第2单元 第4课 第1课时 人的认识从何而来-【状元桥·优质课堂】2024-2025学年高中政治必修第四册（统编版2024）

思想政治必修4课堂学案 第二单元 认识社会与价值选择 川第四课 探索认识的奥褪川 第1课时 人的认识从何而来 了解人的实践活动的特性和 科学精神：理解感性认识和理性认识的辩证关系，实现由感性认识上 作用，理解社会生活的实践本 升到理性认识，探究事物的本质和规律 求 质：阐明实践是认识的基础， 公共参与：积极投身社会实践，在社会实践中提高自身认识，做到知 心素养 是检验真理的唯一标准 行合一。 课前导学·素养奠基● 答案见P 川探究点小认识与实践 1.认识 [拓展]感性认识是认识 (1)含义：认识是主体对客体的回 的初级阶段，它是对事物 (2)认识过程的两个阶段 的各个方面现象和外部 联系的反映，是具体的、 感性认识 理性认识 表面的、不深刻的。理性 是人们借助国 在概 是人们在实践基础上由回 认识是认识的高级阶段， 括，整理大量感性材料的基础上达 直接感受到的关于事物的 它是对事物的全体、本质 含义 到关于事物的固 全体、 区 固 事物的外部联系、事 和内部联系的反映，是抽 内部联系和事物自身回 象的、深刻的、相对稳定的。 别 物的各个方面的认识 的认识 形式 回 、知觉和图 回 、判惭和四 [思考]蜘蛛织网，燕子筑 巢、人们学习科学文化知 阶段 认识的回 阶段 认识的高级阶段 识是不是实践活动？ 感性认识有待于发展，深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二 小年年年年年年年1年年年年年年年方小中年年小年中 联系 者风 相互包含，具有圆 关系 444444444 2.实践 (1)含义：实践是人们改造客观世界的国 活动。 ①凡是实践，都是以人为主体、以圆 为对象的物质性活动。 [提醒]意识的能动性与 ②实践是一种固 活动，可以把人们头脑中的园 的存在 实践的主观能动性的区别 变为网 的存在。 (1)意识的能动性是指人 (2)形式：人类实践活动的形式多种多样，基本的实践活动形式包括改造自然的 能够能动地认识世界，意 国 变革社会的实践、探索世界规律的四 等。 识指导人类改造世界，属 ·56· 第二单元认识杜会与价值选择 (3)特点 于主观范骑。实践的主 ①实践具有四 :实践的基本要素包括实践的主体、实践的对 观能动性是指人有目的、 象和实践的@ 它们都是客观的。实践活动的过程是相互作用的 有意识地改造客观世界， 过程，这个过程及其结果是受客观事物及其圆 制约的，也具有 是人改造客观世界的活 客观性。 动，是主观见之于客观的 物质性活动。 ②实践具有主观能动性：实践是人有目的、④ 的活动，人将在实践 (2)实践的主观能动性县 中形成的认识用于因 有直接现实性，而意识的 ③实践具有社会历史性：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定四 能动性不具有直接现实 中的人的活动。离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本 性，必须通过实践环节来 不存在的。人的实践活动是历史地发展着的。 实现。 川探究点2实践是认识的基础 L.实践是认识的来源 [拓展]人们获取认识的 在实践活动中，人们借助一定的手段同网 发生关系，从而获 途径有两条：一是亲身参 得对客观事物的认识。 加实践活动所获得的直 2.实践是认识发展的动力 接经验：二是学习他人所 获得的间接经验。 (1)认识产生于圆 的需要。实践不断产生新问题、提出新要求，推动 人们进行新的探索和研究。 [提醒](1)任何主观标准 (2)实践的发展为人们提供日益完备的四 ,这些工具延伸了人 都不能检验认识的真理 类的认识器官，促进人类认识的发展。 性。一个人的认识、权成 (3)实践锻炼和提高了人的画 人类在改造客观世界的同时， 的观点、多数人的意见、 也改造着自己的囫 ,提高自己判断和推理的能力，从而推动认 被实践证明的科学的理 识不断深化。 论等都不能成为检验认 3.实践是检验认识的真理性的唯一标准 识的真理性的标准。 (2)实践检验真理是一个 (1)实践处在网 的交汇点上，能把主观和客观联系起来加以 过程，不是一次完成的。 比较和对照。 已被实践检验过的真理 (2)通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。 还耍继续经受实践的检 (3)人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认 验：被一次或部分实践检 识是否图 反映了客观事物 验的认识，在相应范国内 4.实践是认识的目的 是正确的，超出这一范 (1)认识从实践中来，最终还要回到实践中去。 国，其正确性仍需进一步 通过实践加以检验。 (2)认识本身不是目的，网 才是认识的目的。 新知辨析 随手记多 (1)理性认识是人们对事物本质和规律的正确反映。 (2)感性认识具有直接现实性，理性认识不具有直接现实性。 (3)离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。 (4)先知后行重在知 (5)思想的高度决定认识的深度，经过实践检验的认识就是真理。 (6)实践是人们获取认识的唯一途径。 ·57· 思想政治必修4课堂学案 课堂合作·素养形成● 答案见P知 议题一实践与认识 I合作讨论川 (4)鲁滨孙在荒岛上能制造出简单的生产工具与他 情境《鲁滨孙漂流记》中水手鲁滨孙在船只蒙难后 所生活的时代是分不开的，不同的历史阶段所使用 流落到荒岛上并孤身一人在荒岛上生活了28年，他 的生产工具不同，比如奴隶社会是石器，封建社会 克服了许许多多常人无法想象的困难，以惊人的鞭 是铁器，而现代社会是大机器生产。这说明人的实 力顽强地活了下来。没有房子，他自己搭建；没有 践活动有什么特点？ 食物，他尝试着打猎、种谷子、驯养山羊、晒野葡萄 干：他还自己摸索着做桌椅，做陶器，用国巾筛面做 面包… 探讨：(1)鲁滨孙采集果实、猎取食物、制造工具、建 造房屋是不是实践活动？为什么？ 川重点解读 L.实践的含义 含义 理解 (2)鲁滨孙的活动与我们在教室学习和大猩猩用树 枝钩食白蚁相比具有什么特点？ 实践是人类特 有的活动，动物 实践是连 主体：人 接主观和 实践是 的本能活动不 客观世界 人们改 是实践 的桥梁，是 造客观 实践不是思维 主观见之 世界的 活动：改造 活动、认识活动 于客观的 物质性 实践是发生在 活动，是一 活动 对象：客观 人与自然界，人 种直接现 (3)鲁滨孙流落到荒岛上，却能生存下来。这是否 世界 与社会之间的 实性活动 说明实践活动可以脱离社会关系而进行？为什么？ 活动 2.实践的特点 特点 理解 侧重点 ①实践的基本要素一一实践 的主体、对象和手段都是客 强调实践 客观 观的。②实践活动的过程及 受客观因 物质性 其结果受客观事物及其运动 素的影响 规律的制约，也是客观的 ·58· 第二单元认识杜会与价值选择 (续表) 特点 理解 侧重点 主观 实践是人有目的、有意 强调实践受主 能动性 识的活动 观因素的影响 道理是白的，道路却是守的 ①社会性：实践是处在 社会性强调实 ①实践与认识的同一是对立中的同一 ②认识 定社会关系中的人 践受横向因素 社会 的真理性要在实践过程中反复检验③认识都 的活动。