第2单元 第5课 第1课时 判断的概述、正确运用简单判断-【状元桥·优质课堂】2024-2025学年高中政治选择性必修第三册（统编版2024）

本质属性都是指冻雨这种天气现象，两者外延相同，地理差 :2.A解析题中定义“研究思维的科学”的外延大于“影式逻 异产生的称呼不同不影响其外延，排除B项：“冻雨”和“下冰 辑”的外延，也就是说，研究思维的科学未必只有形式逻辑， 凌”是不同语词表达同一概念，其外延是全同关系，排除 这一定义犯了“定义过宽”的逻辑错误，故选A项。 C项。 议题二明确外延的方法 2.C解析图示体现了三个概念互为交叉关系，C项中三个概 合作讨论 念互为交叉关系，符合题意；A项中三个概念是互不相容的， 提示(1)旅客是从概念外延角度对米饭进行了划分，把“米 与题意不符；B项中“艺术”包含“绘画”与“音乐”，而“绘画” 饭”（母项）依照生熟的不同（划分的标准）划分为生的、熟的 与“音乐”是反对关系，与题意不特：D中的“工人”包含“技 和半生不熟的三种（子项），对小餐馆的米饭质量进行了讽 工”，而“工人”与“农民”是反对关系，与题意不特。 刺。老板则从内涵角度理解“米饭”这一概念，认为它就是一 课末自测·素养提升 种用稻米做成的食物。两人对“米饭”这一概念理解的角度 1.C解析概念是反映事物本质属性的思雏形式，A项错误； 不同。 一个语词在不同的场合可以表达不同的概念，同一概念也可 (2)划分应遵循“子项的外延之和必须等于母项的外延”“在 同一次划分中，只能用同一个标准”“划分应该逐级进行，不 以使用不同的语词来表达，B项错误：概念、判断、推理都是 能越级”的逻辑规则。旅客把“米饭”划分为三种，这三个子 抽象思维的形式，D项错误。故选C项。 2C解析不反映一定事物、没有什么实在意义的虚词，一般 项的外延之和等于母项的外延，划分时用了同一个标准，即 不表达概念，①错误；概念必须用语词来表达，不同的语词可 按米饭的生熟情况，划分不存在越级情况，因此，这一划分是 合乎划分逻辑规则的合理的划分。 以表达同一个概念，同一个语词在不同的场合可以表达不同 典例示范 的概念，概念与语词不是一一对应的，③错误。故选C项。 1,C解析直系亲属是指和自己有直接血缘关系或婚姻关系 3.B解析“知识产权”与“专利权”是属种关系：“我国国家权 的人，如配偶、父母、子女、祖父母（外祖父母）、孙子女（外孙 力机关”与“人民代表大会”的外延完全相同，两者是全同关 子女)等。依据成因，岩石分为岩浆岩、沉积岩、变质岩三大 系。故选B项。 类。人类的健康分为生理健康、心理健康、道德健康和社会 M.D解析A项表示了全同关系，B项表示了矛盾关系，C项表 适应健康四个层次。根据分析可知，A、BD三项均违背了 示了一般情形下的全异关系，与题意不符。故选D项。 子项的外延之和必须等于母项的外延的逻辑规则，与题意不 5.答案因为“偷”和“窃”虽是两个不同的词，但在表示一种不 符。故选C项。 正当行为时，是指同一个意思，即“偷”就是“窃”，“窃”就是 2.D解析题中对三角形的划分，既按照“角”来划分，又按照 “偷”，这两个概念的外延是完全相同、重合的，即“偷”和“窃” “边”来划分，违反了“在同一次划分中，只能用同一个标准” 这两个概念的外延是全同关系。孔乙己不承认自己“偷”，却 的规则，故选D项 承认自己“窃”，把全同关系当作全异关系，所以会引得众人 课末自测·素养提升 哄笑。 1.A解析在“人民群众”这一定义中，被定义项是“人民群 第2课时明确概念的方法 众”，定义项是“一切对社会历史起着推动作用的人们”，定义 课前导学·素养奠基 联项是“是指”，种差是“一切对社会历史起着推动作用”，属 [判断1](1)×解标要下一个正确的定义，首先，应该具备相 概念是“人们”，故选A项 应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性：其次，应 2B解析题千中定义的定义项间接地包含被定义项，属于循 环定义，故选B项。 