湖北省咸宁市崇阳县第二高级中学2024-2025学年高二下学期3月月考语文试题

1 高二年级 3 月月考语文试题参考答案 1. C 【解析】“因此对日本的词人以及相关作品也进行了深入细致的研究”错。根据材料三 第 2 自然段可知，夏承焘先生对苏轼的诗词颇有研究，并作诗加以称道，但它与“对日本的 词人以及相关作品也进行了深入细致的研究”构不成因果关系，选项属强加因果。 2. B 【解析】“相对来说后期作品的意境更为大气磅礴”错，原文为“而后期的作品则空灵 隽永、朴质清淡”。 3. C 【解析】A、B、D 三项体现的都是苏轼乐观旷达的心境。C项《卜算子·黄州定慧院寓 居作》中所表达的“孤高心境”主要是孤独高傲，并不是旷达。 4. ①采用“总—分”结构。开头先指出日本文人喜欢效仿苏轼的词作，然后从仿调、用韵、 仿意三个方面进行具体阐述，层次清晰，结构严谨。②运用多种论证方法。举例论证，在阐 述每个方面时都列举了具体的例子。引用论证，增强了论证的可信度和权威性。（每点 2 分） 5. ①青少年时期运用科学的读书方法，加深对经典诗文的理解；②父亲在文体和为政之法 方面的教育对苏轼大有裨益；③家庭环境和宗教氛围，对他的成长和思想都产生了潜移默化 的影响；④政治上的挫败和对人生价值意义的重新思考，使他的创作题材广泛，风格独特； ⑤整个宋代文化的浸染以及佛教文化的影响，使他的思想艺术境界达到极致。（每点 2分， 任答 3点即可） 6. D 【解析】“也批判了当时年轻人遇到困难就抱怨的现象”错，文中没有对年轻人的批 判，“一次，有个年轻人练架势练得不耐烦了，说：‘怨不得我们学不会，谁让我们没有长那 样一双手哩！’”只是个别现象，不能代表整个年轻一代。而且这句话的作用是侧面衬托陈秉 正的人物形象，目的不在批判年轻人。 7. B 【解析】“注重外貌方面的描写”错，主要是注重动作描写。 8. ①设置悬念。标题“套不住的手”，设置悬念，让读者对这双手产生“为何套不住”的思 考，引发了读者的阅读兴趣。②文章的线索。文章以“手”为线索展开，两次戴手套，两次 丢手套的零散事情连缀起来，有起有落，颇为巧妙。③塑造人物形象，通过对手的描写，细 腻地刻画了陈秉正地辛勤劳作和对后辈的无私教导，塑造了一位勤劳朴实的劳动者形象。 （每点 2 分，任答 2点即可） 9. ①勤劳纯朴，热爱劳动。小说通过写他与众不同的手，以及副组长王新春的话等交代了 手长成这样的原因，体现他对劳动的热爱；后文通过搬木料等表现他的勤劳和淳朴。②一丝 不苟，认真负责。小说写他教徒弟锄地要求姿势，反复示范等，写出他一丝不苟的态度和认 真负责的品格。③助人为乐，思想觉悟高。小说中写他帮助招待所搬木料，清理院子，写出 老人高尚的思想境界。④关心集体，为他人着想。比如为集体抢桑木杈，为了不辜负孩子们 的心意回去找丢失的手套等。（每点 2 分，任答 3 点即可） 10. B D E 11. C 【解析】A.正确。经过/过分。B.正确。爱惜/吝惜。C.错误。代词，指代梁震/补足 音节，无义。D.正确。看见/用在动词前，表示对我怎么样，可译为“我”。 12. A 【解析】“高季昌在有了占据荆南的想法后，再留下路过江陵的梁震”错误。原文是 高季昌先留下梁震，后才有占据荆南的想法，选项前后顺序颠倒。 13（1）高季兴得到三州后，请求朝廷不要任命刺史，由他自己派年轻人担任，（后唐明宗） 没有答应。（“除”，授予官职、任命，1分；“许”，应允、答应，1分；大意 2 分。） 2 （2）于是坚决请求告老还乡，高从诲没能留住他，于是为他在土洲修建府舍。（“固”，坚决， 1分；状语后置，1 分；大意 2 分。） 14. ①安抚百姓，恢复生产。②礼贤下士，善于纳谏。③有识人之智，谋略深远。（每点 1 分） 参考译文： 材料一： 后梁太祖开平元年，荆南留后的高季昌为荆南节度使。高季昌到任时，城池残破被毁坏， 百姓凋残耗尽。高季昌安抚召集流散的人，百姓都恢复了旧业。冬季十月，依政人进士梁震 经过江陵，高季昌爱惜他的才能学识，将他留下，想要上奏朝廷任命他为判官。梁震说：“我 向来不羡慕荣华仕禄，您不认为我愚笨无知，一定要让我参与谋划议事，我仅以平民身份侍 奉在您的宴席之侧就可以了，何必一定在幕府任职。”高季昌非常看重他，把他当作主要的 谋士，称他为“先辈”。 乾化二年，高季昌暗中有占据荆南的想法，于是便上奏朝廷请求修筑江陵的外城，把它 增加扩大。乾化三年，高季昌修造了五百艘战船，作为进攻防守的器械。后梁朝廷逐渐无法 制约他。 