专题06 小说传奇（小说）考点一 用简洁的语言梳理小说情节 -2024-2025学年六年级语文现代文阅读专项训练（统编版）

专题06 小说传奇 小说 小说以刻画人物形象为核心，借助完整的故事情节以及环境描写来展现社会生活，属于文学体裁的一种。其具备人物、情节、环境（涵盖自然环境与社会环境）这三大要素。对于小升初的同学而言，理解小说情节是读懂小说的关键所在。​ 小说情节通常包含开端、发展、高潮、结局四个部分，部分小说还设有序幕与尾声。开端作为小说情节的起始点，它交代故事发生的背景，引出主要人物和事件；发展是在开端的基础上，让情节逐步推进，人物之间的矛盾冲突不断展开；高潮是情节发展至最紧张、最激烈的阶段，也是矛盾冲突的顶点；结局则是情节的收尾，交代故事的最终结果。 小说作品推荐 《夏洛的网》这部小说讲述了小猪威尔伯与蜘蛛夏洛之间真挚的友谊。故事情节生动且充满温情，非常契合小升初同学的阅读水平。在阅读过程中，同学们能够清晰地理出威尔伯面临被宰割的危机（开端），夏洛用自己的网织出赞美威尔伯的字拯救它（发展），威尔伯在集市上获奖（高潮），夏洛死去但留下了后代，威尔伯照顾夏洛的后代（结局）这样的情节脉络。​ 《小王子》以孩子般的视角，洞察成人世界的空虚与盲目，用浅显天真的语言，道尽人类的孤独寂寞以及无根漂泊的命运。小王子离开自己的星球开启星际旅行是开端，在各个星球上遇到不同奇怪的人是发展，来到地球遇到狐狸并领悟了 “驯养” 的含义是高潮，最后小王子回到自己的星球（结局），其情节简洁却蕴含深刻道理，很适合同学们去梳理和感悟。​ 《绿野仙踪》小女孩多萝西被龙卷风带到了一个神奇的国度，为了回家，她展开了一系列冒险。多萝西被龙卷风吹到奥兹国是开端，她和稻草人、铁皮人、胆小狮一同寻找奥兹魔法师帮助自己实现愿望的过程是发展，与西方恶女巫的战斗是高潮，最后多萝西成功回家（结局），情节丰富多样，能很好地锻炼同学们梳理情节的能力。 情节梳理要点分类 依据故事发展的时间线梳理 大多数小说会依照时间顺序来叙述故事。同学们在阅读时，要特别留意文中表示时间的词汇或短语，诸如 “清晨”“午后”“第二天”“过了几天” 等。以《鲁滨逊漂流记》为例，鲁滨逊在一次航海途中遭遇风暴，船只沉没，他流落到荒岛上。从他刚到荒岛的 “第一天”，记录自身的处境以及对生存的思考；到之后 “过了几个月”，学会种植粮食、制作工具；再到 “几年后”，救下星期五并传授他生活技能。通过这些时间节点，能够清晰地梳理出鲁滨逊在荒岛上从艰难求生逐步走向生活改善的情节发展历程。同学们在阅读小说时，将这些时间词标记出来，便能顺着时间线把情节串联起来，并用简洁的语言加以概括。​ 围绕主要人物的行动轨迹梳理​ 小说情节常常围绕主要人物展开，主要人物的行为举止推动着情节的发展。例如《汤姆・索亚历险记》，汤姆・索亚是核心人物。他生性调皮捣蛋，先是和伙伴们在主日学校想出各种鬼点子获取奖励（这一行为推动故事开端）；接着和哈克贝利・费恩半夜前往墓地探险，意外目睹凶杀案（这一行动引发后续情节发展）；后来又和伙伴们离家出走当 “海盗”，引得全镇人四处寻找（进一步推动情节走向高潮）；最后在法庭上勇敢地指认凶手（情节的重要转折与推进）。我们只要紧紧跟随汤姆的行动，就能把小说情节梳理清晰，并用简洁的话语进行描述，比如汤姆在主日学校捣蛋、墓地探险、当 “海盗”、指认凶手等。​ 抓住小说中的矛盾冲突梳理​ 矛盾冲突是小说情节的核心驱动力，正因为有了矛盾冲突，情节才会波澜起伏。矛盾冲突可能存在于人物之间，比如《三国演义》中诸葛亮与周瑜之间的智谋较量；也可能是人物与环境之间的，像《老人与海》中老人圣地亚哥与大海、大马林鱼及鲨鱼群的对抗。在《将相和》里，蔺相如和廉颇之间存在矛盾冲突。蔺相如因完璧归赵、渑池之会立下大功，职位高于廉颇，廉颇对此不服气，由此产生了矛盾（矛盾开端）。蔺相如为了国家利益，处处避让廉颇，廉颇知晓后，主动负荆请罪，两人最终和解（矛盾解决，情节结束）。同学们在阅读时，找出这些矛盾冲突，就能顺着矛盾的产生、发展、解决过程梳理情节，例如蔺相如立功后廉颇不服，蔺相如避让，廉颇最终负荆请罪。 考点一：用简洁的语言梳理小说情节 小说情节涵盖时间、地点、人物、事件等要素。同学们可以先找出这些要素，然后将它们串联起来，用简洁明了的语言表述。以《哈利・波特与魔法石》为例，时间是哈利进入霍格沃茨魔法学校的第一年，地点包括女贞路 4 号、霍格沃茨魔法学校等，人物有哈利・波特、赫敏・格兰杰、罗恩・韦斯莱、伏地魔等，事件是哈利得知自己是巫师后进入霍格沃茨，与赫敏、罗恩结识并一同经历寻找魔法石的冒险，期间对抗伏地魔的阴谋。运用要素串联法梳理即为：哈利在进入霍格沃茨魔法学校的第一年，从女贞路 4 号来到学校，结识赫敏和罗恩，三人共同踏上寻找魔法石的冒险之旅，一路上与试图抢夺魔法石的伏地魔势力周旋。 有些小说的题目与情节紧密相关。我们可以依据题目进行扩展，补充关键信息，进而梳理出情节。比如《哈利・波特与火焰杯》，从题目可知关键物品是 “火焰杯”。我们可以思考：哈利・波特与火焰杯之间发生了什么？通过补充信息，梳理出情节为：在霍格沃茨举办的三强争霸赛中，火焰杯作为选拔勇士的道具意外选中哈利・波特，尽管他不符合参赛年龄。哈利在比赛过程中遭遇重重困难，不仅要完成三项艰巨的任务，还要应对来自各方的怀疑和压力，同时，随着比赛的推进，他发现这背后隐藏着伏地魔企图复活的巨大阴谋。 小说中会存在一些关键语句，能够提示情节的发展。同学们找出这些关键语句，提炼其中的主要信息，便能梳理情节。比如在《哈利・波特与混血王子》中，关键语句有 “他（邓布利多）发现了伏地魔的七个魂器”“斯内普杀死了邓布利多”。从这些语句提炼信息，梳理出的情节是：邓布利多在寻找战胜伏地魔的方法时，发现了伏地魔制作了七个魂器以分裂自己的灵魂获得不死之身。在一次与哈利寻找魂器的行动后，邓布利多因魔力耗尽变得虚弱，此时斯内普在关键时刻出现，听从伏地魔的命令杀死了邓布利多，这一事件对哈利及整个魔法世界产生了巨大的冲击，也推动着故事朝着更加黑暗和危机四伏的方向发展。 目 录 演练一 沙场点兵（湖北省荆州市石首市六年级期中） 演练二 （江苏省宿迁市宿城区多校联考六年级期末） 演练三 童年（节选）（安徽省亳州市谯城区六年级期中） 演练四 出庭作证（节选）（广东省惠州市惠阳区六年级期中） 演练五 哨卡（江西省宜春市万载县六年级期中） 演练一 沙场点兵 湖北省荆州市石首市六年级期中 ①雨一连下了三天，昼夜没停息过一刻。低矮阴暗的天空变成了一个巨大的筛子，雨线粗而密，天地混沌一片。黄石村地势低洼的几户人家被洪水围住了，情况十分危险。 ②组织一支党员突击队！ ③村委会院坝里，雨中，正在进行一场沙场点兵。点兵的是村支书张拥军，接受点兵的是几十个村民。 ④黄石村是个英雄的村庄。几十年前，八路军一个连队也在这里进行过一场沙场点兵。经过一场激战，那个连仅剩下八个人了，三个重伤、五个轻伤。连长、副连长、指导员都牺牲了，点兵的是二排长王先贵。面对七个轻重伤员，王先贵问：“跟鬼子拼了！怕不怕？”伤员声音不大却惊天动地：“不怕！不怕！不怕！” ⑤一场惨烈的拼杀，八个人全部壮烈牺牲。 ⑥八勇士的遗体被乡亲们悄悄埋在老鹰崖。1952年，政府立了一块碑，碑上刻着八勇士的名字。 ⑦到处都是水在流淌，脚下、身上、雨衣帽檐上、脸上……所有人都沉默着，等着支书点兵。