专题04 现代文阅读（考题猜想）-2024-2025学年七年级语文下学期期中考点大串讲（统编版2024·五四学制）

七下期中现代文阅读考题猜想 一、课内阅读 （一）阅读下文，完成下面小题。 说和做——记闻一多先生言行片段 ①“人家说了再做，我是做了再说。” ②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” ③作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声“秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。 ④不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。 ⑤他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。 ⑥“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。 ⑦做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。 ⑧闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。 ⑨这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。 ⑩作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！ ⑪他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！” ⑫他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。 ⑬他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。 ⑭1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。” ⑮这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！ ⑯在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！” ⑰他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！ ⑱他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。” ⑲他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。 ⑳闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 ㉑他，是口的巨人。他，是行的高标。 1．本文的题目“说和做”精炼含蓄。请你结合文章内容，具体说说闻一多在学者和民主战士两个方面的“说”和“做”有什么不同。 2．本文在叙述中注意通过细节描写来展现人物形象，请你以第③段和第⑲段画线句子为例，谈谈其表达效果。 3．本文语言读起来很有节奏感，富于音乐美。请你举例分析原因。 4．读完这篇写闻一多的文章，对你写人物类作文有什么启发呢？请你结合本文的材料选择或结构安排方面谈一谈。 （二）阅读下面选文，完成下面小题。 老山界（节选） 陆定一 ①半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺人肌骨，浑身打着战。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄，冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话，除此以外，就是寂静，耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。 ②黎明的时候被人推醒，说是准备出发。山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。 ③又传下命令来，要队伍今天无论如何爬过这座山。因为山路很难走，一路上需要督促前进，我们几个人又停下来，立刻写标语，分配人到山下山上各段去喊口号，演说，帮助病员和运输员。