新疆哈密市第十五中学2024-2025学年高一下学期3月月考语文试题

高一3月考试语文试卷 一、现代文阅读（36分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1—5题。 ①古往今来，中华民族之所以在世界上有地位、有影响，不是靠穷兵黩武，不是靠对外扩张，而是靠中华文化的强大感召力和吸引力。中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶，其诸多元素共同塑造了中华文明的和平性。 ②厚德载物、明德弘道的精神追求，为塑造中华文明的和平性提供了精神支撑。《周易》中说“地势坤，君子以厚德载物”，意为大地的气势宽厚和顺，君子应以宽厚之德对待天下民众和事物。《大学》开篇讲“大学之道，在明明德”，《论语》中讲“人能弘道，非道弘人”，激发人们弘扬光明正大的德性，自觉把“道”弘扬光大。这种厚德载物、明德弘道的精神追求，经过中华儿女的践行传承与历史长河的淘洗积淀，形成了“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”这种“推己及人”的人己关系准则，以道德秩序构造出一个群己合一的世界。 ③天下为公、天下大同的社会理想，为塑造中华文明的和平性提供了理想支撑。《礼记·礼运》中说“大道之行也，天下为公”，推崇天下为公的治世之道，倡导公共意识、公共道德，引导人们超越个体，各有所养、各尽所能，胸怀天下、谋求大同。中国古人讲，“天下非一人之天下也，天下之天下也”，认为“天下”并不是个别人、个别国家、个别民族的天下，而是所有人、所有国家、所有民族的天下，表达出所有人、所有国家、所有民族都应平等相待、友好相处、守望相助的愿望和理想。 ④讲信修睦、亲仁善邻的交往之道，为塑造中华文明的和平性提供了实践支撑。“讲信修睦”源自《礼记·礼运》，讲的是要相互讲信守义、建立和睦关系；“亲仁善邻”出自《左传·隐公六年》，讲的是要亲近仁道、友善邻国，这是治理国家的方略。中华文明是推崇信义、和睦、仁道、友善的伟大文明。个人、团体、民族、国家之间讲信守义、和睦相处、仁爱相助、友善邻里，是中华民族基于明德追求与大同理想而形成的处世之道、交往之道。丝绸之路就是这种讲信修睦、亲仁善邻的交往之道结出的硕果。南北朝时期沈约在《宋书》中讲“舟舶继路、商使交属”，记载了丝绸之路上商贾、使者来往频繁的热闹场面与繁荣景象。 ⑤中华优秀传统文化的其他重要元素，也为共同塑造中华文明的和平性起到了重要作用。比如，天人合一、万物并育的生态理念，实事求是、知行合一的哲学思想，执两用中、守中致和的思维方法等，都对中华文明超越地域乡土、血缘世系、宗教信仰等的拘囿，形成开放包容、平和中正的文明特质作出了贡献。 ⑥中华文明突出的和平性是中华文明思想理念的精华，同时也为新时代中国坚定不移走和平发展道路、推动构建人类命运共同体奠定了坚实历史根基、提供了充沛文化滋养。 ⑦中华文明的和平性，从根本上决定了中国始终是世界和平的建设者。中华文明五千多年来一直传承着热爱和平、崇尚和睦、追求和谐的理念。新中国成立70多年来，中国没有主动挑起过任何一场战争和冲突，没有侵占过别国一寸土地。中国积极参与国际军控、裁军和防扩散进程，反对军备竞赛，是派遣维和人员最多的安理会常任理事国和联合国第二大维和摊款国。 ⑧中华文明的和平性，从根本上决定了中国始终是全球发展的贡献者。中华文明五千多年来一直传承着天下大同、共生并进、交通成和的理念。今日中国以促进全球共同发展的大国担当将这些理念发扬光大。中国毫不动摇坚持对外开放基本国策，奉行互利共赢的开放战略，不断以中国新发展为世界提供新机遇，推动建设开放型世界经济。 ⑨中华文明的和平性，从根本上决定了中国始终是国际秩序的维护者。“以天下论者，必循天下之公。”中华文明的和平性，决定了中国能够站在人类整体利益的高度思考人类的前途命运问题，坚持团结合作，决不搞“党同伐异”的小圈子。中国坚定维护以联合国为核心的国际体系、以国际法为基础的国际秩序、以联合国宪章宗旨和原则为基础的国际关系基本准则，反对一切形式的单边主义，推动全球治理体系朝着更加公正合理的方向发展。 ⑩求和平、谋发展，凝结着中华民族生生不息、蓬勃发展的智慧。中华文明突出的和平性，给予我们走和平发展道路、推动构建人类命运共同体的强大底气和丰富智慧。我们要继续深入挖掘中华文明和平性的丰富内涵，实现创造性转化、创新性发展，提出更多中国方案，使之在人类应对风险挑战、开辟光明未来的道路上彰显更大的价值、更强的力量。 （摘编自王杰《深刻理解中华文明突出的和平性》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分） A.中华优秀传统文化中的诸多元素共同塑造了中华文明的和平性，所以中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶。 B.“推己及人”的人己关系准则是经过中华儿女的践行传承与历史长河的淘洗积淀而形成的。 C.