张拥军冷峻的目光挨个扫过一张张脸，突然停在一张满是皱纹的脸上，声音果断：“徐二伯！回去。”徐二伯有些急了：“我咋要回去？我是党员！”张拥军说：“您今年都六十多了，不能参加。” ⑧张拥军的目光又在一张脸上停下，说：“李华良！你刚做完手术出院没几天，回去！”李华良说：“没事！”其他人都劝：“李华良！你回去。”李华良看看大家，想说什么，却没说出来。 ⑨张拥军的目光接着从一张张脸上扫过，最后，停在了王二虎脸上。张拥军说：“王二虎！我们是组织党员突击队，你来干啥？回去！”王二虎说：“我……是党员。”张拥军有些生气了：“你是党员？你啥时候入的党？我咋不知道？”有人哄笑起来，劝他回去，他们都知道，王二虎不是党员。他今年才二十一岁，在家种大棚蔬菜。 ⑩王二虎急了，抹一把脸上的雨水，大声说：“我不是来捣乱，我真想参加突击队。我身体好，水性好。”在“哗啦啦”的雨声中，王二虎的声音显得很坚决。 ⑪张拥军也急了，吼：“党员才能参加！这是规定。” ⑫王二虎也吼：“反正我必须参加！你们哪个有我的水性好？凭啥党员才能参加？” ⑬张拥军说：“有危险！” ⑭王二虎说：“我不怕！”声音透出一种豪气。 ⑮张拥军沉默了，一动不动站在雨中像一尊雕塑。他看看王二虎，又看看大家，突然说：“同意王二虎参加的请举手！”说着，带头举起了一只手，其他人也举起了手。 ⑯三条橡皮艇。张拥军带领突击队冲向雨帘深处。 ⑰奋战一天一夜，被洪水围困的老老少少全部转移出来了。 ⑱两天后，洪水退了。人们捧着王二虎的骨灰，将他埋在老鹰崖八勇士的坟旁边。张拥军在王二虎坟前流着泪说：“二虎，去找你太爷爷吧，告诉他老人家，我们一定会把家园重建得好好的……” ⑲王二虎的太爷爷，就是当年那位八路军的二排长王先贵。 1．本文主要写了什么内容？请按时间顺序梳理情节。 洪水围困群众，村里组织救援→支书雨中点兵，劝回老人病人→ → →村民埋葬二虎，决心重建家园。 2．文章开头是 描写，作用是 。 3．文章第③自然段和第④自然段都提到了“沙场点兵”，第③自然段中的“沙场点兵”指的是 ，第④自然段中的“沙场点兵”指的是 。 4．揣摩下面的“吼”字中蕴含的人物心理，填写在横线上。 ①张拥军也急了，吼：“党员才能参加！这是规定。” 此时张拥军的心理是： ②王二虎也吼：“反正我必须参加！你们哪个有我的水性好？凭啥党员才能参加？”此时王二虎的心理是： 5．关注加点部分，赏析下面的句子。 张拥军沉默了，一动不动站在雨中像一尊雕塑。 演练二 江苏省宿迁市宿城区多校联考六年级期末 ①我们的军舰停泊在非洲的海岸边。白天很凉快，海上吹拂着凉风，但是傍晚的时候，从撒哈拉沙漠吹来了干燥的热空气，天气突然变了，变得闷热起来。 ②太阳落山之前，舰长走到甲板上，大声喊道：“游泳吧！”于是水兵们马上跳进水里去，放下船帆布，把它扎成游泳池，便在里面练习游泳。 ③军舰上还有两个男孩跟我们在一起。这两个孩子是最先跳入水里去的，他们觉得游泳池里人多拥挤，想在大海里比谁游得快。 ④两个孩子活像两条蜥蜴在水里伸开四肢，拼命朝锚上边有个小桶的地方游去。 ⑤一个孩子起先追过了他的伙伴，但是后来落后了。这孩子的父亲是个老炮手，他站在甲板上很高兴地看着自己心爱的儿子。当他看见儿子开始落后的时候，就嚷着鼓励他的儿子：“别泄气！加把劲儿呀！”// ⑥甲板上突然有人大叫一声：“鲨鱼！”我们在水里马上看到了这海上魔王的脊梁。 ⑦鲨鱼朝孩子们这边游过来。 ⑧“往回游呀！往回游呀！游回来呀！有鲨鱼呀！”老炮手扯开嗓子喊叫。但是孩子们没听见，仍继续向前游。他们笑着，嚷着，比起先还要快乐，还要喧闹。// ⑨老炮手吓得脸色发白，一动也不动地瞧着两个孩子。 ⑩水兵们放下小艇，跳了进去，划着桨，拼命朝孩子们那边飞也似的划去。这时候，鲨鱼离孩子至多不过20步远，可是小艇离孩子还远着呢。 ⑪起先，孩子们没听到有人喊自己，也没看到鲨鱼，但是后来，有一个孩子回头看了看，他马上发出一声尖叫，孩子们立刻朝不同的方向游开了。 ⑫也许是尖叫声提醒了老炮手吧。他忽然离开甲板，奔到大炮面前。他把炮口向下弯，瞄准好了，马上安上引火线。 ⑬军舰上的人，个个都吓呆了，大家都担心出事故。// ⑭炮一响，我们就见到老炮手倒在炮旁边，双手捂着脸。至于鲨鱼和孩子们的情形怎么样，我们没看见，因为我们的眼睛一时给硝烟遮住了。 ⑮当海上的硝烟散了的时候，从四面八方传来了低沉而含糊的声音，后来这声音愈来愈响，终于爆发出一片热烈的欢呼声。年老的炮手放开了捂脸的手，站起身来，往海上眺望。 ⑯死鲨鱼黄色的肚皮顺着浪潮漂荡着。一会儿，小艇划到两个孩子身边，把他们带到军舰上来。// 1．【新思维逻辑梳理】小说中的老炮手经历了一件惊心动魄的事。请根据分好的段落提炼小标题。 鼓励儿子，加速游泳→（ ）→（ ）→（ ） 2．【语文要素】“当海上的硝烟散了的时候，从四面八方传来了低沉而含糊的声音，后来这声音愈来愈响，终于爆发出一片热烈的欢呼声。”请你联系上下文，推想一下这声音会包括哪些内容。 3．小说中多处写到老炮手，请根据下列描写，猜测他的心理活动并写下来。 （1）他忽然离开甲板，奔到大炮面前。他把炮口向下弯，瞄准好了，马上安上引火线。 （2）炮一响，我们就见到老炮手倒在炮旁边，双手捂着脸。 4．你认为老炮手是一个怎样的人？请联系具体情节说一说。 5．【语文要素】小说的第①自然段属于什么描写？它在小说中有什么作用？ 6．【新思维思辨表达】“鲨鱼”与“老炮手”，你认为哪一个选作小说的题目更好？请填在小说前的横线上，并写出选择此题目的理由。 演练三 童年（节选） 安徽省亳州市谯城区六年级期中 ①这一天，她正跪着虔诚地祷告，外祖父打开门闾了进来，嘶哑着声音吼道：“老婆子呀！家着火了！” ②“你说什么？”外祖母“腾”地一下从地板上跳了起来，飞奔而去。 ③“叶夫根尼娅，快把圣像摘下来！娜塔莉娅，快给孩子穿上衣服！外祖母坚定地______道。外祖父则轻声哭泣起来：“哎哟……哟……”我连忙跑进了厨房，向着院子的厨房已经被照得金光闪闪，地板上飘动着闪闪烁烁的红光。雅科夫舅舅光着脚，边穿靴子，边在地板上蹦蹦跳跳，脚掌被火光灼痛了似的。他大喊：“是米希加放的火！他跑啦！” ④“混蛋，你放屁！”外祖母一边呵斥舅舅一边使劲推了他一把，差点儿把他推倒在地。 ⑤染坊的顶子上火舌在舒卷着，舔着门和窗。寂静的黑夜里，那燃烧的火势如红色的花朵，跳跃着盛开了。染坊墙壁宽宽的缝隙里满是通红的火苗。窗玻璃发出轻微的噼啪声和如丝绸搓揉时一样的瑟瑟声。火越烧越猛，染坊烈焰腾腾，活像教堂圣像壁那般金碧辉煌。 ⑥我急忙套上厚实的皮短袄，匆匆穿上了别人的靴子，踢踢踏踏地跑到了台阶。外祖母的举动更是令人惊心动魄，只见她头上披着一只空袋子，身上裹着马被，飞也似的冲进火海，______着：混蛋们！硫酸盐！硫酸盐要爆炸了……” ⑦“格里高利，快截住她，快！”外祖父吼道，“哎，这下她算完了……” ⑧可外祖母已跑出来了，浑身冒烟，弯着身子，双手抱着一大桶装着硫酸盐的瓶子。“老头子，快把马牵出去！”她边咳嗽边哑着嗓子______地叫喊，“还不快把我肩上的马被脱下来，瞎啦，我都烧着了！” ⑨格里高利拿下她肩上披着的马被，把大块犬块的积雪往染坊门里抛。雅科夫舅舅拿着斧头围着他蹿来蹿去。外祖父在外祖母周围奔来跑去，把雪块往她身上扔。外祖母把瓶子塞进雪堆后打开了大门，对着跑来的人直______：“街坊邻居们，快救救这大火吧！