江西省赣州市大余县部分学校联考2024-2025学年高二下学期3月月考语文试题

1A本题考查学生对相关内容的理解和分析能力，A“没有矛盾冲突”说法错误。原文中说的是：“《边城》故事 没有剑搜苓张式的矛盾冲突”，选项表述绝对。故选A。 2.D本题考查学生理解分析论点论据的能力。A.“说明这种爱情终将无果”错误，目的是表明《边城》“唯美”“诗 化”的特点，相关内容在第六段；B.“分析论证了《边城》善用‘语象’的写作特点”错误，结合该段开头的观点句可 知，应是分析论证“从人物心理角度展开细腻材到的叙迷”；C.“意在论证人生在生命瞬间的不确定性”错误，文 章第二自然段开头就提出“仅仅根据创作来探讨作品的内蕴是不够的”和“以作品为依据，近过作品所提供的人 生视景，特别是人物的性格心理等挖掘其内蕴”的观，点，紧接着就以《边城》结尾为例，说：“这个悲剧显示了人生 在生命解间的不确定性。但这并不是作品的最终指归…结局旨在通过这种命运的不确定性’祸露美好人性 的阴暗面一深潜于民族心灵的痼疾”，可见作者以《边城》的结尾为例，并不是为了论证“人生在生命醉间的不 扇定性”，而是为了论证挖掘文章内蓝，要透过人生视景和人物的性格心理等这个观点。故选D。 3.D本题考查学生理解分析作者观点态度的能力。D.“不是‘证明人性皆善’，而是…”错，原文为“《边城》的 内蓝所呈现出来的就不是单一的‘证明人性皆善'或揭露人性的阴暗面”，选项曲解文意。故选D。 4.解析本题考查学生筛选提取信息的能力。 由“在沈从文的笔下，湘西一切充满了善’，生于斯、长于斯的男男女女皆为善的化身。翠翠是青山秀水溢 养出来的纯的生灵，‘长得真标致，像个观音样子，‘从不想到残忍事情，从不发愁，从不动怒，从不动气’。她是 超总了善恶观念的女性生命的原生态之美。二佬傩送善良、刚勇、健美，是湘西青年男子的佼佼者”得出①人物 形象塑造方面：翠翠与二佬是善的化身，身上闪耀着人性之美。 由“翠翠与二佬的爱，并没有什么惊心动魄、感天动地的事件，小说中翠翠跟二佬的接触像是只有四次，第 一次是偶通…第二次是登门…第三次是相约…第四次是路过…”“沈从文摒弃了通常小说追求事件撞 击的外在强度”得出②情节特，点：小说没有惊心动魄、感天动地的事件（摒弃通常小说追求事件撞击的外在强 度)， 由“而从人物心理角度展开细腻精到的叙迷，者重于从内心写出翠翠感情的变化、漾动与发展。创如“小说 里，有一语象我们切不可忽略，即‘大鱼会咬你…”“大鱼会咬你’深深地格在了翠翠的心中，因为二佬话中 的体贴关爱与善解人意，拔动了从未涉及爱河的少女的心弦。这句话实际上成了他二人的‘爱》的隐语，在其后 小说进展中多次重复出现。大鱼是‘咬'住了翠翠的心，沈从文这个‘咬’字用神了！”得出③叙迷特色：注重从人 物心理角度展开细腻精到的叙迷，着重写人物内心的感情变化。 答案①人物形象：翠翠与二佬是善的化身，身上闪耀着人性之美②情节特点：小说没有惊心动魄、感天动地 的事件（摒弃通常小说追求事件撞击的外在强度）③叙述特色：注重从人物心理角度展开细腻精到的叙述，着 重写人物内心的感情变化。（每点2分，答出任意2点即可） 5,解析本题考查李生分析比较不阿材料探究思考并解决问题的能力。(1)由材料一第二段“正如沈从文自己对 《边城》的解说，·一切充满了善，然而到处是不凑巧。既然是不凑巧，因之素朴的善难免产生悲剧，’他告知我 们，《边城》故事没有剑拔梦张式的矛盾冲突，也没有黑白分明式的善恶判断，而只是‘不凑巧’，发展中的事态充 满了偶然性，实际上只是人性中善与·异化'初起时的两种力量在朦胧中碰撞，从而引发了悲剧的萌端”得出答 案。(2)由材料二结尾段“湘西的人生是沈从文小说着力表现的重要邮分…他发掘了湘西乡村社会人性的金 子，同时深语这种处于原始自在状态的人性所具有的迷信、愚昧的缺陷。这种缺陷是美好人性的阴暗面，具有 不可忽视的玻坏性作用。当它发作时势必破坏人们自由自在的和谐状态，成为·人与自然是合’的但力。《边 城》的爱情悲剧正是这种缺隋作用的结果，至此，《边城》的内蓝所呈现出来的就不是单一的‘证明人性皆各'或 揭露人性的阴睛面”得出答案。 答案(1)材料一认为是“不凑巧”，使发展中的事态充满了偶然性，实际上只是人性中善与“异化”初起时的两 种力量在朦胧中碰撞，从而引发了悲剧的萌端，(3分)(2)材料二认为处于原始自在状态的人性所具有的迷信、 愚味的缺陷。这种缺陷是美好人性的阴暗面，具有不可忽视的破坏性作用，《边城》的爱情悲剧正是这种缺陷 作用的结果。(3分) 扫描全能王创建 6.B本题考查学生对文本内容的理解能力。第G题分析思路如下：A,“意在表现时代的进步”错误。由原文“时 代有了变化，宣统皇帝的江山，被革命党推朝了，前清时当地著名的创子手，一口气用扬子刀团团转欧六个人头 不连皮带肉所造成的奇迹不会再有了。被捕的金用枪地代替斩首”可知→作者对其是讽制态度：C.“作者对其 充满议刺”错误。由“为什么？你不明白规矩？你们叫我办案，办了案我照规矩来自首，你们一群人追来，要枪 毙我，差点儿我不被乱枪打死1你们做得好，做得好，把我当疯子！你们就是一群鬼”可知→老战兵被人利用， 主要休现作者对其同情，D.“城里的人们都不关心革命夫妻的被杀和老战兵的死”错误。从最后一段“无人不 知”可知→他们对老战兵的死并非“不关心”。综合以上分析→B项符合题意。 7.A本题考查学生对艺术特色的鉴赏能力。第7题分析思路如下：原文只写，了“且一个是男人，一个是女人，脸 色白侵侵的”，原文看不出来“面对死亡淡定从容”一A.“面对死亡淡定从容”错误。 命 [必备知识一小说情节的作用 关键能力 鉴赏小说情节的作用的能力 路 核心素养 -从多个角度欣赏小说作品，获得审美体验 解析 本题考查学生对文本情感意蕴的把握能力。第8题分析思路如下：“时代有了变化，宣统皇帝的江山，被 苹命党推翻了，前清时当地著名的剑子手，一口气用拐子刀团团转欧六个人头不连皮带肉所造成的奇迹不会再 有了”“一切那么匆促，那么乱，老战兵简直以为是在梦里。