第3单元 第9课 理解质量互变-【状元桥·优质课堂】2024-2025学年高中政治选择性必修第三册（统编版2024）

不排斥相对静态的思维,A、B两项错误;D项说法过于绝对。 典例示范 2.D 台风既给人们带来了危害,也给人类带来了资源, 1.C 解析“研究发现该市护城河的微生物含量高达50%”体 这体现了要用全面的观点看问题,即在对立统一中把握事 现了定量分析方法,“护城河水‘变质’本质上也是环境污染 物,D项符合题意;任何事物都有两面性,但这种两面性并不 问题”体现了定性分析方法,②③正确;综合分析结果得出结 等同于利和弊,A项错误:事物是普遍联系的,B项错误;材 论是分析基础上的综合,①④错误。故选C项。 料没有体现事物是不断发展的,C项与题意不符。 2.B 解分析是综合的基础,综合是分析的先导,②错误;材 议题二 辩证思维的特征 料强调了分析与综合的对立统一关系,①与题意无关。故选 合作讨论 B项 提示(1)①要坚持辩证思维。建设青藏高原经济区,要坚持 课末自测·素养提升 用联系、发展、全面的观点思考问题,不仅要分别认识青藏高 1.A 牛顿为了认识光的颜色的本质,把光的各个部分暂 原经济区的各个局部、各种层次、各个阶段以及个别属性:而 时地分割开来,把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出 且要着眼于青藏高原经济区的整体及发展趋势。②要坚持 来,对光的颜色的本质进行剖析,这一过程属于分析的方法, 整体性思维,用系统优化的方法,着眼于事物的整体性。青 故选A项。 藏高原经济区要突破地域、区划、体制的束缚,从整体出发制 2.C 哲学研究中使用综合方法旨在把握物质世界的本 定规划和措施。各地区、各行业要按照统一部署循序渐进地 质和事物发展的普遍规律,C项符合题意;A、B两项强调的 开展工作,将青藏高原各地区、各行业联系起来考察,统筹考 是分析的方法;D项强调的是科学研究中的综合方法运用的 虑、优化组合,早日形成统一的青藏高原经济区。③要坚持 目的,与题意不符。 动态性思维,建设青藏高原经济区要着眼干长远,坚持可持 3.C 解毛泽东从总体和具体两方面分析中日战争,运用了 续的科学发展。 分析与综合相结合的思维方法,故选C项。 典例示范 4.C 材料强调的是在分析的基础上综合,①与题意无 1.B 龚自珍的观点强调要用变化发展的观点看问题,体 关;分析方法将注意力集中在各个“点”上认识事物,④错误。 现了辩证思维的动态性特征,故选B项。 故选C项。 2.C 材料中恩格斯的观点强调用动态性的辩证思维看 5.①在辩证思维中,分析与综合是方向相反却相辅相成 问题,②④体现的是辩证思维的动态性特征,符合题意;①体 的对立统一的关系。京津冀协同发展要在分析的基础上揭 现的是辩证思维的整体性特征,与题意不符;思维不能主导 事物的产生与发展,③错误。故选C项。 示事物整体,在综合得到的整体中指导分析。②分析是综合 的基础,分析为综合做准备。京津冀协同发展要牢牢牵住疏 课末自测·素养提升 1.A 翻事物以绝对运动和相对静止相结合的方式存在, 解北京非首都功能这个“牛鼻子”,推动北京“新两翼”建设取 得更大突破。③综合是分析的先导,综合的结果又指导人们 ③错误;事物的发展是有规律的,排除④。故选A项。 2.B 辩证思维的发展大致经历了古代朴素的辩证思维、 继续对事物进行新的分析。京津冀要强化协同创新和产业 协作,在实现高水平科技自立自强中发挥示范带动作用。 近代唯心主义的辩证思维和科学形态的辩证思维三个阶段。 B项对辩证思维的理解不正确,符合题意。 第九课 理解质量互变 3.A 解“火星探测需要综合考察技术、天气、社会等各方面 的因素”,这体现了整体性思维,故选A项。 课前导学·素养奠基 [判断1](1)X 解析量变与质变有本质区别。 4.A B项是辩证思维与相对主义的区别,与题意不符; (2)X C、D两项是辩证思维的特征,与题意不符。故选A项。 量总是一定事物的量,离开具体事物的“纯粹” 5.答辩证思维强调动态性,但不排斥相对的静态性,辩证思 的量,只存在于思维的抽象中。 (③)× 维在动态性与静态性的对立统一中把握事物,反对把二者割 事物发展是量变与质变的统一,并不是总处在 裂开来的形而上学的错误思维方式。