该遵循必要的逻辑规则」 3.C解析A项犯了“多出子项”的逻辑错误，B、D两项在划分 (2)× 解析定义的最基本、最常用的方法是种差加属 过程中犯了“划分标准不一”的逻辑错误，与题意不符。故选 概念。 C项。 (3)×解析要明确概念的内涵，消除概念在内涵方面的歧 4.C解析垃圾资源化，使垃圾和资源的外延发生了微妙的变 义，就需要运用定义的方法。明确概念的外延，可以运用划 化，这说明内涵和外延并非固定不变，C项符合题意：任何事 分的方法」 物都有明确的外延，A项错误；BD两项与题意无关。 (4)X解析定义一般不能用否定形式。但在特殊情况下， 5.答系(1)①定义不正确，违反了“定义项与被定义项的外延 定义可以用否定形式。 必须全同”的逻辑规则。②划分不正确，违反了“在同一次划 [判断2](1)×解析“多出子项”是指子项的外延之和大于母 分中，只能用同一个标准”的逻辑规则，犯了“划分标准不一” 项的外延的逻辑错误。“划分不全”是指子项的外延之和小 的逻辑错误。 于母项的外延的逻辑错误。 (2)①定义不正确，违反了“定义一般不能用否定形式”的逻 (2)×解析划分必须充分了解概念所反映的对象之间的 辑规则，犯了“否定定义”的逻辑错误。②划分不正确，违反 客观关系。 了“子项的外延之和必须等于母项的外延”的逻辑规则，犯了 (3)X解析认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念 “划分不全”的逻辑错误。 也会发生变化，概念的内涵和外廷不可能固定不变 第五课正确运用判断 课堂合作·素养形成 议题一明确内涵的方法 第1课时判断的概述、正确运用简单判断 合作讨论 提示①定义项和被定义项的外延必须全同。第一句中，被 课前导学·素养奠基 [判断1](1)/解析断定的方式有两种：一是肯定，二是 定义项“供销合作社”的外延小于定义项“合作经济组织”的 否定。 外延，所以这个定义犯了“定义过宽”的逻辑错误。②定义 (2)X解析判断来源于人们的社会实践，其正确与否要经 般不能用否定的形式。第二句使用了否定的形式，只说明了 受社会实践的检脸。符合实际的判断就是真判断，不符合实 供销社不是什么，而没有说明供销合作社是什么，所以这个 际的判断就是假判新 定义犯了“否定定义”的逻辑错误。③定义不能用比喻。第 (③)X解析判断均通过语句来表达，但是并非所有的语句 三句使用了比喻的形式，未揭示出“供销合作社”的本质属 都能表达判断。只有对认识对象有所断定的语句才能表达 性，所以这个定义犯了“比喻定义”的逻辑错误。 判断，不作断定、没有真假的语句并不表达判断。 典例示范 (4)X解析依据判断本身是否包含其他判断，判断分为简 1.B解析这一定义的属概念是“派别”，种差是“主张以温和、 单判断和复合判新。 开朗的手段处理政治、外交等问题”，被定义项是“鸽派”，定 [判断2](1)×解析在性质判断中，全称判断用全称量项，全 义项是“主张以温和、开朗的手段处理政治、外交等问题的派 称量项在语言表达中可以省略。特称判断用特称量项。单 别”，定义联项是“是”，B预符合题意，A、C、D三项错误。 称判断没有量项。 ·189. (2)×解析全称判断、特称判断和单称判断是依据判断的 4,C解析小红尊敬妈妈，妈妈尊敬姥姥，未必就能得出小红 量做出的划分：肯定判断和否定判断是依据判断的质做出的 尊敬姥姥，小红可能尊敬姥姥，也可能不尊敬姥姥，这一逻辑 划分。 