后唐庄宗同光元年，高季昌听说后唐灭了后梁，为避后唐庙讳，改名为季兴，打算亲自 入朝觐见。后唐明宗天成元年夏季四月，梁震向高季兴举荐前陵州判官贵平人孙光宪，高季 兴让孙光宪担任书记一职。高季兴大造战船，准备进攻南楚。孙光宪劝谏道：“荆南遭受战 乱以来，依赖您使士兵和百姓休养生息，才有了生机。如果又和楚国成为仇敌。其他国家趁 我们空虚疲乏之际前来侵犯，这是非常值得担忧的。”高季兴于是作罢。天成二年春天二月， 高季兴得到三州之后，请求朝廷不要任命刺史，自己派年轻后辈去充当，后唐帝没有答应。 等到夔州刺史潘炕被罢官，高季兴便率领军队突然进入夔州城中，杀死防守士兵并占领了夔 州城。后唐明宗大怒，任命刘训担任南面招讨使，率领四万步兵和骑兵讨伐高季兴。高季兴 向吴国请求救援，吴国派水军来援助他。天成三年春季三月，楚王马殷到达岳州，派遣六军 使袁诠攻打荆南，高季兴凭借水军迎战。高季兴大败，请求讲和。冬季十二月，高季兴卧病 在床，任命他的儿子高从诲暂时处理军府事务。丙辰日，高季兴去世。 高从诲继位后，对僚佐们说：“后唐离我们近而吴国离我们远，舍弃近的国家而臣服于 远的国家，这不是好计策。”于是通过楚王马殷向后唐谢罪，后唐明宗答应了他的请求。天 成四年秋季七月甲申日，后唐朝廷任命高从诲为荆南节度使兼侍中。高从诲性情通达，礼贤 下士，重用梁震，把他当作兄长来对待。梁震说：“先王待我如同贫贱之交，他将您托付给 我。现在您已经能够自立，没有荒废先王遗业，我已年老，不能再侍奉人了。”于是坚决请 求告老还乡，高从诲没能留住他，于是为他在土洲修建府舍。高从诲时常到梁震家里去探望， 一年四季的赏赐极为丰厚。从此把政事全部托付给孙光宪。 臣司马光说：孙光宪能看到细微的迹象而敢于进谏，高从诲能听从好的建议而改变自己 的行为，梁震能在功成之后及时隐退，自古以来拥有国家的人如果能做到这样，怎么会有亡 国败家丧身的事情发生呢！ 材料二： 后唐庄宗过了黄河。荆渚人高季昌对他的门客梁震说：“我在后梁太祖手下做事，得到 的仅仅是自己没有被处罚。龙德初年以来，只求安稳地活着。我现在去朝见庄宗，也是希望 能够打探他的动静。他若是想谋求天下，一定不会囚系(扣押)我。要是进军别的地方，那可 3 是子孙的福分。走这一趟已经决定了。”从皇宫回来以后，他告诉梁震说：“新国主经历百战， 才得到河南。对功臣自夸他亲手抄录《春秋》。又竖起指头说：‘我从指头上得到天下。’那 么就是说功劳在他一个人身上，哪还有辅佐大臣的关系？而且外出游玩打猎十天不回来，朝 廷内外人们的心情怎么受得了？我现在高枕无忧了。”于是在西面加筑了罗城，又修造了用 来阻挡敌人的用具。不到三年，庄宗果然没有守住天下。英雄所预料的一点没错，留给子孙 福泽也是应该的啊。 15. B 【解析】“既写出了农家劳动的艰辛”错误。通过描写“蚕娘”在绿溪边漂洗蚕茧的 场景，主要表现农家生活的忙碌和农家人的勤劳，以及丰收的喜悦；并没有体现出农家劳动 的“艰辛”。 16.（1）景象：描绘了山村晚春景色秀美、郁郁葱葱的景象。（2 分） （2）作用：①渲染了山村静谧安恬的氛围。②为下文描写和谐安宁的山村生活作铺垫。③ 寄托了诗人对宁静美好、民风淳朴的田园生活的喜爱与向往之情。（4 分，答对 2点即可） 17（1）出师未捷身先死，长使英雄泪满襟（2）木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（3）沧海月 明珠有泪，蓝田日暖玉生烟（寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟/长风破浪会有时，直挂云帆济 沧海/东临碣石，以观沧海） 18.C 【解析】文中的“像”表示举例。 A.表示比喻。 B.表示比喻。 C.表示举例。 D. 表示推测。 19.①为什么会有不同的颜色呢 ②会加入一些金属发光剂和发色剂 （每点 2 分） 20．金属发光剂主要的成分是铝粉和镁粉，它们在氧气中充分燃烧就会发出非常耀眼的白光 （或：金属发光剂主要由铝粉和镁粉组成，它们在氧气中充分燃烧就会发出非常耀眼的白 光）。（每处 2 分） 21．“锉”改为“挫”，“防”改为“妨”，“俇”改为“逛”，“炼”改为“练”，“竞”改为“竟”， “泛”改为“乏”。（每个 1 分，写对 4个即可） 22．自我设障是人们通过设置障碍来增加获取成功的困难，为可能的失败制造保护性借口， 使失败可以用外因来解释的主动行为。（5 分） 23.作文 （一）作文立意角度 虽然他人看法对自我认知有重要影响，但自我认知的形成是一个复杂的过程，涉及内 在反思、社会互动、文化背景等多方面因素。