中华民族基于明德追求与大同理想而形成了讲信守义、和睦相处、仁爱相助、友善邻里的处世之道、交往之道。 D.中国始终是世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者，这是我们的大国担当。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3 分） A.如果不了解中华优秀传统文化中哪些元素对中华文明突出的和平性的塑造起了作用，将不利于对其进行深入理解。 B.讲信修睦、亲仁善邻的交往之道，为塑造中华文明的和平性提供了精神支撑、理想支撑和实践支撑。 C.中华文明思想理念精华中的和平性为推动构建人类命运共同体奠定了坚实历史根基、提供了充沛文化滋养。 D.中国能够站在人类整体利益的高度思考人类的前途命运问题，坚持团结合作，是与中华文明的和平性分不开的。 3．下列选项，不能作为论据来支撑第⑤段中提到的“天人合一、万物并育”生态理念的一项是（ ）（3 分） A.《礼记·中庸》：“万物并育而不相害，道并行而不相悖，小德川流，大德敦化，此天地之所以为大也。” B.汉代董仲舒说“天人之际，合而为一。同而通理，动而相益，顺而相受，谓之德道”。 C.上饶市婺源县秋口镇石门自然村房前屋后种植树木，同时对古树名木也采取积极的保护措施。 D.2023年 8 月 24 日，日本向大海排放福岛核污染水，并计划在未来 30 至 40 年内排放 130 多万吨。 4.第④段运用了哪些论证方法？请根据材料简要分析。（4 分） 5.当今的中国传承和发扬了中华文明的和平性，请结合材料概述我国在建设美好世界中做了哪些方面的努力。（6 分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成6—9题。 种太阳 韦延丽 从拘室到大门是一个长坡，我踩着他的影子跟在他身后，心想，师父也真是的，还让我陪他会见家属。师父安排这事时，我其实不同意，我刚调到拘留所工作，第一天值班就陪他会见过家属。①当时也是这个长坡，可我那时脚步轻快，仿佛我是去会见亲人。 拘留所工作人员少，当然拘留人员也少。那天我们三个人值班，副所长因紧急任务被抽走，师父王警官正调解拘留人员纠纷，家属要求会见的电话这时响起，师父大手一挥对我说，你带他去。我说，带他会见家属需要注意什么？ 师父说看好他就行。 来会见的是他妻子，她来给他送东西。我打电话问师父送来的东西怎么办。师父说仔细检查。我接过装东西的塑料袋开始检查，牙膏、牙刷、香皂……他说等等，说完从塑料袋里翻出一盒剃须刀递给我说，这个不能带。我接过剃须刀，暗暗感激他的体谅与配合。 接到所长电话时我刚躺进暖烘烘的被窝，所长很生气，说我第一天值班就不认真，就敢让拘留人员带危险物品进所。我说没有啊。所长说，那张强手里的塑料片是怎么进所的？ 他被拘留后唯一的一次会见是你带去的。 他叫张强，我突然想起他与妻子的那次会见，想起了那个塑料袋里所有的东西，并没有那所谓的塑料片。我说所长你不能冤狂我，我虽然带他会见了家属，但没有让他将塑料片带进所。所长说，那塑料片是怎么进所的？ 我说我不知道，你不能因为我是新人就给我乱扣帽子。所长说，谁给你扣帽子了？ 我决心还自己清白，会见处有监控视频，监控里的我正查验塑料袋里的东西，牙膏、牙刷、香皂……张强蹲下翻出剃须刀递给我，我递给他妻子。这段视频我反复看了几遍，也没找到塑料片进所的片段。最终还是师父的话提醒了我，师父说，你检查东西时就没发现什么异常？ 异常！我突然想起拿香皂时的奇特香味，那香皂太香了！ 我欲细闻时他发现了剃须刀，我放下香皂接过剃须刀，画面就定格在那一刻。原来那是手工香皂，塑料片就是藏在香皂里被带进所的。他说，为了能天天见女儿，便叫妻子将女儿的照片塞进塑料片，再将塑料片放入手工香皂里。 事情原本不大，但因态度问题，所长决定拿我当典型。事情捅到县局，我被责令检讨并全局通报，②那段时间的天，灰暗阴沉。 再次会见，照片里的孩子来了，孩子远远地看见张强就叫“爸爸、爸爸……”他朝孩子跑去，从铁门缝向孩子伸出手。 孩子却没向他伸手，而是站定问，爸爸，你为什么不回家？因为……因为爸爸要在这儿做工。孩子的眼睛滴溜溜一转指着我问，警察叔叔，你也是做工的吗？问得突然，我一下子不知怎么回答，正想胡乱点头时，突然瞥见孩子身后的女人正冲我使眼色。 我心想，你们又搞什么鬼？又想让我挨批？想到这儿，我故意提高嗓门说，你看警察叔叔像做工的吗？ 孩子摇摇头说，不像。③女人意识到不对，慌忙拉着孩子要走，回家吧，要下雨了。 孩子甩开女人的手说，没下雨呀，不信你问警察叔叔。我看着女人惊慌失措的脸，回答道，是呀，没下雨呀。张强似乎也听出我话里的不对劲，他急了，突然转身走向我，那眼里分明溢着凶光。我急忙后退说，你敢！话音刚落，他便抽筋剥皮似地软了下去。 女人看不下去，拖孩子欲走，孩子却死死拉住铁门上的钢条说，警察叔叔还没回答我呢，我不走。女人用力，孩子也用力。④孩子的手由红变白，粽子似的，像极了我女儿的手。