判断是错误的，属于非传递关系，故选C项 (3)×解析在关系判断中，关系者项的位置是否影响关系 5.答案(1)特称背定判断。主项是“矛盾”，谓项是“非对抗 判断的性质，要具体问题具体分析。对具有对称关系的两个 性的”，量项是“有的”，联项是“是” 事物来说，其位置的调换一般不会影响这个关系判断的性 (2)特称否定判断。主项是“志愿者”，谓项是“大学生”，量项 质。但是对具有反对称关系、非对称关系、传递关系、反传递 是“有的”，联项是“不是” 关系、非传递关系的事物来说，关系者项的位置是不能调 (3)关系判断。“地球”是第一关系者项，“太阳”是第二关系 换的。 者项，“绕着…公转”是关系项。 (4)X解析凡判断的质和判断的量不准确的性质判断都 第2课时正确运用复合判断 是错误的。 课堂合作·素养形成 课前导学·素养奠基 议题一判断的基本特征及表达 [判断1](1)X解析联言判断是断定对象的几种情况同时存 合作讨论 在的判断。 提示(1)判断的基本特征有两个：一是对认识对象有所断 (2)/解析在联言判新中，当且仅当，组成它的各个联言 定，二是有真假之分。“我们中国人是有骨气的”这一语句肯 支都是真的，这个联言判断才是真的。 定了中国人有骨气这一情况，属于肯定判断：这一断定经受 [判断2](1)×解析在日常语言中，“或者…或者…”可 了社会实践的检验，符合认识对象的实际情况，是符合实际 以用来表达相容选言判断，不相容选言判断通常用“要 的真判断。因此，该语句具备判断的基本特征。 么…要么…”来表达。 (2)判断是通过语句表达的。判断是语句的思想内容，语句 (2)X解析在选言判断中，要根据实际问题的需要，尽量 是判断的语言形式。但是，不作断定、没有真假的语句并不 把对象的可能情况都揭示出来，不能遗漏有选择价值的可能 表达判嘶。 情况。 (3)“我们中国人是有骨气的”直接由概念构成而不包含其他 [判断3](1)×解析充分条件假言判断中，如果有前一种事 判断，属于简单判断：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能 物情况，就必有后一种事物情况，前一种情况就是后一种情 屈，此之谓大丈夫”包含其他判断，属于复合判断」 况的充分条件。必要条件假言判断中，如果没有前一种事物 典例示范 情况，就一定没有后一种事物情况，前一种情况就是后一种 1.B解析A项中的语句不表达判断，C项判断的主项和谓项 情况的必要条件。 搭配不当，D项中判断对认识对象之间的关系断定不准确， (2)X解析假言判断的真假不取决于前件、后件本身的真 均不是恰当判断，与题意不符。故选B项。 假，而取决于判断所橘示的事物之间的条件关系能否成立。 2.D解析A项中语句既可理解为“他母亲在给别人动手术”， 课堂合作·素养形成 也可理解为“别人在给他母亲动手术”。B项中语句既可理 议题一复合判断及正确运用联言判断 解为“老师对我的批评”，也可理解为“我对老师的批评” 合作讨论 C项中语句既可以理解为“行走了一个小时”，也可理解为 提示(1)小华的评论属于联言判断，联结项是“不但…而 “离开了一个小时”。A、B、C三项判断都有歧义，与题意不 且…”，断定对象的两种情况同时存在。 符。故选D项。 (2)小浩的话是符合逻辑的，小华反驳的话不符合逻辑。在 议题二性质判断 联言判断中，只有组成它的各个联言支都是真的，这个联言 合作讨论 判断才是真的。如果有一个联言支是假的，这个联言判断就 提示在这则故事中，有两个性质判新：①美国国会中的有些 是假的。小浩认同小华对散文“文笔生动”的评论，反对小华 议员是笨蛋。②美国国会中的有些议员不是笨蛋。这两个 对散文“富有哲理”的评论，是合乎逻辑的。 