艺诺的观点只看到了 渐进和不显著的变化中 (4)/ 相对的静态性,而忽视了动态性,将静止绝对化,就成了形而 客观事物的质量互变规律要求我们,以统一性 上学的不变论,因而是错误的。 的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞 第2课时 分析与综合及其辩证关系 跃性、连续性与间断性的关系。 课前导学·素养奠基 [判断2](1)× 解度是一事物保持自身质的稳定性的量的 [判断1](1) 限度。关节点是事物量变达到的极限,是引起质变的节点。 综合不是各个组成部分的简单相加,而是把认 (2) (2)X (③)X 识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段,按 解适度思维是“得中”而处之的思维。“中”是不偏 照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。 不倚,无过与不及。“得中”是把持有度,合适且正好。这里 (3)X解定量分析是确定研究对象在某个方面的量“有 的“得中”,不是凡事都采取折中主义的消极的思维方式。 多少”的分析。功能分析是确定研究对象是否具有某些功能 (4)×度是保持事物质的稳定性的数量界限,即事物 或具有哪些功能的分析,主要是解决研究对象“有什么作用” 的限度、幅度和范围,度这一哲学范畴启示我们,在认识和处 的问题。 理问题时要掌握适度的原则。为了维持事物正常发展,必须 (4)X 任何一次综合的结果都只是对认识对象相对 保持事物原有的度,为了促进事物发展,又必须超出事物原 完整的认识,只是对现实原型的近似描述。只有将分析与综 有的度,要适时抓住时机,促进事物的质变。 合辩证地统一起来,才能全面而又深刻地把握认识对象。 课堂合作·素养形成 [判断2]×分析是综合的基础,综合是分析的先导;分 议题一 把握质量互变规律 析为综合做准备,而综合的结果又指导人们继续对事物进行 合作讨论 新的分析。二者没有先后之分。 醒①把我国建设成为世界重要人才中心和创新高地,是 课堂合作·素养形成 一个从量变到质变的过程。科技领域每个阶段目标任务的 议题 分析与综合及其辩证关系 达成都是量的积累,体现了事物发展的量变过程,是建成人 合作讨论 才高地的前提和准备。②每一阶段目标的完成,都体现了人 提①坚持矛盾分析法,抓主要矛盾,抓住重点问题,明确 才队伍和创新能力的进步,是一个质变的过程,并保存着前 耕地是粮食生产的命根子。②坚持定性分析与定量分析相 一阶段量变的成果,为后一阶段目标的实现开辟新的道路, 结合,明确农田就是农田、农田必须是良田,既要守住耕地红 最终实现建成世界重要人才中心和创新高地的战略目标。 线,又要努力建设高标准农田。③坚持在综合指导下的分 ③事物的发展过程是渐进性和飞跃性的统一,人才高地的建 析,采取“长牙齿”的硬措施,中央要和各地签订耕地保护“军 设不是一蹴而就的,而是一个渐进性的过程,通过渐进性的 令状”,严格考核、终身追责,确保18亿亩耕地实至名归。 积累,一个个目标的达成,才能产生飞跃性,实现质变。 ·196. 典例示范 第十课 1.D 解量变表现为事物的统一、平衡,连云港曾面临的紫 ,推动认识发展 菜养殖方面的问题,说明事物的统一、平衡被打破就会发生 第1课时 不作简单肯定或否定 质变,③符合题意;连云港引导紫菜产业健康可持续发展的 措施体现了量的不断积累必然导致质的变化,④符合题意 课前导学·素养奠基 [判断1](1)X 事物内部的肯定方面与否定方面是对立 材料强调的是量变的不断积累导致质变,①与题意不符:量 统一的辩证关系。 的积累达到一定程度才会使一物变为他物,②错误。故选 D项。 (2)×辩证的否定推动事物的发展,但这一否定不是 2.B 翻原创不是一句空话,而是创造者的生命沉潜,是“十 完全、彻底的否定或肯定,而是否定与肯定的有机结合。 年磨一剑”,这表明只有经过量的积累才能实现质变,事物的 [判断2](1)× 事物内部的肯定方面和否定方面是统一 发展是渐进性与飞跃性的统一,①④符合题意;事物在总体 的,两者相互包含,相互渗透,并在一定条件下相互转化,没 有先后之分。 