马上要烧到仓库了，我们家要是被烧光了，你们也会遭殃的！来吧，把仓库的顶子扒掉，把干草都扔出去！各位街坊，一齐动手干吧！……格里高利，快！雅科夫，别瞎跑……” 1．根据文意，选择下列词语填入文中的横线处。（填序号） A．大声嚷嚷 B．弯腰鞠躬 C．厉声喝令 D．气喘吁吁 2．选文着重描写外祖母面对大火时的言行，请用简洁的语言梳理。 ①听说失火，飞奔而去→② →③ →④ →⑤叫外祖父牵马，脱马被→⑥ 3．选文第⑤自然段是小说的 描写，还运用了 、 等修辞手法，突出了 ，从侧面衬托出 4．结合《童年》这部小说，说说外祖母给阿廖沙的人生带来了怎样的影响。 演练四 出庭作证（节选） 广东省惠州市惠阳区六年级期中 ①法庭上的每一张脸上都呈现了一种迷惑的惊疑神色，甚至包括波特在内。汤姆站起来往证人席上走时，每一双眼睛都含着惊奇的兴趣盯着他。这孩子吓坏了，看上去不知如何是好。他首先宣了誓。 ②“汤姆·索亚，6月7日大约午夜时分你在哪呢？”（1）汤姆看了一眼印江·乔埃的脸，铁青可怕，他的舌头一下子就发硬了。听众凝神屏息地听着，可是他的话就是说不出来。但是过了一会儿，这孩子缓过一点儿劲儿来，勉强用力弄出一些声音，使得听众中的部分人听见了：“在墓地里！”“请把话说大声一点儿。别害怕。你当时在……”“在墓地里的。”（2）印江·乔埃脸上掠过一丝冷笑。“你是在霍斯·威廉姆斯的墓地里吗？”“是的，律师。”“请讲下去——提高一点儿声音。离墓地有多远？”“就像我离你这么远。”“你是藏起来了，还是没有？”“我藏起来了。”“藏在哪里？”“藏在墓地边上那些榆树后面。”（3）印江·乔埃几乎是不易察觉地震动了一下。 ③“有人和你在一起吗？”“是的，律师，我是和……”“等等——稍等一会儿。先别提出你同伴的名字。到了适当的时候我会让他出庭的。你带着什么东西去的？”汤姆犹豫一下，看上去有些慌乱。“说下去，我的孩子——别顾虑。说实话总是受人尊敬的。你带着什么到那儿的？”“只带了一只……一只……死猫。”场上出现了此起彼伏的笑声，法庭制止下去了。“我们终会把猫的尸体出示给法庭。现在，我的孩子，把所发生的一切告诉我们——用你自己的方式讲出来——别漏掉什么，也别害怕。” ④汤姆开始说起来——开头还有点儿吞吞吐吐，但是随着他对这个话题的投入，他的话讲得越来越流畅自如了；没过多一会儿，全场鸦雀无声，只有他的声音了；每双眼睛都紧紧地盯着他；听众张着嘴，屏住呼吸，一字不落地听着他的话，顾不上时间过了多久，完全被这个令人入迷的故事吸引住了。汤姆把积蓄在心头的郁闷情绪说到高潮时，他说： “……” ⑤咔嚓！像一道闪电一样，印江·乔埃从窗户跳了出去，冲开所有阻拦他的人，一下子跑得无踪无影了！ ——节选自《汤姆·索亚历险记》 1．《汤姆·索亚历险记》是 国文学大师 （作者）的代表作，是一部经久不衰的儿童文学作品。 2．一部优秀的小说，离不开对人物形象的细致刻画。细品短文三处划线部分，作者分别运用了 、 、 的描写方法，生动刻画了印江·乔埃这一人物形象前后的变化：凶狠，无视一切→ → 3．多多在读了《汤姆·索亚历险记》整本书后，梳理了小说的主要内容，不过还有一部分未完成，请你帮帮他吧！ 墓地惨案→离家出走→ → →顺利脱险→找到宝藏 4．汤姆在法庭上站出来作证，指出 才是杀人凶手，被冤枉的彼得最后被无罪释放，从上述情节可以看出汤姆是一个 的人。 演练五 哨卡 江西省宜春市万载县六年级期中 ①在风雪弥漫的远方，一座山峰若隐若现地高耸在半空，山峰顶端，有我军的一个哨卡。刚刚到任的将军将率领部属去这个防区内海拔最高的哨卡访问，那里仅有四名战士驻守。 ②屋外，风嘶吼着，发出阵阵令人发怵的尖啸，还夹杂着雪花和小冰块击打门扉的啪啪声。将军起身，好几个人围了过来，劝他下次再去，将军没有答应。团长用几近请求的语气说：“首长，您上去太危险了……”团长是一个从军二十一年的老兵了，常年的高原生活使他的脸呈暗紫红色。“战士们成年累月在山上，他们更危险！”将军拍拍团长的肩：“走！” ③四名战士驻守的哨卡在海拔五千余米的最高峰上，四周无一遮拦。狂风肆虐的时候，雪拍到脸上，像刀割一样。 ④经过近三个小时的攀登，将军一行终于上了哨卡。三名士兵列队迎接将军，将军逐一与他们握手，又到宿舍、伙房，查看了战士们的被装和伙食。一名战士正在哨位上执勤，将军握住他的手，表示慰问。忽然，将军打量起哨兵，发现他又黑又瘦，显得有些憔悴甚至苍老。将军问：“当兵几年了？”“五年”“一直在这个哨卡？”“不，前年调来的。”“那怎么说快三年了？”“还差三个月。” ⑤将军的脸色变了，他转过身，严厉地盯着团长：“不是有规定吗？高海拔地区执勤年限规定！他，这么长时间，为什么？”团长欲言又止，盯了一眼哨兵，没吱声。将军显然是生气了，他提高嗓门，问道：“你就这么带兵的？让一个战士在这儿执勤这么长时间？嗯？”团长没有正面回答将军的问话，而是轻声说：“这儿条件最艰苦，可总得有人来守……”“如果是你的亲人，你会这样？”团长还是没吱声。哨兵持枪站立，张了张嘴，似乎要说话。团长瞄了哨兵一眼，哨兵把话咽了回去。 ⑥此时，一名随行人员悄声对将军说：“首长，他就是团长的亲弟弟……”将军惊愕地注视着团长，又望了望风雪中持枪站岗的战士。他立正，缓缓地抬起了手，向团长和他的弟弟敬礼。将军的眼中闪着泪花，众人都举起了手…… ⑦风雪中，一群军人伫立在高高的山峰上，就如一座群雕。远远望去，他们与山峰融为一体，支撑在天地之间。 1．从将军的角度梳理故事情节，把下面的思维导图补充完整。 登上哨卡发现一名战士超过执勤年限（起因）—— （发展）—— （高潮）——行军礼致敬（结局） 2．文中的将军是一个怎样的人，请结合第四自然段加以分析。 3．选择恰当的语句填在横线上（填序号），体会文章中的环境描写的作用。 怒号肆虐的狂风， ：夹杂冰块的暴雪， ；直插半空的山峰， 。 A．挡不住军人前进的脚步 B．冻不坏军人坚强的体魄 C．吹不倒军人坚韧挺拔的身躯 我体会到文中的环境描写的作用是 4．给文章中最让人意外的情节画上“ ”，作者这样安排的目的是 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题06 小说传奇 小说 小说以刻画人物形象为核心，借助完整的故事情节以及环境描写来展现社会生活，属于文学体裁的一种。其具备人物、情节、环境（涵盖自然环境与社会环境）这三大要素。对于小升初的同学而言，理解小说情节是读懂小说的关键所在。​ 小说情节通常包含开端、发展、高潮、结局四个部分，部分小说还设有序幕与尾声。开端作为小说情节的起始点，它交代故事发生的背景，引出主要人物和事件；发展是在开端的基础上，让情节逐步推进，人物之间的矛盾冲突不断展开；高潮是情节发展至最紧张、最激烈的阶段，也是矛盾冲突的顶点；结局则是情节的收尾，交代故事的最终结果。 小说作品推荐 《夏洛的网》这部小说讲述了小猪威尔伯与蜘蛛夏洛之间真挚的友谊。故事情节生动且充满温情，非常契合小升初同学的阅读水平。在阅读过程中，同学们能够清晰地理出威尔伯面临被宰割的危机（开端），夏洛用自己的网织出赞美威尔伯的字拯救它（发展），威尔伯在集市上获奖（高潮），夏洛死去但留下了后代，威尔伯照顾夏洛的后代（结局）这样的情节脉络。​ 《小王子》以孩子般的视角，洞察成人世界的空虚与盲目，用浅显天真的语言，道尽人类的孤独寂寞以及无根漂泊的命运。