我突然想到那天发大水时，女儿死死抓住我时也是这样，要是那天有人帮一把，女儿也不会……是呀，帮一把，就帮一把。 我走过去，蹲下身对孩子说，宝宝真聪明，知道叔叔不是做工的。是的，叔叔不是做工的，叔叔是来看你爸爸做工的。孩子当即松手说，叔叔为什么要看我爸爸做工？ 我说，因为你爸爸做工做得好啊。哦，爸爸真棒，爸爸第一。孩子跳起来，落下后猛地抓住张强的手，啪啪啪地亲了几下后转身拉着女人走了。 看她们走远，我对张强说，回拘室。他说好，说完将右手伸给我。照片！他手里竟然有孩子的照片！他说，再也不能连累你了。我问什么时候拿的照片？刚才孩子给的。他边说边指向远处的孩子。 顺着他的手，我看到一大一小两个身影正走进光亮里，她们的上空，太阳正从乌云里探出，而我的眼里金黄一片。 6. 下列对文本相关内容理解，不正确的一项是（ ）(3分） A. 小说先从师父又让“我”陪张强会见家属写起，然后倒叙了我第一天值班时独自陪张强会见家属的不愉快的经历。 B. 在“我”检查张强妻子送来的东西之时，张强主动上交一盒剃须刀，他真心地体谅与配合使“我”内心暗生感激之情。 C. 面对所长“第一天值班就不认真”指责，我当即予以反驳，并且为自证清白反复查看监控视频，最终经师父提醒才发现异常。 D. 虽然“我”曾因张强私藏照片而被责令检讨并全局通报，但当他的女儿询问“我”时，“我”还是说了“善意的谎言”。 7. 对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 句子①表达了“我”轻快、愉悦的心情，和再次陪张强见家属时的心情形成对比。 B. 句子②表面上写的是那段时间的天，实际上表现了“我”受罚后低落、压抑的心情。 C. 句子③中的“要下雨了”，是妈妈在撒谎，她担心“我”不配合，便想带孩子离开。 D. 句子④是小说中的关键情节，它唤回了冷漠的“我”的良知，推动了故事发展。 8. 文中画波浪线的部分，体现了张强由凶恶到服软的变化，这种表达效果是如何体现出来的？请结合文本简要赏析。（5分） 9. 小说结尾一段在全文中有什么作用？请结合文本简要分析。（6分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，18分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“ 国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。 ”公从之。辞曰：“ 臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。 ”许之。 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？ 既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？ 阙秦以利晋，唯君图之。 ”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。 ”亦去之。 （《烛之武退秦师》） 材料二： 四十三年，晋文公与秦穆公共围郑，讨其助楚攻晋者，及文公过时之无礼也。初，郑文公有三夫人，宠子五人， 皆以罪蚤死。公怒，概逐群公子。子兰。奔晋，从晋文公围郑。时兰事晋文公甚谨爱幸之乃私于晋以求入郑为太子。晋于是欲得叔詹为戮。詹闻，乃自杀。郑人以詹尸与晋。晋文公曰： “必欲一见郑君，辱之而去。 ”郑人患之，乃使人私于秦曰：“破郑益晋，非秦之利也。”秦兵罢。 晋文公欲入兰为太子，以告郑。郑大夫石癸曰：“吾闻姞姓乃后稷之元妃，其后当有兴者。子兰母，其后也。且夫人子尽已死，余庶子无如兰贤。今围急，晋以为请，利孰大焉！ ”遂许晋，与盟,而卒立子兰为太子，晋兵乃罢去。 （节选自《史记 ·郑世家第三十》） 注释：①子兰，即公子兰，郑文公的儿子，后成为郑穆公。 10. 关于材料二画波浪线处的断句，正确的一项是（ ）。（3分） A.时兰事晋文公甚谨\爱幸之\乃私于晋\以求入郑为太子。 B.时兰事\晋文公甚谨爱\幸之乃私于晋\以求入郑为太子。 C.时兰事晋文公\甚谨爱幸之\乃私于晋\以求入郑为太子。 D.时兰事\晋文公甚谨\爱幸之乃私于晋\以求入郑为太子。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A.军，名词活用为动词，驻扎，与“沛公军霸上”中的“军”用法和意义相同。 B.执事，本意指办事的官员，文中代指对方（秦穆公），在古代用以表示谦虚。 C.行李，现在通常指行旅人出行时所带的东西，本文指外交使者，是古今异义。 D.与，意义是“结交、同盟” ，和“与嬴而不助五国也”中的“与”意义相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分） A.秦、晋围郑，主要是由于晋国想要报复郑国，与秦国自身关系不大。同时，晋秦两国军队并未 合兵一处，这为下文烛之武劝退秦军创造了可能。 B.