正觉得人在梦里，他一切也就含含糊糊，不能加以追 问，便当真跑到西门外去”“见了喷出的血，他觉得这梦快要完结了，一种习惯的力量使他记起三十年前的老规 矩，头也不回，拔脚就跑。跑到城隍庙。庙里人见者那么一个人，手执一把血淋淋的大刀，吓得要命，忙跑到大 街上去喊叫街坊”，老战兵凳得在梦里，不再追问，稀里糊涂新了人，又按照以前的老规矩行事一展示了老战兵 在时代变革中对旧日梦幻的留恋和麻木的精神状态。“他到了衔署，一个挂红带子的值日副官，问了他几句话 后，要他拉出刀来看了一下，就吩咐他赶快到西门外去。一切那么匆促，那么乱，老战兵简直以为是在梦里”，一 开始被找去杀人，老战兵简直以为是在梦里，后来他不断告诉人们西门外要杀人，可是人们不信，最后老战兵像 在梦里一样杀了人，“这真是个怕人的梦”，最后老战兵知道一切不是梦→“梦”贯穿故事主要情节，使情节更紧 凑。“这年代还杀人，真是做梦吗？”“什么，要杀谁？谁告诉你的？”“真是做梦吗？”“老战兵心想，‘当真是梦么？ 今天杀谁，我怎么知道？'”“不要怕，不要怕，我们有枪！一见这疯子，尽管开枪打死他！”“老战兵心中又急又乱， 不知如何是好，只是递速胡胡的想，‘这真是个怕人的梦)”→“梦”是老战兵对现实产生的错觉，一切都很不真 实，推动了情节的发展。“时代有了变化，宣统皇帝的江山，被苹命党推翻了”“这年代还杀人，真是做梦吗？”“当 地军部玩新花样，处决两个共产党，不用枪决，来一个非常手段，要守城门的老剑子手把两个人斩首示众。可是 老战兵却不明白街门为什么要他去杀那两个年青人。那一对被杀头的，原来就是北门里小学校两个小学救 员”，老战兵不明白衔门为什么要他去杀那两个年青人，可是他还是照办了，仿佛做梦一样→侧面反映了时代的 迅连变化与人滞后的思想之间的矛盾，深化主题。 答案①展示了老战兵在时代变革中对旧日梦幻的留恋和麻木的精神状态。②“梦”贯穿故事主要情节，使情 节更紧凑。③“梦”是老战兵对现实产生的错觉，推动了情节的发展。④侧面反映了时代的迅速变化与人滞后 的思想之间的矛盾，深化主题。（每点1分） 命 必备知识 一小说标题的含义 9. 关键能力 理解小说标题含义的能力 路 核心素养一从多个角度欣赏小说作品，获得审美体验 解析本题考查学生理解小说标题含义的能力。第9题分析思路如下： 由“前清时当地著名的剑子手，一口气用拐子刀团团转欧六个人头不连皮带肉所造成的奇迹不会再有了。 被捕的全用枪毙代替斩首”可知→“新与旧”指以枪晃和斩首为代表的新旧两种行刑方式。 由“时代有了变化，宣统皇帝的江山，被革命党推翻了”可知→“新与旧”指新旧两种社会制度。 由“那学校为一对青年夫妇主持，或上堂，或在操坪里玩，城头上全望得清清楚楚。小学生好像很欢喜他们 的先生，先生也很欢喜学生。那个女先生间或把他们带上城头来玩，见到老战兵盾牌，女的就请老战兵舞盾牌 给学生看”“当地军部玩新花样，处决两个共产党，不用枪决，来一个非常手段，要守城门的老剑子手把两个人新 首示众”“并且还依然传说，那家伙是痰迷心窍白日见鬼吓死的”，城里的人们都不关心革命夫妻的被杀，愚昧麻 木至极，可知→“新与旧”指以青年夫妻为代表的新生苹命力量和根深蒂因的旧思想。 答案①以枪毙和斩首为代表的新旧两种行刑方式，②新旧两种社会制度。③以青年夫妻为代表的新生革命 力量和根深蒂固的旧思想。（每点2分） ▣ 扫描全能王创建 可Ch只 10.BDG本题考查学生文言文断句的能力，句意，周文王在住的时候，各路诸侯无需召唤就自行前来拜谒进贡， 因此才得以赤受天命而称王天下，来行使天子的职事。“文工之时”是时间联语，后面B处斯开“而”连接“诸 侯不求”和“自至“，中间不断开，“至“后D处斯开，“是以受命称王”中“受命称王”是并列结构，作谓语，中间不 新开、后面G处断开：“行天子之事“是动其结构，中间不斯开。故选BDG. 11.D本题考查学生理解一词多义和词类活用的能力，A,正骑。表达自己的用意：表示问候。句意：多次表达 出了这个意思，/微微点头表示礼他。B.正确，句意：王位自然就到来了，/国君处于皇帝的重要位置，C.正 确。都是为动用法、为…而死。句意：首文若以死扰拒，/同样是死，为国事而死可以吗？D错误。文中“行 符“是“将要走”，而不是“即将、将要”即将、将要。句意：我还能走到哪里去呢？/感叹我的生命即将终结。故 这D, 12.D本题考查学生理解文章内容的能力。D.“封赏或庚不过是为日后平板减轻道义上的负担”错误。原文“诛 其君：夷其社役，诸侯必有不悦者，故封武庚以慰之”，可见武王封赏武庚是为了抚慰那些不顺服的诸侯。故 选D 13.解析本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“然则”，这样，那么：“臣”，名作动，侍奉：“事”，侍奉。（各1分，句意通顺1分） (2)“于”，肯定、赞扬：“罪”，责备：“甚”，表程度，狼狠地。（各1分，句意通顺1分） 答案(1)“即然这样，那么还去侍奉楚王吗？”他回答：“抛弃父亲而待奉仇人，我不忍心啊！” (2)伯夷，叔齐不吃周粟，可是孔子称赞了他们，这等于狠狠地责备了周武王。 14解析本题考查学生分析评价作者观点态度的能力。第一问，由“然予窃考孔子之序《书》，明言伊相汤伐装， 成汤放柒于南巢；或王伐商，武王胜商杀纣，各蔽以一语，所谓六艺折表，无待于良史复书也”可知，因为那一段 话中苏状对商汤、武王的评价各有褒贬，十分中肯。第二问，由“所谓六艺折表”可知，体现了洪迈辩证折中的 历史人物评价观。 答案第一问：因为那一段话中苏轼对商汤、武王的评价各有褒贬，十分中肯。(1分)第二问：体现了洪迈辩证 折中的历史人物评价观。(2分) 参考译文： 文本一： 过去，孔子其实是连责商汤和周武王的，只是后来顾及到自己也是殷朝子孙而且又是周代的臣民，所以才不 敢直言，但是多次表达出了这个意思，他说：“伟大啊！尧、舜的德行，崇高伟大啊！”他不满于汤、武时代也就极其 明显了。可是到了孟轲使开始饽乱颠覆这一说法，他说：“我只听说武王杀死了那个暴君纣王，从没有听说过他就 杀了自己的君主，”周文王在位的时候，各路诸侯无需召唤就自行前来拜谒进贡，因此才得以承受天命而称王天 下，来行使天子的职事。