忙了一会儿，再向前进。 ④走了不多远，看见昨晚所说的峭壁上的路，也就是所谓雷公岩的，果然陡极了，几手是90度的垂直的石梯，只有一尺多宽；旁边就是悬崖，虽然不很深，但也够怕人的。崖下已经聚集了很多马匹，都是昨晚不能过去、要等今天全纵队过完了再过去的。有几匹曾经从崖上跌下来，脚骨都断了。 ⑤很小心地过了这个石梯。上面的路虽然还是陡，但并不陡得那么厉害了，一路走，一路检查标语。我渐渐地掉了队，顺便做些鼓动工作。 ⑥这很陡的山爬完了，我以为30里的山就是那么一点；恰巧来了一个瑶民，同他谈谈，知道还差得远，还有二十多里很陡的山。 ⑦昨天的晚饭，今天的早饭，都没吃饱。肚子很饿，气力不够，但是必须鼓着勇气前进，一路上，看见以前送上去的标语用完了，就一路写着标语贴。累得走不动的时候，索性在地上躺一会儿。 …… ⑧到了山顶，已经是下午两点多钟。我忽然想起：将来要在这里立个纪念牌，写上某年某月，红军北上抗日，路过此处，我长长地吐了一口气，坐在山顶休息一会儿。回头看队伍，没有翻过山的只有不多的几个人了。我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。 5．请用一句话概括选文的主要内容。 6．选文第①段写景作者调动了人的哪几种感官来描写？请各举一例。 7．作者在文中的描写生动、细腻，赏析选文开头画横线的句子。 8．选文结尾画波浪线句中“坚强的意志”指的是什么？“我们”通过哪些方式把“坚强的意志灌输到整个纵队每个人的心中”？ （三）阅读《谁是最可爱的人》选段，完成题目。 ①在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！ ②谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 ③也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些“兵”吗？他们看来是很平凡、很简单的哩。既看不出他们有什么高深的知识，又看不出他们有什么丰富的感情。可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！ ④让我还是来说一段故事吧。 ⑤还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连（三连）就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山岗，阻住敌人，一场壮烈的搏斗就开始了。敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来。整个山顶都被打翻了。汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但勇士们在这烟与火的山岗上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像谷子似得在山前堆满了，血也把这山岗流红了。可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭。这激战整整持续了八个小时，最后，勇士们的子弹打光了。蜂拥上来的敌人，占领了山头，把他们压到山脚。飞机掷下的汽油弹，把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，身上、帽子上冒着呜呜的火苗向敌人扑去，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。……据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的尸体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子，把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆，和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。另一个战士，他的嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有的手指都折断了。……这个连虽然伤亡很大，他们却打死了三百多敌人，特别是，使我们部队的主力赶上来，聚歼了敌人。 ⑥这就是朝鲜战场上一次最壮烈的战斗——松骨峰战斗，或者叫书堂站战斗。假若需要立纪念碑的话，让我把带火扑敌及用刺刀和敌拼死在一起的烈士们的名字记下吧。他们的名字是：王金传、邢玉堂、胡传九、井玉琢、王文英、熊官全、王金侯、赵锡杰、隋金山、李玉安、丁振岱、张贵生、崔玉亮、李树国。还有一个战士已经不可能知道他的名字了。让我们的烈士们千载万世永垂不朽吧！ ⑦这个营长向我说了以上的情形，他的声调是缓慢的，他的感情是沉重的。他说他在阵地上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。但他接着说：“你不要以为我是为他们伤心，我是为他们而骄傲！我感觉我们的战士是太伟大了，太可爱了，我不能不被他们感动得掉下泪来。” ⑧朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不觉得我们的祖国有着这样的英雄而值得自豪吗？ …… ⑨亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆，提着书包走向学校的时候，当你安安静静坐到办公桌前计划这一天工作的时候，当你向孩子嘴里塞着苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候，朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊讶地看我：“这是很平常的呀！”可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。朋友！你已经知道了爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，请再深深地爱我们的战士，他们确实是我们最可爱的人！ 9．给第⑤段划线句写一条批注，写出批注角度和批注内容。 批注角度：   批注： 10．第⑤段，作者在叙述事件时，既用自己的语言叙述，又引用营长的话，有什么作用？ 11．下面对文章理解正确的一项是：（   ） A．选文出自小说《谁是最可爱的人》，描述的是抗美援朝中“松骨峰战斗”的故事，作者以正、侧面相结合的方式展现了战场的惨烈、战士们的英勇。 B．第③段运用欲扬先抑的手法，先贬低志愿军战士，实际上是表明他们不平凡、不简单。 C．第⑤段详写了松骨峰战斗的场面，描写生动细腻，有很强的画面感，战斗可谓惊心动魄，令人肃然动容。作者记录下了烈士们的名字，语气沉痛庄重。 D．“我不能不被他们感动得掉下泪来。”这是双重否定句。从语义上可以换成“我难道能被他们感动得掉下泪来？”这样的反问句式。 12．探究下列语句在抒情方面的特点及作用，写出你的发现。 ①谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 ②他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！ ③你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？ ④他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！ 二、拓展阅读 （四）阅读下面的文章，回答各题 有一种爱叫“国家机密” ①1950年8月，邓稼先获得了博士学位，回国参加建设。1953年，他与许鹿希结婚。婚后5年，他们生活得无比快乐。可是1958年8月，随着邓稼先工作的突然转变，他们进入了寂寞的人生。 ②那晚，邓稼先睡在床上不断地翻身，许鹿希问：“你今天是怎么了？”邓稼先坐了起来，轻轻地把一只手放在她的手上：“我要调动工作。”她忙问：“调到哪？”他说：“这不能说。”她还想知道：“干啥？”他又说：“这也不能说。”她的心被刺痛了：“你给我一个信箱的号码，我跟你通信。”他仍然坚定地说：“这不行。” ③这让许鹿希很难过，她刚30岁，孩子还小，她不知道他要去干什么，眼泪顿时在眼眶里打转。可是邓稼先说：“我如果做好了这件事，就是死了也值得。”她了解他，他下了这样的决心，一定是不能改变的，他要干的事情也一定不简单。于是她咬住嘴唇，点了点头，说：“我支持你！”此后，邓稼先便“人间蒸发”了，再也没有留下只言片语。 ④之后的一天傍晚，许鹿希领着两个孩子出去散步。刚走出楼门，她就注意到，有几个以前经常打招呼的人在一边看着她们娘儿仨窃窃私语。