第3单元 第8课 第2课时 分析与综合及其辩证关系-【状元桥·优质课堂】2024-2025学年高中政治选择性必修第三册（统编版2024）

思想政治选择性必修3课堂学案 4.辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别是 位置上，于是整个过程皆由这样一系列的静止 ( 构成，而静止的总和是不能构成运动的，静止 A.辩证思维用实践的观点看问题，凡未经实践 的总和依然是静止。所以，飞行的箭是不动的。 检验的认识，决不能轻信和盲从 运用辩证思维的特征的知识，说明芝诺的“飞 B.是否按事物的本质和真实面貌揭示事物之 矢不动”的理论错误的原因。 间的联系和转化 C.辩证思维能够科学地处理整体与部分之间 的关系 D.动态性的辩证思维能够科学地把握事物的 发生、发展过程 5.阅读材料，完成下列要求。 古希腊哲学家芝诺有一个“飞失不动”的 理论。他认为“飞行的箭是静止不动的”。其 道理是箭在飞行的某一时刻必定是处在某一 位置上，它不能同时占有两个位置，因此，箭在 这一时刻应当是静止的。可是，箭在这一个时 刻静止在这个位置上，另一个时刻静止在别的 友情提示完成P“课时作业（十三）” 第2课时 分析与综合及其辩证关系 课标要求 核心素养 科学精神：掌握分析与综合的方法以及辩证分合的内涵与要求，辩证把握分析与综合的关 理解分析与综 系，提高辩证分析、综合能力，树立整体观念，培养辩证分析、看待问题的素质。 合的辩证关系。 公共参与：掌握分析与综合的方法，正确进行分析与综合。 课前导学 素养奠基 答案见P 探究点1儿分析与综合的含义 [拓展]为了把握事物 1.分析 的本质和规律，人们需要 (1)必要性：复杂多样的客观事物是以四 的方式存在和发展 把认识对象的各个部分、 的。为了把握事物的本质和规律，人们需要把认识对象的各个部分、要素 要素暂时分割开来，把被 暂时地分割开来，把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来。 考察的部分、要素从对象 (2)含义：分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或 整体中抽取出来。这是 者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干② ,分别加以认识 运用分析的方法。 的一种思维方法。 (3)在社会生活中，人们需要对社会的基本矛盾、主要矛盾进行科学的分 [拓展]要形成对事物整 析。辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和③ 的关系、主 体的认识，必须把通过分 析得到的对事物的各个 要矛盾和四 的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系，有 ·74 第三单元运用辩证思维方法 利于人们在实践中抓住重点问题，认清事物固 这是最高层次、 部分、各个要素、各个层 最具概括性的分析。 次，以及事物发展过程中 (4)分析方法 的若干阶段的认识，按照 ①6 分析：是确定研究对象是否具有某种性质或某种成分的 对象所固有的联系重新 分析。 组合起来，这就霄要运用 综合方法。 ②定量分析：是确定研究对象在某个方面的量“⑦ ”的分析。 ③☒ 分析：是确定研究对象是否具有某些功能或具有哪些功能 [拓展]辩证的分析和综 的分析。 合方法是矛盾分析法的 ④回 分析：是确定引起某一现象发生或变化原因的分析。 集中体现。 2.综合 (1)必要性：要形成对事物回 的认识，必须把通过分析得到的对 [判断1](1)分析方法不 事物的各个部分、各个要素、各个层次，以及事物发展过程中的若干阶段 能将认识只局限在问题 的认识，按照对象所固有的联系重新组合起来，这就需要运用综合方法。 的“点”上。 () (2)含义：综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同 (2)综合就是在分析的基 发展阶段，按照其固有的回 联结和统一起来进行考察的思维 础上对认识对象各个部 方法。 分的相加。 () (3)方法：不同的认识领域，有着不同的认识目的和综合范围。 (3)定量分析解决研究对 象“有什么作用”的问题。 ①科学研究中的综合：人们常常运用区 和☒ () 等多种方法，获得对研究对象整体结构、所具功能的认识，从整体上把握 (4)掌握综合方法就能对 具体研究对象的性质和规律。 认识对象形成完整认识。 ②哲学中的综合：旨在把握物质世界的网 和事物发展的固 探究点2分析与综合的辩证关系 [点拨]分析与综合的 1.分析与综合的辩证关系 对立统 (1)从辩证思维角度看，分析是综合的⑥ 综合是分析的回 (1)对立：分析与综合的 ;分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的 认识起点不同，在思雏运 动的方向上是相反的，在 图 各自实现同一辩证过程 (2)在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的四 中有不同功能。 的关系。 (2)统一：分析与综合有 其客观基础。客观事物 2.辩证的分析与综合 是复杂多样的，我们在思 (1)理论依据：辩证的分析与综合是客观事物的网 在思维中的反 维中有必要或可能进行 映。辩证的分析与综合方法是囫 的体现。 分析；客观事物的多样性 是统一的，我们在思维中 (2)总体要求：辩证地理解和运用分析与综合方法，要在☑ 的基 有必要或可能进行综合。 础上揭示事物的整体，在☒ 得到的整体中指导分析。我们要学 [判断2]先有分析，后有 会在分析与综合的四 中，推动认识不断地由低级向高级 综合。 () 发展。 ·75· 思想政治选择性必修3课堂学案 课堂合作 素养形成 答案见Pe 议题 分析与综合及其辩证关系 合作讨论 重点讲解 情境粮食安全是“国之大者”，所谓“悠悠万事， 全面理解分析与综合的辩证关系 吃饭为大”。在党的领导下，我国以占世界9%的 关系 分析 综合 耕地、6%的淡水资源，养育了世界近1/5的人 口，有力回答了“谁来养活中国”的问题。 把认识对象分解为各 是一种把认识对象 耕地是粮食生产的命根子。习近平总书记 个部分，各个要素、各 的各个部分、各个要 指出：农田就是农田，只能用来发展种植业特别 个层次，或者把认识 素，各个层次和不同 含义 对象的复杂的发展过 发展阶段，按照其固 是粮食生产，通过落实最严格的耕地保护制度， 程分解为若干阶段， 有的联系联结和统 加强用途管制，规范占补平衡，强化土地流转用 分别加以认识的一种 一起来进行考察的 途监管，推进撂荒地利用，坚决遏制耕地“非农 思维方法 思维方法 化”、基本农田“非粮化”。农田必须是良田，要建 设国家粮食安全产业带，加强农田水利建设，实 将注意力集中在问题 注意力主要放在各 侧重 施黑土地保护工程，分类改造盐碱地，努力建成 的“点”上 部分之间的联系上 10亿亩高标准农田。要采取“长牙齿”的硬措施， 分析是从事物整体走 综合是从事物部分 全面压实各级地方党委和政府耕地保护责任，中 特征 向部分的认识，其优 走向整体的认识，整 央要和各地签订耕地保护“军令状”，严格考核、 点是精确 体性是其重要特征 终身追责，确保18亿亩耕地实至名归。 探讨：结合情境，谈谈习近平总书记是如何运用 ①定性分析：主要解 区 分析方法来论述保护耕地的。 决“有没有”“是不是” 别 ①结构综合：强调从 的问题。②定量分 认识对象的各个部 析：研究对象在某个 分、各个要素相互联 方面的量“有多少”的 结的结构方面进行 方法问题。③功能分析： 综合。②功能综合： 主要是解决研究对象 强调从对象各部分 “有什么作用”的问 之间的功能联系上 题。④因果分析：主 进行综合 要解决研究对象“为 什么”的问题 任何一次综合的结 如果认识只局限在问 果都只是对认识对 题的“点”上，就难免 局限 象相对完整的认识， 产生“只见树木，不见 只是对现实原型的 森林”的片面认识 近似描述 ·76 第三单元运用辩证思维方法 (续表) 府应该加强监督，加大对乱排乱放的惩治力 关系 分析 综合 度。下列对分析河水“变质”问题方法的认识 正确的是 () 辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思 理论 ①在综合基础上的分析②运用了定性分析 维中的反映。