所以周朝的称王与不称王，跟商纣的存亡没有关系。假使周文王还在，一定不会去讨伐 商纣。以发动战争来夺取王位，可以这样做吗？荀文若，是圣人之类的智者，他认为除了曹操没人能平定天下，所 以站出来辅佐曹操。他所为曹操谋划的计策，都是成就王业的大事，苟文若难道教授曾操造反了吗？用仁义之道 来拯救天下，天下平定了以后，王位自然就到来了，届时不得不接受它，不到来就不去索取，这才是周文王的道义， 荀文若的仁心。到后来曹操蓄意谋求天子九锡大礼之时，苟文若以死抗拒。杀了做父亲的，再封他的儿子为诸 侯，这个儿子不是人也就算了，假使他的儿子真的还是人，那么必然会为此而死。楚国人准备杀死令尹子南，当时 于南的儿子弃疾是一个为楚王驾车的御士，龙王哭泣着告诉了他这件事。子南被杀死以后，他的家臣问弃疾说： “你会出走吗？”弃疾回答：“我参与了杀我父帝，我还能走到哪里去呢？”家臣又问：“既然这样，那么还去侍奉楚王 吗？”他回答：“抛弃父亲而待奉仇人，我不忍心啊！”于是就上吊而死了。而或王亲自高举黄战诛讨商射王，假使封 王之子武庚接受了封侯而不板乱，难道他还是人吗？所以武庚必然会兴兵瓶乱，这是不必等待智者说出来就明白 的道理。武王的封侯之举，大概也是有所不得已才这样做的。诽杀了他们的君王，夺取了他们的国家，诸侯当中 必然会有不服的，所以才封赏武庚，以此来安慰他们，这难道是周武王的本意吗？因此说：周或王并不是圣人附。 文本二： 《东城志林》里讲：“武王不能算是圣人，过去孔子也是贡备商汤和或王的。伯夷、叔齐不吃周聚，可是孔子称 赞了他们，这等于很狠地责备了周武王。直到孟于的书里，才把这种看法混乱颠倒过来。假如当时有比较好的史 官，周武王率兵大战般针王予牧野的事情，一定会记成周武王秋君。商汤、或王都是仁德的人，也必然会依据法规 接受截君犯上的恶名.”这一段可以说是十分中肯的议论，但是我考察了孔子给《书经》写的序言，明确地说过，伊 尹做成汤的丞相起兵征伐夏柒，成汤把夏染流枚到南果：或王征伐般商，武王花胜而杀射王，各给他们一句有好有 坏的评语，这就是六艺里讲的折中方法，这样便不需要什么良史重斯去评写历史了 扫描全能王创建 15.B本题考查学生鉴赏诗歌的思想内容和艺术手张的能力，第15分析思路如下：根据原文：应该是：“万骑 千里”是眼前所见；“气压江湖”，是心灵激满所感→B.“万骑千里'是心灵澈荡所感：气压江湖'，是眼前所见” 错误。 命 必备知识 鉴赏诗歌的思想感情的方法 A 16. 题 关键能力 鉴赏诗歌的思想感情的能力 路 核心素养一—阅读诗歌，提高鉴赏能力 解析本题考壶对作者情感的理解把提的能力。 尾联“少年行路今头白，不尽还家去国情”一借“今头白”表达出时光流逝、年华老去的伤感。“不尽”的情， 是“还家”“去国”之情→表达出作者宣海沉浮、心系家国之情和壮志未酬的悲辛。综合来看，诗的末尾两句，作 者回想他二十多年以来，少年离家，历尽人世的坎坷，他从一个意气风发的少年，到此时的萧萧头白，长期再 旅，壮志难酬，因而时光在蒋、青春不在，英雄失意之情，美人迟幕之感涌上心头。还家也罢，去国也罢，全是迫 于世事，旅途艰难，以致有此时的迁徙-→他由此感到了人生的悲痛。 答案①诗的末尾两句，作者回想他二十多年以来，历尽人世的坎坷，他从一个意气风发的少年，到此时的萧 萧头白，还家也罢，去国也里，全是迫于世事，旅途艰难，以致有此时的迁徙，他由此感到了人生的悲痛。②借 “今头白”表达出时光流逝、年华老去的伤感。③情“不尽”表达出壮志未酬的悲辛。（每点2分） 命 必备知识 背诵选择性必修下册相关篇目 17 思 关键能力 识记名句名篇的能力 路 核心素养一阅读文学作品，背诵一定数量的名篇 解析本题考查学生默写名篇名句的能力。本题易错字：绔、国、冯、犹等。 答案(1)鸷鸟之不群兮自前世而固然 (2)泻水置平地各自东西南北流 (3)素衣莫起风尘叹犹及清明可到家 【规律总结】名句默写备考要点 (1)领悟含义，对每一条名言名句，都要领悟其含义，特别是其中的关键字词，尤其要重点把握。 (2)关注语境。名篇名句的背诵与默写，不应机械古板地死记硬背，而要联系上下文，在具体的语言环境 里分析、品味和识记一些关键的词语，从而对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。 (3)圈出重点。对名篇名句中的难写字、易混字、易错字、同音异义词、同义异形词，要用红笔圈点出来，复 习时重点掌握。 (4)规范书写。也背也写，且在书写时，要做到“三清”“三不”。“三清”，就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清 晰：“三不”，就是不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字，不添减笔画。 (5)定期复习。科学研究发现，遗忘在学习之后立即开始。如果不及时复习，记忆的内容会大大减少，这 也是很多考生将古诗文背来背去，可最后记住的只是极少数的原因。所以要定期复习背诵、练习，加深、巩固 记忆。 18.解析本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①处对应“词作数量”，这里应是说词作的“质量”，所以可 填：名篇佳作最多。②处依据下文“从外在的客观条件朵看”“从内在的主观泰件来看”可知，这里是就领句，可 填：这有主客观方面的原因，③处前文说“黄州与苏秋成就了彼此”，所以这里可填：苏轼及其词作也成就了 黄州。 答案①名篇佳作最多②这有主客观方面的原因③苏轼及其词作也成就了黄州（每句2分） 19.解析本题考查学生对语段中相关词语合义的理解能力。“滑扶卢”一词是出自滑快卢战役，在这场战役中， 反法联军获得了决定性胜利，拿破仑失败了，所以滑铁卢代表失败。后也代指职业生涯遭遇夫败。文中“滑铁 卢”对应的语境是苏轼被贬。所以此处“滑铁卢”的意思就是指苏秋的人生命运逢遥挫析，失败。依据后文“黄 州成就了苏秋及其词作：苏秋及其词作也成就了黄州，让小城黄州声名远杨”可知，这里的“成就”应是动词，是 说黄州和苏钺彼此成全、造就。