小王子离开自己的星球开启星际旅行是开端，在各个星球上遇到不同奇怪的人是发展，来到地球遇到狐狸并领悟了 “驯养” 的含义是高潮，最后小王子回到自己的星球（结局），其情节简洁却蕴含深刻道理，很适合同学们去梳理和感悟。​ 《绿野仙踪》小女孩多萝西被龙卷风带到了一个神奇的国度，为了回家，她展开了一系列冒险。多萝西被龙卷风吹到奥兹国是开端，她和稻草人、铁皮人、胆小狮一同寻找奥兹魔法师帮助自己实现愿望的过程是发展，与西方恶女巫的战斗是高潮，最后多萝西成功回家（结局），情节丰富多样，能很好地锻炼同学们梳理情节的能力。 情节梳理要点分类 依据故事发展的时间线梳理 大多数小说会依照时间顺序来叙述故事。同学们在阅读时，要特别留意文中表示时间的词汇或短语，诸如 “清晨”“午后”“第二天”“过了几天” 等。以《鲁滨逊漂流记》为例，鲁滨逊在一次航海途中遭遇风暴，船只沉没，他流落到荒岛上。从他刚到荒岛的 “第一天”，记录自身的处境以及对生存的思考；到之后 “过了几个月”，学会种植粮食、制作工具；再到 “几年后”，救下星期五并传授他生活技能。通过这些时间节点，能够清晰地梳理出鲁滨逊在荒岛上从艰难求生逐步走向生活改善的情节发展历程。同学们在阅读小说时，将这些时间词标记出来，便能顺着时间线把情节串联起来，并用简洁的语言加以概括。​ 围绕主要人物的行动轨迹梳理​ 小说情节常常围绕主要人物展开，主要人物的行为举止推动着情节的发展。例如《汤姆・索亚历险记》，汤姆・索亚是核心人物。他生性调皮捣蛋，先是和伙伴们在主日学校想出各种鬼点子获取奖励（这一行为推动故事开端）；接着和哈克贝利・费恩半夜前往墓地探险，意外目睹凶杀案（这一行动引发后续情节发展）；后来又和伙伴们离家出走当 “海盗”，引得全镇人四处寻找（进一步推动情节走向高潮）；最后在法庭上勇敢地指认凶手（情节的重要转折与推进）。我们只要紧紧跟随汤姆的行动，就能把小说情节梳理清晰，并用简洁的话语进行描述，比如汤姆在主日学校捣蛋、墓地探险、当 “海盗”、指认凶手等。​ 抓住小说中的矛盾冲突梳理​ 矛盾冲突是小说情节的核心驱动力，正因为有了矛盾冲突，情节才会波澜起伏。矛盾冲突可能存在于人物之间，比如《三国演义》中诸葛亮与周瑜之间的智谋较量；也可能是人物与环境之间的，像《老人与海》中老人圣地亚哥与大海、大马林鱼及鲨鱼群的对抗。在《将相和》里，蔺相如和廉颇之间存在矛盾冲突。蔺相如因完璧归赵、渑池之会立下大功，职位高于廉颇，廉颇对此不服气，由此产生了矛盾（矛盾开端）。蔺相如为了国家利益，处处避让廉颇，廉颇知晓后，主动负荆请罪，两人最终和解（矛盾解决，情节结束）。同学们在阅读时，找出这些矛盾冲突，就能顺着矛盾的产生、发展、解决过程梳理情节，例如蔺相如立功后廉颇不服，蔺相如避让，廉颇最终负荆请罪。 考点一：用简洁的语言梳理小说情节 小说情节涵盖时间、地点、人物、事件等要素。同学们可以先找出这些要素，然后将它们串联起来，用简洁明了的语言表述。以《哈利・波特与魔法石》为例，时间是哈利进入霍格沃茨魔法学校的第一年，地点包括女贞路 4 号、霍格沃茨魔法学校等，人物有哈利・波特、赫敏・格兰杰、罗恩・韦斯莱、伏地魔等，事件是哈利得知自己是巫师后进入霍格沃茨，与赫敏、罗恩结识并一同经历寻找魔法石的冒险，期间对抗伏地魔的阴谋。运用要素串联法梳理即为：哈利在进入霍格沃茨魔法学校的第一年，从女贞路 4 号来到学校，结识赫敏和罗恩，三人共同踏上寻找魔法石的冒险之旅，一路上与试图抢夺魔法石的伏地魔势力周旋。 有些小说的题目与情节紧密相关。我们可以依据题目进行扩展，补充关键信息，进而梳理出情节。比如《哈利・波特与火焰杯》，从题目可知关键物品是 “火焰杯”。我们可以思考：哈利・波特与火焰杯之间发生了什么？通过补充信息，梳理出情节为：在霍格沃茨举办的三强争霸赛中，火焰杯作为选拔勇士的道具意外选中哈利・波特，尽管他不符合参赛年龄。哈利在比赛过程中遭遇重重困难，不仅要完成三项艰巨的任务，还要应对来自各方的怀疑和压力，同时，随着比赛的推进，他发现这背后隐藏着伏地魔企图复活的巨大阴谋。 小说中会存在一些关键语句，能够提示情节的发展。同学们找出这些关键语句，提炼其中的主要信息，便能梳理情节。比如在《哈利・波特与混血王子》中，关键语句有 “他（邓布利多）发现了伏地魔的七个魂器”“斯内普杀死了邓布利多”。从这些语句提炼信息，梳理出的情节是：邓布利多在寻找战胜伏地魔的方法时，发现了伏地魔制作了七个魂器以分裂自己的灵魂获得不死之身。在一次与哈利寻找魂器的行动后，邓布利多因魔力耗尽变得虚弱，此时斯内普在关键时刻出现，听从伏地魔的命令杀死了邓布利多，这一事件对哈利及整个魔法世界产生了巨大的冲击，也推动着故事朝着更加黑暗和危机四伏的方向发展。 目 录 演练一 沙场点兵（湖北省荆州市石首市六年级期中） 演练二 （江苏省宿迁市宿城区多校联考六年级期末） 演练三 童年（节选）（安徽省亳州市谯城区六年级期中） 演练四 出庭作证（节选）（广东省惠州市惠阳区六年级期中） 演练五 哨卡（江西省宜春市万载县六年级期中） 参考答案与解析 演练一 沙场点兵 湖北省荆州市石首市六年级期中 ①雨一连下了三天，昼夜没停息过一刻。低矮阴暗的天空变成了一个巨大的筛子，雨线粗而密，天地混沌一片。黄石村地势低洼的几户人家被洪水围住了，情况十分危险。 ②组织一支党员突击队！ ③村委会院坝里，雨中，正在进行一场沙场点兵。点兵的是村支书张拥军，接受点兵的是几十个村民。 ④黄石村是个英雄的村庄。几十年前，八路军一个连队也在这里进行过一场沙场点兵。经过一场激战，那个连仅剩下八个人了，三个重伤、五个轻伤。连长、副连长、指导员都牺牲了，点兵的是二排长王先贵。面对七个轻重伤员，王先贵问：“跟鬼子拼了！怕不怕？”伤员声音不大却惊天动地：“不怕！不怕！不怕！” ⑤一场惨烈的拼杀，八个人全部壮烈牺牲。 ⑥八勇士的遗体被乡亲们悄悄埋在老鹰崖。1952年，政府立了一块碑，碑上刻着八勇士的名字。 ⑦到处都是水在流淌，脚下、身上、雨衣帽檐上、脸上……所有人都沉默着，等着支书点兵。张拥军冷峻的目光挨个扫过一张张脸，突然停在一张满是皱纹的脸上，声音果断：“徐二伯！回去。”徐二伯有些急了：“我咋要回去？我是党员！”张拥军说：“您今年都六十多了，不能参加。” ⑧张拥军的目光又在一张脸上停下，说：“李华良！你刚做完手术出院没几天，回去！”李华良说：“没事！”其他人都劝：“李华良！你回去。”李华良看看大家，想说什么，却没说出来。 ⑨张拥军的目光接着从一张张脸上扫过，最后，停在了王二虎脸上。张拥军说：“王二虎！我们是组织党员突击队，你来干啥？回去！”王二虎说：“我……是党员。”张拥军有些生气了：“你是党员？你啥时候入的党？我咋不知道？”有人哄笑起来，劝他回去，他们都知道，王二虎不是党员。他今年才二十一岁，在家种大棚蔬菜。 ⑩王二虎急了，抹一把脸上的雨水，大声说：“我不是来捣乱，我真想参加突击队。我身体好，水性好。”在“哗啦啦”的雨声中，王二虎的声音显得很坚决。 ⑪张拥军也急了，吼：“党员才能参加！这是规定。” ⑫王二虎也吼：“反正我必须参加！你们哪个有我的水性好？凭啥党员才能参加？” ⑬张拥军说：“有危险！” ⑭王二虎说：“我不怕！”声音透出一种豪气。 ⑮张拥军沉默了，一动不动站在雨中像一尊雕塑。他看看王二虎，又看看大家，突然说：“同意王二虎参加的请举手！”