②历史性：人 的影响：历史性 历史性 能与实践达到具体的历史的统一④实践能把 的实践活动是历史地 强调实践受纵 头脑中观念的存在变成现实的存在 发展着的 向因素的影响 A.①②B.①④ C.②③D.③④ 三个特点是相互联系，不可分割的。三者的 2.杜威认为，实践是人类应对环境的一种活动，这 联系 统一，体现了在实践问题上唯物主义和辩证 种活动和动物适应环境的活动相比，只有高下程 法的统一 度的差异，没有本质的区别。这一观点的主要错 川典例示范川 误在于否认了实践 () 1.(2024·湖北)下面漫画（作者：郑辛遥）揭示的哲 A.具有客观物质性 B.具有主观能动性 理是 C.具有直接现实性 D.具有社会历史性 议题二 实践是认识的基础 I合作讨论川 (2)“杂交水稻这一创新性成果带来了全球水稻生 情境为了解决中国人的吃饭问题，袁隆平始终坚 产及可持续性革命化的发展”，这句话带给我们什 守在第一线，专心研究杂交水稻。他说，“书本上是 么哲学启示？ 种不出小麦，种不出水稻来的”，“我们搞育种的就 是要坚持在第一线，这样才会发现新品种，才会接 近灵感”。他始终坚信真正的权成来自实践，“我不 在家，就在试验田：不在试验田，就在去试验田的路 上”。正是他在第一线的坚守，才使得杂交水稻这 一创新性成果带来了全球水稻生产及可持续性革 命化的发展。 探讨：(1)袁隆平始终坚守在第一线的哲学依据是 什么？ I重点解读 L,正确区分实践是认识的基础的四个表现 表现 理解 区分 认识误区 在实践活动 把间接经 中，人们借助 验作为认 强调认识获 实践是 定的手段同 识的来源： 得的根源是 认识的 客观物质对象 把认识的 实践，即认识 来源 发生关系，从 来源与获 “从无到有” 而获得对客观 得认识的 事物的认识 途径等同 ·59 思想政治必修4课堂学案 (续表) (续表) 表现 理解 区分 误区 原理 方法论 认识产生于实 认识对实践具有反作用：正确 践的需要；实 重视科学理论、真 的认识、科学的理论对实践具 实践是 践的发展为人 强调实践推 理的指导作用，做 把认识绝 有指导作用：错误的认识、非科 认识发 们提供日益完 动认识动态 到理论与实践的具 对化，思想 学的理论则会把人们的实践活 展的动 备的认识工 发展，即认识 体的历史的统一 僵化 动引向歧途 力 具：实践锻炼 “由浅人深” 和提高了人的 I典例示范 认识能力 1.(2023·江苏)动物实验一直是人类测试、评估药 实践能把主观 物有效性和安全性的主要方法，过去两个世纪对 实践是 和客观联系起 把权威观 猩猩，猴子等非人灵长类动物开展的实验，让人 检验认 来加以比较和 强调实践能 点、科学理 们意识到实验会给动物带来痛苦。随着数据分 识的真 对照，能够检 检验认识是 论作为检验 析、细胞建模，类器官、器官芯片等技术的进步， 理性的 验主观认识与 否正确 认识真理性 对药物安全性与有效性的考量不必再完全依赖 唯一标 客观事物是否 的标准 准 于动物实验。材料说明 () 相符合 ①人们改造客规世界的同时也改造着主观世界 认识从实践中 ②实践是检验认识是否具有真理性的唯一标准 来，最终还要 ③正确的理论对社会实践具有积极的指导作用 强调认识要 脱离实践、 实践是 回到实践中 ④实践的发展为人们提供日益完善的认识工具 回归于实 纸上谈兵， 认识的 去。认识本身 A①②B.①④C.②③D.③④ 践，要为实 认识不为 目的 不是目的，改 2.(2023·湖北)“十三五”期间，水产育种人聚焦渔 践服务 实践服务 造世界才是认 业种苗问题，突破水产育种的“卡脖子”难题，填 识的目的 补多项技术空白，写好“蓝色种业”大文章，使得 渔业的科技进步贡献率由2015年的58%提高到 2.