因此这个观点部分正确，但需要限定条件和具 体情况。学生可以根据所选的立意和论点，选择最适合的阐释进行展开论述。同时，也可以 结合多种阐释来丰富文章的内容和深度。写作思路可以作如下梳理： 立意一：他人看法对自我认知的影响 角度：探讨他人看法如何塑造我们的自我认知。 积极影响：他人的肯定和鼓励可以增强我们的自信心，帮助我们更好地认识自己的优 点和潜力。例如，一个学生因为老师的鼓励而发现自己在写作方面的天赋，从而更加努力地 提升自己的写作能力。 消极影响：他人的批评和误解可能会让我们对自己的能力产生怀疑，甚至影响我们的 心理健康。例如，一个学生因为同学的嘲笑而觉得自己在体育方面一无是处，从而放弃体育 锻炼。 立意二：他人看法的局限性与自我认知的完整性 4 角度：探讨他人看法的局限性以及自我认知的完整性。 他人看法的局限性：他人的看法往往是基于他们的主观判断和有限的信息，可能并不全 面。例如，一个朋友可能只看到你的某个缺点，而忽略了你的优点。 自我认知的完整性：自我认知需要综合多方面的信息，包括自己的感受、他人的看法以 及客观的事实。例如，一个学生通过自我反思、老师评价和同学反馈，全面了解自己的学习 情况。 立意三：他人看法与自我认知的相互作用 角度：探讨他人看法与自我认知之间的相互作用。 相互促进：他人的看法可以促进自我认知的提升，而自我认知的提升也可以影响他人对 我们的看法。例如，一个学生通过老师的鼓励，提升了自己的学习能力，同时也赢得了老师 和同学的更多认可。 相互制约：他人的看法可能会限制我们的自我认知，而自我认知的偏差也会影响他人对 我们的看法。例如，一个学生因为同学的误解而对自己产生怀疑，进而影响了他在同学眼中 的形象。 立意四：自我认知的主体性与他人看法的辅助性 角度：探讨自我认知的主体性以及他人看法的辅助性。 自我认知的主体性：自我认知是自我成长的核心，我们需要以自我为中心，建立独立的 自我认知体系。例如，一个创业者需要相信自己的商业理念，才能在创业过程中坚持下去。 他人看法的辅助性：他人的看法可以作为辅助工具，帮助我们发现自己的盲点。例如， 一个艺术家通过观众的反馈，调整自己的作品风格。 立意五：自我认知的多样性与他人看法的多样性 角度：探讨自我认知和他人看法的多样性。 多样性：自我认知和他人看法都是多样的，不同的人对同一个人的看法可能不同。例如， 一个学生在老师眼中是勤奋的，在同学眼中是内向的，在家长眼中是乖巧的。 全面性：我们需要综合多方面的看法，建立全面的自我认知。例如，一个学生通过老师、 同学和家长的反馈，全面了解自己的优点和不足。 （二）关于未完卷作文 1.缺题目扣 2 分。 2.字数达到 600 以上而不足 800 字的，按正常卷评分，每少 50 字扣 1分，扣完 4分为 止。不足 600 字的，得分不超过 20 分。不足 400 字的，得分不超过 10 分。不足 200 字的， 得分不超过 5 分。 1 2024-2025 学年度下学期 崇阳县第二高级中学高二年级 3 月月考试题 语 文 试 卷 时间：150 分钟 总分：150 分 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 苏东坡十一岁时，进入中等学校，认真准备科举考试。为应付考试，当时的学生必 须读经史诗文，经典古籍必须熟读至能背诵。最努力苦读的学生会将经书和正史抄写一 遍。苏东坡读书时也就是用这种方法。若对中国诗文朴质的经典，以及正史中常见的名 称世故暗喻等典故稍加思索，这种读书方法，自有其优点。因为将一本书逐字抄写之后， 对那本书所知的深刻，决非仅仅阅读多次所能比。这种用功方法，对苏东坡的将来大有 好处。 苏东坡与弟弟苏辙正在这样熟读大量的文学经典之时，他父亲赶考铩羽而归。苏洵 对功名并未完全死心，自己虽未能考中，但他以纯粹而雅正的文体教儿子，教儿子深研 史书为政之法。这样的家庭气氛，正适于富有文学天才的青年的发育。 （摘编自林语堂《苏东坡传》） 材料二： 苏轼生活在佛教传播相当发达的四川，处在峨眉佛教文化圈之中，苏轼家庭的宗教 气氛也十分浓厚，其父苏洵是云门宗四世圆通居讷皈依弟子，其母程夫人是优婆夷，其 弟和其继妻都信佛，这对他产生了潜移默化的影响。 从苏轼的经历看，他刚开始虽受社会和家庭的影响对佛教抱有好感，然而并没有真 正信奉佛教，元丰三年乌台诗案后，四十一岁的苏轼被贬黄州团练副使，政治上的挫败 使他开始反省，重新思考人生的价值意义，并借佛老的方法来净化自心。