说着，带头举起了一只手，其他人也举起了手。 ⑯三条橡皮艇。张拥军带领突击队冲向雨帘深处。 ⑰奋战一天一夜，被洪水围困的老老少少全部转移出来了。 ⑱两天后，洪水退了。人们捧着王二虎的骨灰，将他埋在老鹰崖八勇士的坟旁边。张拥军在王二虎坟前流着泪说：“二虎，去找你太爷爷吧，告诉他老人家，我们一定会把家园重建得好好的……” ⑲王二虎的太爷爷，就是当年那位八路军的二排长王先贵。 1．本文主要写了什么内容？请按时间顺序梳理情节。 洪水围困群众，村里组织救援→支书雨中点兵，劝回老人病人→ → →村民埋葬二虎，决心重建家园。 2．文章开头是 描写，作用是 。 3．文章第③自然段和第④自然段都提到了“沙场点兵”，第③自然段中的“沙场点兵”指的是 ，第④自然段中的“沙场点兵”指的是 。 4．揣摩下面的“吼”字中蕴含的人物心理，填写在横线上。 ①张拥军也急了，吼：“党员才能参加！这是规定。” 此时张拥军的心理是： ②王二虎也吼：“反正我必须参加！你们哪个有我的水性好？凭啥党员才能参加？”此时王二虎的心理是： 5．关注加点部分，赏析下面的句子。 张拥军沉默了，一动不动站在雨中像一尊雕塑。 演练二 江苏省宿迁市宿城区多校联考六年级期末 ①我们的军舰停泊在非洲的海岸边。白天很凉快，海上吹拂着凉风，但是傍晚的时候，从撒哈拉沙漠吹来了干燥的热空气，天气突然变了，变得闷热起来。 ②太阳落山之前，舰长走到甲板上，大声喊道：“游泳吧！”于是水兵们马上跳进水里去，放下船帆布，把它扎成游泳池，便在里面练习游泳。 ③军舰上还有两个男孩跟我们在一起。这两个孩子是最先跳入水里去的，他们觉得游泳池里人多拥挤，想在大海里比谁游得快。 ④两个孩子活像两条蜥蜴在水里伸开四肢，拼命朝锚上边有个小桶的地方游去。 ⑤一个孩子起先追过了他的伙伴，但是后来落后了。这孩子的父亲是个老炮手，他站在甲板上很高兴地看着自己心爱的儿子。当他看见儿子开始落后的时候，就嚷着鼓励他的儿子：“别泄气！加把劲儿呀！”// ⑥甲板上突然有人大叫一声：“鲨鱼！”我们在水里马上看到了这海上魔王的脊梁。 ⑦鲨鱼朝孩子们这边游过来。 ⑧“往回游呀！往回游呀！游回来呀！有鲨鱼呀！”老炮手扯开嗓子喊叫。但是孩子们没听见，仍继续向前游。他们笑着，嚷着，比起先还要快乐，还要喧闹。// ⑨老炮手吓得脸色发白，一动也不动地瞧着两个孩子。 ⑩水兵们放下小艇，跳了进去，划着桨，拼命朝孩子们那边飞也似的划去。这时候，鲨鱼离孩子至多不过20步远，可是小艇离孩子还远着呢。 ⑪起先，孩子们没听到有人喊自己，也没看到鲨鱼，但是后来，有一个孩子回头看了看，他马上发出一声尖叫，孩子们立刻朝不同的方向游开了。 ⑫也许是尖叫声提醒了老炮手吧。他忽然离开甲板，奔到大炮面前。他把炮口向下弯，瞄准好了，马上安上引火线。 ⑬军舰上的人，个个都吓呆了，大家都担心出事故。// ⑭炮一响，我们就见到老炮手倒在炮旁边，双手捂着脸。至于鲨鱼和孩子们的情形怎么样，我们没看见，因为我们的眼睛一时给硝烟遮住了。 ⑮当海上的硝烟散了的时候，从四面八方传来了低沉而含糊的声音，后来这声音愈来愈响，终于爆发出一片热烈的欢呼声。年老的炮手放开了捂脸的手，站起身来，往海上眺望。 ⑯死鲨鱼黄色的肚皮顺着浪潮漂荡着。一会儿，小艇划到两个孩子身边，把他们带到军舰上来。// 1．【新思维逻辑梳理】小说中的老炮手经历了一件惊心动魄的事。请根据分好的段落提炼小标题。 鼓励儿子，加速游泳→（ ）→（ ）→（ ） 2．【语文要素】“当海上的硝烟散了的时候，从四面八方传来了低沉而含糊的声音，后来这声音愈来愈响，终于爆发出一片热烈的欢呼声。”请你联系上下文，推想一下这声音会包括哪些内容。 3．小说中多处写到老炮手，请根据下列描写，猜测他的心理活动并写下来。 （1）他忽然离开甲板，奔到大炮面前。他把炮口向下弯，瞄准好了，马上安上引火线。 （2）炮一响，我们就见到老炮手倒在炮旁边，双手捂着脸。 4．你认为老炮手是一个怎样的人？请联系具体情节说一说。 5．【语文要素】小说的第①自然段属于什么描写？它在小说中有什么作用？ 6．【新思维思辨表达】“鲨鱼”与“老炮手”，你认为哪一个选作小说的题目更好？请填在小说前的横线上，并写出选择此题目的理由。 演练三 童年（节选） 安徽省亳州市谯城区六年级期中 ①这一天，她正跪着虔诚地祷告，外祖父打开门闾了进来，嘶哑着声音吼道：“老婆子呀！家着火了！” ②“你说什么？”外祖母“腾”地一下从地板上跳了起来，飞奔而去。 ③“叶夫根尼娅，快把圣像摘下来！娜塔莉娅，快给孩子穿上衣服！外祖母坚定地______道。外祖父则轻声哭泣起来：“哎哟……哟……”我连忙跑进了厨房，向着院子的厨房已经被照得金光闪闪，地板上飘动着闪闪烁烁的红光。雅科夫舅舅光着脚，边穿靴子，边在地板上蹦蹦跳跳，脚掌被火光灼痛了似的。他大喊：“是米希加放的火！他跑啦！” ④“混蛋，你放屁！”外祖母一边呵斥舅舅一边使劲推了他一把，差点儿把他推倒在地。 ⑤染坊的顶子上火舌在舒卷着，舔着门和窗。寂静的黑夜里，那燃烧的火势如红色的花朵，跳跃着盛开了。染坊墙壁宽宽的缝隙里满是通红的火苗。窗玻璃发出轻微的噼啪声和如丝绸搓揉时一样的瑟瑟声。火越烧越猛，染坊烈焰腾腾，活像教堂圣像壁那般金碧辉煌。 ⑥我急忙套上厚实的皮短袄，匆匆穿上了别人的靴子，踢踢踏踏地跑到了台阶。外祖母的举动更是令人惊心动魄，只见她头上披着一只空袋子，身上裹着马被，飞也似的冲进火海，______着：混蛋们！硫酸盐！硫酸盐要爆炸了……” ⑦“格里高利，快截住她，快！”外祖父吼道，“哎，这下她算完了……” ⑧可外祖母已跑出来了，浑身冒烟，弯着身子，双手抱着一大桶装着硫酸盐的瓶子。“老头子，快把马牵出去！”她边咳嗽边哑着嗓子______地叫喊，“还不快把我肩上的马被脱下来，瞎啦，我都烧着了！” ⑨格里高利拿下她肩上披着的马被，把大块犬块的积雪往染坊门里抛。雅科夫舅舅拿着斧头围着他蹿来蹿去。外祖父在外祖母周围奔来跑去，把雪块往她身上扔。外祖母把瓶子塞进雪堆后打开了大门，对着跑来的人直______：“街坊邻居们，快救救这大火吧！马上要烧到仓库了，我们家要是被烧光了，你们也会遭殃的！来吧，把仓库的顶子扒掉，把干草都扔出去！各位街坊，一齐动手干吧！……格里高利，快！雅科夫，别瞎跑……” 1．根据文意，选择下列词语填入文中的横线处。（填序号） A．大声嚷嚷 B．弯腰鞠躬 C．厉声喝令 D．气喘吁吁 2．选文着重描写外祖母面对大火时的言行，请用简洁的语言梳理。 ①听说失火，飞奔而去→② →③ →④ →⑤叫外祖父牵马，脱马被→⑥ 3．选文第⑤自然段是小说的 描写，还运用了 、 等修辞手法，突出了 ，从侧面衬托出 4．结合《童年》这部小说，说说外祖母给阿廖沙的人生带来了怎样的影响。 演练四 出庭作证（节选） 广东省惠州市惠阳区六年级期中 ①法庭上的每一张脸上都呈现了一种迷惑的惊疑神色，甚至包括波特在内。汤姆站起来往证人席上走时，每一双眼睛都含着惊奇的兴趣盯着他。这孩子吓坏了，看上去不知如何是好。他首先宣了誓。 ②“汤姆·索亚，6月7日大约午夜时分你在哪呢？”（1）汤姆看了一眼印江·乔埃的脸，铁青可怕，他的舌头一下子就发硬了。听众凝神屏息地听着，可是他的话就是说不出来。但是过了一会儿，这孩子缓过一点儿劲儿来，勉强用力弄出一些声音，使得听众中的部分人听见了：“在墓地里！”“请把话说大声一点儿。