实践与认识的辩证关系原理 2020年的63%。上述事例说明 () 原理 方法论 ①科研意识转变程度决定科研水平达到的高度 实践决定认识：实践是认识的 ②实践提出的问题引导科学研究的发展方向 来源，是认识发展的动力，是检 坚持实践第一的 ③实践主体的能动性是检验科技进步的标准 验认识的真理性的唯一标准， 观点，勇于实践 ④创新能力的提高推动实践发展和认识深化 是认识的目的 A.①③B.①④C.②③D.②④ ‖体系构建 实践是认识的米源 实践是 实践是认识发展的动力 含义 认识 认识的 人的认 认识与 基础 找是检验认识的真理性的嘛标洲 两个阶段 认识 实战 识从何 实践的 实线是认识的口的 含义 而来 关系 认识反 特点 实 正确的认识促进实践发展 作用 华本形式 实践 错谈的认识阴得实设发展 ·60 第二单元认识社会与价值选择 ● 课末自测·素养提升● 答案见P 1.感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接 往往比间接经验重要③实践是认识的基础和 感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事 来源④实践锻炼和提高人的认识能力 物的各个方面的认识。它的形式包括 () A.①② B.①③C.②④ D.③④ ①感觉和知觉②概念和判断③表象④推理 5.阅读材料，完成下列要求。 A.①②B.①③C.②④ D.③④ 中国人对太空有着独特的情怀。从古代的 2.100多年前，古人开辟丝绸之路，但受到当时条件 “把酒问青天”“嫦娥奔月”到今天的“天问”系列 的限制，每次往返时间较长：如今我们通过“一带 火星探索，太空将渐渐被我们所熟悉。近年来， 一路”，将大幅缩短中国和中亚、东欧的往返时 随着我国航天事业的发展，我国航天技术突破了 间。古今这一差异反映了实践具有 载人天地往返、空间出舱、空间交会对接，组合体 A.客观物质性 B.能动性 运行、航天员中期驻留、重型运载火箭等载人航 C.主观性 D.社会历史性 天领域的一系列关键技术，实现了我国航天测控 3.毛泽东说：“无论何人要认识什么事物，除了同那 技术一次又一次的历史性跨越。 个事物接触，即生活于（实践于）那个事物的环境 结合材料，从实践是认识发展的动力的视角，简 中，是没有法子解决的。”这一看法说明( 要回答我国航天测控技术为什么能实现一次又 A.实践是认识的来源 一次的历史性跨越。 B.实践是认识发展的动力 C.实践是检验认识正确与否的唯一标准 D.实践是认识的目的 4.我国古代第一部纪传体通史的作者司马迁非常 重视实地考察。在动笔之前，司马迁游历过大江 南北、全国各地，寻访先人的遗迹。他访问过刘 邦、萧何的故乡，考察了秦军引河水灌大梁的情 形…他还北过涿鹿，登长城，南游沅湘，西至崆 峒。游历使他开阔了眼界，增长了知识，也为撰 写《史记》打下了坚实的基础。由此可见() ①源于实践的认识是真理性认识②直接经验 友情提示完成P1m“课时作业（九）” 第2课时 在实践中追求和发展真理 政治认同：坚持真理，坚定马克思主义信念，认同中国特色社会主义理论体系，坚定 课标要 阐述认识运动 理论自信。 的辩证发展过程 科学精神：明确真理是具体的有条件的，坚持以时间、地点、条件为转移：明确认识 素养 的发展过程，在实践中发现和发展真理。 ·61加发展，才能把“失去的二百年”找回来，赶上并超越西方发 质变，①错误：湖南“时间”到中国力量是个性到共性的转化， 达国家 ④①错误。故选C项。 [巩固2]答案①阅读是矛盾的普遍性，社交化阅读和传统阅读 8.A解析矛盾的同一性是相对的，斗争性是绝对的，故前浪 是矛盾的特殊性。