请居黄州的经历助力苏秋逐步走向成熟，也提升了苏秋黄州词的思想课度、情 感力度和艺术精度；而黄州也因为苏秋及其词作而声名远扬。 答案①滑铁卢，拿破仑在滑铁卢战役中失败了，代指遵道失收。这里指的是苏轼的仕途遵遇失败。 ②成 就，指事业上的成绩，也指完成。这里指南居黄州的经历曲力苏松逐步走向成熟，也提升了苏轼黄州词的思想 深度、情感力度和艺术精度。黄州也因为苏轼及其词作而声名运扬，（每点2分) ▣ 扫描全能王创建 20.解析本题考查学生理解文中概念的合义并加以运用的能力。“种荷花的藕不能吃，要瘦得多，节间也长，颜 色黄柄”中含有对北的意思，即能吃的裤是白的，粗壮的，而“藕秋子”是瘦制的。所以“藕秩子”指的是：和普通 的藕不同，是指外表瘦剂，节间也长，相色黄柄，不能吃的精。“病秧子”是用来修饰人的，是与“病”与“使康”相 对，“病快子”是和健康的人不同的，外形上瘦剂、旗悴的，体硝多病的人， 答案①“精秧子”和普通的精不同，是指外表瘦削，节间也长，颜色黄揭，不能吃的属(1分)，②“病秧子”和健 康的人不同，是指瘦削樵悴，体羽多病的人，(2分) 21,解析本题考查学生变换句式的能力，教句变整句，关健要调整句式，比如本期可将“等雨停了”“一阵大风” 鸿整为“雨停了”“风来了“，与“下雨了”相照应。“雨水打在荷叶上州啪地响”“荷叶面上的雨水像水银似的摇 毛普“荷叶领创，雨水吸华地流满下来”三个句子，都可以以“雨水”为陈迷对象，改写成相同的句式，同时注意 最后一个宇的选择。比如效成“雨水打在荷叶上啪啪地响”“雨水留在柠叶上水银般摇摇地晃”“而水因荷叶领 创而哗哗地满”，三个句子句式相同，而且“响”“见”“淌”均押“ag”韵。 答案下雨了，雨水打在荷叶上啪啪地响：甫停了，雨水留在荷叶上水银般摇摇地见；风米了，雨水因荷叶倾倒 而哗哗地淌。(4分) 2?.解析本题考查学生赏析句子表达效果的能力。“荷花好像说：‘我开了。”使用拟人的修辞，荷花皖赦莲连， 像小孩子的口吻在讲话，赋予荷花以人的思维、形态，富有童趣。使用短句，而且多省略主语，比如“（小莲蓬周 国有)很多很多花蕊，（荷花）清香清香的”，这种表达方式符合儿童语言表达能力相对得弱而更易发现事物形 象特征的特点，“很多很多”“清香清香”用这种简单词语重复来凸显出花蕊的多和清香，杆合儿童河汇量相对 单一和简单、单纯的内心。 答案①使用拟人的修辞，荷花绽放莲蓬，好像人在说话，赋予荷花以人的思维，形态，展现儿童活泼灵动的想 象。②使用短句，多省略主语，（小莲蓬周围有）很多很多花蕊，（荷花）清香清香的，将叙述的重心表现在花蕊 和清香上，更符合儿童语言表达的特点。③使用叠词（反复），“很多很多”“清香清香”这种词语的简单重复来 凸是出花蕊的多和清香，体现的是儿童词汇量相对单一和简单、单纯的内心。（每点1分） 23.本题考查学生写作的能力。 审题指导： 这是一则暗含任务驱动的材料作文。首先分析材料。材料可以分为两个部分，第一部分列举鲁迅和沈从 文两位名人的事例，展现他们身处动荡的时代，选择不同的方式观照社会和人生，鲁迅是“举着劈向黑暗的启 蒙之剑”，沈从文是“唱着至善至美的人性之歌”，前者是战斗的姿态，后者是讴歌赞美的姿态。无论哪种姿态， 展现出的都是他们对这个时代的责任意识。第二部分联系当今社会，要求学生“面对是与非、美与丑、善与恶 交织的社会现象”选择谁作为我们的同时代的人。考生可以从任意一个方面进行选择，突出自己的价值取向。 最后还要关注文体，要求写作议论文，这就要求考生有清晰的论证思路，有充足的论据来支撑观点。 参考立意： 1.选择鲁迅，可以从生活需要那种敢于直言的生活方向来写作。 2.选择沈从文，可以从生活需要讴歌英丽来写作。 优秀范文： 勇于挺身，敢于直官 鲁远曾说：“不在沉我中摄发，就在沉歌中灭亡，”面对他人、社会、国家的危机，我们不能事不关己，高高挂 起，而应勇于挺身，敢于直言。 不来缚于世俗的牢笼，勇于挺身，敢予直言，为社会注入一剂正能量。 当惨无人道的小悦悦事件发生后，我们是否核反省自己，那一颗各良热爱的心难道被自私掩盖了吗？也 许人们都因假掉事故，钱包事件的发生而加强了咸备心，但我们以此为借口而不挺身，不理直气壮地说出公道 话，那么这世界还有正能量吗？面对这些问题，我们更应该成为挺身而出的那个人。葫芦岛一名女士从银行 取出两万元现金，袋底破裂又碰上大风，漫天的纱票让地不知所措，焦急如焚，但行人并未田一时之利，而是站 出来帮地检后归还。一人为之，人人为之，二百张炒票一张来少。社会中也会充满正能量。赠人攻瑰，手有余 香，人人予之，世界芬芳。面对身边的危机，挺身而出，说出自己心中的话，留下一口苏芳，注入一剂正能量。 不被国难列强吓倒，勇于挺身，敢于正言，为世界留下一腔热血。 面对强大的敌人，佑大的图难，你是否退而避之，不敢正言呢？对于个人，你需要这个号角，来坚定你必胜 的信金：对于社会，你霄要这个号角，为人们唤起心中的善，对于国家，你更需要号角，来吹响田结一致的心。 当西方列强用稿片敲开祖国大门时，政府面临强大的敌人，是蕙不前。而林则徐站出来，吹响了禁妇销烟的号 ▣ 扫描全能王创建 角，这才唤是人们的良知与斗志，抵御住了毒害。号角铿锵有力，响彻心扉，但却容易招来敌人与挫折的矛头， 为了良知与信念，称是否敢于吹起洪亮的声音？当量子论提出者普朗克发现这一背离传统能量理论的结果 时，他想不到提出后的站果，是为人耻笑还是表命于守旧教徒，于是他选择在自己死亡的那一刻，提出了牛顿以来 最体大的发现。真理的道路上，没有捷径，不会一帆风顺，甚至流淌着鲜血。但正是这些提出真理，留下热血的 人·使人类适出了一步又一步，真理的提出需要敢于挺身，敢于直言，如今的你，是否敢于“挺”而走险呢？ 勇于挺身，歌于直言，不微默获进之、畏总不前之人。们。 蒙 扫描全能王创建江西省大余县普通高中2024-2025下学期高二3月月考语文试卷 (满分：150分) 题目 二 三 四 总分 到 分数 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 授 (2023·广东北江高三期末)阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 《边城》故事并不复杂。