烛之武先分析了存郑对秦国的益处，再分析了亡郑对秦国的不利，然后再用晋国历史上背信弃 义的史实来瓦解秦晋联盟，成功说服秦穆公撤兵。 C.郑文公因怒而驱逐了郑国的所有公子，子兰逃奔到了晋国。后来在“晋侯、秦伯围郑”时，追随晋文公，并借机成功回国，当上了郑国的太子。 D.材料一对烛之武的语言进行了详细描写，表现了烛之武长于辞令的形象，材料二则侧重历史事 件过程的叙述，较全面地揭示了秦晋退兵的原因。 13.把下列句子翻译成现代汉语。（6分） （1）既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？ （2）今围急，晋以为请，利孰大焉！ 14.两篇选文结尾都提及晋国退兵，原因有何不同？（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面题。 初出城留别① 白居易 朝从紫禁归，暮出青门②去。 勿言城东陌，便是江南路。 扬鞭簇车马，挥手辞亲故。 我生本无乡，心安是归处。 [注]①公元822年，诗人上书论当时河北的军事，不被采纳，于是自请到外地任职，7月被任命杭州刺史。任内有修筑西湖堤防、疏浚六井等政绩。诗人离开长安前往杭州之际创作了此诗。②青门：指长安城东门。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 诗人早上从朝堂回来，晚上就要离开长安，“朝”“暮”写出事情变化之快。 B. “紫禁”到“青门”、“城东”到“江南”，空间的连续变换拓展了想象空间。 C. “扬鞭”“挥手”两个动作，着意表现诗人离别时对亲友的依依不舍之情。 D. “勿言”“便是”“车马”等词通俗易懂，体现了本诗质朴平白的语言风格。 16. 本诗末两句与“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”相比，在运用手法、抒发情感方面有何不同？请简要分析。（6分） （3） 名篇名句默写（本题共4小题，每空1分，共8分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，冉有的发言，国家由中等国家变为小国，成就也仅仅是“足民”，还特意强调“ ， ”，更是主动表达了谦逊的态度。 （2）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子先用温和自谦的话打消学生的顾虑，为他们创造一个轻松、亲切、活跃的环境。他说：“ ， 。” （3）《谏太宗十思疏》中用“ ， ”说明人们开始都能做得很好，但很少能坚持到最后。 （4）在《谏太宗十思疏》中，“ ， ”两句表述了选贤纳谏的观点。 三、语言文字运用（19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。（共5小题，19分） （一） 身入古巷，耳畔不时传来丝竹之声、评弹之曲，古巷中悠长的吴侬软语，与柔波冲刷岸边的沙沙声A珠联璧合。青石板路旁的庭院内，香松盆景与竹子B相映成趣，院内的幽静与门外商业街的热闹形成鲜明对比。 历史文化街区是有形的，文化的浸润和熏陶却是无形的。漫步平江路，随处可见苏绣、宋锦、缂丝、苏帮菜、制扇技艺等非遗项目，有时还能碰到相关传承人耐心讲解工艺技法。当人们C饶有兴趣地选一把苏扇、试几针苏绣时，文化遗产也就“活起来”、生动起来了。在这种文化交流中，无论是守护老城的本地人，还是游览老城的外来客，都自然而然成为传统文化的传承者、传播者。也让传统文化的种子超越有形的城，播撒得更远。D处心积虑让更多人身在其中、心在其上，就能唤醒更多文化传承传播的自觉。 18. 文段中ABCD四处成语有两个使用不当，写出错误成语的序号并加以修改。（4分） （1）____________处成语改为：____________ （2）____________处成语改为：____________ 19. 有人认为，文中画波浪线句子“无论是”和“还是”的内容可以对调，写成“无论是游览老城的外来客，还是守护老城的本地人”。你认为可以吗？请简要分析。（2分） （二） 在传统的眼光里，杏与梅虽花形相近， ① 。梅花喜寒，且开在料峭早春，于是被认为品高气傲，画师也总是让它掩映在豪门大宅的后花园里；杏花追暖，花期迟迟，且有一种与生俱来的质朴和野性，农夫村人就把它栽种在私田的壕埂上或自家的院墙外。 在我的记忆里，春天来了，河冰消融，燕子归来，但都算不上热闹， ② ，才是真正的锣鼓喧天。节气与花期，一直就如此这般，兀自成契。其实，在四季分明而匆忙的北方乡村，杏花既是一种花， ③ ，有地理的标识感、也有人文的隐喻性。 ①我出生在辽南乡村，②这里的民居差不多全是清一色的黄泥土坯房，③被誉为“金色布达拉宫”。④仲春时节，影影绰绰的杏花与河面的晨霭、屋顶的炊烟便混成了团。⑤若有若无的柔软，苦中带甜的坚硬，⑥在心里的某个地方凝成一片化不开的离殇。⑦谁不说我家乡好，⑧环境的优劣也是乡村的宝贵财富啊！ 20．下列各项引号用法与文中“金色布达拉宫”引号用法相同的一项是（   ）（3分） A．