那些人问：“许老师，好久没有看到孩子的爸爸了。” ⑤许鹿希先是一愣，但很快就回答：“出差了。” ⑥“出差了？怎么那么久，不会是……” ⑦“不会是什么？”许鹿希笑着反问。 ⑧“没事的，没事的。”问话人快速地走了。许鹿希看着他们远去的背影，下意识地把两个孩子的手拉得紧紧的。两个孩子摇晃着她的手问：“妈妈，爸爸呢？”听着孩子的问话，许鹿希内心涌上一种难言的苦衷。 ⑨一年，两年，五年，就这么挺过去了。1964年，中国第一颗原子弹爆炸成功，震惊了全世界。1967年6月17日，我国第一颗氢弹在罗布泊成功爆炸。此时，许鹿希隐隐约约地知道丈夫在做什么了。这个时候，她感觉到自己的牺牲很值得。 ⑩十多年后的一天，他们终于见面了。当邓稼先推开房门站在许鹿希的面前时，许鹿希大吃一惊。从1958年到1971年，这是分别后的第一次重逢。邓稼先穿着旧的灰制服和绿军便鞋，当年英俊的汉子，如今都有了白头发。许鹿希有些不自然地走近邓稼先，想接过他手里的提包，可是邓稼先却把提包抓得紧紧的。他们就这样面对面地抓住一个提包，相对无言。 ⑪好一会儿，许鹿希强忍着就要流出的眼泪问：“你回来啦。”邓稼先没有回答，他松开提包去拉许鹿希的手。提包掉在了地上，他们的手紧紧地握在了一起。这一刻，眼泪在无声地流淌。 ⑫很快，邓稼先又回到了工作岗位。1985年，邓稼先被确诊为直肠癌晚期，回京住院治疗，先后接受了2次大手术与3次小手术。1986年7月29日，邓稼先去世了。许鹿希不相信地问：“二十多年的等候，分别得这么快？” ⑬在邓稼先逝世后，许鹿希依旧对他念念不忘——家中的陈设一如既往，邓稼先的用具都标上了年代和使用日期，连他坐过的沙发上的毛巾都没换……她以自己对丈夫绵延无尽的柔情，演绎着一段人间至爱。 13．结合选文内容分析，邓稼先和许鹿希分别是怎样对待“国家机密”的？ 14．说说你对文中第③段和第⑪段两处画线句中“眼泪”的理解。 15．有人认为第④--⑧段写邻居对邓稼先的议论可以删去，你赞同吗？为什么？ 16．第⑩段写道“邓稼先穿着旧的灰制服和绿军便鞋，当年英俊的汉子，如今都有了白头发”，这有何作用？ （五）小语和小文寻找素材时看到一篇文章，迫切想与你分享。 十一楼静悄悄 梅子涵 ①我的工作室在学院十一楼，十一楼静悄悄的。 ②几个教授的工作室，一大一小两个学术厅，东西两头的窗四季都开得恰到好处，光线在窗前时异常明亮，往中间挪去，抵达等距的正中时，则含蓄得柔情和朦胧起来。喜欢古典的院长，在含蓄、朦胧的穿堂风移动中，很希望感觉出亚里士多德，李白，蒙田，曹雪芹，雨果，鲁迅们……会缓步而至。 ③他们自然是来不了的，但是他们的画像都已经被挂在回字形走廊的墙上。不是标准相片，而是艺术的形神。 ④十一楼的静悄悄是有些优美和幽默感的。 ⑤稍有些响动的是清扫的阿姨，她干活一丝不苟，因而整个一层楼清洁得静悄悄。 ⑥东头临窗的房间是翻译家的，他退休以后一直在这儿。他住得不远，每天都是相同时间来学校，装着他的资料、书籍，先去食堂吃早餐，开始读书，翻译。 ⑦他是十一楼的“北京时间”。 ⑧夜晚，拉着箱子，走在路灯的光里，从西部校园的西门走出，回到家的那幢公寓。 ⑨他翻译法国文学。他写作过法国文学史，熟悉他们的作家行列，知道哪个是凯旋门式的，哪个则如同都德取名的小磨坊，虽不高耸，那一天，他站在东窗前的耀眼光线里低声告诉我：“我都翻译过。”他不大声说自己的成就，一个词的汉语确定，傅雷先辈们的经验和艺术，让原作生辉，或者活生生摧毁。 ⑩近二十年前的那一天，我拿着女儿留学法国的表格，恭敬地请他推荐，笑嘻嘻地递给我：“去那儿学文学很好的。”他的话语总是简易，他把丰富用在译文里。 ⑪女儿去了巴黎大学。后来成了翻译家。我都告诉了他，谢谢他。 ⑫他会在吃饭的时候开门出来。他天天在食堂吃。这又是有一天，我在电梯口问他：“每天在那儿吃不厌吗？”他认真地告诉我：“三鲜小砂锅味道很不错，也不贵。”他的话音里全是小砂锅味，他满足着普通的生活味道。 ⑬他译出的法国文学，摆放成满满的一书橱！他检阅了法语文学的万象，把自己的姓氏图章很有分量地敲入了一整个领域。法兰西给他颁发过一枚大勋章！这又是有一次了，雨果的小说全集都译完了。 ⑭我说：“有一年系里联欢，你用法语朗诵雨果的诗。” ⑮“哪一首诗啊？我都忘记了。” ⑯“《月光》。” ⑰他说：“哦！”他说：“我不善于朗诵。”我说：“你朗诵得很好的，就是有一些害羞。”他笑起来。好像听我讲一个他的故事给他听。他说：“你这是文学的讲法。” ⑱后来，我突然听说，他拉着小行李车走了。 ⑲这以后，我每次从电梯出来，都要站下看看他的那个房间。门关着 ⑳三十年前，他是系主任，突然把一张表格递到我手里：“破格教授，你填一下。” ㉑他拉着小行李车去了哪儿呢？我没有感谢过他，没有请他吃过小砂锅，无法在食堂遇到他了。 ㉒他的名字叫郑克鲁。 ㉓我的房间在西面窗口。我在这儿写作和讲课。我不写不美好的故事，也不讲。好奇怪的是那天的傍晚，我正在关门离开，无一丝声音绕着回字形走廊转了一圈，从西窗飞出。 ㉔我愣着站立原地，想不出该说一句怎样的文学话。我走到窗口，想起雨果的《月光》，我就去阅读了：“月光明净，在波浪间追逐玩闹，迎着轻风敞开……” ㉕十一楼静悄悄的。 （节选自《新民晚报》2022.10.14） 【注】郑克鲁，翻译家，曾任上海师范大学教授。梅子涵，上海师范大学教授。 17．小文根据本文内容，制作了鱼骨形思维导图，请根据文章内容补充相应内容。 18．小语准备将本文推荐给校刊，他觉得可以将题目由“十一楼静悄悄”改为“十一楼叙事”，你认为怎样？请结合文章说说你的看法。 19．小语认为可以将第㉔段调至第⑰段后，因为它们联系更紧密。你是否赞同？为什么？ 20．梅子涵的文章讲究文学之美，内涵丰富。请根据要求品析语言。 ①他译出的法国文学，摆放成满满的一书橱！（句末的感叹号有什么作用？） ②他检阅了法语文学的万象，把自己的姓氏图章很有分量地敲入了一整个领域。（请说说你对这句话含义的理解。） 小贴士：检阅，指翻检阅读，或高级首长在军队或群众队伍面前举行检验仪式。 21．比较下面段文字，说说作者引用诗歌和歌词表达作用的异同点。 我走到窗口，想起雨果的《月光》，郑老师朗诵过以后，在波浪间追逐玩闹，窗终得了自由。 （选自梅子涵《十一楼小叙事》） 假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用“五四”时代的一首歌作为背景音乐，那是我儿时从父亲口中学到的：中国男儿中国男儿／要将只手撑天空／长江大河亚洲之东峨峨昆仑／古今多少奇丈夫／碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红 （选自杨振宁《邓稼先》） 异： 同： （六）“不动笔墨不读书”，批注是一种很好的读书方法。请试用批注法阅读下面文章，完成阅读任务。 胡老师的木箱 陆天明 ①每当听到小雨滴答到院子里那棵海棠树上，客居北京已数十载的我总想在窗前呆站那么一会儿。这不仅是因为较为干旱的北京很少下这种充满诗情画意的小雨，也不仅是因为它总让我怀念起青涩岁月，更多是因为它的恬静、谦和、持久的含蓄、不露声色的执着……总让我感到它冥冥中演示的是一种人生态度。 ②它总能让我想起十四五岁在乡中心小学任教时，跟我同宿舍的一个胡老师。胡老师大约三十出头，中等身材还偏矮偏瘦了一些，厚嘴唇，大脑袋，背略有些罗锅。一直单过着。学校里有一些同事不怎么瞧得起他。经常拿他的一些生活琐事上的“陋习”开玩笑。他从不“反击”，甚至都不会立即转身离去。大概是因为我和他都教低年级，校领导把我俩分到一个宿舍里，方便我俩“切磋教艺”。 ③只要有一点空闲时间，他就在一盏油灯下写着什么。写在各种各样的纸片上，然后锁进一个肥皂箱里，也不许我们碰他这个箱子。时不时能看到他把一卷这样的纸片放进一个土布做的袋子里，带到镇街上的邮局去。过上一段时间，又能“感觉”到他从邮局把这些纸片又带回来，放进木箱里。应该是被人退了回来。 ④一次寒假后，他没能及时返回学校销假。随后便传来消息，他得了肺结核，咯血，肺上出现空洞，不止一个。那时候，虽然已经有了治疗肺结核的特效药，但在这样贫困落后的地方，还是几乎没有治愈的可能。人们开始淡忘他，学校甚至都准备收拾他的“遗物”了，他却突然出现在我俩的宿舍里。说话都带喘，瘦得没个人样。他嘶哑地告诉我，他活不到年底了，他是来料理自己的后事的。 ⑤他从床底下拽出那个木箱，请我帮他搬到后山上去。我在小雨中，替他把木箱扛上了后山。他点着了箱子里的那些纸片。我以为他是彻底自暴自弃了，开始怜悯他，想劝慰他几句，却看到他眼睛发亮了。在火光的映照下，他脸上呈现出一种少见的欣慰。然后他就跪在泥泞中，默默祈祷。在我帮扶下，他踉踉跄跄地站起，说了声：“谢谢你，小陆，帮了我最后一把。我希望可以带着这些底稿，到那边去，继续写完它。”“写完它？带到那边去？”我瞪大了眼睛问。“当然。我教了这么些年的低年级，还是有一点体会和想法的。我一直想把它们整理出来。现在只能希望真的能够带到那边去完成它了。”他自嘲般地微笑了一下，又长长地叹了口气。