这一时期，他 审视自己的经历以及处世态度，重新寻找心灵的支撑点，开始思考人生的真谛，开始接 受佛教思想。谪居黄州以来，苏轼躬耕东坡，作诗赋词，向世人展现了一个极富魅力的 “东坡居士”形象。黄州词如此丰产的数量也预示着它内容的丰富性，其中有对美好理 想的追求，有在被贬后旷达心情的抒发，有登高临水、吊古伤今，有对亲戚朋友的思念， 也有对世间丑恶的讥讽；既有火树银花的都市，也有静谧祥和的乡村……题材之广泛已 然突破了前人。他前期的作品大气磅礴，豪放奔腾如洪水破堤，一泻千里；而后期的作 品则空灵隽永、朴质清淡。 苏轼诗词的主导风格是洒脱旷达，其旷达风格的形成并非因其个人与偶然，同时也 是整个宋代文化浸染下的产物。苏轼从来都是以一种无所不适的超然态度来面对自己所 遇到的种种挫折，佛学思想的影响让他形成了一种入世而又超世的境界。他在诗词中抒 发人生如梦的感触，表现超然自如的人生态度，营造出一种空灵、恬淡而又清雅的独特 意境，从而构建出一个“词意高妙”的超然旷达的艺术高境。 （摘编自赵凡龙《苏轼黄州诗词论析》） 材料三： 2 相比唐诗，词在日本的影响要弱一些，这是因为观念上诗为正宗，词为诗余，而且 写作技术更难。尽管如此，日本文人写词还是代不乏人，他们学习、模仿唐宋词人，其 中特别喜欢效仿苏轼的词作。苏轼是开辟了宋词新天地的一代词人，其词不仅在国内影 响深远，而且早就流传到了东亚各国。夏承焘在《论词绝句》中云：“坡翁家集过燕山， 垂老声名满世间。”说明其生前文集已在国外广为传播。 日本词人学习、效仿苏轼的词，首先是仿调，即采用苏轼创作的词调。苏轼最有名 的豪放词有《念奴娇•赤壁怀古》和《水调歌头》，许多日本词人也喜欢用此词调作词。 在日本词人中，森槐南特别心折于苏轼，也最有苏词之风，夏承焘在《域外词选》序言 中称赞他：“日本词人为苏辛派词，当无出槐南右者。”他有《酹江月》“题髯苏大江 东去词后”，与苏轼进行跨时空的对话：“我思坡老，铁绰板歌，是森然芒角。便把大 江东去意，试问南飞乌鹊。斜月荧荧，明星烂烂，撑住曹瞒槊。人生知几，仰天长啸寥 廓。”森槐南用苏轼词调凭吊苏轼，一方面揣摩苏轼创作该词时的心路历程，对其境遇 表示同情。另一方面对苏轼的人格魅力和风流才情作了高度的评价，称其“文章卓荦”， 为“一世之雄”，可称是东坡的 “异代知己”。 其次是用韵，即按照苏轼词的韵脚来进行创作。如林读耕斋有次韵苏轼的《满庭芳• 警世》词；野村篁园有次韵苏轼的《水调歌头》“中秋梅岩蓉湖枉过，词以记喜，用坡 老韵”；森川竹磎有次韵苏轼的《劝金船》“送横川唐阳赴任丰桥，用苏东坡原韵”； 铃木豹轩有次韵苏轼的《念奴娇•汴京怀古》。这些词不光次韵，大都也是以苏轼词为范 本创作。有的步韵和苏轼原作韵字相同且次序一致，如林读耕斋的《满庭芳•警世》词， 韵脚与苏轼的《满庭芳•警世》词完全一样。 再次是仿意，指借用、模仿苏词的语词句式、立意、风格来进行创作。有的直接撷 取化用苏轼词的经典语词，表达其相似情怀。如用“琼楼玉宇”，森槐南的《水调歌头》： “摩垒晓风残月，接武琼楼玉宇，酒醒不胜寒。”高野竹隐的《水龙吟》：“料琼楼玉 宇，高寒空共，月明千里。”有的是学句法，对苏轼词中的经典句法进行效仿。如对苏 轼《水调歌头》中的“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”的模仿，高野竹隐 的《水调歌头》云： “我欲采槎去，招手海边鸥。”森川竹磎的《水调歌头•琵琶湖上 赋》云：“我欲横吹铁笛，乍可呼醉仙客，对酒拍阑干。”竹隐词中也出现了相同或相 似的意象和意境。“杯浸琉璃千顷，月照山河一片”和苏轼的《水调歌头》（落日绣帘 垂）中“一千顷，都镜净”意象仿佛。有的效仿已脱略苏词形迹，达到自出机杼的地步。 如森槐南的《水调歌头》：“论填词，板敲断，笛吹酸。声裂哀怨第四，犹道动人难。 摩垒晚风残月，接武琼楼玉宇，酒醒不胜寒。”在词中抒发胸襟怀抱，表达词学见解， 与苏轼一样境界宏阔开放、豪健清雄。 （摘编自钱锡生《日本词人对苏轼词的接受》） 1. 下列对材料相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 北宋时期，学生科举应考必须熟读经史诗文并背诵经典古籍，苏轼则常常用抄录经 书和正史的办法阅读经典。 B. 苏轼的思想以及洒脱旷达的诗风，在很大程度上受到佛教文化的影响，尤其在乌台 诗案被贬黄州团练副使之后。 C. 夏承焘先生对苏轼的诗词颇有研究，并作诗加以称道，并因此对日本的词人以及相 关作品也进行了深入细致的研究。 