别害怕。你当时在……”“在墓地里的。”（2）印江·乔埃脸上掠过一丝冷笑。“你是在霍斯·威廉姆斯的墓地里吗？”“是的，律师。”“请讲下去——提高一点儿声音。离墓地有多远？”“就像我离你这么远。”“你是藏起来了，还是没有？”“我藏起来了。”“藏在哪里？”“藏在墓地边上那些榆树后面。”（3）印江·乔埃几乎是不易察觉地震动了一下。 ③“有人和你在一起吗？”“是的，律师，我是和……”“等等——稍等一会儿。先别提出你同伴的名字。到了适当的时候我会让他出庭的。你带着什么东西去的？”汤姆犹豫一下，看上去有些慌乱。“说下去，我的孩子——别顾虑。说实话总是受人尊敬的。你带着什么到那儿的？”“只带了一只……一只……死猫。”场上出现了此起彼伏的笑声，法庭制止下去了。“我们终会把猫的尸体出示给法庭。现在，我的孩子，把所发生的一切告诉我们——用你自己的方式讲出来——别漏掉什么，也别害怕。” ④汤姆开始说起来——开头还有点儿吞吞吐吐，但是随着他对这个话题的投入，他的话讲得越来越流畅自如了；没过多一会儿，全场鸦雀无声，只有他的声音了；每双眼睛都紧紧地盯着他；听众张着嘴，屏住呼吸，一字不落地听着他的话，顾不上时间过了多久，完全被这个令人入迷的故事吸引住了。汤姆把积蓄在心头的郁闷情绪说到高潮时，他说： “……” ⑤咔嚓！像一道闪电一样，印江·乔埃从窗户跳了出去，冲开所有阻拦他的人，一下子跑得无踪无影了！ ——节选自《汤姆·索亚历险记》 1．《汤姆·索亚历险记》是 国文学大师 （作者）的代表作，是一部经久不衰的儿童文学作品。 2．一部优秀的小说，离不开对人物形象的细致刻画。细品短文三处划线部分，作者分别运用了 、 、 的描写方法，生动刻画了印江·乔埃这一人物形象前后的变化：凶狠，无视一切→ → 3．多多在读了《汤姆·索亚历险记》整本书后，梳理了小说的主要内容，不过还有一部分未完成，请你帮帮他吧！ 墓地惨案→离家出走→ → →顺利脱险→找到宝藏 4．汤姆在法庭上站出来作证，指出 才是杀人凶手，被冤枉的彼得最后被无罪释放，从上述情节可以看出汤姆是一个 的人。 演练五 哨卡 江西省宜春市万载县六年级期中 ①在风雪弥漫的远方，一座山峰若隐若现地高耸在半空，山峰顶端，有我军的一个哨卡。刚刚到任的将军将率领部属去这个防区内海拔最高的哨卡访问，那里仅有四名战士驻守。 ②屋外，风嘶吼着，发出阵阵令人发怵的尖啸，还夹杂着雪花和小冰块击打门扉的啪啪声。将军起身，好几个人围了过来，劝他下次再去，将军没有答应。团长用几近请求的语气说：“首长，您上去太危险了……”团长是一个从军二十一年的老兵了，常年的高原生活使他的脸呈暗紫红色。“战士们成年累月在山上，他们更危险！”将军拍拍团长的肩：“走！” ③四名战士驻守的哨卡在海拔五千余米的最高峰上，四周无一遮拦。狂风肆虐的时候，雪拍到脸上，像刀割一样。 ④经过近三个小时的攀登，将军一行终于上了哨卡。三名士兵列队迎接将军，将军逐一与他们握手，又到宿舍、伙房，查看了战士们的被装和伙食。一名战士正在哨位上执勤，将军握住他的手，表示慰问。忽然，将军打量起哨兵，发现他又黑又瘦，显得有些憔悴甚至苍老。将军问：“当兵几年了？”“五年”“一直在这个哨卡？”“不，前年调来的。”“那怎么说快三年了？”“还差三个月。” ⑤将军的脸色变了，他转过身，严厉地盯着团长：“不是有规定吗？高海拔地区执勤年限规定！他，这么长时间，为什么？”团长欲言又止，盯了一眼哨兵，没吱声。将军显然是生气了，他提高嗓门，问道：“你就这么带兵的？让一个战士在这儿执勤这么长时间？嗯？”团长没有正面回答将军的问话，而是轻声说：“这儿条件最艰苦，可总得有人来守……”“如果是你的亲人，你会这样？”团长还是没吱声。哨兵持枪站立，张了张嘴，似乎要说话。团长瞄了哨兵一眼，哨兵把话咽了回去。 ⑥此时，一名随行人员悄声对将军说：“首长，他就是团长的亲弟弟……”将军惊愕地注视着团长，又望了望风雪中持枪站岗的战士。他立正，缓缓地抬起了手，向团长和他的弟弟敬礼。将军的眼中闪着泪花，众人都举起了手…… ⑦风雪中，一群军人伫立在高高的山峰上，就如一座群雕。远远望去，他们与山峰融为一体，支撑在天地之间。 1．从将军的角度梳理故事情节，把下面的思维导图补充完整。 登上哨卡发现一名战士超过执勤年限（起因）—— （发展）—— （高潮）——行军礼致敬（结局） 2．文中的将军是一个怎样的人，请结合第四自然段加以分析。 3．选择恰当的语句填在横线上（填序号），体会文章中的环境描写的作用。 怒号肆虐的狂风， ：夹杂冰块的暴雪， ；直插半空的山峰， 。 A．挡不住军人前进的脚步 B．冻不坏军人坚强的体魄 C．吹不倒军人坚韧挺拔的身躯 我体会到文中的环境描写的作用是 4．给文章中最让人意外的情节画上“ ”，作者这样安排的目的是 演练一 沙场点兵 答案 1.王二虎坚决要求参加突击队 突击队奋战一天一夜，救出被困乡亲 2.环境 表现出情势的危急，为下文写沙场点兵救人做铺垫 3.为营救被困群众，村支书张拥军组织党员突击队为抗击日寇 八路军二排长王先贵点兵出征 4.一定要保护好革命的后代。 一定要参加突击队，不能给太爷爷丢脸。 5.运用比喻的修辞手法，形象生动地表现了张拥军在雨中站立的样子，表现了他对王二虎一家不怕牺牲精神的崇高敬意，以及救出群众、重建家园的坚定信心。 解析 第 1 题 分析题干：本题考查学生对小说情节的梳理能力，要求按时间顺序梳理小说内容，考查学生对文本结构和关键情节的把握。 解题思路：文章开头写洪水围困群众，村里组织救援；接着是支书雨中点兵，劝回老人病人。之后是王二虎坚决要求参加突击队，这一情节在文中有详细描述，他与支书的对话突出了他的坚决；然后是突击队奋战一天一夜，救出被困乡亲，这是救援行动的具体过程；最后是村民埋葬二虎，决心重建家园。所以横线处依次填入 “王二虎坚决要求参加突击队”“突击队奋战一天一夜，救出被困乡亲”。 第 2 题 分析题干：本题考查学生对小说中环境描写及其作用的理解能力，要求判断文章开头的描写类型并分析其作用，考查学生对环境描写的识别和作用分析能力。 解题思路：文章开头 “雨一连下了三天，昼夜没停息过一刻。低矮阴暗的天空变成了一个巨大的筛子，雨线粗而密，天地混沌一片”，描写了下雨的天气、阴沉的天空等自然景象，属于环境描写。这种环境描写营造出一种压抑、紧张的氛围，突出了洪水围困群众的危急情势，为下文村里组织救援、沙场点兵等情节做了铺垫。 第 3 题 分析题干：本题考查学生对文中重点词语含义的理解能力，要求理解两个 “沙场点兵” 在不同语境中的具体所指，考查学生对文本细节的分析和理解。 解题思路：第③自然段中的 “沙场点兵”，结合前文 “组织一支党员突击队！” 以及 “点兵的是村支书张拥军，接受点兵的是几十个村民” 可知，这里的 “沙场点兵” 指的是为营救被困群众，村支书张拥军组织党员突击队；第④自然段中的 “沙场点兵”，从 “几十年前，八路军一个连队也在这里进行过一场沙场点兵。经过一场激战…… 点兵的是二排长王先贵” 可知，指的是为抗击日寇，八路军二排长王先贵点兵出征。 第 4 题 分析题干：本题考查学生对小说中人物心理的揣摩能力，要求根据 “吼” 字分析人物的心理活动，考查学生对人物情感和内心想法的理解。 解题思路： ①张拥军吼 “党员才能参加！