社交化阅读作为一种全新阅读模式，以线 与后浪的相互吸引是相对的，相互排斥是绝对的，②错误；后 上分享、互动、传播为特征，正成为数字时代的阅读潮流：传 浪代替前浪是自己发晨自己，自己否定自己，而不是新事物 统阅读以作品为核心，侧重个人品读，不易受干扰。②矛盾 对旧事物的否定，④错误。故选A项。 的普遍性和特殊性相互联结，普遍性寓于特殊性之中，特殊 9答多①立足整体，运用综合的思维方法认识事物，寻求最佳 性也离不开普遍性。社交化阅读以读者为核心，凸显阅读的 方法。A民营公司立足整体，从公司整体布局出发，制定最 社交属性，能极大地激发阅读兴趣，使读者在便捷获取大量 佳方案。②把各个要素联系起来，统筹考虑，优化组合 信息的同时，还可以通过发帖、评论、弹幕等来帮助作者生成 A民营公司制定了两大原则使各部门按原则运作，促使各部 创作内容，获得与作者共创阅读内容的奇妙体验。与传统阅 门密切合作，高效运行。③实现最优目标，实现整体功能大 读相比，社交化阅读更容易分散注意力，产生浅阅读和泛娱 于部分功能之和。A民营公司在此基础上，实现了效率突 乐化阅读等问题，体现了矛盾的普遍性与特殊性具体的历史 破，因而满足了中小企业合作的需求。 的统一。③矛盾的普遍性和特殊性在一定条件下可以相互 10.答案具体问题具体分析，是指在矛盾普遍性原理的指导 转化。随着数字时代的发展，社交化阅读要与传统阅读相结 下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法 合，充分发挥各自的优点和长处。 释放传统戏曲的当代价值，需要具体分析传统戏曲的特点 和优势，以适应时代发展和人民需求，必须让戏曲这一优秀 单元·总结提升 传统文化形式适应时代发展要求，坚持以人民为中心，在表 达形式、只体内容等方面进行创造性转化、创新性发展，通 热点素材 过对传统戏曲的再理解、再演绎、再表达，与人民群众喜闻 信息点②：部分的功能及其变化会影响整体的功能，必须重 乐见的表达形式相互融合，扩大受众群体，丰富人民的精神 视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展：世 文化生活。 界是普遍联系的，要用联系的观，点看问题，反对用弧立的观 点看问题：意识具有能动作用，符合客观规律的正确意识，能 第二单元 认识社会与价值选择 有效发辉能动作用，正确指导人们的实践，实现改造世界的 预期目标。 第四课探索认识的奥秘 真题演练 1.C解析不同时代不同地区存在同名异物和同物异名的情 第1课时人的认识从何而来 况，只有弄清了名物关系，才能避免误读文献，说明思雏与存 课前导学·素养奠基 在具有同一性，思维与存在的关系问题是无法回避的哲学基 四能动反映②感觉器官3现象④抽象思维⑤本质 本问题，②③正确；不同时代不同地区存在同名异物和同物 ⑥规律性7感觉⑧图表象⑨回概念四推理四初级 异名的情况，说明不同时代和地区因特定的时风和民俗不 ☑相互渗透☒辩证统一☑物质性固客观事物囵直 同，对事物的概念和表达方式不同，而不是表达哲学基本问 接现实性风观念图现实丽生产实践网科学实验活 题的概念和方式不同，①错误：材料不涉及物质的内涵，排 动风客观物质性☑手段☒运动规律4有意识阿指 除④。故选C项。 导实践网社会关系团客观物质对象 ☒实践 四认识 2.B解析漫画显示，一个人出于好心帮别人打伞，却遮住了 工具圆认识能力团主观世界2主观和客观 3区正确 被帮助人的眼晴，给被帮助人带来了麻须，这启示我们不仅 地☒改造世界 要肯做好事，还要会做好事，做好事时既要全面把握客观实 [思考]不是。