16.2《六国论》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

论以理气雄,情由文气生 ——宋•苏洵《六国论》教学设计 【教学目标】 语言建构与运用:掌握文言文重点字词句,熟读并背诵全文。 思维发展与提升:感悟本文的“理气”,学习围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法。 审美鉴赏与创造:感悟本文的“文气”,学习其生动形象的语言特色。 文化传承与发展:领会作者关心国家、反对屈辱求和,主张抵抗外辱的思想,了解作者借古讽今的现实性和针对性。 【教学重点】 感悟本文的“理气”,学习围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法。 感悟本文的“文气”,学习其生动形象的语言特色。 【教学难点】 掌握文言文重点字词句,熟读并背诵全文。了解作者借古讽今的现实性和针对性。 【课时安排】 4课时 教学过程 一、导入 “三苏父子一提笔,课本增厚两厘米!三苏父子联起手,后世学子全在抖!”苏洵、苏轼、苏辙父子三人,是中华文明史上璀璨的明星。他们仨都是“唐宋八大家”中的成员,他们仨都写了一篇同题文章《六国论》。 但“姜还是老的辣”,三篇文章相较,苏洵的《六国论》更胜一筹。 宋代散文家曾巩曾称苏洵之文“其雄壮俊伟,若决江河而下也;其辉光明白,若引星辰而上也”。“雄壮俊伟”是指苏文气势磅礴、排山倒海;“辉光明白”则是指苏文深入浅出、画龙点睛。 苏洵的《六国论》,堪称雄论, 既有“理气贯日”的思想锋芒,又有“文气吞江”的美学气象。 二、作者介绍 播放视频,时长7分35秒。 三、解题 六国:战国时代的齐、楚、韩、燕、赵、魏六个国家。 “论”是古代常用的一种散文文体,以论证为主,其特点是善于说理,一般有两种,即政论文和史论文。 政论文主要用于发表作者对于时政的见解和主张; 史论文主要通过评论历史,总结历史教训为当时统治者提供治国借鉴。 四、六国那些事儿 六国以地贿赂秦国大事年表: 前290年,韩割武遂给秦 前280年,楚割汉北及上庸给秦 前275年,魏割温给秦 前273年,魏割南阳给秦 秦灭六国时间表: 前230年灭韩 前225年灭魏 前223年灭楚 前222年灭赵、燕 前221年灭齐 五、写作背景 北宋建国后,鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政,实行中央专制集权制度,将军权完全收归中央,造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间,与契丹、西夏作战60余次败多胜少,到苏洵所处的时代,北宋每年要向契丹纳银20万两,绢30万匹;向西夏纳银10万两,绢10万匹,茶3万斤。这样“陪邻”的结果,助长了契丹、西夏的气焰,加重了人民负担,极大地损伤了国力,带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。作者想通过分析六国失败的原因来委婉地提醒当朝统治者。 六、走进文本,整体感知 (一)走进文本之字词句疏通 详见课件。 听诵读,再感知 (二)论以理气雄 1.文章标题为“六国论”,那么,苏洵关于“六国”论了一些什么呢?请同学们找一下文章的核心观点。 明确:六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。 2.除了核心观点(总论点/中心论点),作者还提出了哪两个分论点? 明确:赂秦而力亏 不赂者以赂者丧 3.对于“赂秦而力亏”,作者在第2段中是如何展开论证的? 明确:对比论证(详见课件) 4.第2段除了运用对比论证,还用了什么论证方法? 明确:比喻兼引用论证。 5.在分析了“赂秦而力亏”后,作者又是如何论述“不赂者”的呢? 