这样的“聪明人”还是少一点好。 B．我们的“大蜻蜓”已经稳稳当当地飞上了天空。 C．詹天佑设计了一种“人”字形线路。 D．海伦学会了用手指“说话”。 21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（6分） 22．文中第三段有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 四、写作(60分) 23.阅读下面材料，根据要求作文。（60分） 《庖丁解牛》中，庖丁遇到牛“筋骨交错”地方就避开，顺其自然，从而达到游刃有余的境界；《齐桓晋文之事》中，孟子明知当时诸侯大都崇尚霸道，还是不遗余力地宣扬仁政和王道，“知其不可为而为之”。 庖丁和孟子的态度在现实生活中也同样存在。你更赞同谁的处世态度？请谈谈你的看法，写一篇议论文，体现你的思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案 1 ．A 2 ．B 3 ．D 4 ．①引用论证。引用《礼记》与《左传》中的话来支撑第④段的核心句；引用《宋书》的话证明丝 绸之路的客观存在。 ②举例论证。丝绸之路就是这种讲信修睦、亲仁善邻的交往之道结出的硕果。 5 ．①和平建设方面：建国后，从不主动挑起战争和冲突；反对军备竞赛，积极参与国际维和事宜。 ②经济发展方面：坚持对外开放的基本国策，奉行互利共赢战略，积极推进世界经济发展。 ③国际秩序方面：坚持团结合作，维护公正合理的国际体系、国际秩序、国际关系基本准则，积极推 动全球体系健康发展。 【解析】1 ．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 A.“所以中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶”错误，结合原文“中华优秀传统文化是中华文明的智 慧结晶，其诸多元素共同塑造了中华文明的和平性”可知，两者无因果关系。选项“所以”强加因果。 故选 A。 2 ．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 B.“精神支撑、理想支撑和实践支撑”错误，结合原文“讲信修睦、亲仁善邻的交往之道，为塑造中华文 明的和平性提供了实践支撑”可知，选项“精神支撑、理想支撑”扩大范围。 故选 B。 3 ．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.万物共同在一起生长而不互相残害，道在一起施行而不相违背，小德就像流行的河水一样浸润滋养 万物，大德使万物全都充实地生长、变化、发展，天地之所以大，原因就在这个地方。这段话反映出 宇宙和大自然法则中的包容精神与和合之道，也体现出一种兼收并蓄、博大恢弘的品格。符合“天人 合一、万物并育”生态理念。 B.天和人的关系，把天和人和二为一，让万物都处于一种和谐的相处状态。（天人之间） 内涵相同道 理相同，运动时互相补益，彼此之间和谐顺遂彼此包容接受，把这称为道德。这段话强调人与自然之 间整体有序的和谐状态。符合“天人合一、万物并育”生态理念。 C.“房前屋后种植树木，同时对古树名木也采取积极的保护措施” ，保护生态环境，助力生态建设，符 合“天人合一、万物并育”生态理念。 D. 日本的行为是不利于生态发展的，违背“万物并育”的理念。 故选 D。 4 ．本题考查学生分析论证方法的能力。 结合原文“讲信修睦、亲仁善邻的交往之道，为塑造中华文明的和平性提供了实践支撑。‘讲信修睦’ 源自《礼记·礼运》，讲的是要相互讲信守义、建立和睦关系；‘亲仁善邻’出自《左传·隐公六年》，讲的 是要亲近仁道、友善邻国，这是治理国家的方略”可知，引用《礼记》与《左传》中的话来支撑第④ 段的核心句“信修睦、亲仁善邻的交往之道，为塑造中华文明的和平性提供了实践支撑”；结合原文“南北朝时期沈约在《宋书》中讲‘舟舶继路、商使交属’，记载了丝绸之路上商贾、使者来往频繁的热闹 场面与繁荣景象”可知，引用《宋书》的话证明丝绸之路的客观存在。 结合原文“丝绸之路就是这种讲信修睦、亲仁善邻的交往之道结出的硕果。南北朝时期沈约在《宋书》 中讲‘舟舶继路、商使交属’，记载了丝绸之路上商贾、使者来往频繁的热闹场面与繁荣景象”可知，运 用举例论证，论证丝绸之路就是这种讲信修睦、亲仁善邻的交往之道结出的硕果。 5 ．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 结合原文“新中国成立 70 多年来，中国没有主动挑起过任何一场战争和冲突，没有侵占过别国一寸土 地。中国积极参与国际军控、裁军和防扩散进程，反对军备竞赛，是派遣维和人员最多的安理会常任 理事国和联合国第二大维和摊款国”可知，在和平建设方面：建国后，从不主动挑起战争和冲突；反 对军备竞赛，积极参与国际维和事宜。 