这是规定” 时，他的心理是：组织党员突击队是有规定的，王二虎不是党员，不能让他参加，我必须按照规定办事，而且要保护好这些年轻人，不能让他们轻易涉险，一定要保护好革命的后代。 ②王二虎吼 “反正我必须参加！你们哪个有我的水性好？凭啥党员才能参加” 时，他的心理是：我身体好、水性好，能为救援出一份力，我不能因为不是党员就被排除在外，我一定要参加突击队，我不能给太爷爷丢脸，我也要像先辈们一样勇敢地面对危险 。 第 5 题 分析题干：本题考查学生对小说中修辞手法及其表达效果的分析能力，要求赏析指定句子，考查学生对修辞手法的识别和对句子内涵的理解。 解题思路：“张拥军沉默了，一动不动站在雨中像一尊雕塑” 这句话运用了比喻的修辞手法，把张拥军比作一尊雕塑。“一动不动” 形象地表现了张拥军在雨中站立的姿态，他在思考王二虎的请求以及整个救援的情况。这一比喻体现了他对王二虎一家不怕牺牲精神的崇高敬意，同时也展现出他救出群众、重建家园的坚定信心，表明他在困境面前冷静、坚定的态度。 演练二 答案 1.看见鲨鱼，呼喊孩子 猛然惊醒，开炮轰击 杀死鲨鱼，孩子得救 2.“鲨鱼被老炮手打死了”“孩子还活着”“水兵们正在奋力抢救孩子” 3.不能耽搁了，我得马上行动，干掉鲨鱼。也许打不死鲨鱼，也许会伤到孩子们，但情况实在太危急了，没有别的更好的办法了。镇静点，我要瞄准它，干脆利落地解决它！老天保佑我吧！ 天哪！情况怎么样了？鲨鱼被打死了吗？孩子们怎么样了？老天保佑！毕竟鲨鱼和孩子们距离太近了，我都不敢起身去看…… 4.老炮手给儿子加油，说明他关爱孩子；当孩子们遇到鲨鱼的威胁时，他没有犹豫，向鲨鱼开炮救孩子，说明他果断、沉稳、大胆。 5.环境描写。在小说中有渲染气氛、推动故事情节发展的作用，为下文写天气闷热、孩子们下海游泳作铺垫。 6.鲨鱼 我认为“鲨鱼”作题目更好。因为本文是以“鲨鱼”为线索的，鲨鱼是故事情节中危险的制造者，没有鲨鱼的推波助澜，也不会有离奇的故事情节，如果用“老炮手”作题目就表达不出这种效果。 解析 第 1 题 分析题干：本题考查学生对小说情节的提炼和概括能力，要求根据分好的段落提炼小标题，考查学生对文本内容的理解和归纳能力。 解题思路：文章第一段到第五段写老炮手鼓励儿子加速游泳；第六段到第八段写人们发现鲨鱼并呼喊孩子；第九段到第十三段写老炮手猛然惊醒，开炮轰击鲨鱼；第十四段到第十六段写鲨鱼被打死，孩子得救。所以小标题依次为 “看见鲨鱼，呼喊孩子”“猛然惊醒，开炮轰击”“杀死鲨鱼，孩子得救”。 第 2 题 分析题干：本题考查学生对小说情节的推理和想象能力，要求联系上下文推想 “从四面八方传来的声音” 包括哪些内容，考查学生对文本情境的理解。 解题思路：当海上硝烟散去，人们看到死鲨鱼黄色的肚皮顺着浪潮漂荡着，小艇划到两个孩子身边并把他们带到军舰上。所以这些声音可能是人们对老炮手成功打死鲨鱼的赞叹，如 “鲨鱼被老炮手打死了”；也可能是对孩子平安无事的庆幸，像 “孩子还活着”；还有可能是对水兵们奋力抢救孩子的夸赞，比如 “水兵们正在奋力抢救孩子” 。 第 3 题 分析题干：本题考查学生对小说中人物心理活动的揣摩能力，要求根据老炮手的动作描写推测他的心理活动，考查学生对人物情感和行为动机的理解。 解题思路： （1）“他忽然离开甲板，奔到大炮面前。他把炮口向下弯，瞄准好了，马上安上引火线”，此时老炮手看到鲨鱼离孩子越来越近，情况十分危急，他心里可能在想：不能耽搁了，我得马上行动，干掉鲨鱼。也许打不死鲨鱼，也许会伤到孩子们，但情况实在太危急了，没有别的更好的办法了。镇静点，我要瞄准它，干脆利落地解决它！老天保佑我吧！ （2）“炮一响，我们就见到老炮手倒在炮旁边，双手捂着脸”，开炮之后，老炮手不知道鲨鱼有没有被打死，也不确定孩子们是否安全，他心里可能充满担忧和紧张，想着：天哪！情况怎么样了？鲨鱼被打死了吗？孩子们怎么样了？老天保佑！毕竟鲨鱼和孩子们距离太近了，我都不敢起身去看…… 第 4 题 分析题干：本题考查学生对小说中人物形象的分析能力，要求联系具体情节分析老炮手是怎样的人，考查学生对人物形象的理解和概括能力。 解题思路：从 “当他看见儿子开始落后的时候，就嚷着鼓励他的儿子：‘别泄气！加把劲儿呀！’” 可以看出，老炮手关心自己的儿子，是一个关爱孩子的父亲；当发现鲨鱼朝孩子们游过来时，他 “忽然离开甲板，奔到大炮面前。他把炮口向下弯，瞄准好了，马上安上引火线”，在这紧急关头，他没有丝毫犹豫，果断地采取行动开炮救孩子，这体现出他的果断、沉稳和大胆。所以老炮手是一个关爱孩子、果断、沉稳、大胆的人。 第 5 题 分析题干：本题考查学生对小说中环境描写及其作用的分析能力，要求判断小说第①自然段的描写类型并分析其作用，考查学生对环境描写的识别和作用分析能力。 解题思路：第①自然段 “白天很凉快，海上吹拂着凉风，但是傍晚的时候，从撒哈拉沙漠吹来了干燥的热空气，天气突然变了，变得闷热起来”，描写了天气的变化，属于环境描写。从内容上看，天气的闷热为下文孩子们下海游泳的情节做了铺垫，因为天气闷热所以孩子们才会想去游泳；从氛围营造上，这种闷热的天气也渲染了一种不安的气氛，为后文鲨鱼出现的紧张情节做了铺垫 。 第 6 题 分析题干：本题考查学生对小说题目的理解和分析能力，要求选择一个认为更好的题目并说明理由，考查学生对小说主题和情节的把握。 解题思路：如果选择 “鲨鱼” 作为题目，理由是：本文是以 “鲨鱼” 为线索展开故事情节的。鲨鱼是故事中危险的制造者，它的出现引发了一系列紧张的情节，如人们呼喊孩子、老炮手开炮等。没有鲨鱼的出现，故事就不会如此紧张刺激，情节也不会如此离奇。 如果选择 “老炮手” 作为题目，理由可以是：老炮手是故事中的关键人物，整个故事围绕他展开。从他鼓励儿子游泳，到发现鲨鱼后的一系列行动，再到最后成功救孩子，他的行为推动了情节发展。以 “老炮手” 为题，可以突出他在故事中的核心地位，以及他勇敢、果断、关爱孩子的品质，展现出他作为父亲和军人的伟大形象。两种题目选择都有各自的合理性，主要取决于对小说重点的理解和把握。 演练三 童年（节选） 答案 1.C、A、D、B 2.面对险情，沉着冷静 披空袋，裹马被，冲进火海 从火中救出硫酸盐，浑身冒烟 请求邻居帮忙救火 3.环境 拟人 比喻 火势之猛烈 外祖母的勇敢、镇定与无私 4.示例：外祖母的坚强和勇敢也对阿廖沙产生了重要影响。她在危难面前能果断处理、沉着冷静、舍己为人，这种精神让阿廖沙学会了遇到困难不退缩。外祖母的坚强和勇敢不仅在情感上支持了阿廖沙，还在实际行动中教会了他如何面对生活中的挑战。 解析 第 1 题 分析题干：本题考查学生对词语的理解和运用能力，要求根据文意选择合适的词语填入文中横线处，考查学生对语境的把握和词语的辨析能力。 解题思路：“厉声喝令” 强调声音严厉且带有命令的口吻，“听说失火，飞奔而去” 之后，外祖母要指挥大家应对火灾，用 “厉声喝令” 比较合适，所以第一个空选 C；“大声嚷嚷” 体现出说话声音大且比较急切，外祖母冲进火海时呼喊的情景用 “大声嚷嚷” 更能体现其焦急，第二个空选 A；“气喘吁吁” 形容人呼吸急促，大声喘气，外祖母抱着硫酸盐瓶子跑出来，边咳嗽边说话，此时用 “气喘吁吁” 符合情境，第三个空选 D；“弯腰鞠躬” 在这里是外祖母对着跑来帮忙的人表示感谢和请求的一种姿态，最后一个空选 B 。 