D. 日本词人森槐南非常崇尚苏轼的人格和词作，常在诗词创作中效仿苏轼的词调和词 3 意，堪称苏轼的“异代知己”。 2. 根据材料内容，下列对苏轼诗词成就及影响的表述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 苏轼诗词题材非常广泛，涉及到个人情绪和生活的诸多方面，这与其人生经历息息 相关，与作品数量并没有切实的关联。 B. 苏轼诗词虽然有其主导的风格，但前期和后期的作品风格迥乎不同，相对来说后期 作品的意境更为大气磅礴。 C. 苏轼构建了一个“词意高妙”的艺术境界，其作品无论生前还是身后，在国内外都 被广为传播。 D. 苏轼的诗词作品，在词调、用韵、词意等方面部备受青睐，成为日本词人学习效仿 的重要方面。 3. 材料二的核心观点是“苏轼诗词的主导风格是洒脱旷达”，下列说法中不能够作为 论据支撑该观点的一项是（ ）（3分） A. 苏轼的人生痛苦体验比一般人要沉重得多，但在作品中依然表现出豪迈清旷的胸襟。 B. 苏轼被贬黄州之后慢慢适应现实的残酷，交游酬唱，亲近自然，借诗词告别消极懈 怠。 C. 苏轼在《卜算子•黄州定慧院寓居作》中借月夜孤鸿自喻来托物寓怀，表达孤高心境。 D. 苏轼被贬黄州时写作《定风波》，以“一蓑烟雨任平生”的心态泰然面对外界环境 的恶劣。 4. 材料三在论证上有哪些特点？请简要说明。（4分） 5. 南宋爱国词人刘辰翁曾言：“词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观！” 苏轼成功的主要原因有哪些？请结合材料加以分析。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4小题，16 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 套不住的手 赵树理 白云岗公社大磨岭大队有个教练组，任务是教初参加农业生产的人学技术，两个做 活质量最高的老农民当教师，陈秉正兼任组长，王新春兼任副组长。组员是流动的，经 常分配在各小队。 组长陈秉正已经是七十六岁的老人了，按一般惯例，这样大岁数的人本来早就该不 参加主要劳动，可是这老头身体特别强健，在年轻时候一个人可以抵一个半人做活；如 今虽老了，一般青年小伙子还有点比不上他。他教人做活，不但要求规格，而且要教架 势。因为规则太多，徒弟们记着这样忘了那样，有时候腰太直了，有时候步子乱了，有 时候下锄没有计划……陈秉正老人不住口地提醒着这一个，招呼着那一个，也常常随时 打断他们的工作重新示范。 徒弟们练架势练得累了，老组长陈秉正便让他们休息一阵子。自己就招呼梯田下边 沟岸上教徒弟们种田地的副组长王新春过来闲谈一会。陈秉正一见王新春就伸出手来和 他握手，王新春却常缩回手去躲开。王新春比陈秉正小十来岁，和陈很友好，就是怕和 他握手，因为被他握住就像被钳子央住那样疼。 陈秉正的手确实不同：手掌好像四方的，指头粗而短而且每一根指头都展不直，里 外都是茧皮，圆圈的指头肚儿都像在半个蚕茧上安了个指甲，整个看来真像用树枝做成 的小耙子。王新春对周围的青年人说：“没有那两只手，咱们现在种的这块地恐怕还是 4 荒坡哩！这些地都是他老哥和咱们现在的大队长父子俩一攫头一攫头剜开、一条堰一条 堰垒起来的。” 一次，有个年轻人练架势练得不耐烦了，说：“怨不得我们学不会，谁让我们没有 长那样一双手哩！”陈秉正一本正经地说：“是叫你们学成我这手，不是叫你们长成我 这手！不是开山，我这手也长不成这样；不过上辈人把山都开了，以后又要机械化了， 你们的手也用不着再长成这样了！” 陈老人虽然不希望别人手长成那样，可是他对他自己已经长成那样的一双手，仍然 觉着是足以自豪的。土改以后，陈秉正老汉家里的收入也丰裕起来了。儿孙们为了保护 老人那双劳苦功高的手，给他买了一双毛线手套，他接过来一看说：“这双手可还没有 享过这个福！”向手上试着套了一套，巴掌不够宽，指头也太细、太长，勉强套上去， 把巴掌那一部分撑成方的了，指头的部分下半截都撑粗了一点，上半截却都还有个空尖 儿。儿子陈满红说：“慢慢用着就合适了！”老人戴好了握了握、伸了伸说：“还好！” 说罢，脱下来交给满红媳妇说：“暂且给我放过去吧！”儿媳妇也说：“爹！你就带上 走吧！到地里手不冷？”老人说：“戴上它搬石头不利落！”说着就放下走了。 以后别的活儿又陆续接上来——铡干草、出羊圈、窖萝卜、捶玉米……哪一种活儿 也不好戴着手套做，老人也就忘了自己还有一双手套。 