辩证的分析与综合方法是矛 依据 ③运用了定量分析④只有分析没有综合 盾分析法的体现 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 分析是综合的基础，综合是分析的先导；分 2.物理学中研究物体的运动时，首先研究一些简 相辅 联 析为综合做准备，而综合的结果又指导人们 单的运动，找到它们的规律，然后深入研究复 相成 系 继续对事物进行新的分析 杂的运动。复杂的运动可以分解为简单的运 动；反过来，一些简单的运动又可以综合为较 在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得 复杂的运动。这说明 () 总体 到的整体中指导分析。在分析与综合的对 要求 立统一中，推动认识不断地由低级向高级 ①分析与综合相互依存、互为前提②分析是 发展 综合的先导③分析与综合是对立统一关系 ④分析与综合必须客观、全面 [点拨]唯物辩证法的矛盾观要求我们必须运用 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 分析与综合相结合的方法，正确认识事物的矛 体系构建 盾，认识矛盾的普遍性与特殊性、主要矛盾和次 含义 要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面及其相互转 分析 必婴性 化，这样才能认识事物的本质和规律。 分析与 方法 典例际范 综合及 是 基 优点与不足 相辅相成 其辩证 对立统 含义 1.某市环境专家通过调查研究发现该市护城河 必要性 综合 的微生物含量高达50%，他认为，护城河水“变 方法 质”本质上也是环境污染问题。对此，当地政 特征 课末自测 素养提升 答案见P1m 1.牛顿用三棱镜把日光分解为红、橙、黄、绿、蓝、3.毛泽东在《论持久战》中指出，中日战争是半殖 靛、紫顺序排列着的彩色光带，这就是光的色 民地半封建的中国和帝国主义的日本在20世 散。他把光波分解成频谱，分别研究各个成分 纪30年代进行的一场决死战争。这是对中日 的波长，这才明确了光的颜色的本质。在这 战争矛盾总体的分析。他又将战争分为防御、 里，牛顿运用的是 相持、反攻三个阶段，在不同的阶段，采取不同 A.分析的方法 B.综合的方法 的战略方针，最终获得战争的胜利。这体现的 C.演绎的方法 D.归纳的方法 思维方法是 () 2.哲学研究中使用综合方法的目的在于( A.把具体的“点”认识透彻、精确 A.分析 B.分别认识研究对象 B.综合 C.把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律 C.分析与综合相结合 D.从整体上把握具体研究对象的性质和规律 D.归纳 ·77· 思想政治选择性必修3课堂学案 4.2023年政府工作报告提出“集中优质资源合力 取得丰硕成果，科技创新和产业融合发展水平 推进关键核心技术攻关”“加快传统产业和中 持续提升。习近平总书记指出，要牢牢牵住疏 小企业数字化转型”“加快前沿技术研发和应 解北京非首都功能这个“牛鼻子”，坚持积极稳 用推广，促进科技成果转化”等系列措施，通过 妥、稳中求进，有力有序有效推进疏解工作。 科技创新提升产业发展水平，建设现代化产业 要推动北京“新两翼”建设取得更大突破。北 体系。下列对材料蕴含的辩证思维方法认识 京城市副中心建设要处理好同雄安新区的关 正确的是 () 系，“两翼”要协同发力，有效解决北京“大城市 ①在综合得到的整体中指导分析②在分析 病”问题。要处理好同中心城区的关系，实现 的基础上揭示事物的整体③在辩证的分析 以副辅主、主副共兴。 与综合中把握事物的本质和规律④综合方 结合材料，运用逻辑与思维知识，分析京津冀 法将注意力集中在各个“点”上认识事物 协同发展是如何体现分析与综合的辩证思 A.①②B.①④C.②③D.③④ 维的。 5.阅读材料，完成下列要求。 习近平总书记在河北考察并主持召开深 入推进京津冀协同发展座谈会时强调，京津冀 要强化协同创新和产业协作，在实现高水平科 技自立自强中发挥示范带动作用。