上数量不变,构成事物的成分在结构和排列次序上发生变 (2)×辩证的否定是事物自己否定自己,是事物自身 化,也能引起质变,②错误;事物的发展是从量变到质变再到 的否定。 新的量变的循环往复的上升过程,③错误。故选B项。 (③)X 解析在事物的发展过程中,相对于肯定阶段来说, 议题二 掌掘适度原则 合作讨论 否定阶段是较后也是较高的环节。它包含着肯定,同时又具 提示(1)度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。在 有比肯定更为丰富的内容,更能体现事物发展的辩证法。 (4)/对旧事物、旧矛盾统一体中合理因素的保留 度的范围之内,事物的质保持不变,这就要求我们在实践活 不是原封不动地将它们照搬到新事物之中,而是经过改造, 动中遵循适度原则。 把它们包含在新事物之中。 (2)当量的变化达到或超出定量限度时,事物就开始发生质 课堂合作·素养形成 的转化。超出“度”的范围,事物的质就发生变化,质与量的 议题一 统一就会破裂。“高度紧张”“过于放松”都不利于高考的正 肯定与否定的辩证关系 合作讨论 常发挥。 醍①任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面。在生 (3)为了保持我们所需要的事物特定的质,应当把事物的变 物有机体中,遗传就是维持其物种稳定的肯定方面,变异则 化控制在度的范围内,防止过犹不及。要遵循适度原则,积 是促使其变为新物种的否定方面。②事物内部的肯定方面 极地认识和推动事物发展到最佳的状态。临考前要保持“适 与否定方面是对立的。肯定方面维持着事物的质的规定性 度紧张”,防止“高度紧张”“过于放松”,将自已的状态调整到 最佳。 当肯定方面处于优势时,事物就会保持其原有的性质和自身 典例示范 的存在:当否定方面在事物发展中取得支配地位时,事物就 1.A 解③④强调突破度的限制,实现事物的质变,不符合 会改变自已的根本性质,实现对自身的否定。遗传使物种得 “适度”的内涵,应排除。故选A项。 以延续,变异则使物种不断进化。遗传的稳定性是相对的 而变异是绝对的。③事物内部的肯定方面与否定方面又是 2.B 期“久”体现量的积累,量变达到一定程度会引起质 统一的。肯定中包含着否定,否定中包含着肯定。生物的遗 变,“五劳所伤”强调要把握适度的原则,避免过犹不及,①④ 传与变异是同一事物的两个方面,遗传可以发生变异,发生 符合题意;材料强调要把量变控制在一定范围内,②与题意 的变异可以遗传。 不符;事物的发展是由量变到质变,在新质的基础上开始新 典例示范 的量变,而渐进的、不显著的变化属于量变,③错误。故选 1.C 解二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否 B项。 定阶段,并因自我否定而自我更新,C项错误,符合题意。 课未白测·素养提升 1.A 解“堤溃”“室焚”强调的是质变的结果,质变体现并保 2.B 解培根的话主要强调对自身既要肯定又要否定,要坚 持辩证的否定观,B项正确;辩证的否定是否定旧事物中不 存量变的成果,①②符合题意;“堤溃”“室焚”并未反映事物 合理的因素,肯定旧事物中合理的因素,A项是对“扬弃”的 量的规定性,③与题意不符:“堤溃”“室焚”体现的是质变,质 错误理解,应排除;C项中“否定一切”、D项中“肯定一切”的 变不是事物发展过程的终结,量变引起质变,然后在新质的 说法错误。 基础上开始新的量变,④错误。故选A项。 议题二 坚持辩证的否定观 2.C “稻草原理”体现了事物的质变是由渐进的量变引 合作讨论 起的,质变是量变的必然结果,体现了渐进性与飞跃性、连续 提①辩证的否定是事物自身的否定,延续城市历史文脉. 性与间断性的统一,②④符合题意;量变与质变既有联系又 要自己否定自己,自己发展自己,要树立创新意识。②辩证 有区别,并不是如影相随的,①错误;量变积累到一定程度才 的否定包含着肯定,即对旧事物合理因素的保留,经过改造: 发生质变,质变不同于量变,二者之间有根本的差异,质变不 把它们容纳到新事物之中。代表城市历史文脉的文化遗产, 是量变的总和,③错误。故选C项。 