明确: 不赂秦的三国是齐、燕、赵,作者是分别论述的。 齐国“与嬴而不助五国”,五国既丧,齐国也就灭亡了。秦军杀到齐国首都临淄,齐王田建不战而投降后,被秦国放逐到了共地,最终客死他乡,结局很惨。 燕国和赵国“始有远略,能守其土,义不赂秦”,燕国的灭亡是因为派荆轲刺秦王,赵国的灭亡是因为李牧因谗言被诛杀,不能坚持用武。 6.对燕国和赵国的灭亡,作者持什么态度? 明确: “始速祸焉”,“始”是才的意思,肯定了燕国坚持时间之长;而“惜其用武而不终也”,表达的是可惜,遗憾之意;“燕赵处秦革灭殆尽之际”,说明他们的灭亡是由于其他国家“赂秦而力亏”导致的,这就等于进一步论证了第二个分论点“不赂者以赂者丧”。 7.从2.3段来看,作者的论述是围绕核心观点并切中要害的。在此基础上,他还提出了对历史的假设,此处有何作用? 明确:作者假设齐、燕、赵三国珍惜土地,齐国不依附秦国,荆轲不刺杀秦王,李牧这样的良将还在,这样六国和秦国的较量或许就不能轻易估计结果。这个假设与前面形成对比,增强了论证的说服力。 8.在分析了六国灭亡的原因之后,苏洵提出了怎样的方法对策? 明确: “封天下之谋臣”、“礼天下之奇才”、“并立西向”——重用人才,团结抗秦。 9.纵观全文,苏洵写作此文的真实意图是什么?他最想表达的看法是哪一句? 明确:“为国者无使为积威之所劫哉!” (用被动句来强调统治者应该有所为有所不为) 10.请同学们根据以上分析,用思维导图的形式梳理一下全文的论证思路。 明确: 提出论点:六国破灭,弊在赂秦 论证观点: 赂秦而力亏, 不赂者以赂者丧 不赂秦则六国可不灭) 结论:为国者无使为积威之所劫 联系现实:勿从六国破亡之故事 苏洵的《六国论》理气贯通,议论明畅,作为史论文章,堪称雄论。 小结:理气 1.开头“精”:开门见山直入题旨,观点一目了然。 2.论点“明”:采用先否定再肯定的方式表达观点,还从正反两个角度围绕中心论点提出两个分论点,使自己的观点显得更加明确。 3.思路“清”:纲目分明,脉络清晰,结构严谨。(1)提出论点(六国破灭,弊在赂秦)(2)论证观点(赂秦而力亏,不赂者以赂者丧,不赂秦则六国可不灭)(3)结论(为国者无使为积威之所劫)(4)联系现实(勿从六国破亡之故事) 4.方法“多”:论证方法多样。(1)举例论证(齐、赵、燕不赂者以赂者丧)(2)引用论证(以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭一形象说明赂秦的危害)(3)假设论证(向使三国……或未易量/不赂秦则六国可不灭)(4)对比论证(以“赂者”和“不赂者”比,以赂秦之频与“一夕安寝”比——增强了“弊在赂秦”的鲜明性和深刻性)(5)比喻论证(以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭) (三)情由文气生 一篇文章的“文气”主要表现在语言和情感上。本文语言生动,气势充沛,情感真挚,感染力强。 1.从语言角度看,本文开头的核心观点句其实可表述为“六国破灭,弊在赂秦”,为何中间要加“非兵不利,战不善”七个字? 明确:采用“先否定再肯定”式的判断句,带来了立场的坚定,语气上的斩钉截铁。 感受“肯否句”的魅力: 我喜欢的科目,不是数学,也不是体育,而是语文。 我的身份,不是韩国人,也不是日本人,我是中国人。 好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。 2.本文的修辞手法增添了文章的“文气”,请你找出来并加以分析。 明确: “子孙视之不甚惜,举以予人,如弃草芥” (比喻) “今日割五城,明日割十城,然后得一夕安寝” (夸张) “以赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心礼天下之奇才” (互文) “苟以天下之大,下而从六国破亡之故事,是又在六国下矣” (呼告) “以地事秦,犹抱薪救火” (比喻) “齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉” (设问) “奉之弥繁,侵之愈急” (对偶) “与嬴而不助五国也” (借代) 3.