第 2 题 分析题干：本题考查学生对小说中人物言行的梳理能力，要求用简洁的语言梳理外祖母面对大火时的言行，考查学生对文本细节的提炼和概括能力。 解题思路：文章中，外祖母面对大火，首先是听说失火，飞奔而去；接着 “坚定地厉声喝令道：‘叶夫根尼娅，快把圣像摘下来！娜塔莉娅，快给孩子穿上衣服！’”，体现出她面对险情，沉着冷静地指挥；然后 “只见她头上披着一只空袋子，身上裹着马被，飞也似的冲进火海” ，这是披空袋，裹马被，冲进火海；之后 “双手抱着一大桶装着硫酸盐的瓶子”，即从火中救出硫酸盐，浑身冒烟；再然后 “老头子，快把马牵出去！”“还不快把我肩上的马被脱下来，瞎啦，我都烧着了！”，是叫外祖父牵马，脱马被；最后 “对着跑来的人直弯腰鞠躬：‘街坊邻居们，快救救这大火吧！……’”，是请求邻居帮忙救火。所以依次填入 “面对险情，沉着冷静”“披空袋，裹马被，冲进火海”“从火中救出硫酸盐，浑身冒烟”“请求邻居帮忙救火”。 第 3 题 分析题干：本题考查学生对小说中环境描写和修辞手法的分析能力，要求判断描写类型、修辞手法，并分析其作用，考查学生对环境描写和修辞手法的识别及作用理解。 解题思路：第⑤自然段 “染坊的顶子上火舌在舒卷着，舔着门和窗。寂静的黑夜里，那燃烧的火势如红色的花朵，跳跃着盛开了……” 描写了染坊着火时的情景，属于环境描写。“火舌在舒卷着，舔着门和窗” 把火当作人来写，运用了拟人的修辞手法；“那燃烧的火势如红色的花朵，跳跃着盛开了” 把火势比作红色的花朵，运用了比喻的修辞手法。这些描写生动形象地突出了火势之猛烈，而在这样危险的火势下，外祖母勇敢地冲进火海救人，从侧面衬托出外祖母的勇敢、镇定与无私 。 第 4 题 分析题干：本题考查学生对小说中人物形象及其影响的分析能力，要求结合《童年》整部小说，分析外祖母给阿廖沙的人生带来的影响，考查学生对小说整体内容的把握和对人物关系的理解。 解题思路：在《童年》中，阿廖沙生活在一个充满暴力和黑暗的家庭环境中。外祖母在面对火灾时的勇敢、镇定和无私，让阿廖沙感受到了温暖和力量。外祖母的坚强和勇敢成为阿廖沙成长过程中的榜样，使他学会在困难面前不退缩。外祖母对阿廖沙的关爱和教导，让他在黑暗的生活中保持着对美好的向往和追求，也让他懂得了善良、宽容和勇敢的重要性。例如，外祖母经常给阿廖沙讲民间故事，丰富了他的精神世界，培养了他的正义感和同情心。所以外祖母的坚强和勇敢不仅在情感上支持了阿廖沙，还在实际行动中教会了他如何面对生活中的挑战，让他在艰难的生活中保持积极向上的心态。 演练四 出庭作证（节选） 答案 1.美 马克·吐温 2.外貌描写 神态描写 动作描写 嘲笑且不屑一顾 吃惊但故作镇静 3.鬼屋探险 山洞迷路 4.印江·乔埃 富有正义感 解析 第 1 题 分析题干：本题考查学生对文学常识的掌握能力，要求填写《汤姆・索亚历险记》的作者及国籍，考查学生对经典文学作品基础知识的积累。 解题思路：《汤姆・索亚历险记》是美国文学大师马克・吐温的代表作，这是需要学生记忆的文学常识内容，所以答案依次为美、马克・吐温。 第 2 题 分析题干：本题考查学生对小说中人物描写方法和人物形象变化的分析能力，要求判断划线部分的描写方法，并分析人物形象的变化，考查学生对描写手法的识别和对人物形象的理解。 解题思路：“汤姆看了一眼印江・乔埃的脸，铁青可怕” 是对印江・乔埃的外貌描写，展现出他凶狠的样子；“印江・乔埃脸上掠过一丝冷笑” 是神态描写，体现出他对汤姆作证的嘲笑且不屑一顾；“印江・乔埃几乎是不易察觉地震动了一下” 是动作描写，表现出他听到汤姆指认时吃惊但故作镇静的状态。所以依次填入外貌描写、神态描写、动作描写；嘲笑且不屑一顾、吃惊但故作镇静。 第 3 题 分析题干：本题考查学生对小说情节的梳理能力，要求根据已有的情节提示，补充小说的主要内容，考查学生对小说整体情节的把握和归纳能力。 解题思路：《汤姆・索亚历险记》中，汤姆在墓地惨案后，和伙伴离家出走当 “海盗”；之后他们去鬼屋探险，在鬼屋中发现了宝藏的线索；接着汤姆和贝基在山洞迷路；最后顺利脱险并找到宝藏。所以横线处依次填入鬼屋探险、山洞迷路。 第 4 题 分析题干：本题考查学生对小说中人物形象的分析能力，要求根据汤姆出庭作证的情节分析他的品质，考查学生对人物行为的理解和概括能力。 解题思路：汤姆在法庭上站出来作证，指出印江・乔埃才是杀人凶手，他不顾印江・乔埃的凶狠，勇敢地说出真相，帮助被冤枉的彼得。从这一情节可以看出汤姆是一个富有正义感的人，他敢于面对邪恶，为了正义挺身而出。 演练五 哨卡 答案 1.将军询问战士，质问团长 将军得知真相，感到惊愕 2.将军是一个关心战士、认真负责的人。 3.C B A 渲染艰苦的环境，衬托出军人的坚强意志和不怕困难的英雄气概。 4.首长，他就是团长的亲弟弟…… 制造情节反转，使故事更具吸引力，突出军人无私奉献、坚守岗位的伟大精神，升华主题。 解析 第 1 题 分析题干：本题考查学生对小说情节的梳理能力，要求从将军的角度梳理故事情节，完成思维导图，考查学生对文本结构和关键情节的把握。 解题思路：将军登上哨卡发现一名战士超过执勤年限是起因；接下来将军询问战士相关情况，并严厉地质问团长，这是发展；然后随行人员告知将军这个战士是团长的亲弟弟，将军得知真相后感到惊愕，这是高潮；最后将军行军礼致敬，是结局。所以横线处依次填入 “将军询问战士，质问团长”“将军得知真相，感到惊愕”。 第 2 题 分析题干：本题考查学生对小说中人物形象的分析能力，要求结合第四自然段分析将军的形象特点，考查学生对人物描写的理解和对人物形象的概括能力。 解题思路：从第四自然段 “将军逐一与他们握手，又到宿舍、伙房，查看了战士们的被装和伙食” 可以看出，将军关心战士的生活，对战士们的情况很重视；“将军的脸色变了，他转过身，严厉地盯着团长……”，当发现战士超期执勤时，将军严厉质问团长，这体现出他认真负责，对部队管理严格，不容许不合理的情况存在。所以将军是一个关心战士、认真负责的人。 第 3 题 分析题干：本题考查学生对小说中环境描写作用的理解和语句匹配能力，要求选择恰当的语句填入横线，并分析环境描写的作用，考查学生对环境描写与文本内容关系的理解。 解题思路：“怒号肆虐的狂风” 对应的是 “吹不倒军人坚韧挺拔的身躯”，突出军人在狂风中的坚韧；“夹杂冰块的暴雪” 对应的是 “冻不坏军人坚强的体魄”，体现军人在恶劣天气下的坚强；“直插半空的山峰” 对应的是 “挡不住军人前进的脚步”，表明军人面对困难勇往直前。这些环境描写渲染了哨卡环境的艰苦，衬托出军人的坚强意志和不怕困难的英雄气概，突出了文章的主题。所以依次选 C、B、A；环境描写的作用是渲染艰苦的环境，衬托出军人的坚强意志和不怕困难的英雄气概。 第 4 题 分析题干：本题考查学生对小说情节设置的理解能力，要求找出文章中最让人意外的情节，并分析作者这样安排的目的，考查学生对小说情节设计意图的理解。 解题思路：文章中 “首长，他就是团长的亲弟弟……” 这一情节最让人意外。作者这样安排，制造了情节反转，使故事更具吸引力，让读者产生强烈的好奇心和震撼感。同时，这一情节突出了军人无私奉献、坚守岗位的伟大精神，升华了主题，展现出军人以大局为重，为了国家和人民的利益，舍小家为大家的高尚品质。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$