一天，白云岗有个物资交流会。满红媳妇劝老人说：“现在这些杂活又不用您教多 少技术，您还是休息一天去逛逛吧！”老人答应了。老人换了一件新棉袄，用新腰带束 住腰。满红媳妇说：“这回您还是带上您的手套吧！”说着把手套给他拿出来，他带上 走了。 他走到白云岗，逛了半条街，刚走过公社门口，看见山货部新运来一车桑杈①，售货 员忙着正往车下搬。这东西在这地方已经二年不见了，不论哪个队原有的都不够用。他 以为机会不可错过。转眼工夫，就来了十来个人，每人拿着一柄看。见买杈的越来越多， 他把手套卸下来往怀里一装，胡乱抢到手五柄，其余的就叫别人拿完了。他付了钱，把 杈捆起来扛上，就返回原路走出白云岗村。一出村，他觉着人也不挤了、路也宽敞了， 这才伸手到怀里摸他的手套。他摸了半天只有一只。放下篮子和桑杈，解开腰带抖搜了 一下也仍然不见那一只。他知道一定是丢在山货部里了。他想：“丢就丢了吧！拿上它 也没有多少戴它的时候！”可是走了不几步，就又想到“孩子们好心好意给买上了，丢 了连找也不找一趟，未免对不起他们”，这才又扭回头来重新返回白云岗物资交流大会 上的山货部来。幸而售货员早已给他拾起来放在账桌上，见他来找就还了他。 隔了好久，陈秉正老人又被评选为本年的劳动模范，要到县里去出席劳模大会。他 除换上新棉袄和新腰带外，又把他的手套带上。 会议一共开三天半，老人又是听报告、又是准备发言，和大家一样忙个不得了，直 到第四天上午听罢了县委的总结报告，才算了结了一宗事。下午吃过午饭，人们差不多 都想上街逛逛，老人束上腰带，戴上手套，也走出了房间。他住的招待所因为刚刚装修 完，院子还来不及清理。院里有两截剩余木料碍着路，他总觉着不太顺当。他想：“把 它转过一边不就好走了吗？”他把手套卸下来放在台阶上，就来动手转木料。等到把院 子都清理完了，才发现手套又丢了。“算了，不找它了！这手套对我也没多大用处！” 老人干脆放弃了。后来还是招待所的员工帮他找到，洗干净还给了他。 第二天他回到家，换过衣服之后便把手套还给儿媳妇说：“这副手套还给你们吧！ 我这双手是戴不住手套的！” 5 注：①桑杈：农具名。用桑木做的杈，柔韧耐用。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 王新春常缩回手去躲开陈秉正的握手，侧面写出了陈秉正手的特殊和手对陈秉正的 特殊意义。 B. 小说中的次要人物特点鲜明，比如陈秉正儿子儿媳孝顺体贴，售货员和招待所服务 员认真善良。 C. 小说先集中讲述陈秉正“手”的故事，再讲述“手套”的故事，前后关联，后者是 对前者的延伸。 D. 小说讴歌了他们热爱劳动的优秀品质，也批判了当时年轻人遇到困难就抱怨的现象。 7. 下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 本文聚焦陈秉正这样的普通农民，体现了赵树理注重从农村生活和日常劳作中选材 的创作特点。 B. 本文将记叙、描写等表达方式融为一体，在形象刻画上，运用白描手法并注重人物 外貌方面的描写。 C. 本文语言既有通俗性，也有艺术性，形成了独特的艺术韵味，体现了“山药蛋派” 的典型写作风格。 D. “套不住的手”标题看似平实但颇具匠心，让读者自然产生“为何套不住”的思考， 激发阅读兴趣。 8. 文章多次写到陈秉正的手及手套，有什么作用？请结合文本简要分析。（4分） 9. 陈秉正这一人物形象具有哪些特点，请结合材料简要概括。（6分） 二、古代诗文阅读（35 分） （一）文言文阅读（本题共 5 小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 后梁太祖开平元年，荆南留后高季昌为节度使。季昌到官，城邑残毁，户口雕耗。 季昌安集流散，民皆复业。冬十月，依政进士梁震过．江陵，高季昌爱．其才识，留之，欲 奏为判官。乃曰：“震素不慕荣宦，明公不以震为愚，必欲使之参谋议，但以白衣侍樽 俎可也，何必在幕府。”季昌甚重之．，以为谋主，呼曰先辈。 乾化二年，高季昌潜有据荆南之志，乃奏筑江陵外郭，增方之。乾化三年，高季昌 造战舰五百艘，为攻守之具，朝廷浸不能制。 后唐庄宗同光元年，高季昌闻帝灭梁，避唐庙讳，更名季兴，欲自入朝。明宗天成 元年四月，梁震荐前陵州判官贵平孙光宪于季兴，使掌书记。季兴大治战舰，欲攻楚。 光宪谏曰：“荆南乱离之后，赖公休息士民，始有生意。若又与楚国交恶，他国乘吾之 弊，良可忧也。”季兴乃止。二年春二月，高季兴既得三州，请朝廷不除刺史，自以子 弟为之，不许。及夔州刺史潘炕罢官，季兴辄遣兵突入州城，杀戍兵而据之。帝怒，以 刘训为南面招讨使，将步骑四万讨之。高季兴求救于吴，吴人遣水军援之救。三年春三 月，楚王殷如岳州，遣六军使袁诠击荆南，高季兴以水军逆战。季兴大败，请和。冬十 二月，高季兴寝疾，命其子从诲权知军府事。丙辰，季兴卒。 从诲既袭位，谓僚佐曰：“唐近而吴远，舍近臣远，非计也。”乃因楚王殷以谢罪 于唐，帝许之。秋七月甲申，以从诲为荆南节度使兼侍中。高从诲性有明远，亲礼贤士， 委任梁震，以兄事之。梁震曰：“先王待我如布衣交，以嗣王属我。今嗣王能自立不坠 6 其业吾老矣不复事人矣”遂固请退居，从诲不能留，乃为之筑室于土洲。从诲时过其家， 四时赐与甚厚，自是悉以政事属孙光宪。 臣光曰：孙光宪见．微而能谏，高从诲闻善而能徙，梁震成功而能退，自古有国家者 能如是，夫何亡国败家丧身之有！ （节选自《通鉴纪事本末高氏据荆南》） 材料二： 后唐庄宗过河，荆渚高季昌谓其门客梁震曰：“某事梁祖，仅获自免。龙德①已来， 止求安活。我今入觐，亦要尝之。彼②若经营四方，必不縻我，若移入他镇，可为子孙 之福。此行决矣。”既自阙回，谓震曰：“新主百战，方得河南。对勋臣夸手抄《春秋》。 又竖指云：‘我于指头上得天下。’则功在一人，臣佐何有？且游猎旬日不回，中外情 何以堪？吾高枕无忧。”乃筑西面罗城，拒敌之具。不三年，庄宗不守。英雄之料，顷 刻不差，宜乎贻③厥④子孙。 （节选自《北梦琐言》） 【注】①龙德：后梁末帝年号。②彼：与后文的“新主”，都指后唐庄宗李存勖。 ③贻：留传，遣留。④厥：他，他的。 10. 文中画波浪线的部分有三处需加断句，请用铅笔将答题卡相应位置的答案标号涂 黑。（3分） 今嗣王 A能自立 B不坠 C其业 D吾老矣 E不复 F事人矣 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. “依政进士梁震过江陵”中“过”的含义与《陈情表》中“过蒙拔擢”的“过”意 思不同。 B. “高季昌爱其才识”中“爱”的含义与《过秦论》中“不爱珍器重宝肥饶之地”的 “爱”意思不同。 C. “季昌甚重之”中“之”的含义与《项脊轩志》中“久之，能以足音辨人”的“之” 意思和用法相同。 D. “见微而能谏”中的“见”与《答司马谏议书》中“冀君实或见恕也”的“见”意 思不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 高季昌在有了占据荆南的想法后，再留下路过江陵的梁震，让他担任参谋，并上奏 朝廷请求修筑江陵的外城，把它增广扩大。 B. 等到夔州刺史潘炕罢官时，高季兴便率领军队突然进入城中，杀死了防守上兵并占 领了夔州城，后唐明宗知道此事后非常愤怒。 C. 天成三年春季三月，楚王马殷到达岳州，派遣六军使袁诠攻打荆南，高季兴命令水 军迎战，后来高季兴被打败，请求议和。 D. 高从诲袭位后，认为吴远而唐近，舍近臣远不是好办法，于是通过楚王向唐谢罪， 想重新臣服于唐，后唐皇帝答应了他的请求。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） ①高季兴既得三州，请朝廷不除刺史，自以子弟为之，不许。（4分） ②遂固请退居，从诲不能留，乃为之筑室于土洲（4分） 14. 根据两则材料，简要概括高季昌身上足以借鉴的成就之道。（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共 2小题，9分） 7 阅读下面这首唐诗，完成小题。 春晚书山家屋壁 贯休 水香塘黑蒲森森，鸳鸯鸂鶒①如家禽。 前村后垄桑柘深，东邻西舍无相侵。 蚕娘洗茧前溪漾，牧童吹笛和衣浴。 山翁留我宿又宿，笑指西坡瓜豆熟。 【注】①鸂鶒（xī chì）：水鸟名。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. “东邻西舍无相侵”一句，写出了农家生活祥和宁静，没有恃强凌弱、尔虞我诈、 互相争夺等社会现象，寄托了诗人的理想和情趣。 B. “蚕娘洗茧前溪漾”一句，通过描写“蚕娘”在绿溪边漂洗蚕茧的场景，既写出了 农家劳动的艰辛，也表现出“蚕娘”的辛勤和丰收的喜悦。 C. 尾联写山翁“留我宿又宿”“笑指”，是神态、动作描写，表现其淳朴善良、殷勤 好客的性格，并从侧面烘托出“我”流连忘返的心情。 D. 本诗末尾用一“熟”字状“西坡瓜豆”，描绘出一片丰收在望的景象，回应上文满 塘黑压压的蒲与到处都是的桑柘，欣喜之情，溢于言表。 