党的十九 大以来，京津冀协同发展取得新的显著成效， “轨道上的京津冀”加速形成，美丽宜居京津冀 友情提示完成P,“课时作业（十四）” 川第九课 理解质量互变川 课标要求 核心素养 联系事物发展过程中的渐 科学精神：把握质量互变规律的内容，明确渐进性与飞跃性的对立统一关系，深 进性和飞跃性，懂得事物的 刻领会适度原则的内涵和要求，学会辩证分析、看待问题，培养科学思维的品质 发展过程是量变与质变的 和习惯。 统一：理解质量互变规律； 公共参与：正确处理生活中的量变与质变问题，运用适度原则认识和解决现实 把握适度原则。 问题。 课前导学素养奠基 答案见P 探究点①认识质量互变规律 1.含义 [拓展]质与量的规 定性 (1)任何事物都是质与量的统一体。 (1)质的规定性：此物之 (2)质的含义：质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的回 所以为此物，并区别于 他物，就是由于它具有 ·78不排斥相对静态的思维，A、B两项错误：D项说法过于绝对。 典例示范 2.D解析台风既给人们带来了危害，也给人类带来了资源， 1.C解析“研究发现该市护城河的微生物含量高达50%”体 这体现了要用全面的观点看问题，即在对立统一中把握事 现了定量分析方法，“护城河水‘变质'本质上也是环境污染 物，D项符合题意：任何事物都有两面性，但这种两面性并不 问题”体现了定性分析方法，②③正确：综合分析结果得出结 等同于利和弊，A项错误：事物是普遍联系的，B项错误；材 论是分析基础上的综合，①④错误。故选C项。 料没有体现事物是不断发展的，C项与题意不符。 2.B解析分析是综合的基础，综合是分析的先导，②错误：材 议题二辩证思维的特征 料强调了分析与综合的对立统一关系，④与题意无关。故选 合作讨论 B项。 提示(1)①要坚持辩证思维。建设青藏高原经济区，要坚持 课末自测·索养提升 用联系、发展、全面的观点思考问题，不仅要分别认识青藏高 1,A解析牛顿为了认识光的颜色的本质，把光的各个部分暂 原经济区的各个局部、各种层次、各个阶段以及个别属性，而 时地分割开来，把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出 且要着眼于青藏高原经济区的整体及发展趋势。②要坚持 来，对光的颜色的本质进行剖析，这一过程属于分析的方法， 整体性思维，用系统优化的方法，着眼于事物的整体性。青 故选A项。 藏高原经济区要突破地域、区划、体制的束缚，从整体出发制 2.C解析哲学研究中使用综合方法旨在把握物质世界的本 定规划和措施。各地区、各行业要按照统一部署循序渐进地 质和事物发展的普遍规律，C项符合题意：A、B两项强调的 开展工作，将青藏高原各地区、各行业联系起来考察，统筹考 是分析的方法：D项强调的是科学研究中的综合方法运用的 虑、优化组合，早日形成统一的青藏高原经济区。③要坚持 目的，与题意不符 动态性思维。建设青藏高原经济区要着眼于长远，坚持可持 3.C解析毛泽东从总体和具体两方面分析中日战争，运用了 续的科学发展。 分析与综合相结合的思维方法，故选C项。 典例示范 4.C解析材料强调的是在分析的基础上综合，①与题意无 1,B解析龚自珍的观，点强调要用变化发展的观点看问题，体 关：分析方法将注意力集中在各个“点”上认识事物，④错误 现了辩证思维的动态性特征，故选B项。 故选C项。 2.C解析材料中恩格斯的观点强调用动态性的辩证思维看 5.答案①在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成 问题，②④体现的是辨证思维的动态性特征，符合题意：①体 的对立统一的关系。京津冀协同发展要在分析的基础上揭 现的是辩证思雏的整体性特征，与题意不符：思雏不能主导 示事物整体，在综合得到的整体中指导分析。②分析是综合 事物的产生与发展，③错误。故选C项。 的基础，分析为综合做准备。京津冀协同发展要牢牢牵住疏 课末自测·素养提升 解北京非首都功能这个“牛鼻子”，推动北京“新两翼”建设取 1.A解析事物以绝对运动和相对静止相结合的方式存在， 得更大突破。③综合是分析的先导，综合的结果又指导人们 ③错误：事物的发展是有规律的，排除④。故选A项。 2.B解析辩证思维的发展大致经历了古代朴素的辩证思维、 继续对事物进行新的分析。