判断都使用了特称量项“有些”，不同的是，判断①是断定主 典例示范 项“议员”具有某种性质，是肯定判断：判断②是断定主项“议 1,B解折材料中的判断断定了北京冬奥会既是中国的成功， 员”不具有某种性质，是否定判断。但是“肯定此”并不意味 也是世界的成功，属于联言判断，故选B项。 着“否定彼”，“否定彼”也并不意味着“肯定此”。所以，马 2.A解析联言判断的要求是：各个联言支的断定都要与实际 克·吐温发表“道款声明”，断定“美国国会中的有些议员不 相符合。只有组成联言判断的各个联言支都是真的，联言判 是笨蛋”，并不是说其他议员就一定不是笨蛋，反之亦然。马 克·吐温正是通过这种方法来表达他对某些议员的嘲笑的。 断才是真的。关于认识的来源问题，例句的各个联言支都是 典例示范 正确的，该联言判断是真的，故选A项。 1.B解析②不属于性质判断，④不是判断，应排除。故选B项。 议题二选言判断 2.B解析材料中的句子属于肯定判断和单称判断，①④符合 合作讨论 题意，排除②③。故选B项。 提示(1)“要么你换闹钟，要么我换秘书”，这是不相容选言 议题三关系判断 判断。一个不相容选言判断是真的，要求它的选言支中有而 合作讨论 且只能有一个是真的。所以该老板是让其秘书作出“二选 提示那帮无赖将朋友这种非传递关系强行转化为传递关 一”的选择。 系。老人的智慧表现在，用反传递关系对付那帮无赖不当的 (2)断定对象的可能情况的判断属于选言判断，憨汉的做法 传递关系 涉及选言判断。 典例示范 (3)①憨汉和城里某人犯了选言支不穷尽的错误。除了材料 1.D解析这个关系判断中，“月亮”是第一关系者项，“地球” 中提到的三个选言支之外，还有一个选言支，就是把竹竿一 是第二关系者项，“相距38万多千米”是关系项，故选D项。 端指向城门，竹竿呈水平状态进城，而这个被遗漏掉的选言 2.A解析④是非对称关系，与题意不符。故选A项。 支恰恰是唯一正确的选言支。②要避免这种错误，应该根据 课末自测·素养提升 认识对象的实际情况，确定应该使用相容选言判断还是不相 1.C解析C项没有对认识对象有所断定，不属于判断，符合 容选言判断，不能误用：要根据实际问题的需要，尽量把对象 题意。 的可能情况都揭示出来，不要遗漏有选择价值的可能情况。 2.D解析①属于否定判新，与题意不特：③是对政府提出的 典例示范 要求，并未作出判断，与题意不符。故选D项 1A解析③是一个相容选言判断为假的要求，④是一个不相 3.C解析“同案犯”一词表达的是甲和乙的关系，而“盗窃犯” 容选言判断为真的要求，与题意不符。故选A项。 则强调的是甲和乙都具有的性质，所以前者是关系判断，后 2.C解析题千材料是一个不相容选言判断，其选言支有且只 者不是关系判断，故选C项。 有一个是真的，故选C项，A、B、D三项错误。 ·190思想政治 选择性必修3 课堂学案 课末自测 )素养提升 答案见Pss 1.人民群众是指一切对社会历史起着推动作用 C. 内涵和外延并非固定不变 ) 的人们。此定义中,被定义项是 C D. 内涵与外延是辩证统一的 A.人民群众 5.下列语句中的定义和划分是否正确?请简述 B.是指 理由。 C.一切对社会历史起着推动作用 (1)期刊就是每星期出版一次的刊物,可分头 D.人们 文学期刊、非文学期刊和外文期刊。 2.偶数是奇数加一的数,奇数是偶数加一的数 这一定义犯的逻辑错误是 7 __ A.同语反复 B.循环定义 C.定义过宽 D.比喻定义 3.划分是依据一定的标准,把一个概念的外延分 为几个小类。下列划分正确的是 A.从市场范围看,市场可分为国际市场、国内 (2)唯物主义不是唯心主义,可分为近代形而 市场和资本主义市场 上学唯物主义、辩证唯物主义与历史唯物 B.电视机可分为彩色的、微型的和遥控的 主义。 