7.2.4 两栖类与爬行类的特征 教案- 2024-2025学年沪教版七年级生物下册

学思维:通过比较两栖类与爬行类的特征,培养学生分析和比较的能力。 科学探究:通过观察实践和思考讨论,培养学生的科学探究能力。 社会责任:通过了解两栖类和爬行类与人类的关系,增强学生的环境保护意识。 教学重点 两栖类和爬行类的形态结构、生理功能及繁殖方式。 两栖类和爬行类的基本特征及其与生活环境的适应关系。 比较两栖类与爬行类的特征,理解爬行类是真正陆生脊椎动物的原因。 教学难点 理解两栖类和爬行类的呼吸方式及其对环境的适应性。 理解羊膜卵的结构特点及其对陆生生活的适应意义。 教学过程: 《两栖类与爬行类的特征》教学设计 教学阶段 教师活动 学生活动 课程 导入 展示蛙和龟的图片,提问学生:“你认识这两种动物吗?它们分别属于哪一类动物?” 引导学生思考两栖类和爬行类的特征,引出本节课的主题——两栖类与爬行类的特征。 学生讨论,回答问题,并说明理由。 新课 展开 (一)观察蛙的形态特征(10分钟) 组织学生观察蛙的形态特征,包括体色、前后肢的形态差异、皮肤的特点等。 引导学生讨论蛙的体色、前后肢形态和皮肤特点对其生存的意义。 提问学生:“蛙的体色与环境颜色很接近,这有什么作用呢?” 蛙的体色与环境颜色很接近,有利于捕食与躲避敌害。 “蛙前后肢的形态差异与它们的功能有什么关系?” 前肢短小,支撑身体;后肢发达,趾间有蹼,便于跳跃与划水。 “蛙裸露且湿润的皮肤对它的生命活动有什么意义?” 能辅助呼吸。 (二)两栖类的基本特征(10分钟) 讲解两栖类的基本特征,包括生活环境、呼吸方式、运动器官、体温和生殖方式等。 强调两栖类的幼体生活在水中,用鳃呼吸;成体生活在水中或陆地上,用肺呼吸,皮肤辅助呼吸。 提问学生:“为什么说两栖类没有完全摆脱对水环境的依赖?” (三)观察龟的形态特征(10分钟) 组织学生观察龟的形态特征,包括躯干、骨板、四肢等。 引导学生讨论龟的形态特征对其陆生生活的适应性。 提问学生:“龟在水中游泳时,为什么会不间断地将头露出水面?” 为了呼吸,肺是龟的呼吸器官,适应陆地生活。 “龟为什么有冬眠、晒背的习性?” 龟的体温不恒定。 (四)爬行类的基本特征(10分钟) 讲解爬行类的基本特征,包括生活环境、体表特征、呼吸方式、运动器官、体温和生殖方式等。 强调爬行类的体表覆盖角质鳞片或骨板,用肺呼吸,四肢发达,体温不恒定,多数卵生(羊膜卵),少数卵胎生。 提问学生:“为什么说爬行类是真正陆生脊椎动物?” (五)比较两栖类与爬行类的特征(10分钟) 组织学生比较两栖类与爬行类的特征,填写比较表格。 引导学生讨论两栖类和爬行类在生活环境、体表特征、呼吸方式、运动器官、体温和生殖方式等方面的差异。 强调爬行类的羊膜卵结构特点及其对陆生生活的适应意义。 (六)两栖类与爬行类与人类的关系(5分钟) 讲解两栖类和爬行类与人类的关系,如蟾酥的药用价值、蛙作为害虫的天敌等。 引导学生思考两栖类和爬行类在生态系统中的重要性。 强调保护两栖类和爬行类资源和生态环境的重要性。 观察蛙的形态特征,填写观察表格。 在教师的引导下,讨论蛙的体色、前后肢形态和皮肤特点对其生存的意义。 回答教师的问题,积极参与课堂讨论。 认真听讲,理解两栖类的基本特征。 在教师的引导下,思考两栖类对水环境的依赖性。 回答教师的问题,积极参与课堂讨论。 观察龟的形态特征,填写观察表格。 在教师的引导下,讨论龟的形态特征对其陆生生活的适应性。 回答教师的问题,积极参与课堂讨论。 认真听讲,理解爬行类的基本特征。 在教师的引导下,思考爬行类对陆生生活的适应性。 回答教师的问题,积极参与课堂讨论。 比较两栖类与爬行类的特征,填写比较表格。 在教师的引导下,讨论两栖类和爬行类的差异。 理解爬行类的羊膜卵结构特点及其对陆生生活的适应意义。 认真听讲,了解两栖类和爬行类与人类的关系。 思考两栖类和爬行类在生态系统中的重要性。 在教师的引导下,讨论保护两栖类和爬行类资源和生态环境的方法。 课堂小结 以上就是本堂课的全部内容。(结合板书,梳理总结) 板书设计: 两栖类与爬行类的特征 两栖类 生活环境:幼体水生,成体水陆两栖 体表特征:裸露、有黏液 呼吸方式:幼体鳃呼吸,成体肺呼吸、皮肤辅助呼吸 运动器官:四肢 体温:不恒定 生殖方式:卵生,未摆脱对水环境的依赖 爬行类 生活环境:陆地、水中 体表特征:覆盖角质鳞片或骨板 呼吸方式:肺呼吸 运动器官:四肢 体温:不恒定 生殖方式:多数卵生(羊膜卵),少数卵胎生 比较两栖类与爬行类 两栖类:未完全摆脱对水环境的依赖 爬行类:真正陆生脊椎动物 两栖类与爬行类与人类的关系 两栖类:蟾酥药用,蛙捕食害虫 爬行类:龟甲药用,蜥蜴捕食害虫 教学反思: 教学效果:本节课通过观察实践、思考讨论和比较分析等活动,帮助学生理解了两栖类和爬行类的形态结构、生理功能、繁殖方式及其与生活环境的适应关系,教学目标基本达成。学生对两栖类和爬行类的特征及其与人类的关系有了较为清晰的认识。 学生表现:学生在观察实践和课堂讨论环节表现较为积极,能够主动思考和回答问题。但在理解羊膜卵的结构特点及其对陆生生活的适应意义时,部分学生仍存在困难,需要进一步强化指导。 教学改进: 在讲解羊膜卵的结构特点时,可以增加更多的动画演示和实物展示,帮助学生直观理解其对陆生生活的适应性。 在课堂练习中,增加一些更具