京津冀要强化协同创新和产业 协作，在实现高水平科技自立自强中发挥示范带动作用。 近代唯心主义的辩证思维和科学形态的辩证思维三个阶段， B项对辩证思维的理解不正确，符合题意。 第九课理解质量互变 3.A解析“火星探测需要综合考察技术、天气、社会等各方面 的因素”，这体现了整体性思维，故选A项。 课前导学·素养奠基 4.A解析B项是辨证思维与相对主义的区别，与题意不符； [判断1](1)×解析量变与质变有本质区别。 C、D两项是辩证思维的特征，与题意不符。故选A项。 (2)×解析量总是一定事物的量，离开具体事物的“纯粹” 5.答案辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性，辩证思 的量，只存在于思维的抽象中」 维在动态性与静态性的对立统一中把握事物，反对把二者割 (3)X解析事物发展是量变与质变的统一，并不是总处在 裂开来的形而上学的错误思维方式。芝诺的观点只看到了 渐进和不显著的变化中。 相对的静态性，而忽视了动态性，将静止绝对化，就成了形而 (4)√解析客观事物的质量互变规律要求我们，以统一性 上学的不变论，因而是错误的。 的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞 第2课时分析与综合及其辩证关系 跃性、连续性与间断性的关系。 课前导学·素养奠基 [判断2](1)X解析度是一事物保持自身质的稳定性的量的 [判断1订(1)7 限度。关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。 (2)X解析综合不是各个组成部分的简单相加，而是把认 (2)/ 识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按 (3)X解析适度思维是“得中”而处之的思雏。“中”是不偏 照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思雏方法。 不倚，无过与不及。“得中”是把持有度，合适且正好。这里 (3)X解析定量分析是确定研究对象在某个方面的量“有 的“得中”，不是凡事都采取折中主义的消极的思雏方式。 多少”的分析。功能分析是确定研究对象是否具有某些功能 (4)X解析度是保持事物质的稳定性的数量界限，即事物 或具有哪些功能的分析，主要是解决研究对象“有什么作用” 的限度、幅度和范国，度这一哲学范畴启示我们，在认识和处 的问题。 理问题时要掌握适度的原则。为了维持事物正常发展，必须 (4)×解析任何一次综合的结果都只是对认识对象相对 保持事物原有的度，为了促进事物发展，又必须超出事物原 完整的认识，只是对现实原型的近似描述。只有将分析与综 有的度，要适时抓住时机，促进事物的质变。 合辩证地统一起来，才能全面而又深刻地把握认识对象。 课堂合作·素养形成 [判断2]X解析分析是综合的基础，综合是分析的先导；分 议题一把操质量互变规律 析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行 合作讨论 新的分析。二者没有先后之分。 提示①把我国建设成为世界重要人才中心和创新高地，是 课堂合作·素养形成 一个从量变到质变的过程。科技领域每个阶段目标任务的 议题分析与综合及其辩证关系 达成都是量的积累，体现了事物发展的量变过程，是建成人 合作讨论 才高地的前提和准备。②每一阶段目标的完成，都体现了人 提示①坚持矛盾分析法，抓主要矛盾，抓住重点问题，明确 才队伍和创新能力的进步，是一个质变的过程，并保存着前 耕地是粮食生产的命根子。②坚持定性分析与定量分析相 一阶段量变的成果，为后一阶段目标的实现开辟新的道路， 结合，明确农田就是农田、农田必须是良田，既要守住耕地红 最终实现建成世界重要人才中心和创新高地的战略目标」 线，又要努力建设高标准农田。③坚持在综合指导下的分 ③事物的发展过程是渐进性和飞跃性的统一，人才高地的建 析，采取“长牙齿”的硬措施，中央要和各地签订耕地保护“军 设不是一藏而就的，而是一个渐进性的过程，通过渐进性的 令状”，严格考核、终身追责，确保18亿亩耕地实至名归。 积累，一个个目标的达成，才能产生飞跃性，实现质变。 ·196