然后我俩都不再作声，看着小雨把纸片里最后一点火星淹灭。他才说了句：“现在可以了。可以了……” ⑥后来他再也没回过乡中心小学。 ⑦那天给少年时期的我的震惊是无法用语言表达的。它突然在我眼前推开了一扇窗。这是通向无数极平凡极普通的人的心灵的窗。我愧疚自己也跟那些曾经瞧不起他的同事一样，瞧不起过他。那些灰暗的水泥和砖块虽无法让一座大厦呈现金碧辉煌，但正是这一块块灰暗的水泥和“丑陋”的砖块以它们的坚韧和执着，甚至是“牺牲”构筑起了金碧辉煌的底架。 ⑧我们看到“普通”的伟大了吗？ ⑨我们真心承认“普通”之不可或缺了吗？ ⑩我们愿意为无数个“普通”作出的牺牲、付出的代价做一点实实在在的弥补吗？ ⑪我问小雨。它依然悄悄地淅沥着，不声不响地滴答着…… （选自《文汇报》，有删改） 【概括式批注】 22．默读选文，圈画重要信息，完成下面的思维导图。 【赏析式批注】 23．试结合第③段的加点词语，对胡老师这个人物形象进行品析。 【理解式批注】 24．第⑤段画线句中的“微笑”和“叹了口气”矛盾吗？你如何理解？ 【评价式批注】 25．根据文章内容，完成对话。 我发现在文章中多次出现“小雨”，读起来特别有味道。但我不知道作者这样写的意图，你能告诉我吗？ 我是这样理解的： 【联想式批注】 26．你如何理解第⑧段中的“‘普通’的伟大”？请结合【链接材料】，联系全文，加以阐述。 【链接材料】 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 （鲁迅《阿长与〈山海经〉》） （七）阅读下面的文章，完成下面小题。 戴套袖的孙犁先生 铁凝 ①我产生要当作家的妄想是在初中阶段。为了验证我成为作家的可能性，父亲还领我拜会了《小兵张嘎》的作者徐光耀老师。记得有一次徐光耀老师对我说：“在中国作家里你应该读一读孙犁。”我立即大言不惭地答曰：“孙犁的书我都读过。”他又问：“你读过《铁木前传》吗？”我说：“我差不多可以背诵。” ②1979年，我从插队的乡村回到城市，在一家杂志社做小说编辑，业余也写小说。秋天，百花文艺出版社准备为我出版第一本小说集，我被李克明、顾传箐二位编辑热情请去天津面谈出版的事。行前已故作家韩映山嘱我带封信给孙犁先生。 ③1979年秋日的一个下午，由李克明同志陪同，我终于走进了孙犁先生的“高墙大院”。 这是一座早已失却规矩和章法的大院，孙犁先生曾在文章里多次提及，并详细描述过它的衰败经过。如今各种凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏着，稍显平整的一块地，一户人家还种了一小片黄豆。那天黄豆刚刚收过，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精会神地捡豆子。我看到他的侧面，已猜出那是谁。看见来人，他站起来，把手里的黄豆亮给我们，微笑着说：“别人收了豆子，剩下几粒不要了。我捡起来，可以给花施肥。丢了怪可惜的。” ④他身材很高，面容温厚，语调洪亮，夹杂着淡淡的乡音。说话时眼睛很少朝你直视、你却时时能感觉到他的关注或者观察。他穿一身普通的灰色衣裤，当他腾出手来和我握手时，我发现他戴着一副青色棉布套袖。接着他引我们进屋，高声询问我的写作、工作情况。我很快就如释重负。我相信戴套袖的作家是不会不苟言笑的，戴着套袖的作家给了我一种亲近感。 ⑤其后不久，我写了一篇名叫《灶火的故事》的短篇小说，篇幅却不短，大约一万五千字，自己挺看重，拿给省内几位老师看，不料有看过的长者好心劝我不要这样写了，说“路子”有问题。我心中偷偷地不服，又斗胆将它寄给孙犁先生，想不到他立即在《天津日报》的《文艺》增刊上发了出来，《小说月报》也很快作了转载。 ⑥我再次见到孙犁先生是次年初冬。那天很冷，刮着大风。他刚裁出一沓沓粉连纸，和保姆准备糊窗缝。见我进屋，孙犁先生迎过来第一句话就说：“铁凝，你看我是不是很见老？我这两年老得特别快。”当时我说：“您是见老。”也许是门外的风、房间的清冷和那沓糊窗缝用的粉连纸加强了我这种印象，但我说完很后悔，我不该迎合老人去证实他的衰老感。接着我便发现，孙犁先生两只袄袖上，仍旧套着一副干净的青色套袖，看上去人就洋溢着一种干练的活力，一种不愿停下手、时刻准备工作的情绪。这样的状态，是不能被称作衰老的。 ⑦我第三次见到孙犁先生，是和几位同行一道。那天他没捡豆粒，也没糊窗缝，他坐在写字台前，桌面摊开着纸和笔，大约是在写作。看见我们，他立刻停下工作，招呼客人就座。