结合原文“中国毫不动摇坚持对外开放基本国策，奉行互利共赢的开放战略，不断以中国新发展为世 界提供新机遇，推动建设开放型世界经济”可知，在经济发展方面：坚持对外开放的基本国策，奉行 互利共赢战略，积极推进世界经济发展。 结合原文“中华文明的和平性，决定了中国能够站在人类整体利益的高度思考人类的前途命运问题， 坚持团结合作，决不搞‘党同伐异’的小圈子。中国坚定维护以联合国为核心的国际体系、以国际法为 基础的国际秩序、以联合国宪章宗旨和原则为基础的国际关系基本准则，反对一切形式的单边主义， 推动全球治理体系朝着更加公正合理的方向发展”可知，在国际秩序方面：坚持团结合作，维护公正 合理的国际体系、国际秩序、国际关系基本准则，积极推动全球体系健康发展。 【答案】6. B 7. D 8. ①动作描写、神态描写和语言描写：“突然转身走向我”属于动作描写，“眼里分明溢着凶光”属于神态描写，这两种描写体现了张强性格的急躁与凶恶；面对张强的凶恶，我的一声“你敢”，使张强顿然失去了凶气。 ②夸张和对比：将张强突然间的服软夸大成“抽筋剥皮似地”，与前面的眼露凶光形成鲜明对比，生动而又形象。 9. ①结构上，承接上文张强的悔过、交出照片并将离去的女儿指给我看，写“我”对张强妻子与女儿的远望与感想。 ②思想上，以“光亮”象征美好的未来与希望，体现了“我”对张强家庭的美好期盼与祝愿。 ③主旨上，结尾的“太阳正从乌云里探出”（张强变善，寓意美好）与上文的“那段时间的天，灰暗阴沉”（张强犯罪、因张强私藏照片“我”被全局通报）形成对比，突出了“人性向善”“不幸终将过去，美好终会到来”的主题。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“他真心地体谅与配合使‘我’内心暗生感激之情”错误，由原文“我欲细闻时他发现了剃须刀，我放下香皂接过剃须刀，画面就定格在那一刻。原来那是手工香皂，塑料片就是藏在香皂里被带进所的”可知，张强主动上交剃须刀是为了掩饰藏在香皂里的女儿的照片，并不是“真心地体谅与配合”。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“它唤回了冷漠的‘我’的良知”错误，“我”并不是一个冷漠的没有良知的人，而是第一次被骗后，有了防备心理，这属于人之常情，当“我”看到孩子的手，并由此联想到自己女儿的事情，便决定帮一把，这表现了“我”自始至终是一个善良的人。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生赏析艺术手法、鉴赏作品人物描写手法的能力。 ①动作描写、神态描写和语言描写：“突然转身走向我”属于动作描写，“眼里分明溢着凶光”属于神态描写，张强“急了”，这两种描写准确反映出张强当时的心态，体现了张强性格的急躁与凶恶；面对张强的凶恶，“我急忙后退说，你敢！”“话音刚落，他便抽筋剥皮似地软了下去”，我的一声“你敢”，使张强顿然失去了凶气。 ②夸张和对比：张强发现“我”不肯帮他，于是露出凶相；而当“我”喊了声“你敢”，他立刻软了下去，前后形成对比；“抽筋剥皮似地软了下去”运用夸张手法写张强的“软”，生动而又形象。 【9题详解】 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 ①结构上，这段描写紧承上文“他边说边指向远处的孩子”一句，写张强悔过、交出照片并将离去的女儿指给我看，这段顺理成章写“我”对张强妻子与女儿的远望与感想，结构紧密，衔接自然。 ②思想上，“正走进光亮里”，这里的“光亮”不仅是写实，也具有象征意义，“光亮”代表光明、美好，以“光亮”象征美好的未来与希望，是“我”对张强家庭的美好期盼与祝愿。 ③主旨上，“太阳正从乌云里探出，而我的眼里金黄一片”不仅仅是自然环境描写，更具有象征意义，“太阳正从乌云里探出”照应张强悔过、交出照片，暗示张强变善，寓意美好；与上文的“那段时间的天，灰暗阴沉”（张强犯罪、因张强私藏照片“我”被全局通报）形成对比，张强的人性回归突出了“人性向善”，张强和他的家庭终将迎来光明美好的未来，代表“不幸终将过去，美好终会到来”。 【答案】10 ．A 11．B 12 ．B 13 ．（在东边使郑国成为它的边境之后，又想要扩张它西边的疆界。如果不使秦国土地减少，将从哪里取得它所贪求的土地呢。 （2）现在围攻正急，晋国以此作请求，好处哪个更大啊！ 14．①材料一晋国撤兵的原因主要是“不仁”“不知”“不武”；②材料二晋国撤兵的原因是：叔詹已死， 无借口；秦晋联盟已解，需面对；公子兰已立，有好处。 【解析】10 ．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：当时子兰侍奉晋文公非常恭谨，受（晋文公）宠爱，于是私下请求晋国能帮助自己回国做太子。 “事晋文公”是动宾结构，“甚谨”是补充说明程度的，不能断开； “爱幸之”是动宾结构，断句； “私于晋”是状语后置句，断句。 故选 A。 11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识及文言一词多义的能力。 