但是摊开小说，读着读着，心内一种说不清道不明的情感在流淌。 一种如沈从文写到的淡淡的“美丽的忧愁”溢上心头。 正如沈从文自己对《边城》的解说：“一切充满了善，然而到处是不凑巧。既然是不凑巧，因 之素朴的善难免产生悲剧，”他告知我们，《边城》故事没有剑拔弩张式的矛盾冲突，也没有黑白 分明式的善恶判断，而只是“不凑巧”，发展中的事态充满了偶然性，实际上只是人性中善与“异 中 化”初起时的两种力量在朦胧中碰撞，从而引发了悲剧的萌端。 在沈从文的笔下，湘西“一切充满了善”，生于斯、长于斯的男男女女皆为善的化身。翠翠是 樊 青山秀水滋养出来的纯的生灵，“长得真标致，像个观音样子”，“从不想到残忍事情，从不发愁， 从不动怒，从不动气”。她是超越了善恶观念的女性生命的原生态之美。二佬傩送善良、刚勇、 健美，是湘西青年男子的佼佼者。 翠翠与二佬的爱，并没有什么惊心动魄、感天动地的事件。小说中翠翠跟二佬的接触像是 只有四次，第一次是偶遇。两年前端午节划船、捉鸭竞赛，爷爷因喝酒忘了去接翠翠回家，二佬 如 见天黑就派伙计送她回去，但翠翠却连二佬的模样都没看清。第二次是登门。二佬特地把爷爷 的酒葫芦送回家中，翠翠把他当成“陌生人”，认不准是不是心中的“岳云”。第三次是相约。当 年端午节，翠翠应二佬邀请到城里看赛事，却因听到“碾坊陪嫁”的事，赌气不理他，擦肩而过，失 之交臂。第四次是路过。二佬沿河六百里寻找哥哥尸体而不得，后从川东押货回来路过渡口， “翠翠大吃一惊，同小兽物见到猎人一样，回头便向山竹林跑掉了。” 当然，还有一种接触，是心灵碰触。二佬与天保赛歌，他晚上到碧溪崖上唱了半夜的歌。小 甜 说第十四节写到翠翠第二天醒来，跟爷爷说：“我昨天就在梦里听到一种顶好听的歌声，又软又 绵，我跟了这声音各处飞，飞到对溪悬崖半腰，摘了一大把虎耳草。”这是心灵对心灵的歌唱，是 无迹无痕的心神交融，翠翠梦中听歌，平添了小说诗的意趣。 小说的设定，让二位主人公甚至连静静地坐下交换点内心真实念头的机会都没有，它只像 一道清澈的溪涧，在生活中细细地从从容容地流来。沈从文为《边城》设下的基调是唯美的，二 e 佬和翠翠的爱就像是一枚沾着晨露，迎着第一缕霞光，在山风中摇曳，欲开未放的花蕾。这也就 是“诗化小说”特色所在、美之所在。 沈从文摒弃了通常小说追求事件撞击的外在强度，而从人物心理角度展开细腻精到的叙 述，着重于从内心写出翠翠感情的变化、漾动与发展。例如小说里，有一语象我们切不可忽略， 即“大鱼会咬你”。第一次见面，二佬见天已黑，便叫翠翠到他家中去等爷爷来，翠翠以为他欺侮 人，就轻轻地说了句：“你个悖时欧脑壳的！”二佬笑着说：“要耽在这儿，回头水里大鱼来咬了你， 可不要叫喊救命！”回到渡口，爷爷叫地，她不理爷爷，却轻轻地说：“翠翠早被大河里鲤鱼吃去 了。”“大鱼会咬你”深深地格在了翠翠的心中，因为二佬话中的体贴关爱与善解人意，拔动了从 未涉及爱河的少女的心弦。这句话实际上成了他二人的“爱”的隐语，在其后小说进展中多次重 复出现。大鱼是“咬”住了翠翠的心，沈从文这个“咬”字用神了！ 沈从文作品之行文有着诗意之美，但也不是下笔成章、一挥而就的。黄永玉曾问过他，《边 城》你改过多少追？沈从文说，一百多遍吧。其呕心沥血、千锤百炼之甘苦，读者应细加体味。 (摘编自俞兆平《沈从文的（边城〉及其美学追求》）》 材料二： 沈从文在谈及《边城》创作动机时曾说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种·优美、健 康而又不悖乎人性的人生形式’。”准确理解这段话是把握《边城》内蕴的一条重要线索。多数评 论者在立论时往往对“不悼乎人性”视而不见而只抓住“优美”“健康”等亮丽的词以及作品所显 现出来的美丽光环，得出《边城》所要表现的是一种“理想的人生形式”，所要赞颂的是“人性美” 等论断。其实在沈从文的社会思想和美学思想中，“人性”是一个极重要的概念，是统领其小说 内容的灵魂。正如作者所说：“我只想造希腊小庙…这神庙供奉的是‘人性’。”他的“人性”的 内涵也不仅仅是多数论者所理解的“美的人性”，而是一种“金子与沙子并存”的客观实在。他的 作品所要表现的人生形式虽具有理想的特点但并没有完全理想化，而是一种现实的自由自在的 人生形式—自然、美好而又杂有“沙子”的人生形式。 ·当然仅仅根据创作来探讨作品的内蓝是不够的，诚如劳伦斯所说：“永远不要相信艺术家而 要相信他笔下的故事。批评家的作用在于从创作故事的艺术家手中拯救故事，”批评的关健是 以作品为依据，透过作品所提供的人生视景，特别是人物的性格心理等挖掘其内蕴。不可否认， 《边城》以大量的篇幅对湘西人性美进行热情地描绘和讴歌，从而体现作家对理想的人生形式 对生命自由的追求，但这毕竟只是作家的美好意愿，不能代表作品的全部内蕴。事实是，《边城》 的结尾是个出人意料的变奏，一个特定的结局却也是现实意义上的悲剧。诚如多数评论者所 说，这个悲剧显示了人生在生命瞬间的不确定性。但这并不是作品的最终指归。这种不确定性 既是偶然事件所致，也是主观的人为因素所致，即人物不自觉地、无意为之所产生的破坏性行 为。作品故事的主干及结局旨在通过这种“命运的不确定性”揭露美好人性的阴暗面一深潜 于民族心灵的痼疾。正是这种痼疾在关健时刻兴风作浪最终成为主宰人物命运的因素。沈从 文是明了全部事变中的悲剧因素的，但他对“人性向善的发展”的追求又使其不忍心痛揭人性的 阴暗面，他渴望笔下的小儿女能够获得一份合理的人生安排，因此不惜花费大量笔墨来表现人 性美的一面。 湘西的人生是沈从文小说着力表现的重要部分。对于下层人民，沈从文侧重表现蕴藏在他 们身上的勒劳、勇敢、正直、善良而又纯朴的品德，努力挖据他们身上的人性美，并在他们身上寄 托着重塑民族品格的理想。他发掘了湘西乡村社会人性的金子，同时深请这种处于原始自在状 态的人性所具有的述信、愚昧的缺陷。