成过程： Na原子→失去一个电子→形成Na+ Cl原子→得到一个电子→形成Cl- Na+和Cl-结合形成氯化钠。 【‌教师活动‌】 绘制矿泉水中所含有的MgCl2的形成过程。 【学生活动‌】 小组合作完成活动并展示交流。 注意离子符号的书写：顺口溜：离子符号右戴帽，先写数字后写号 【环节六】原子、分子、离子关系——构建思维导图 【‌教师活动‌】 提供关键词卡片（如"构成物质""得失电子""共用电子"），引导分类。 【学生活动‌】 ( 得失电子形成 ) ( 形成 )小组合作完成思维导图，展示并解说三者关系。 分子←——原子——→离子 【迁移应用‌】 总结本课核心内容，写出矿泉水中所含的离子符号，提出问题："如何解释矿泉水中的钙离子对人体骨骼的作用？" 结合离子性质，撰写50字科普小短文（课后延伸）。 特 色 作 业 设 计 【‌课后任务】‌ 实践调查‌：调查家中饮用水的成分标签，找出含有的离子并写出符号。 ‌模型制作‌：用橡皮泥制作钠离子和氯离子模型，标注各结构名称。 ‌跨学科思考‌：从生物角度说明钙离子对人体的重要性。 板书设计 探秘矿泉水中的微观世界 1. 相对原子质量 = 某原子质量 / (碳-12原子质量×1/12) 2. 离子形成： 金属原子 → 失电子 → 阳离子（如Na⁺） 非金属原子 → 得电子 → 阴离子（如Cl⁻） 3. 原子结构示意图： ● 核电荷数 ● 电子层 ● 最外层电子数 4. 关系网络：分子 ↔ 原子 ↔ 离子（得失电子） 教学评价 核心素养评价‌： 化学观念：课堂提问与思维导图完成度（是否体现微观视角）。 科学思维：原子结构示意图分类的逻辑性。 实践探究：实验报告单的规范性与结论准确性。 态度责任：科普短文是否体现科学与社会联系。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$