华师大版七年级科学下册2.4　二氧化碳 教学设计（3份打包）

《二氧化碳》教学设计 一、教材分析： 1、教材的地位： 从整个初中教学看，二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物知识之一，安排在空气、氧气、水之后，金属、以及酸碱盐之前，占有承上启下的地位。 从本单元的知识结构看，二氧化碳的性质和它的实验室制法，是本单元的核心和重点。学好二氧化碳的性质有利于掌握学习元素、化合物知识的一般方法，也为以后学习金属及酸、碱、盐知识打好基础。 从教育目的看，它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究CO2的性质具有现实意义。 2、教材的内容及特点： 本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。 3、教学目标 ⑴知识与技能： a、掌握二氧化碳的有关性质。 b、了解二氧化碳的有关用途。 c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。 ⑵过程与方法： 通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。 ⑶情感态度和价值观： a、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。 b、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。 4、教学重点 二氧化碳性质 5、教学难点  二氧化碳性质探究方法 二、学生学情分析 从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等。 从学生心理特征上来看，初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。 然而，从学生获得知识技能的能力方面看，什么叫实验探究、如何实施实验探究，却是学生不熟悉的，因而，在教学中教师要有意识地培养学生的探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。 三、教学设计思路和方法 （1）、亲手实验与认真观察是学习化学成功的关键。所以，本节课我改课本演示实验为 学生探究实验，一切以学生为主体设计了探究实验，列举了一些生活现象，使学生在兴趣中启发思维、探求规律。[来源:学+科+网] （2）、思维的活跃才是真正的活跃。所以，在本节时，我以“提出问题──形成假说──实验检验──得出结论”为主线的思维程序，让学生从设计方案到得出结论，自主探究，充分发挥个人潜能。[来源:学科网ZXXK] （3）、新课标指出：化学教学应注重培养学生认识问题、分析问题并解决问题的能力，理论联系实际，用理论指导生活，才能真正使学有所用，激发学生兴趣。所以本节课在每个知识点的获得中，我都注重设计问题密切联系实际，是学生充分感受化学就在身边。 四、教学方法： 实验探究法、 课堂合作交流法、 多媒体辅助教学法 五、仪器、药品 烧瓶、带导管的胶塞、试管、类似天平的杠杆、两个纸口袋饮料汽水、澄清的石灰水、二氧化碳气体、蒸馏水、纯碱、食醋、蜡烛、火柴[来源:学_科_网] 六、具体教学流程 [来源:Zxxk.Com] [来源:Zxxk.Com] 七、作业 1、向石蕊试液中通入二氧化碳，石蕊试液由色＿＿＿变成＿＿＿色。此现象说明了二氧化碳＿＿溶于水且与水反应生成了＿＿＿＿。 2、取上述变色了的溶液少许放入试管中并用带导管的胶塞塞住管口，导管通入澄清的石灰水中，给试管加热可看到溶液由＿＿色变成了＿＿＿色，同时澄清的石灰水＿＿＿，说明＿＿＿不稳定，易分解，澄清的石灰水变化说明了＿＿＿＿，分解后又生成了＿＿＿。 由干冰引入新课 二氧化碳物理性质 教师引入 二氧化碳化学性质 学习新知 二氧化碳的用途 学生讨论 探究实验室制二氧化碳性质 实验探究 二氧化碳性质 师生交流 反思评价 学习本节课的收获启示和发现 $$ 二氧化碳教案 一、教学目标 1、知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质和用途。 2、过程与方法： （1）通过二氧化碳物理性质的探究实验，进一步培养学生运用观察、实验等方法获取信息、用语言等表述信息的能力，学会简单的实验操作； （2）通过二氧化碳物理性质探究实验的分析，培养学生对获取信息加工的能力，进一步认识科学探究的意义和基本过程，学习探究的方法； 3、情感态度与价值观： 培养学生对实验现象的好奇心，增强学生的探究欲，激发学习科学的兴趣，形成勤于思考、严谨求实