这种缺陷是美好人性的阴暗面，具有不可忽视的破坏性 作用。当它发作时势必破坏人们自由自在的和谐状态，成为“人与自然契合”的阻力。《边城》的 爱情悲剧正是这种缺陷作用的结果。至此，《边城》的内蕴所呈现出来的就不是单一的“证明人 性皆善”或揭露人性的阴暗面。 (节选自《名作欣赏》) 1.下列对《边城》相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A.《边城》故事并不复杂，没有矛盾冲突，没有什么惊心动魄、感天动地的事件，也没有黑白分 明式的善恶判断。 B.翠翠是青山秀水滋养出来的纯的生灵，有超越善恶观念的女性生命的原生态之美：翠翠与 二佬傩送皆为善的化身。 可 扫描全能王创建 C.《边城》以大量的篇幅对湘西人性美进行热情的描绘与讴歌，体现了作家对理想的人生形 式、对生命自由的追求。 D.“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’，”理解 这段话有助于把握《边城》内蕴， 2.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是(3分) ( A.材料一把主人公的爱情喻为沾着晨露、欲开未开的花蕾，旨在说明这种爱情终将无果。 B.材料一的第七段以“大鱼会咬你”为例，分析论证了《边城》善用“语象”的写作特点。 C.材料二中，作者特别以《边城》的结尾为例，意在论证人生在生命瞬间的不确定性。 D.材料二从作者创作和作品本身的故事这两个角度，来论证如何准确把握作品内蕴。 3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分) ( A《边城》称得上是一部诗化的小说，唯美的基调和悲剧的暗影，让人读来惆怅不已而又回味 无穷。 B.《边城)是沈从文呕心沥血之作，他曾把《边城改过上百遍，读者只有细细品味才能理解作 品蕴藏的美。 C.沈从文侧重表现蕴藏在湘西边民身上的勒劳、勇敢、纯朴等美德，发掘湘西乡村社会人性的 金子。 D.《边城》的内蕴不是“证明人性皆善”，而是美好人性的阴暗面具有不可忽视的破坏性作用。 4.文本一结尾提到“沈从文作品之行文有着诗意之美”，请结合材料谈谈《边城》中“诗意之美”的 具体体现。（4分) 答： 5.汪曾祺说“《边城是一个温暖的作品，但是背后隐伏着作者很深的悲剧感”，对于《边城》中爱 情悲剧产生的原因，两则材料的作者各持什么观点。(6分) 答： (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） (2023·河北唐山高三期末)阅读下面的文字，完成6~9题。 新与旧 沈从文 1(民国十八年) 时代有了变化，宣统皇帝的江山，被革命党推翻了，前清时当地著名的剑子手，一口气用拐 子刀因团转欧六个人头不连皮希肉所造成的奇迹不会再有了。被捕的全用枪毙代替斩首，于是 杨全标变成了一个把守北门城上闩下镇的老战兵。 老战兵若不往长潭钓鱼，就坐在城头那尊废铜炮上看人来往。或把脸掉向城里，可望见一 个小学校的操坪同误堂，那学校为一对青年夫妇主持，或上堂，或在操坪里玩，城头上全望得清 清楚楚。小学生好像很欢喜他们的先生，先生也很欢喜学生。那个女先生向或把他们带上城头 来玩，见到老战兵盾牌，女的就请老战兵舞盾牌给学生看。 霜停节前一天，老战兵大清早起来，看看天气很好，许多人家都依照当地习惯大扫除，老战 兵也来一个全家大扫除，工作得正好时，守城排长忽然走来，要他拿了那把短刀赶快上衔门里 去，衡门里人我他有要紧事。 他到了衔暑，一个挂红帝子的值日副官，问了他几句话后，要他拉出刀来看了一下，就吩附 他赶快到西门外去。 一切那么匆促，那么乱，老战兵简直以为是在梦里。正觉得人在梦里，他一切也就含台糊 糊，不能加以追问，便当真跑到西门外去。到了那儿一看，没有公案，没有席湖，看热阁的人一个 也没有。除了几只狗在放坪里相咬以外，只有个柒坊中人，挑了一担白布，在千牛屎堆旁歌总。 一切全不象就要杀人的情形。 老战兵想，“这年代还杀人，真是做梦吗？” 敝坪过去一点有条小小溪流，几个小学生正在水中拾石头捉虾子玩，老战兵走过去同他们 说话：“还不赶快走，这里要杀人了！” 几个小孩子一齐抬起头来笑着： “什么，要杀谁？谁告诉你的？” 老战兵心想，“真是做梦吗？”看看那染坊晒布的正想记白布在坪中裤开，老战兵又去同他说 话：“染匠师傅，你把布拿开，不要在这里晒布，这里就要杀人！” 染匠师傅同小学生一样，毫不在意，且同样笑笑的问道：“杀什么？你怎么知道？” 老战兵心想，“当真是梦么？今天杀谁，我怎么知道？” 正预备回城里去看看，还不到城门边，只听得有喇叭吹冲锋号，当真要杀人了。队伍已出 城，一转弯就快到了。老战兵迷递胡胡赶忙向坪子中央跑去。果然有两个年纪轻轻的人枚绑着 跪在坪子里。并且一个是男人，一个是女人，脸色白侵僵的。一警之下，这两个人脸孔都似乎很 熟悉，匆遽间想不起这两人如此面善的理由。一个骑马的官员，手持令箭在圈子外土阜下监斩。 老战兵还以为是梦，迷递胡胡走过去向监斩官请示。另外一个兵士，却拖他的手，“老家伙，一刀 一个，赶快赶快！” 他便走到人犯身边去，擦擦两下。见了贪出的血，他觉得这梦快要完结了，一种习惯的力量 使他记起三十年前的老规矩，头也不回，拔脚就跑。跑到域？店。店里人见着那么一个人，手执 一把血淋淋的大刀，吓得要命，忙跑到大街上去喊叫街坊。 一会儿，从法场上追来的人也赶到了，同大街上的闲人七嘴八舌一说，都知道他是守花门战 的老头子，都知道他杀了人，且同时断定他已发了我。 老战兵躲在神桌下，只听得外面人声杂乱，究竟是什么原因完全弄不明白。等了许久，不见 县知事到来，心里极乱，又不知走出去好还是不走出去好。 再过一会儿，听到庙门外有人拉枪机柄，子弹上了红槽。 又听到一个很热悉的妇人声音说，“进去不得，进去不得，他有一把刀！” 接着就是那个副官声音，“不要怕，不要怕，我们有枪！一见这孩子，尽管开枪打死他！” 老战兵心中又急又乱，不知如何是好，只是速速胡胡的想，“这真是个怕人的梦！” 