C.人口可分为农业人口和非农业人口 D.绘画比赛分组为幼I组、I童组、特长生组 4.垃圾资源化,是将废弃的垃圾分类后,作为循 环再利用原料,使其成为再生资源。垃圾资源 化,使垃圾和资源的外延发生了微妙的变化 ( 这说明 _ A.事物的外延没有确定的界限 [反情提示 B.概念是内涵和外延的统一 完成P“课时作业(五)” 1II第五课 正确运用判断1I 第1课时 判断的概述、正确运用简单判断 课标要求 核心素养 知道判断的基本特征;了解形 科学精神:正确认识判断的含义、逻辑特征、分类。通过分析判断的不同类型 成恰当判断的条件:学会正确 及其种类,提高思维能力,树立科学精神。 运用判断;结合具体的判断活 公共参与:根据形成恰当判断的条件,自觉进行性质判断和关系判断。根据 动,区分判断的不同类型 准确运用性质判断的要求,形成正确的性质判断 .30. 第二单元 遵循逻辑思维规则 课前导学 素养奠基 答案见P.s 探究点判断的概述 》[拓展]逻辑学中的“判 1.判断及其基本特征 断”,是对思维对象是否存 (1)含义:判断就是对认识对象有所[l 的思维形式。 在、是否具有某种属性以及 (2)基本特征 事物之间是否具有某种关系 ①对认识对象有所② 断定的方式有两种:一是③ 的肯定或否定。 二是④ ②有 之分。如果一个判断的断定符合认识对象的实际情 [提醒 符合实际的判断就是 真判断,不符合实际的判断 况,它就是真的;否则,它就是假的。 就是假判断。 (3)真假判断的标准:判断来源于人们的社会实践,其正确与否要经受 的检验。 [判断1](1)断定有两种方 2.判断的表达与类型 式,要么肯定,要么否定。 ) (1)判断的表达:判断是通过7] 表达的。判断是语句的⑧ (2)未经实践检验的判断就 ,语句是判断的 是假判断。 ) (2)判断的类型 (3)判断通过语句来表达,所 依据 类型 以,语句都能表达判断。 C ) 简单判断:直接由概念构成而不 包括性质判断和 判断本身是否 (4)依据判断本身是否包含 包含其他判断的判断 其 其他判断,判断分为联言判 1T0 复合判断:本身包含 包括联言判断、选言判断 断、选言判断和假言判断。 他判断 的判断 和假言判断等 ) 探究点②正确运用简单判断 )[总结]性质判断的构成 1.正确运用性质判断 表示断定对象的叫作主项 (1)性质判断的含义:就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的 表示断定对象性质的叫作谓 3 。这种断定是直接的、不附加任何条件的,所以,性质 项。表示主项被断定范围的 判断又称为4 叫作量项,起着联结主项和 (2)性质判断的组成:一般由量项、 、联项和谓项组成。 谓项作用的叫作联项。 (3)性质判断的种类 ①依据判断的质,即判断所用的断定方式是肯定还是否定的,性质判 [提醒]单称判断不需要量项。 断分为 和7 ②依据判断的量,即判断所断定的对象的1⑧ ,性质判断分为 [总结]关系判断的构成 (1)表示关系承担者的是关 、特称判断和20 系者项。对于不同关系者项 ③从质与量的结合上划分,性质判断有六种基本的判断形式:全称肯 来说,谁在前、谁在后,会影 定判断、2 ,特称肯定判断、特称否定判断,② 响关系判断的性质。 、单称否定判断。 (2)表示关系者之间关系的 (4)准确地运用性质判断的要求 是关系项。存在于n个对象 和24 ,否则判断就不完整。 ①不能缺少23 之间的关系是n元关系。 .31. 思想政治 选择性必修3 课堂学案 ②避免主项与谓项 ,否则不能园 地反映事物 (3)表示关系者项范围的是 状况,容易造成误解。 量项,如“所有的”“某些”。 