本文字里行间饱含作者的深情,请你说一说,文中哪些字词句表达了作者的何种情感。 明确: 如用“呜呼”“悲夫”等感情强烈的叹词。就是在夹叙夹议中,也流露着作者的情感。如对“以地事秦”的憎恶,对“义不赂秦”的赞赏,对“用而不终”的惋惜,对为国者“为积威之所劫”的痛惜、激愤,都溢于言表,有着强烈的感染力,使文章不仅以理服人,而且以情感人。 4.思维碰撞:你赞同作者对六国破灭原因的看法吗? 明确: 六国灭亡的原因是多方面的,其根本原因是秦国经过商鞅变法的彻底改革,确立了先进的生产关系,经济得到较快发展,军事实力超过了六国。同时,秦灭六国,顺应了当时历史发展走向统一的大势,有其历史的必然性,但苏洵仅从斗争策略方面论六国之过,未从政治、经济、历史的发展等方面考察,结论是偏颇的。 5.既然本文分析六国破灭原因的结论有失偏颇,作者却还如此行文,那苏洵之意在哪? 明确:苏洵之意在于用破亡之故事告诫北宋国君,以地贿赂他国,必重蹈覆辙。 6.从苏洵的《六国论》中,你能看出苏洵的写作之法吗? 明确: 历史事实,本就横看成岭侧成峰;写作撰文,需以我眼裁剪素材。 “裁剪”,就是剪裁。同样的材料,可以根据不同的写作目的进行裁剪。相当于一块布料,我可以把它做成衣服,也可以把它做成裙子。 有不同的目的就有不同的裁剪。对于六国破灭这件历史事实,苏洵是用来告诉当时的统治者,不要用贿赂西夏、契丹的方式求得安宁,所以这样裁剪材料。史论文,不是学术论文,不是论证六国为什么灭亡的,而是借历史之事论当时之事。这就是写文章的高妙,解读文本也要解读到这一层。如果我们去讨论六国到底怎么灭亡的,就又是另外一种裁剪方式了。 其实,这也就是写作之法之一——不仅要围绕中心选材,还要围绕中心剪裁。不能有什么就写什么,不能捡到篮子里的就是菜。苏洵的《六国论》就是围绕中心剪裁素材。苏洵并不是不懂得历史事实,而是根据写作目的去裁剪材料。今后,我们在写作中也要多注意这一点。 (四)现实意义 六国对秦国的妥协退让,相当于饮鸩止渴,自掘坟墓。历史上从来没有哪个国家因为对入侵的国家采取妥协而能够保全的。一味退让不仅得不到尊严,还会丧权辱国,甚至灭国。 回顾我国的近代史,列强的铁蹄肆意践踏我们的国土,奴役我们的人民,而我们的清政府北洋政府,都是采取牺牲部分利益,一味的退让妥协,还签订了丧权辱国的“二十一条”,甚至在一战的巴黎和会现场,作为战胜国的中国,却连争取自己利益的实力都没有。 再看看我们现代的中国,综合国力的持续增强,军事力量的世界领先,这些都让我们这个东方雄狮不再软弱,不再唯美国马首是瞻,我们在国际社会上才有了举足轻重的发言权,再也没有哪一个国家敢轻视我们。 国家的尊重和独立需要靠自身的发展,那人与人之间的尊严和社会地位,同样需要个人的努力。一味的妥协退让,换不来尊严与独立。请记住:你若盛开,清风自来;你若精彩,天自安排! 七、课堂总结 “论以理气雄,情由文气生”,苏洵行文有理有据,逻辑严密,以史为鉴论证观点,彰显雄辩之理;语言犀利,气势充沛,如波澜壮阔之江河,论述时排比、对偶并用,读来掷地有声,使文章极具感染力,实乃“理气”“文气”交融之佳作 。 虽然早已暗淡了刀光剑影,远去了鼓角争鸣,但我坚信,历史的回声不会消失,智者的思索不会停息。 8、 课后作业 请熟读、背诵全文,并完成下面的作业(二选一)。 1.秦始皇统一六国之后,择了一个黄道吉日,为自己举行了一个盛大的仪式,他很是得意,忍不住发了朋友圈,你觉得秦始皇这条朋友圈会写些什么文字内容、配上什么图?设计并说明理由。 2.秦统一六国后,六国君王建了一个微信群,你觉得他们会聊些什么?请模拟场景写出群里的对话内容。 1 学科网(北京)股份有限公司 $$