A.正确。句意：晋军驻扎在函陵。/沛公驻扎在霸上。B.“在古代用以表示谦虚”错，“执事”在这里是敬称。 C.正确。句意：出使的人来来往往。 D.正确。句意：失掉自己的同盟者。/亲附秦国而不帮助五国。 故选 B。 12 ．本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“先分析了存郑对秦国的益处，再分析了亡郑对秦国的不利”错，应该是先说明亡郑对秦国的不利， 再说明存郑对秦国的益处。 故选 B。 13 ．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）第一个“封” ，使动用法，使 … … 成为边境；“肆” ，扩大；“阙” ，使 … …亏损。 （2）“以为” ，把 … …作为；“请” ，请求；“孰” ，哪一个。 14 ．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 材料一，结合“微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武”可知， 晋国撤兵的原因主要是“不仁”“不知”“不武”； 材料二，结合“郑文公恐，不敢谓叔詹言。詹闻，言于郑君曰：‘臣谓君，君不听臣，晋卒为患。然晋 所以围郑，以詹，詹死而赦郑国，詹之愿也。’乃自杀。郑人以詹尸与晋”可知，叔詹已死，无借口； 结合“郑人患之，乃使人私于秦曰：‘破郑益晋，非秦之利也。’秦兵罢”可知，秦晋联盟已解，需面对； 结合“遂许晋，与盟，而卒立子兰为太子，晋兵乃罢去”可知，公子兰已立，有好处。 参考译文： 材料一： 僖公三十年晋文公和秦穆公联合围攻郑国， 因为郑国曾对晋文公无礼，并且从属于晋的同时又 从属于楚。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。 佚之狐对郑文公说： “ 国家危险了，假如派烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。 ”郑 文公同意了。烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。 ” 郑文公说：“我没有及早重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对 您也不利啊！ ”烛之武就答应了这件事。 在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去，见到秦穆公，烛之武说： “秦、晋两国围攻郑国， 郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。然而越过别国 把远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻 国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过 客的主人，出使的人来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什么害处。而且您曾 经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡过黄河回国，晚上就在那里 筑城防御，这是您所知道的。晋国，怎么会有满足的时候呢？现在它已经在东边使郑国成为它的边境， 又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地亏损，它到哪里去夺取土地？削弱秦国对晋国有利，希望您 考虑一下！”秦伯非常高兴，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，秦伯就回国了。 晋国大夫子犯请求出兵攻击秦军。晋文公说： “不行！如不是秦国国君的力量，就没有我的今 天。依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱 相攻取代联合一致，是不符合武德的。我们还是回去吧！ ”晋军也就离开了郑国。 材料二： 郑文公四十三年，晋文公与秦穆公共同围攻郑国，讨伐它帮助楚国攻打晋国， 以及当年晋文公 过郑时没有受到礼遇的罪过。起初，郑文公有三位夫人，有五个爱子，但（五子）都因为犯罪而早死 了。郑文公很愤怒，驱逐所有的公子。公子子兰逃跑到晋国，跟从晋文公围攻郑国。当时子兰侍奉晋文公非常恭谨，受（晋文公）宠爱，于是私下请求晋国能帮助自己回国做太子。晋国于是想得到叔詹 （郑文公弟）并杀了他。叔詹听说后，就自杀了。郑国人就把叔詹的尸体给晋国。晋文公说：“（我） 一定要见一见郑国国君，羞辱他之后才退兵。 ”郑国人忧虑（晋文公欲羞辱他们的国君），就派人暗 地里游说秦国： “攻下郑国有益于晋国，秦国没有好处。 ”秦军停止进攻。 晋文公想让子兰归国做太子，把这意思告诉郑国。