和⑧ ③要准确地使用27 ,以保证判断的“量”与“质’ 如果关系者项是单独概念, 都准确无误。 就不使用量项,如单称判断。 2.正确运用关系判断 的判断。 (1)关系判断的含义:断定认识对象之间2 [判断2](1)所有的性质判 断都有量项。 () (2)关系判断的组成:一般由关系者项、3 和量项三部分 组成。 (2)依据判断的质,性质判断 关系和传递性关系。 (3)“关系的性质”的分类:③ 分为全称判断、特称判断和 单称判断。 () (4)正确运用关系判断的意义 ①认识事物,只有既弄清对象的性质,又了解对象之间的③ ,才 (3)关系者项的位置并不影 响关系判断的性质。( ) 能对对象有较为全面的把握 (4)若判断的质和判断的量 ②在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的 3 和角色,明确自已的职责,更好地履行应尽的义务、维 不准确,性质判断不一定是 错误的。 , ) 护合法的权利,具有重要的意义 课堂合作 素养形成 答案见P9 议题一 判断的基本特征及表达 合作讨论 (2)运用所学知识分析说明判断与语句的关系 情境 我们中国人是有骨气的。战国时代的孟 子,有几句很好的话:“富贵不能淫,贫贱不能移, 威武不能屈,此之谓大丈夫。”意思是说,高官厚 禄收买不了,贫穷困苦折磨不了,强暴武力威胁 不了,这就是所谓大丈夫。大丈夫的这种种行 (③)从判断的类型角度,指出“我们中国人是有骨 为,表现出了英雄气概,我们今天就叫做有骨气。 气的”与“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈 -吴《谈骨气 此之谓大丈夫”的不同 探讨:(1)试分析“我们中国人是有骨气的”这一 语句是否具备判断的基本特征 重点讲解 1.形成恰当判断的条件 (1)要对认识对象的情况(如对象的性质、范围 以及对象之间的各种关系等)有明确的认识。 (2)要运用内涵明确、外延确定的概念构成判断 (3)要注意概念的搭配和判断的联结恰当。 2.判断与语句 (1)判断是语句的思想内容,语句是判断的语 .32. 第二单元 遵循逻辑思维规则 言形式。判断都要用语句表达,但是并非所有 典例示范 的语句都表达判断 1.以下命题属于恰当判断的是 ) ①表达判断的语句有陈述句、反问句、主谓结 构的感叹句和偏正结构的感叹句。 A.为何人们对健康日益关注 ②不作断定、没有真假的语句并不表达判断 B.2023年是京汉铁路工人大罢工100周年 询问句、设问句、祈使句、感叹句一般不直接表 C.来到海边,小张尽情地呼吸着空气、阳光和 达判断。 海水 (2)语句受社会习惯等因素的影响,同一个判 D.一旦吸烟,就会患肺痛 断可以用不同的语句表达 2.以下语句中所表达的判断没有歧义的是( _~ (3)同一个语句在不同语境中可以表达不同的 A.动手术的是他母亲 判断。 (4)对于含义不明确的语句,我们需要依据语 B.我对老师的批评是很有心理准备的 言的具体情况排除歧义,才能准确把握这些语 C.他走了一个小时 句与其所表达的判断之间的关系 D.他的职业是教师 议题二 性质判断 合作讨论 (2)我们强调性质判断“质”与“量”要准确,凡 情境 一次,美国著名作家马克·吐温就他的小 “质”与“量”不准确的性质判断都是错误的 说《键金时代》答记者问时说道:“美国国会中的 运用性质判断常见的错误有 有些议员是笨蛋。”此言见报后,舆论大哗。议员 ①缺少主项和谓项。例如,“通过学习,进步很 们都十分愤慨,纷纷谴责马克·吐温的无礼,并 快”,这个判断因缺少主项而不完整。 强烈要求他道歉,否则就将诉诸法律。几天后 ②主谓失合。