是活着的传统,是城市景观的重要组成部分,影响着人们的 3.B 当需要保持事物特定的质时,需要创造条件,保持 精神生活和物质生活,城市更新离不开对历史文化遗产的传 事物稳定,而要改变所不需要的事物特定的质时,就要积极 承。③辩证的否定是对旧事物、旧矛盾统一体的否定,是旧 创造条件,促成事物的质变,②与题意不符;折中思维是消极 事物的灭亡和新事物的产生。延续城市历史文脉,要融合现 的思维方式,适度原则不是折中主义,③错误。故选B项。 代优秀文化。④坚持辩证的否定观,要深刻把握肯定与否定 4.B 材料强调要抓住机遇,促成质变,①④符合题意; 之间的辩证关系。代表城市历史文脉的文化遗产要在继承 ②③与题意不符。故选B项。 的基础上不断创新。 5.①遵循质量互变规律,不仅要求我们坚持适度原则,而 典例示范 且要求我们重视量的积累,还要抓住时机,促成事物质的飞 1.C “不学古人,法无一可。竟似古人,何处著我?”这一 跃。②量变是质变的前提和必要准备,这要求我们重视量的 观点告诉我们既要学习、借鉴古人,又要有所发展、创新,即 积累。③当我们要保持所需要的事物特定的质,就要坚持适 辩证的否定具有肯定与否定的双重性,故选C项;A项说法 度原则,把事物的变化控制在度的范围内,防止过犹不及 过于绝对;辩证的否定是对旧事物中积极合理因素的保留, ④当我们要改变不需要的事物的特定的质,就应当积极创造 同时是对旧事物中过时消极因素的克服,B、D两项错误。 条件,促进事物量的变化,并使其向度的边缘不断发展,使该 2.B 解如果原有的思想观念存在符合现实要求的方面,就 物转化为他物;在量变已达到一定程度时,我们要积极促成 不能对其彻底否定,而要辩证的否定,②错误;对历史和现实 事物的质变,使其达到我们所期望的存在状态。 应既肯定又否定,③错误。故选B项。 .197:思想政治 选择性必修3 课堂学案 4.2023年政府工作报告提出“集中优质资源合力 取得丰硕成果,科技创新和产业融合发展水平 推进关键核心技术攻关”“加快传统产业和中 持续提升。习近平总书记指出,要牢牢牵住疏 小企业数字化转型”“加快前沿技术研发和应 解北京非首都功能这个“牛鼻子”,坚持积极稳 用推广,促进科技成果转化”等系列措施,通过 妥、稳中求进,有力有序有效推进疏解工作 科技创新提升产业发展水平,建设现代化产业 要推动北京“新两翼”建设取得更大突破。北 体系。下列对材料蕴含的辩证思维方法认识 京城市副中心建设要处理好同雄安新区的关 正确的是 ) 系,“两翼”要协同发力,有效解决北京“大城市 ②在分析 ①在综合得到的整体中指导分析 病”问题。要处理好同中心城区的关系,实现 的基础上揭示事物的整体 ③在辩证的分析 以副辅主、主副共兴。 与综合中把握事物的本质和规律 ④综合方 结合材料,运用逻辑与思维知识,分析京津冀 法将注意力集中在各个“点”上认识事物 协同发展是如何体现分析与综合的辩证思 过D.③④ A.①② B.①④ C.②③ 维的。 5.阅读材料,完成下列要求。 习近平总书记在河北考察并主持召开深 入推进京津冀协同发展座谈会时强调,京津冀 要强化协同创新和产业协作,在实现高水平科 技自立自强中发挥示范带动作用。党的十九 大以来,京津冀协同发展取得新的显著成效 [友情提示 完成P“课时作业(十四)” “轨道上的京津冀”加速形成,美丽宜居京津冀 IIII第九课 理解质互变IIII 课标要求 核心素养 联系事物发展过程中的渐 科学精神:把握质量互变规律的内容,明确渐进性与飞跃性的对立统一关系,深 进性和飞跃性,懂得事物的 刻领会适度原则的内涵和要求,学会静证分析、看待问题,培养科学思维的品质 发展过程是量变与质变的 和习惯。 统一;理解质量互变规律; 公共参与:正确处理生活中的量变与质变问题,运用适度原则认识和解决现实 把握适度原则。 问题。 课前导学 素养尊基 答案见Pxa 探究点)认识质量互变规律 1.含义 )[拓展]质与量的规 定性 (1)任何事物都是质与量的统一体。 (1)质的规定性:此物之 (2)质的含义:质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的1 所以为此物,并区别于 他物,就是由于它具有 .78. 第三单元 运用证思维方法 (3)量的含义:量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用② 自身的质的规定性。