郑国大夫石癸说： “我听说姞姓是后稷的嫡 妻，他们的后代应当有兴起的。子兰的母亲就是姞姓的后人啊。而且三位夫人的孩子都已死，其余庶 出的公子不如子兰贤能。现在围攻正急，晋国以此作请求，好处哪个更大啊！ ”于是答应晋国请求， 并和他结盟，并且最终立子兰为太子，晋军于是撤兵离去。 【答案】15. C 16. ①本诗末两句直抒胸臆，抒发诗人的旷达之情。②对比句运用烘托手法，抒发诗人的不舍与愁苦之情。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 C.“诗人离别时对亲友的依依不舍之情”错误。颈联写到车马备齐扬起鞭儿上路，诗人挥手告别亲人和故乡，表现的是作者的旷达。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生比较鉴赏诗歌的手法和情感的能力。 本诗的尾联写到诗人说自己生来就没有故乡，只要内心安定，哪里都是自己的故乡，直接表现了作者的旷达之情，从手法上来看属于直抒胸臆。 “醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”写到酒喝得不痛快更伤心将要分别，临别时茫茫江水中浸着一轮冷月。本诗是在抒发离别时的伤感之情，作者通过对苍茫的江水和冷月的描写来抒情的，运用景物来烘托离别时的不舍和愁苦之情。 17.（1）如其礼乐，以俟君子 （2）以吾一日长乎尔，毋吾以也 （3）有善始者实繁，能克终者盖寡 （4）简能而任之，择善而从之。 三、语言文字运用（19分） 【答案】18. ①. A ②. 相得益彰 ③. D ④. 想方设法/千方百计 不可以。分句间有逻辑关系，应该按照由近到远的顺序造句。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确运用成语的能力。 A处“珠联璧合”，比喻杰出的人才或美好的事物结合在一起，句中用于形容声音相互衬托，不合语境。改为“相得益彰”，两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更能显示出来。 B处“相映成趣”，相互衬托着，使得显得很有趣味和有意思。语境指香松盆景与竹子互相映衬，显得更有趣，使用正确。 C处“饶有兴趣”指很有兴趣地看着一样物体或事物。语境指人们对非遗项目的手工艺品很有兴趣，使用正确。 D处“处心积虑”，长期谋划要干某件事（多含贬义），情感色彩用错。改为“想法设法”或“千方百计”，均指想尽办法，中性词。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句中“本地人”“外来客”之间具有主次、轻重、远近、内外之别，不可颠倒顺序，对于“文化交流”“传统文化的传承者、传播者”而言，应该先由“守护老城的本地人”来承担，进而扩展到“游览老城的外来客”，所以不可对调。 【答案】20. B 21. ①却风情各异 ②只有杏花如雪 ③也是一种意象 22. ②这里的民居是清一色的黄泥土坯房；⑧优美的环境也是乡村的宝贵财富啊! 【解析】 【20题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 B.引号说明它不是真的大蜻蜓，而是形状像蜻蜓的风筝，而“金色布达拉宫”的引号也是说明这些房子不是真正的金色布达拉宫，而是人们对其独特的称法。这两个引号都表示特定称谓。 A.引号表示否定和讽刺，“聪明人”加上引号，其实是反话正说，修辞手法称之为反语，“聪明人”，即“愚笨者”。 C.引号表示着重强调，引起人们注意。 D.引号表示特殊含义，“说话”，并不是说手指真的会说话了，而是指海伦学会了摸读盲文和用盲文与他人交流。 故选B。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第①处横线：根据其前“虽花形相近”可知，该处应为转折句，与“形相近”相对，往往说品格、情态的差别，根据其后句子，可以“风情”“神情”概括之。故答案可为“却风情各异”等。 第②处横线：从其后的“才是真正的锣鼓喧天”可知，此处该是“真正的锣鼓喧天(热闹)”的条件，后面还有“节气与花期，一直就如此这般，兀自成契”，可见这个条件与杏花盛开有关，因此答案可为“只有杏花如雪”。 第③处横线：根据其前的“既是……”可知，此处句子应为“也是……”，根据其后的“地理的标识感"和“人文的隐喻性”可以概括为“意象”，故此处答案可为“也是一种意象”。 【22题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句有两处错误： 一是第②句，“差不多”与“全”矛盾，“全”与“清一色”语意重复，删掉“差不多全”。 二是第⑧句，“两面”(环境的优劣)与“一面”(乡村的宝贵财富)不搭配，把“环境的优劣”改为“优美的环境”。 四、略 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $$