14.2《变形记》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高一 学期 春季 课题 《变形记》 教学目标 1. 语言建构与运用： 能够梳理并概括格里高尔和其家人的心理情感变化以及原因，把握小说以“门”为线索的情节发展脉络及其不同含义。 2. 思维发展与提升： 能够通过心理描写、细节描写、对比手法等，分析格里高尔等人物的不幸遭遇或异化变形，明确作品寓真实于荒诞的隐喻象征意义。 3. 审美鉴赏与创造： 能够思考人物所处的社会环境,理解人与社会之间的互生、互动的关联性,体会到人物形象所反映的时代特征，感受作品批判现实的思想锋芒。 4. 文化传承与理解： 能够学会以敏锐的眼睛、睿智的头脑和正确的价值取向来观察、思考、对待当下社会压力与困境，感受个人与时代命运与共的关系。 教学重难点 教学重点： 1.能够梳理并概括格里高尔和其家人的心理情感变化以及原因，把握小说以“门”为线索的情节发展脉络及其不同含义。 2. 能够通过心理描写、细节描写、对比手法等，分析格里高尔等人物的不幸遭遇或异化变形，明确作品寓真实于荒诞的隐喻象征意义。 教学难点： 1. 能够把握“门”的不同含义，通过心理描写、细节描写、对比手法等，分析格里高尔等人物的不幸遭遇或异化变形，明确作品寓真实于荒诞的隐喻象征意义。 2. 能够思考人物所处的社会环境,理解人与社会之间的互生、互动的关联性,体会到人物形象所反映的时代特征，感受作品批判现实的思想锋芒。 教学过程 一、激趣导入 上节课我们学习了《促织》中“人化为虫”的故事，无独有偶，在200余年后的西方同样“上演”了一出令人啼笑皆非的“人化为虫”的悲剧，那就是卡夫卡的《变形记》。 一个多世纪以来，它的经典地位毋庸置疑，除文本价值外，它的“副文本”——书籍封面同样值得关注。对绘画兴趣浓厚的卡夫卡十分注重其作品的封面设计效果。因此从初版单行本开始，《变形记》的封面就陷入了“作者意志”与“设计者意志”纷争的漩涡之中。 请同学们一起观察近几年当当网《变形记》销量较高的几版封面设计，说说有什么发现？ 提示：这几幅封面里没有画出那只著名的甲虫，反而大多都画了“门”。 二、学习任务 这里不得不提及的是，既是“业余作家”又是“业余画家”的卡夫卡因深谙封面画的重要性，他曾给沃尔夫出版社写了这样一封信： 卡夫卡在信中一再强调不要画甲虫本身，并且对插图画面设计提出了这样两条建议：“父母和商务代理人站在关闭的门前，或者更好的是，父母和妹妹在灯光明亮的房间里，而通向一片黑暗的旁边的那个房间的门敞开着。” 我们发现这两个画面都强调了格里高尔的房门。根据统计，在《变形记》中，一共出现了151次“门”，其中有68次和格里高尔的卧室有关。 学习任务：小说多次出现的“门”，有何不同含义？ 活动一：不想出门的门内人 “门”顾名思义，就是房屋出入口的遮挡物。格里高尔为何一开始锁上了门，并且不想开门？ （请同学们在文中用横线划出格里高尔不想出门的有关句子，先独立思考，再以四人为一小组，进行讨论，时间5分钟左右，最后请小组代表进行发言。） 提示： 第7段：格里高尔却根本就不想开门，而是庆幸自己在旅行中养成的谨慎习惯：即使在家里，夜间也要锁好所有的门。 第14段：现在呢，姑且不说所有的门都锁着，难道他真的该喊人求助吗？想到这里，尽管他的处境十分窘迫，他还是禁不住微微一笑。 第16段：母亲插进来对协理说，“……这孩子头脑里装的全是公司里的事。他晚上从不出门，为此我几乎都要生他的气了……光我们自己说不动格里高尔把门打开。他就是这样固执……” 分析示例：格里高尔虽然成了甲虫，但作为人的思想感情还在。当家人发现格里高尔没有像往常一样出门上班，一家人都围在他的门前，试图让他开门，此时格里高尔的内心活动却是：“庆幸自己在旅行中养成的谨慎习惯：即使在家里，夜间也要锁好所有的门。”此刻，他当然没有想要开门的意愿。这是他对个人自由空间的渴望。白天工作疲于奔命、苦于劳心，只有当夜晚来临，一人锁上门，他才能清醒地意识到自己个体的存在，短暂放空自己，不受任何压力的侵扰。 明确：格里高尔在变成甲虫后，保留着虫形人心，门成为了他与外界的屏障，象征着他试图通过隔离来逃避现实，代表着他内心的孤独。门关闭时，外人无法进入了解其异化的事实，但这也意味着格里高尔与家人和外界失去了良好的沟通，这种隔离最终导致他与家人和社会的关系彻底断裂。 活动二：不断敲门的门外人 既然格里高尔如此不想开门，他的家人为何还要不断敲门以打开这扇门？ （请同学们在文中用波浪线划出家人与门有关的句子，梳理其前后情感态度的变化，并分析原因，填入下列表格。） 相关句子 家人的情感态度 情感态度变化的原因 门打开前 门打开后 明确： 相关句子 家人的情感态度 情感态度变化的原因 门打开前 第7段：轻轻地敲他靠近床头这边的房门……那是母亲的声音……多温柔的声音! 第7段：父亲敲得很轻，但用的是拳头……过了片刻，他又压低声音催了一遍…… 第7段：妹妹的轻轻的抱怨声：“格里高尔？你不舒服？你需要点儿什么？ 第16段：“那么协理先生现在可以进去看你啦？”不耐烦的父亲说，并又一次敲起门来。 母亲：温柔、关切 父亲：不耐烦但保持尊重 妹妹：轻轻的抱怨 变形前，格里高尔是家庭中唯一劳动力，是全家的经济来源，使家人重新过上有尊严的生活。 门打开后 第24段：母亲……先是合着双手看着父亲，而后朝格里高尔走了两步，随即倒了下去，衣裙在她四周摊了开来，头垂在胸前，脸完全埋在里面。 父亲握起拳头，露出一脸敌意……不安地环顾了一下客厅，随即用手捂住眼睛哭了起来，以致他壮实的胸脯颤动不已。 第29段：此时，父亲从后面给了他真正解救性的猛力一推……顺手用手杖一钩，关上了门，接着，家里终于寂静了下来。 母亲：对现实难以接受，害怕、恐慌，毫无关心 父亲：充满敌意，惊慌厌恶；甚至蛮横粗暴、冷血无情 变形后，格里高尔丧失了工作能力，无法为家庭提供任何物质帮助，没有基本生活自理能力，成为了家里的累赘。 此时门在家庭内部象征着隔阂与冲突。格里高尔变成甲虫前后，家人的态度形成了鲜明的对比，强调了资本主义社会压力下人们思想的异化，展现出现代社会异化中人与人关系的极度冷漠与荒诞。格里高尔和家人的角色在一定条件下是相互转化的，只要无法提供价值的任何一方，都可能成为下一个异化了的格里高尔，他们虽人形其实已是“虫心”，令人感到心灵的绝望。 活动三：被赶回门内的格里高尔 门已经打开，为什么格里高尔还是被赶回了门内，而且满是伤痕、鲜血淋漓？ （请同学们找出格里高尔被赶进门时的句子，并分析原因。先独立思考，再以四人为一小组，进行讨论，时间5分钟左右，最后请小组代表进行发言。） 提示： 第29段：当他终于头部到达门口时，却发现，他的身子太宽了，无法径直穿过去。父亲在目前的情绪下当然也想不起打开另一扇门，让格里高尔有足够的通道进门去。他固执地一心只想着格里高尔能快快进屋去。 第29段：格里高尔不顾一切地往门里挤。他抬起身体的一侧，斜躺在门框里，身上的那一侧擦得满是伤痕，在洁白的门上留下难看的斑痕。不久他就卡在门里，靠自己再也动弹不得了，只见另一边的小腿颤抖着空悬在那里，另一侧的腿被压得疼痛不堪——此时，父亲从后面给了他真正解救性的猛力一推，格里高尔猛地远远弹进了他的房间里，顿时满身鲜血淋漓。 明确：这个问题与格里高尔变成的甲虫形象有关。卡夫卡用一只甲虫，而非蚂蚁、飞鸟等动物来呈现主人公的形象，具有多方面的象征意义。 一方面，格里高尔变成甲虫后，巨大而丑陋，出门后，他试图与家人交流，恳求家人，那更像是求救的呐喊，然而没有人能听懂。格里高尔在失去劳动能力后，也失去了表达的自由和权利，也就丧失了作为家庭以至人类世界一员的资格，只能被视为异类，成为被排斥、孤立的个体。失去自由、任人摆布，被父亲赶回房门。现实中没有变形为虫子而不能说话的人，但不会没有失语、沉默的人。这一动作不仅标志着格里高尔被彻底隔绝在自己的房间里，也暗示了家庭成员之间情感的冷漠和隔离。 另一方面，格里高尔身形宽大，无法径直穿过房门，因其代表了格里高尔在现代社会激烈的生存竞争压力下，不堪生活重负，逐渐丧失自我，以致无法把握、主宰自己的命运；以致最终满是伤痕、鲜血淋漓，象征着他在这样的异化世界中，不管是工作关系还是家庭关系，都得不到接纳，他在物质的现实的世界中无法生存，精神上和肉体上受到双重折磨。此处门象征着‌社会的排斥与隔阂。 这样的甲虫看似虚幻，又如此真实；看似具体，又如此模糊。在最初的德文版本中，作者用“一种没有听过品种的害虫”来形容格里高尔所变的动物，因此，这是一只概念宽泛的“甲虫”，是一个画着甲虫的封面所不能完整表现的。 “门”的含义小结： 《变形记》中的门作为叙事的重要线索，贯穿整个故事情节，起到了重要的象征作用。通过门的开合，既展现了主人公复杂的内心世界，也为我们更立体展现了门内外不同的异化的世界。 具体来说，门在小说中有以下几个象征意义： 1.‌自我隔离与封闭‌2.‌家庭关系的破裂。3.‌社会排斥与孤独。 门在《变形记》中不仅是物理空间的分隔，更是心理和情感上的隔阂。门的一开一合为读者描写出门内门外两种不同的生存环境——主体生存的困境和被异化的现实社会；格里高尔爬出房门，表达了主人公格里高尔生存的困境以及对社会、对人生、对环境、对命运的内在抗争，然而，异化的社会注定了主人公走不出困境的悲剧。 活动四：入“门”设腰封 让我们再回看当下热销的几版封面，你认为哪一幅更符合卡夫卡的设计意图？ 腰封是书的一种名片形式，好的腰封文案是开启一本书的入场券。请选择你认为最符合的一幅封面，以“门”为关键词，为《变形记》腰封写一个20字以内的推介文案。 （先独立撰写，再在小组内根据评价量表讨论互评，选出小组最佳腰封文案，时间3分钟左右。） 评价量表： 三、课堂小结： 同学们，今天我们跟随卡夫卡的封面设想，一起走进了卡夫卡笔下“门”的文学，通过四个活动，一起认识了文中“门”的含义，也进一步理解了作者的封面设计意图。格里高尔的“虫形人心”是人类精神世界遭到扭曲、异化的象征，是人与人之间的隔膜状态及由隔膜所造成的孤独、绝望情感的折射；而“人形虫心”的家庭的混乱成为异化世界的一个象征。因此这篇小说的重点不是这只甲虫，而是门内外这些异化了的存在，作者巧妙地在他们之间以“门”为镜像为我们呈现了现代人的孤独与普遍的生存困境，门就是社会生活的隐喻。 正如英国诗人奥登所说：“就作家与其所处时代的关系而论……卡夫卡对我们至关重要，因为他的困境就是现代人的困境。”希望每位同学都能从卡夫卡身上读到自己，并以此为鉴，面对当代社会的“异化”现象，学会从“虫”形的社会压力与困境中，卸下心中之锁，走出孤独与隔阂之“门”，感受个人与时代命运与共的关系。 四、课后作业： 1.再看卡夫卡对封面插画的建议：“父母和商务代理人站在关闭的门前，或者更好的是，父母和妹妹在灯光明亮的房间里，而通向一片黑暗的旁边的那个房间的门敞开着。”为何卡夫卡认为后一个画面设计更好？课后请查阅卡夫卡相关资料，表达自己的观点，200字左右。 2.思考：《促织》与《变形记》都讲了“人化为虫”的故事，可见从古至今人类一直在面对社会压力和困境下的“异化”。现实生活中有哪些人被“异化”的现象？谈谈我们该如何应对。 学科网（北京）股份有限公司 $$