例如,“中学生是人生的重要阶 马克·吐温在《纽约时报》上发表了“道歉声明”,把 段”,这个判断的主项“中学生”指的是人,而谓 那句话改为:“美国国会中的有些议员不是笨蛋。” 项“阶段”指的是时间、时期。二者不属于同一 探讨:运用逻辑知识分析,马克·吐温的“道歉声 个范畴,外延上没有联系 明”为何能起到对议员的讽刺作用。 ③断定过量。例如,“所有的金属都是固体” 这个判断使用了全称量项,是全称判断。事实 上,并不是每一种金属都是固体,如水银就不 是固体。这个判断的错误是量项对主项的限 定过大。这种错误叫作“断定过量”。在运用 性质判断的时候,一定要注意“慎用全称” 重点讲解 ④误用多重否定。简单的肯定或否定判断一 般不会用错。有时,为了表达强烈的语气,往 1.正确运用性质判断 (1)正确运用性质判断的要求,不能缺少主项 往使用双重否定,或者为了特殊的表达意图 和谓项;避免主项与谓项配合不当;准确地使 使用三重否定,这时候就应当格外小心。例 用量项和联项。 如,“没有谁不愿意看到自己的国家不安定” .33· 思想政治 选择性必修3 课堂学案 这句话等于“谁都愿意看到自己的国家不安 典例示范 定”,这与说话者的本意相反。 1.以下语句中属于性质判断的是 2.性质判断的分类及其逻辑结构 ①高二四班有些学生不是共青团员 员 ②张三 构成 比李四大四岁,李四比王五大五岁 ③所有的 类型 联项 量项 主项 谓项 天鹅都是白色的 ④全面建设社会主义现代 有价值的 全称肯定判断 所有 是 商品 化国家 不是 B.①③ 全称否定判断 所有 理论 一成不变的 A.①② C.②④ D.③④ 是 特称肯定判断 有些 中学生 共青团员 2.“这里的环境污染问题很严重”是 ( - 中学生 有些 不是 球迷 特称否定判断 ①肯定判断 ②否定判断 ③特称判断 ④单 孔子 思想家 单称肯定判断 称判断 C.②③ A.①③ B.①④ 这个人不是 小学生 单称否定判断 D.②④ 议题三 关系判断 合作讨论 性质判断 类别 关系判断 情境 有位老人与一个猎人是朋友。一天,猎人 关系项不是某一关系者项 送给他一只野兔,老人当即将兔子做成美味,招 谓项(关 主项自身所 自身所具有的性质,它表示 待猎人。几天后,有五六个人找上门来,自称是 系项) 具有的性质 的是几个关系者之间的 猎人的朋友。老人便拿出剩下的兔子汤招待了 关系 他们。没过几天,又来了八九个人,自称是猎人 量项 只能有一个 可以有多个 朋友的朋友。面对一帮无赖,老人端上一岔洗碎 有明显的联 水让他们喝,说:“既然是送兔子的朋友的朋友, 表达肯定内容时往往不用 项,如“是” 就应该喝兔子汤的汤!”一帮无赖只好悖悖地 联项,表达否定内容时常用 “不是”,且 走了。 联项 “不”“没有”等联项;即便用 表示“具有 “是”或“不是”充当联项,但 探讨:从对象之间关系传递性角度看,情境中那 或不具有性 表示“具有或不具有......关 帮无赖使用的是什么关系?老人的智慧表现在 质”的意思 系”的意思 哪儿? 3.按性质划分的关系判断类型 类别 图示 示例 重点讲解 对称 甲与乙是 关系 也有某关系 1.正确运用关系判断 同学 一是判断应恰当;二是“质”与“量”应准确;三 对 反对称 =乙 是“关系”应准确 关系 甲比乙大 无某关系 2.从结构方面比较性质判断与关系判断 类别 性质判断 关系判断 非对称 主项(关 可能有、可 关系者项是多项,而且经常 主项只有 甲信任乙 关系 一项 系者)项 能无某关系 分布在判断中的不同位置 .34· 第二单元 遵循逻辑思维规则 (续表) ①上下关系 ②相等关系 ③大于、小于关系 类别 图示 示例 ④喜欢关系 A.①②③ 传递 B.①②④ 甲比乙高, 关系 C.①③④ 乙比丙高 D.