实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活 际，尊重客观规律，又要正确发挥主规能动性，①④符合题 动，蜘蛛织网、燕子筑巢是一种动物的本能活动。实践是人 意；世界观和方法论都很重要，既要肯做，又要会做，二者不 们改造客观世界的物质性活动，而学习科学文化知识是改 可偏废，②错误；我们要把“会做”和“肯做”结合起来，“会做” 造主观世界的表现，因此不是实践活动 不是对“肯做”的否定，③错误。故选B项。 3.A解析“人见佳山水，辄曰‘如画’，见善丹青，辄曰‘逼真” 新知辨析 (1)× 解析理性认识是人们关于事物的本质、全体、内部 的意思是，人们看到壮丽山水，会说像画一样美：看到美丽的 画画，会说画得跟真的一样棒，可见“如画”与“逼真”体现了 联系和事物自身规律性的认识。理性认识有正确和错误之 意识是对物质的反映，是对现实的描绘和升华，实现了思维 分，理性认识不一定是对事物本质和规律的正确反映。 和存在的同一，A项正确：事物的存在是客观的，不会受到主 (2)X解析感性认识和理性认识都不具有直接现实性，实 体认识和体验的制约，B项错误：观念可以反映客观现实， 践具有直接现实性 C项错误；D项与题意无关。 (3)/ 解析实践具有社会历史性，实践不是单个人的孤立 4.C解析漫画显示，比赛结束后兔子仅从领奖台第1名与第 的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动 2名所站的台阶高度上“找差距”，只检讨比赛的结果，不检 (4)×解析实践是认识的基础，实践决定认识，认识来源 讨比赛的过程。很显然，兔子的这种做法只看到事物的表 于实践，应该是先行后知，重在行。 象，没看到事物的本质，只看到事物的实在性，没看到其生成 (5)X解析实践决定认识，实践水平决定认识的深度。实 性，②③正确；比赛结束后兔子在领奖台“找差距”，讽刺兔子 践是检验认识的真理性的唯一标准，经过实践检验的正确认 只看到了事物的质变，没看到事物的量变，排除①；兔子所犯 识是真理，错误认识则是谬误」 的错误与事物变化的内外因问题无关，排除④。故选C项。 (6)X 解析实践是认识的唯一来源，人们获取认识的途径 5.C解析苦瓜具有“自苦不以苦人”的特点，所以才得了“君子 有两个，即直接经验和间接经验。 菜”的雅号，这体现了唯物主义的哲学观，①反映的是主观唯心 课堂合作·素养形成 主义，排除：意识活动的最终目的是指导实践，而不是为了掌提 议题一实践与认识 事物的特性，④错误。故选C项。 合作讨论 6.D解析材料表明京津冀规划能根据国家发展进步而定，因 提示(1)是实践活动。因为它们是人们改造客观世界的物 时而动，循势而往，体现了发挥主观能动性与尊重客观规律 质性活动。 的结合，京津冀规划与国家发展进步同频共振，②符合题意： (2)鲁滨孙的活动是实践活动，实践活动不同于学习活动，它 京津冀的发展服务整个中国式现代化发展，体现了先行示 具有客观物质性：实践活动也不同于动物的本能活动，它具 范，服务全局，以局部的大胆探索服务于整体的统筹发展， 有主观能动性 ④符合题意；人脑是思维或精神运动的载体，①错误；规划与 (3)不能，因为实践活动具有社会性。鲁滨孙的求生技能来 发展不是矛盾关系，③错误。故选D项。 自社会。 7.C解析三湘巨变反映了事物发展的普遍性蕴含着新事物 (4)这说明实践活动具有历史性，总是与一定的历史条件相 取代旧事物的趋势，②③正确：量变达到一定程度才能引起 联系，是不断变化发展的。 ·233 典例示范 新知辨析 1.A解析“道理是直的，道路是弯的”，表明实践和认识是对立 (1)/ 解析人们对同一个确定的对象会产生多种不同的 统一的，两者的同一是对立中的同一，也说明认识的真理性要 认识，但是，其中本质性的认识只能有一种是正确的，即真理 在实践过程中反复检验，①②正确；只有正确的认识才能与实 只有一个 践达到具体的历史的统一，③错误：漫画未涉及实践能把头脑 (2)× 解析真理是人们对客观事物及其规律的正确反映， 中观念的存在变成现实的存在，④与题意不符。故选A项 能够正确指导人们的实践，因而它是“有用”的。但“有用”的 2.B解析杜成认为，实践和动物适应环境的活动相比，没有 不一定都是真理，因为人们对“有用”的评价标准是不同的。 本质的区别，这否认了实践具有主观能动性，否认了实践是 (3)×解析真理最基本的属性是客观性，真理反映的内容 一种有目的、有意识改造客观世界的活动，是人类特有的活 是客观的，但真理的形式是主观的 动，B项符合题意；A、C、D三项与题意不符。 (4)×解析真理作为一种正确的认识，会随着实践的发展 议题二实践是认识的基础 而不断发展。但真理与谬误是不相容的，真理中不包含 合作讨论 谬误。 提示(1)实践是认识的基础。①实践是认识的来源。袁隆 (5)× 解析实践是认识的来源，人们对一个事物的正确认 平认为育种工作者只有在第一线才能获得灵感。②实践是 识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才 认识发展的动力。育种工作中发现的新问题，推动育种工作 能完成 者不断探索。③实践是检验认识的真理性的唯一标准。袁 (6)X解析认识具有无限性，认识是不断向前发展的，认 隆平始终坚信真正的权威来自实践。④实践是认识的目的。 识是没有终点的，追求真理是一个永无止境的过程。 袁隆平从事研究的目的是指导生产实践。 课堂合作·素养形成 (2)认识反作用于实践，正确的认识、科学的理论对实践具有 议题一真理的含义及特点 指导作用，能够推动实践的发展。袁隆平的创新性成果推动 合作讨论 了全球水稻生产的发展，体现了正确的认识、科学的理论对 提(1)真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们 实践具有指导作用。 对客观事物及其规律的正确反映。“权威确定真理”违背了 典例示范 真理的客观性，也否认了实践是检验认识的真理性的唯一标 1,B解析“实验会给动物带来痛苦”说明人们改造客观世界 准。实践在发展，权威的东西不一定符合实践的发展要求」 的同时也改造着主观世界，①正确：随着数据分析、细胞建 (2)都是真理，但都有自己适用的条件和范围，亚里士多德的 模、类器官、器官芯片等技术的进步，对药物安全性与有效性 观点是正确的，在既有空气阻力又有地球引力的情况下，重 的考量不必再完全依赖于动物实脸，这表明实践的发展为人 物体比轻物体先落地：在没有空气阳力，只有重力的真空管 们提供日益完善的认识工具，推动着人的认识的发展，④正 中，二者同时落下；既没有引力又没有空气阻力，如在失重的 确；②③与题意无关。故选B项。 太空舱中，伽利略的自由落体运动定律也就失去了意义，牛 2.D解杨水产育种人聚焦渔业种苗问题，突破水产育种的 顿的结论是正确的。这说明真理是具体的、有条件的，任何 “卡脖子”难题，填补多项技术空白，说明实践提出的问题引 真理都有自己适用的条件和范围，超出了这个条件和范围， 导科学研究的发展方向，②正确：水产育种人突破水产育种 真理就会变成谬误。 的“卡脖子”难题，填补多项技术空白，提高了渔业的科技进 典例示范 步贡献率，说明创新能力的提高推动实践发展和认识深化， L.A解析毛泽东的上述观点揭示了唯心论和形而上学的局 ④正确：科研意识转变不意味着向好的方向转变，科研意识 限性在于主观不符合客观，不能从实际出发，没有用实践检 影响科研水平，但不起决定作用，①错误：实践是检验科技进 验认识，这告诉我们唯心论和形而上学都以认识和实践相脱 步的标准，实践主体的能动性强调主观的东西，③错误。