接着就有人开了庙门，在门前大声喝着，却不进来。且依旧板动枪机，俨然印刻就要开枪的 神气。 又听那副官说，“进去！打死这痘子！” 人丛中不知谁个厉声成道：“疯子，把刀丢出来，不然我们就开枪了！” 老战兵想，“这不成，这梦做下去实在怕人！”他不愿意在梦里被乱枪打死。他实在受不住 了，接着那把刀果然啼的一声响抛到阶沿上去了，一个兵士冒着大险抢步而前，把刀检起。其余 人众见凶器已得，不足畏惧，齐向庙中一拥而进。 老战兵于是被人捉住，胡胡涂涂痛打了一领，且被五花大绑起来吊在库柱上。他看看远近 田绕在身边像有好几百人，自己还是不明白做了些什么错事，为什么人家把他当夜子，且不知等 会儿有什么结果。眼前一切已证明不是梦，那么刚才杀人的事也应当是真事了，有个人闪不知 (突然)从老战兵背后倾了一桶脏水，从头到脚标被脏水淋透。 副官以为这疫子被水浇醒，已不再痰追心窍了，方走近他身边，问他为什么杀了人。 回▣ 扫描全能王创建 “为什么？你不明白规矩？你们叫我办案，办了案我照规矩来自首，你们一群人追来，要枪 党我，差点儿我不被乱枪打死！你们做得好，做得好，把我当疯子！你们就是一群鬼。” 当地军部玩新花样，处决两个共产党，不用枪决，来一个非常手段，要守城门的老剑子手把 两个人斩首示众。可是老战兵却不明白衙门为什么要他去杀那两个年青人。那一对被杀头的， 原来就是北门里小学校两个小学救员。 小学校接事的还不来，北门城管锁钥的职务就出了缺一老战兵死了。全县城军民各界， 于是流行着那个“最后一个剑子手”的笑话，无人不知。并且还依然传说，那家伙是痰迷心窍白 日见鬼吓死的。 1935年夏（有删改） 6,下列对小说相关内容的理解，正确的一项是(3分) A.枪毙代替了斩首，意在表现时代的进步，并为后文情节发展埋下伏笔。 B.老战兵在西门杀人，既有政府工作人员的指派，也有来自他自己的思维惯性。 C.老战兵糊里糊涂处决了两个年青人，在人们的取笑中死去，作者对其充满讽刺。 D.城里的人们都不关心革命夫妻的被杀和老战兵的死，由此可见他们愚昧麻木至极。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说对青年夫妻的描写着墨不多，主要借助老战兵的视角，展现了两人自由乐观、面对死亡 淡定从容的革命者形象。 B.小说里的民众，没有具体姓名，而用“法场上追来的人”“大街上的闲人”“全县城军民各界” 等代替，意在模糊个性，突出人物群体特征。 C.心理描写是这篇小说的一大特色，其中“迷迷胡胡”“胡胡涂涂”等词，体现了历史进程中，老 战兵与时代的格格不人。 D.小说采取了悬疑式的结尾方式，没有交代老战兵是怎么死的，留给读者思考、想象的空间， 达到“言有尽意无穷”的效果。 8.请结合文本分析“梦”在小说中的作用。(4分) 答： 9.本文题目为“新与旧”，在文中有哪些含义？请结合文本加以分析。(6分) 答： 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） (2023·无锡高三检测)阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 昔孔子盖罪汤、武，顾自以为殷之子孙而周人也，故不敢，然数致意焉，曰：“大哉！巍巍乎， 尧、舜也！”其不足于汤、武也亦明矣。而孟轲始乱之，曰：“吾闻武王诛独夫纣，未闻裁君也”文 王之时诸侯不求而自至是以受命称王行天子之事。周之王不王，不计纣之存亡也。使文王在， 必不伐纣。而以兵取之，可乎？荀文若，圣人之徒也，以为非曹操莫与定海内，故起而佐之。所 以与操谋者，皆王者之事也，文若岂教操反者哉？以仁义救天下，天下既平，神器自至，将不得已 而受之，不至不取也，此文王之道，文若之心也。及操谋九锡，则文若死之。杀其父，封其子，其 子非人也则可，使其子而果人也，则必死之。楚人将杀令尹子南，子南之子弃疾为王取士，王泣 而告之。既杀子南，其徒日：“行乎？”曰：“吾与杀吾父，行将焉入？”“然则臣王乎？”曰：“弃父事 仇，吾弗忍也！”逆镇而死。武王亲以黄战诛纣，使武庚受封而不叛，岂复人也哉？故武庚之必 叛，不待智者而后知也。武王之封，盖亦有不得已焉耳。诛其君，夷其社稷，诸侯必有不悦者，故 封武庚以慰之，此岂武之意哉？故曰：武王非圣人也。 (节选自苏轼《东坡志林·论古·武王非圣人》) 材料二： 《东坡志林》云：“武王非圣人也，昔孔子盖罪汤、武。伯夷、放齐不食周粟，而孔子子之，其罪 武王也甚矣。至孟轲始乱之。使当时有良史，牧野之事，必以弑书。汤、武仁人也，必将为法受 恶。”可谓至论。然予窃考孔子之序《书》，明言伊相汤伐柒，成汤放桀于南巢；武王伐商，武王胜 商杀纣，各蔽以一语，所谓六艺折衷，无待于良史复书也。 (节选自洪迈《容斋续笔·汤武之事》) 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。(3分) 文王之A时B诸侯不求C而自至D是以受E命F称王G行H天子之事 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.致意，指表达自己的用意，与现在所说的“点头致意”中的“致意”并不一样。 B.神器，指帝位，与《谏太宗十思疏》“人君当神器之重”中的“神器”含义相同。 C.死，指为此而死，与《陈涉世家》“等死，死国可乎”中第二个“死”用法相同。 D.行将，指即将、将要，其中的“行”与《归去来兮辞》“感吾生之行休”中的“行”含义不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.苏轼引用孟子的话，说明孟子肯定武王因纣王失去民心而出兵讨伐的合理性，孟子的态度 与孔子称许尧舜、恪守君臣秩序的态度不同。 B.苏轼认为优秀的史官写史书会根据历史如实记录，文王会被记录为凭借德行让诸侯归心 而行天子职事，武王会被记录为以臣弑君而称王。 C.苏轼通过例举荀文若辅佐曹操一事，赞许了荀文若有和文王一样以仁义得天下的理想信 念，批评了曹操如同武王一般谋反称王的行为。 