16. 本诗前三句描绘了怎样的景象？有什么作用？（6分） （三）名篇名句默写（本题共 1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小华游览武侯祠时，想用诗句来表达对诸葛亮事业未竟的叹惋之情，不禁吟诵起 杜甫《蜀相》中的名句“ ， ” （2）陶渊明《归去来兮辞》一文中的“ ， ”两句 赞美了草木滋长繁荣茂盛，溪水漫流，描绘出一幅春水始动、万物欣荣的早春图景。 （3）“沧海”经常出现在古代诗文中，和其他意象组合成一个意境，或展现宽阔胸襟， 或寄托忧思情怀，或抒发离情别绪等，如 ， ” 三、语言文字运用（20 分） （一）阅读下面的文字，完成下面小题。（11 分） 辛弃疾《青玉案·元夕》描写了元宵节的热闹和绚烂，其中“星如雨”就是描写漫 天烟花纷乱如雨的景象。不知道那时候仰头望天的辛弃疾能看到多少种不同颜色的烟 花。这纷乱如雨的烟花，① ？ 烟花之所以有不同的颜色，主要是因为“焰色”反应。焰色反应是某些金属，或是 它们具有挥发性质的化合物在无色火焰中燃烧时，使火焰呈现出特殊颜色的反应，也被 叫作颜色测试或者焰色实验。也就是说，当我们把某些特殊的金属放在无色火焰中燃烧 的时候，火焰也会随之出现一些特殊颜色，就像钠元素燃烧产生的焰色反应是黄色的， 铜元素是绿色，钾元素是紫色等等。 制作人员在制作烟花的过程中，② 。金属发光剂的主要成分是由铝粉 和镁粉组成，它们充分在氧气中燃烧就会发出非常耀眼的白光。而发色剂主要是金属化 合物，这些金属化合物中的金属在高温下发生电子跃迁，就会产生不同颜色的光芒。制 作烟花的人还会将这些物质进行巧妙的排序，来决定燃烧的先后次序，所以我们看到五 彩缤纷、绚烂十足的烟花，其实是“电子”在跳舞。 8 18．下列句子中的“像”和“就像钠元素燃烧产生的焰色反应是黄色的”中的“像”， 意义和用法相同的一项是（3分）（ ） A．跟着这种有威势的贼声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像 被搅动了的蜂窝一般骚动起来。 B．小河真美啊！远看它绿得像一条翡翠色的绸带,蜿蜒曲折地绕着小山村；近看它清得 可见河底的鱼虾。 C．近年来，出现了许多奇妙的书，像会说话的书，带香味的书，能活动的书。立体的 书以及缩微型的书等。 D．她望望我，望望孩子，像是对我说，又像自言自语似的说：“只要有咱的党，有咱 的红军，说不定能保住多少孩子哩！” 19．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过 15 个字。（4分） 20．文中画波浪线的部分有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量 词语，但不得改变原意。（4分） （二）阅读下面的文字，完成下面小题。（9分） 有时候，人们会通过设置障碍来阻挠自己获得成功。这种行为是在故意破坏自我 吗？当然不是，而是为了达到自我保护的目的，也就是告诉别人：我并没有真的失败— —要不是因为这个，我肯定能做好。 之所以要用自我锉败行为来防碍自己，是因为人们常通过把失败归于外因以保护自 我形象。例如，由于害怕失败，有些人会在大考前到处闲俇而非学习，或在比赛前减少 炼习时间去做其他事情。如果在重重阻碍下失败了，仍可以相信自己能力绝对没问题； 如果在这种情况下竞然成功了，那正好可以提升自我形象。自我设障有利于人们把失败 归于外在的因素，而非自己的天赋或能力的匮泛，从而可以保护自尊。 自我设障是一种主动的行为选择，从短期来看是一种适应性策略，但从长远来看是 一种非适应性策略，它可能导致个体自信和成就降低，使人产生更大的自我设障需要， 并陷入恶性循环之中，从而损害心理健康。 21．第二段有多处错别字，请找出四处并改正。（4分） 22．根据文中信息，用一个单句给“自我设障”下定义。（5分） 四、写作（60 分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 国产动画电影《哪吒之魔童降世》中，哪吒因人们对他的偏见而认为自己是一个不 受欢迎的“坏小孩”。其实，这就是心理学上的“镜中我”效应，即一个人的自我认知 往往是他人对自己看法的反映。 对此你有怎样的感悟和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄 露个人信息；不少于 800 字。