一 表示的规定性,以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。 旦丧失了自己固有的质 的规定性,它就不是原 2.量变与质变 来的此物而变成了 的变 (1)量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。量变即③ 他物。 化,质变即④的变化。 (2)量的规定性:量的规 定性不同于质的规定 (2)量变是质变的5 质变是量变的 ,体现 性,在一定范围内量的 并保存量变的成果,并为新的量变开辟道路 增减并不影响某物之为 与 某物。 (3)量变与质变的关系是辩证的。事物的矛盾运动表现为7 及其相互转化 [拓展]事物发展过程中 3.遵循质量互变规律 的间断性 这个过程不是事物停止 (1)客观事物的质量互变规律要求我们,以9 的观念正确把握 了发展,而是打破旧的 事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系 质的规定性而代之以新 (2)事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性 的质的规定性,表现在 现实中就是出现了新 ①事物发展过程中的连续性是指事物只是在 上发生了变化,表现 事物。 在现实中就是这一事物还是它自身,是事物发展中的渐进性过程。 ②事物发展过程中的 是指事物在 上发生了变化,是 [判断1](1)事物量变 的过程实质上就是质变 从旧质到新质的飞跃,是渐进性过程的中断,或连续性的间断 的过程。 () ③辩证关系:事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性也是相 (2)量可以离开具体事 互区别又相互包含的。渐进性与连续性的每一步进展都是对自已的破坏 物而单独存在。( (3)事物总处在渐进 都在走向自已的反面,即飞跃性与间断性。正是因为有渐进性与连续性的 和不显著的变化中。 积累,才产生了飞跃性与间断性,所以,飞跃性与间断性包含着 ) 与14 (4)质量互变规律要求 我们,坚持用统一性的 (3)意义:准确地把握事物发展过程中的量变与质变,正确地认识事物发展 观念处理问题。( ) 过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性,对我们认识事物的__ 遵循事物的发展规律具有重要意义 探究点②把握适度原则 )[拓展]临界点是物 1.适度的含义 体由一种状态转变成另 (1)度及其作用 一种状态的条件。 ①度的含义:度是一事物保持自身质的稳定性的 的限度。 [拓展]折中主义 ②度的作用:事物质与量的统一体现在“ ”中。在度的范围内,质 (1)含义:折中主义是企 图把对立的思想、观点 与量相互结合、相互规定。当量的变化达到或超出 时,事 和理论无原则地调和拼 物就开始发生质的转化 凑在一起的做法。 .79. 思想政治 选择性必修3 课堂学案 ③关节点:任何度的两端都存在着关节点或临界点,度是 范 (2)特征和表现:把矛盾 围内的幅度。关节点是事物0 达到的极限,是引起质变的节点。 双方等同起来,不分主 次;把对立双方调和起 (2)事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围,这是区分量变 来,混淆是非;在原则问 与质变的园 题上模两可,没有自 ,质 己独立的见解和坚持的 (3)遵循适度原则的必要性:在度的范围之内,事物的质保持2 立场。 就发生 规定着量的运动范围和变化幅度;超出这个范围,事物的3 (3)它是一种无原则的 变化,质与量的统一就会破裂 思维方式,是形而上学 思维方式的表现形式。 2.掌握适度原则 (1)适度原则:从思维方式上说,适度原则就是要在“2④ ”的范围内寻 [判断2](1)度就是量 变的关节点。( ) 求和把握事物发展的5 的原则。适当就是幅度“得当”,而不 (2)在度的范围之内,事 是“失当”。 物的质保持不变;超出 (2)遵循适度原则的要求 这个范围,事物的质就 发生变化。 ) ①在思考和处理问题时把握好“2 ”,不犯极端化的错误。 (3)坚持适度原则就是 事事折中。 ②遵循适度原则,并不只是被动地适应事物的存在状态,而是包含着积极 - 的状态。 (4)积极创造条件,促成 地认识和推动事物发展到②7 事物质变,就能达到我 ③要改变我们不需要的事物的特定的质,就应当积极创造条件,促进事物 们所期望的存在状态。 .。 28 的变化,并使其向度的边缘不断发展,使该物转化为他物。 ) 课堂合作 素养形成 答案见Ps 议题一 把握质量互变规律 合作讨论 探讨:运用“质量互变规律”相关内容分析该目标 情境 人才高地的建设不是一跳而就的,为把我 的合理性。 国建设成为世界重要人才中心和创新高地,必须 把握战略,主动做好顶层设计和战略谋划。因 此,习近平同志着眼2025年、2030年、2035年3个 重要时间节点,提出了目标任务。到2025年,在 关键核心技术领域拥有一大批战略科技人才、一 流科技领军人才和创新团队。到2030年,在主 要科技领域有一批领跑者,在新兴前沿交叉领域 有一批开拓者。到2035年,国家战略科技力量 和高水平人才队伍位居世界前列,实现建成世界 重要人才中心和创新高地的战略目标。 . 80. 第三单元 运用证思维方法 重点讲解 关系 连续性、渐进性 间断性、飞跃性 1.全面理解量变和质变的关系 渐进性与连续性的每一步进展都是对自 关系 量变 质变 联系 己的破坏,都在走向自己的反面,即飞跃 (相互 性与间断性。正是因为有渐进性与连续 量的变化,即数量 质的变化,即事物根 性质 包含) 性的积累,才产生了飞跃性与间断性,所 增减、场所的变更 本性质的变化 以,飞跃性与间断性包含着渐进性与连 续性 范围 在度的范围内 超出度的范围 x品 典例示范 渐近性、连续性(相 状态 飞跃性、间断性(运动 状态) 对静止状态) 1.作为全国最大的紫菜生产基地,“中国紫菜之 都”连云港也曾面临养殖场密布海岸、海域养 事物还是其自身: 事物不再是其自身, 结果 面变成另一事物 没有变成另一事物 殖负荷过大、紫菜病多发、质量下降等问题。 连云港以退为进,主动压缩近海养殖规模9万 ①量变与质变是统一的:量变与质变是事 物变化发展的两种基本状态,二者统一于 亩,引导紫菜产业健康可持续发展,做足“生态 事物发展过程之中。②量变与质变相互联 绿十海洋蓝”文章。这说明 联系 ) 系:量变是质变的必要前提;质变是量变的 ①量变和质变是事物发展的两种状态 ②量 必然结果,体现并保存量变的成果,并为新 的量变开辟道路 的规定性的变化使一物变为他物 ③事物的 统一、平衡被打破就会发生质变 ④量的不断 客观事物的质量互变规律要求我们,以统 一性的观念正确把握事物发展过程中的 积累必然导致质的变化 要求 量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 间断性的关系 2.中华民族从来就是一个具有巨大创造力的民 2.渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系 族,包括四大发明在内的诸多原创杰作甚至影 关系 连续性、渐进性 间断性、飞跃性 响了整个人类的文明进程。原创不是一句空 连续性是指事物 间断性是指事物在质 话,而是创造者的生命沉潜,是“十年磨一剑” 只是在量上发生 上发生了变化,是从旧 这表明 - 含义 了变化,是事物 质到新质的飞跃,是渐 ①只有经过量的积累才能实现质变 x副 ②只有 发展中的渐进性 进性过程的中断,或连 过程 续性的间断 事物数量的不断增加才能引起质变 ③事物 体现量变的体现 质变的体现 的量变和质变是循环往复的 ④事物的发展 这一事物还是它 是渐进性与飞跃性的统一 结果 自身 出现了新事物 A.①② C.②③ B.①④ D.③④ 议题二 掌握适度原则 合作讨论 心理调适方法因人而异,但要避免过度紧张和过 情境 度放松。临考前,学校通常会放假,以便考生休 高考前夕,调整好状态应战最重要。什么 息并调整状态。这时许多考生就可能走向另一 样的状态最重要?高度紧张不行,过于放松也不 个极端--过于放松,与学习有关的活动一概不 行,专家们建议,考前适度紧张更有利于发挥。 进行。 .81. 