②③④ 也有某关系 体系构建 # 甲是乙的父 亲,乙是丙 关系 含义对认识对象有所断定的思维形式 无某关系 的父亲 [基本 对认识对象有所断定 源于社 特征 有真假之分 会实践 =# 甲是乙的同 非传递 [表达 判断是语句的思想内容 学,乙是丙 语句是判断的语言形式 关系 可能有,可能无某一 述 的同学 关系 性质 H1 义与结构 判断 典例示范 简单判断 1.月亮与地球之间相距38万多千米。在这个关 关系 类型 ) 系判断中,关系项是 72 C A.月亮 B.地球 [联言判断 C.月亮、地球 复合判断 D.相距38万多千米 1选言判断 2.下列表示关系的概念中,属于传递关系的是 假言判断 ( 课末自测素养提升 答案见P 1.以下不属于判断的是 _ 4.小红尊敬妈妈,妈妈尊敬姥姥,则小红尊敬姥 A.M国经常在政策上打压乙国 姥。对这一逻辑判断的认识是 ( ) B.强降雨造成多地经济损失 A.正确的,因为“尊敬”关系是一种非传递关系 C.食品安全问题 B.正确的,因为“尊敬”关系是一种传递关系 D.房地产商应流着道德的血液 C.错误的,因为“尊敬”关系是一种非传递关系 2.下面语句属于肯定判断的是 ( D.错误的,因为“尊敬”关系是一种传递关系 ①我们没有提出全年经济增速的具体目标 5.指出下列判断属于哪种判断,并指出其结构 ②中国的发展必将充满希望 ③各级政府要 (1)有的矛盾是非对抗性的。 始终坚持实事求是 ④关键技术研究取得重 要进展 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 3.“甲和乙是同案犯”与“甲和乙是盗窃犯”这两 个判断 C __ A.都是关系判断 B.都不是关系判断 C.前者是关系判断,后者不是关系判断 D.前者不是关系判断,后者是关系判断 .35. 思想政治 选择性必修3 课堂学案 (2)有的志愿者不是大学生。 (3)地球绕着大阳公转。 友情提示 完成P。“课时作业(六)” 第2课时 正确运用复合判断 课标要求 核心素养 学会正确运用判断;结合具体 科学精神:通过分析判断的不同类型及其种类,提高思维能力,树立科学 的判断活动,区分判断的不同 精神。 类型。 公共参与:学会比较分析的方法,结合实例正确运用复合判断 课前导学 素养奠基 答案见P 探究点复合判断及其种类 )[点拨]一个多重的复合 判断至少有两个联结项,联 含义 复合判断是其本身包含口 的判断 结第一层(即最外层)支判断 两部分组成 组成 由联结词和② 的联结项叫主联结项,主联 结项决定了多重复合判断的 根据断定情况的不同,分为③ 、选言判断和④ 类型。 种类 等多个种类 探究点②正确运用联言判断 )[点拨](1)一个联言判 含义 联言判断是断定对象的几种情况 断至少包含两个联言支。 的判断 (2)在日常语言的表达中,联 组成联言判断的支判断叫作 .用来联结联言支的词项,叫 构成 言判断的联结项有时可以 作联言判断的联结项 省略。 在联言判断中,当且仅当,组成它的各个联言支都是7 逻辑 ,这个联 言判断才是真的。也就是说,它要求各个联言支的断定都要与⑧ [判断1](1)联言判断是断 性质 相符合。如果有一个联言支是假的,这个联言判断就是9 定对象的几种情况可能存在 的判断。 ) 有助于人们将认识对象的 综合起来进行考虑,多方面地 意义 (2)各联言支都正确,联言判 分析和把握事物的情况,从而使思考更加周密,判断更为恰当 断才正确。 探究点同正确运用选言判断 )[点拨](1)一个选言判 1.含义:选言判断是断定对象的I 的判断。 断至少包含两个选言支。 2.构成:组成选言判断的支判断叫作选言支。用来联结选言支的词项 (2)在日常语言表达中,选言 叫作选言判断的联结项 判断的联结项一般不能省略。 .36.