故 离为特征，真理的本性在于主观和客观相符合，①③符合题 选D项。 意；客观事物是认识的对象，实践是检验认识的真理性的唯 课末自测·素养提升 一标准，②错误；不以正确理论为指南的实践是盲目的实践， 1.B解析感性认识色括感觉、知觉和表象三种形式，理性认 ④错误。故选A项 识包括概念、判断和推理三种形式，①③正确，排除②④。故 2.A解析材料表明“多喝水”的建议不是在所有情况下都适 选B项。 用的，A项符合题意；真理与谬误具有严格的界限，不容混 2.D解析古人开辟的丝绸之路因受条件的制约需要花费较 淆，B项错误：C项在材料中没有体现：D项与題意不符。 长的时间，而今我们通过“一带一路”极大地缩短了时间，表 议题二追求真理的过程 明随着社会的不断发展，各方面的条件越来越好，人们的实 合作讨论 践能力也在不断提高，体现了实践具有社会历史性，D项符 提示(1)影响转基因食品的安全性的因素既有主体因素，也 合题意，排除A、B、C三项。 有客体因素。 3.A解析材料中的看法强调了实践是认识的来源，人们通过 (2)认识具有反复性。人类追求真理的过程并不是一帆风顺 的。从认识的主体来看，对转基因食品是否具有长期的安全 实践获得对客观事物的认识，A项符合题意。 4.D解析司马迁实地考察为撰写《史记》打下了坚实的基础， 性的认识受到具体的实践水平的限制，受到不同的立场、观 点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。从 说明实践是认识的基础和来源，③正确：游历使司马迁开间 认识的客体来看，转基因食品是复杂的、变化着的，其本质的 了眼界，增长了知识，说明实践是认识发展的动力，锻炼和提 暴露和展现有一个过程。这就决定了人们对转基因食品是 高人的认识能力，④正确：实践是认识的来源，源于实践的认 否具有长期的安全性的认识往往要经过从实践到认识、再从 识也可能是谬误，①错误；直接经验和间接经验都很重要，不 认识到实践的多次反复才能完成。 能说直接经验比间接经验更重要，②错误。故选D项。 5.答案我国航天事业的发展不断产生新的问题、提出新的要 典例示范 求，推动航天人进行新的探索和研究。航天事业的发展为航 1.B解析中国科学院发布的嫦城五号月球科研样品研究成 果，深化了人类对月球演化历史的认识，这说明科学研究是 天人提供日益完备的认识工其，延伸了航天人的认识器官 航天事业的发展锻炼和提高了航天人的认识能力。所以，我 推动认识发展的强大动力，也说明在继承基础上不断超越是 真理发展的客观规律，①③符合题意；辩证否定的实质是扬 国航天事业的发展必然推动我国航天测控技术实现一次又 弃，②中“不断推翻前人认识”的说法错误，排除：实践是检验 次的历史性跨越。 认识的真理性的唯一标准，④错误。故选B项 第2课时 在实践中追求和发展真理 2.D解析中国航天人坚持自主创新，不断提出技术跨越的创 课前导学·素养奠基 意，经过无数次艰苦而严谨的实验和科技攻关，奇迹般地将 团主观2客观3正确反映④客观性⑤固只有一个 科技创意变为现实，这表明航天人不断超越自我，在实践中 固条件和范围⑦谬误⑧理论与实践⑨相伴而行画条 化科技创意为现实，也表明认识具有反复性，正确认识往往 件团从实践到认识 阅认识到实践☒对象4主体 要经过从实践到认识、再从认识到实践的反复过程，②④符 固基础服无限发展7永无止境⑧波浪式前进g螺 合题意；实践是主观见之于客观的物质性活动，①错误；实践 旋式上升四超越团认识和发现☑检验和发展 是认识的基础，③错误。故选D项。 ·234·