思想政治 选择性必修3 课堂学案 心理学研究表明,人如果长期处于高度紧张 (3)你从中得出什么启示 的工作压力下,作为一种应急机制,大脑中枢会 相应建立起高度紧张的思维和运作模式,使人能 适应高度紧张、高压的生活和工作方式。如果突 然停下来无事可于,原来那种适应高度紧张的心 理模式,会因突然失去对象物而出现不适的情 况,从而产生抑郁不安、失落、心慌等心理问题。 这就是备考“急刹车”惹的祸。 探讨:(1)专家们建议“适度紧张”的理论依据是 什么? 重点讲解 掌握适度原则 内容 要求 错误 要在“度”的范围内寻求 把事物的变 和把握事物发展的适当 把握不好 化控制在度 程度的原则。适当就是 “分寸”,犯 的范围内, 幅度“得当”,而不是“失 极端化 防止过犹 当”。适度原则要求我 不及 错误 们在思考和处理问题时 把握好“分寸” 积极地认识 形而上学 和推动事物 适度思维是“得中”而处 的折中主 之的思维。“得中”是把 发展到最佳 义思维 (2)“高度紧张”“过于放松”有何危害? 持有度,合适且正好 的状态 方式 要改变我们不需要的事 积极创造条 物的特定的质,就应当 瞻前顾后, 积极创造条件,促进事 件,促成事 优柔寡断, 物质变 物量的变化,并使其向 贻误时机 度的边缘不断发展,使 该物转化为他物 典例示范 1.做事情要注意分寸,掌握火候,坚持适度的原 则。这里所说的“适度”是指 ( ①适量,防止量变达到或超出定量限度 ②把 握事物质变的界限,保持事物质的稳定 ③不 失时机地促成事物的质变 ④实现事物的飞 跃与发展 B.①③ A.①② C.②④ D.③④ .82. 第三单元 运用普证思维方法 2.中医强调“度”,做事不偏不倚不为病。《黄帝 体系构建 内经》云:“久视伤血,久卧伤气,久坐伤肉,久 [任何事物都是质 质量互 立伤骨,久行伤筋,是谓五劳所伤。”这体现的 与量的统一体 变规则 认识质量 的含义 质量互变规律的内容 道理是 C ) 互变规律 E遵循质量 连续性相互区别 ①量变达到一定程度就会发生质变 ②要为 互变规律问断性 相互包含 事物的质变积极创造条件 ③发展是一种渐 理解质 量互变 ,适度的度与关节点 进的、不显著的变化 ④要把握适度的原则 含义度的范围 把握 避免过犹不及 适度 掌掘 防止过犹不及 原则 适度 A.①② B.①④ H推动事物发展到最佳状态 原则 C.②③ D.③④ 积极创造条件,促进质变 课末自测素养提升 答案见P. 1.《韩非子·喻老》:“千丈之堤,以蟋蚁之穴溃; 4.1871年3月28日,人类历史上第一个无产阶 百尺之室,以突隙之烟焚。”这里的“堤溃”“室焚” 级政权-巴黎公社诞生,但巴黎公社没有乘 ) 胜追击逃往凡尔赛的敌人,给了敌人以嘴息的 ①是事物质的变化 ②体现并保存量变的成 机会,最终敌人卷土重来,使巴黎公社淹没在 果 ③反映事物量的规定性 ④是事物发展 了血泊之中。这一历史事件启示我们思考和 过程的终结 处理问题时应 D.③④ C.②④ ) A.①② B.①③ ①善于抓住机遇,赢得主动和优势 2.往一匹马身上放一根稻草,马毫无反应,倘若 ②注重量 继续一根一根地添加稻草,当最后一根稻草放 的积累,为实现质变创造条件③注意把握好 到马身上后,马竟不堪重负雍倒在地,这就是 “分寸”,防止极端化的错误 ④积极促成事物 “稻草原理”。“稻草原理”体现了 ) 的质变,使其达到我们期望的状态 ①量变与质变如影相随 ②事物的质变是由 A.①③ C.②③ B.①④ D.②④ 渐进的量变引起的 ③量变的总和构成事物的 5.有人说:“遵循质量互变规律,就是要坚持适度 质变,量变的过程实质就是质变的过程④事物 原则。”试对此观点加以评析。 变化是渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 3.在富有文化味和生活气的二十四节气中,小满 是个特殊的存在。有小暑也有大暑,有小雪也 有大雪,有小寒也有大寒,唯独小满,没有大满 与之对应,这是因为中国人认为过满招损,过 满则溢,小满不多不少,一切刚刚好。这启示 我们做事情要 , ) ①注意分寸,把握适度原则 ②积极创造条 件,促成事物质变③坚持折中思维,适应事 物的存在状态 ④注意质变的节点,防止不利 的质变发牛 I友情提示 C.②③ A.①③ B.①④ D.②④ 完成P“课时作业(十五)” ·83.