D,苏轼认为弃疾自丝之举符合孝道，通过比较，进一步说明武王清楚武庚必定会为父报仇， 封赏武庚不过是为日后平叛减轻道义上的负担。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)“然则臣王乎？”曰：“弃父事仇，吾弗忍也！”(4分) 译文： (2)伯夷、叔齐不食周粟，而孔子予之，其罪武王也甚矣。(4分) 译文： 14.材料二中，洪迈为何肯定《东坡志林》中的那一段话？体现了洪迈怎样的历史人物评价观？ 请根据两则文本简要说明。(3分) 答：」 (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） (2023·四川凉山一模)阅读下面这首宋诗，完成15~16题， 舟中二首（其一）” 陈师道 恶风横江江卷浪，黄流湍猛风用壮」 疾如万骑千里来，气压三江五湖上。 3.cs. 扫描全能王创建 岸上空荒火夜明，舟中坐起待残更。 少年行路今头白，不尽还家去国情。 [注]①宋哲宗绍圣元年(1094)，作者因党争之祸受牵连被罢职。这首诗作于离任途中。②风 用壮：表示风力壮猛。 15.下列对这首宋诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A诗的头两句写舟行之险。江上恶风卷浪，黄流湍急，风势壮猛，浪涛骇人。作者处于这样 的情境当中，感到惊心动魄。 B.三、四句紧承上文，谊染风浪的威势。先写风涛之迅疾，次写风涛气势之猛，“万骑千里”是 心灵激荡所感：“气压江湖”，是眼前所见。 C五、六句写作者身在舟中，凝神远瞩，江岸上一片空旷荒凉，只见星星磷火，随风飘荡，“空 荒”“待残更”则表达出归家途中的孤寂落寞之感。 D.综观全诗，以写江上风涛入手，以痛感世事艰难作结。前半写风浪的险恶，后半流露志士 的悲辛，情在境中，深沉悲壮。 16.这首诗的尾联表现出作者哪些情感？请简要分析。(6分) 答： (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.(2023·广西玉林高二期末)补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《离骚》中用鸟不合群来比喻说明自己绝不随波逐流的两句是 (2)鲍照的《拟行路难》开头用比喻的手法对当时门第决定人生这一古代的血统论发出愤怒 控诉的两句诗是：“ 。” (3)《临安春雨初霁》中，用来描写诗人因闲居无聊，志不得伸，故不如回乡躬耕以自嘲的句子 是“ ”. 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用I(本题共2小题，10分) (2023·江苏镇江高三检测)阅读下面的文字，完成18~19题。 谪居黄州，虽是苏钱人生命运的滑铁卢，却是其词作艺术的高峰时期。标志有二：一是词作 数量最多，二是①。为什么在人生低谷困顿时期，苏轼能创造词作的辉 煌？② 从外在的客观条件来看，当时诗尊词卑的词体观念，为苏轼提供了自由作词的适宜环境。 苏轼因写诗而酿成乌台诗案，所以在谪居黄州期间，他不敢多写诗，以免再惹事端。作词在北宋 被当作一种娱乐方式，苏轼在谪居黄州期间不敢写诗，却可以放心大胆地作词，作词成了苏轼宣 泄苦闷、挥洒才情的方式。 从内在的主观条件来看，在痛苦的磨砺中，苏轼的思想境界、人格精神逐步走向成热，从而 为作词提供了新的情思。黄州词作全面立体地展现了苏轼在痛苦中挣扎、探求，超脱的心路历 程，提升了词的思想深度，情感力度和艺术精度。苏轼的黄州词，标志着其词体思想情感的丰富 性、复杂性、深刻性达到了前所未有的新高度，开启了词作的新路向，提供了新的抒情范式。 黄州与苏轼成就了彼此：黄州成就了苏秋及其词作，③，让小城黄州声名远扬。 18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不 超过15个字。(6分) 答： 19.请结合材料简要阐释文中加点词语“滑铁卢”“成就”的含义。(4分) 答： (二)语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分） (2023·湖南高三联考)阅读下面的文字，完成20~22题。 我们家每年要种两缸荷花，种荷花的藕不能吃，要瘦得多，节间也长，颜色黄褐，叫做“藕秧 子”。在缸底铺一层马粪，厚约半尺，把藕秧子盘在马粪上，倒进多半缸河泥，晒几天，到河泥拆 裂有缝，倒两担水，与缸沿持平，过个把星期，就有小荷叶嘴冒出来。过几天荷叶长大了，冒出花 骨朵了。荷花开了，露出嫩黄的小莲蓬，很多很多花蕊：清香清香的，荷花好像说：“我开了” 荷花到晚上要收朵，轻轻地合成一个大骨朵。第二天一早，又放开。荷花收了朵，就该吃晚 饭了。 下雨了。雨水打在荷叶上啪啪地响。等雨停了，荷叶面上的雨水像水银似的摇晃着。一阵 大风，荷叶倾倒，雨水哗哗地流淌下来。 荷叶的叶面为什么不沾水呢？ 荷叶粥和荷叶粉蒸肉都很好吃。 荷叶枯了。 下大雪，荷叶缸中落满了雪。 20.请根据文中对“藕秧子”的描写，试分析“病秧子”的内涵。(3分) 答： 21.请把文中画横线的部分，修改为三个句式较为整齐、韵脚和谐的句子，不改变原文意思。 (4分) 答： 22.文中画波浪线的部分饶有趣味，像小孩子的口吻在讲话，试分析这一效果是怎样取得的。 (3分) 答： 四、写作(60分) 23.(2023·河南郑州高三检测)阅读下面的材料，根据要求作文。(60分) 鲁迅和沈从文，一个举着劈向黑暗的启蒙之剑，一个唱着至善至美的人性之歌。同处动 荡时期的他们，选择了不同的方式观照社会和人生。不同的时代，同样的召唤，都一次次告 诫着当代人应有的责任。今天，我们身处的时代祥和美丽，但依然不可避免地会出现一些不 和谐的音符…面对是与非、美与丑、善与恶交织的社会现象，你更希望谁（鲁迅/沈从文）成 为我们同一时代的人？ 请自拟题目，写一篇议论文，不少于800字，发表你的观点。 要求：自选角度，确定立意，自拟标题，不要套作，不得抄袭。 ▣ 扫描全能王创建