我还是先注意了一下他的袖子，又看见了那副套袖。记得那天他很高兴，随便地和大家聊着天，并没有摘去套袖的意思。这时我才意识到，戴套袖并不是孙犁先生的临时“武装”。 ⑧多年之后，有一次我把友人赠我的几函宣纸精印的华笺寄给孙犁先生时，收到他这样的回信，他说：“同时收到你的来信和惠赠的华笺，我十分喜欢。”但又说：“我一向珍惜纸张，平日写稿写信，用纸亦极不讲究。每遇好纸，笔墨就要拘束，深恐把纸糟蹋了……”如果我不曾见过习惯戴套袖的孙犁先生，或许我会猜测这是一个名作家的“矫情”，但是我见过的戴着套袖的孙犁，见过了他写给我的所有信件，那信纸不是《天津日报》那种微黄且脆硬的稿纸就是邮局出售的明信片，信封则永远是印有红色“天津日报”字样的那种。 ⑨一副棉花套袖，到底联系着什么，我说不清。我没问过孙犁先生为什么总戴着套袖。也许，他也会说是为了爱护衣服，但我深信，孙犁先生珍爱的不仅仅是衣服。不然，为什么一位山里老人的靛蓝衣裤，就能引他写出《山地回忆》那样的名篇？尽管《山地回忆》里的一切和套袖并无联系，但它联系着织布、买布。作家没有忘记，战争年代山里一个单纯、善良的女孩子为他缝过一双结实的布袜子。而作家更珍爱的，是那女孩子为他缝制袜子所付出的劳动和在这劳动中倾注的难以估价的感情，展现的中华民族乐观向上、坚忍不拔的天性。是这种感情和天性，滋养着作家的心灵。 ⑩正月已近。“正月里来是新春”，春天是开拓、创造的季节。春天永远属于勤劳、质朴、潜心创造着的人。春天离珍惜它的人最近。 （有删改） 27．文中记叙了“我”与孙犁先生的三次见面，请梳理文章相关情节填写下表。 次数 见面时间 当时情形 孙犁先生给“我”的印象 第一次 1979年秋日的一个下午 他正在捡豆粒 ① 第二次 ② ③ 朴实、活力十足 第三次 大约是在写作 ④ 28．请从描写角度赏析文中画横线句子。 看见来人，他站起来，把手里的黄豆亮给我们，微笑着说：“别人收了豆子，剩下几粒不要了。我捡起来，可以给花施肥。丢了怪可惜的。” 29．下列对文章的理解和分析，不正确的两项是（   ）（   ） A．本文借物抒情，通过叙写“我”对套袖逐步深入的认识过程，颂扬了孙犁先生的简朴美德和潜心创造的精神。 B．“套袖”是行文的线索，作者三见孙犁先生，次次都写到了套袖，并通过套袖反映出孙犁先生的不苟言笑与宽容。 C．徐光耀老师让“我”“读一读孙犁”，可以想见他认为孙犁及其作品可以给“我”为文为人等方面的启示。 D．作者说孙犁先生的住处是高墙大院，并特意用了引号，强调了孙犁先生的院落高大，与他的大作家身份相匹配。 E．全文反复强调套袖，以小见大，以普通平凡的细节，表现了大师品质的高尚，使孙犁先生戴套袖的形象深入读者的心。 30．本文多次描写孙犁先生戴着袖套的细节，表现了孙犁先生怎样的品质？有人认为这篇文章的结尾段与全文内容联系不大，可以删去。你认为可以删去吗？请表明观点并阐述理由。 （八）在阅读交流会后，萌萌向大家分享了下面的文章，并计划将其拍成微电影，参加“寻红色足迹 忆峥嵘岁月”展演活动，请你参与并完成下面任务。 ①一九三九年春天，我从冀中平原到阜平一带山区，因为那里不能种植棉花，很缺布匹。过了夏季，渐渐秋凉，我们什么装备也还没有。我从冀中背来一件夹袍，同来的一位同志多才多艺，他从老乡那里借来一把剪刀，把它裁开，缝成两条夹褥，铺在没有席子的土炕上。这使我第一次感到布匹的难得和可贵。 ②那时我在新成立的晋察冀通讯社工作。冬季，我被派往雁北地区采访。雁北地区，就是雁门关以北的地区，是冰天雪地，大雁也不往那儿飞的地方。我穿的是一身粗布棉袄裤，我身材高，脚腕和手腕，都有很大部位暴露在外面。每天清早在大山脚下集合，寒风凛冽。有一天在部队出发时，一同采访的一位同志把他从冀中带来的一件黄呢大衣，在风地里脱下来，给我穿在身上。我第一次感到了战斗伙伴的关怀和温暖。 ③一九四三年冬季，敌人在晋察冀边区“扫荡”了整整三个月。第二年开春，我刚刚从山西的繁峙一带回到阜平，就奉命整装待发去延安。当时，要领单衣，把棉衣换下。因为我去晚了，所有的男衣已发完，只剩下带大襟的女衣，没有办法，领下来。这种单衣的颜色，是用土靛染的，非常鲜艳，在山地名叫“月白”。因是女衣，在宿舍换衣服时，我犹豫了，这穿在身上像话吗？ ④然有两个女学生进来——我那时在华北联大高中班教书。她们带着剪刀和针线，立即把这件女衣的大襟撕下，缝成一个翻领，然后把对襟部位缝好，这件女衣就变成了一件非常时髦的大翻领钻头衬衫。她们看着我穿在身上，然后拍手笑笑走了，也不知道是赞美她们的手艺，还是嘲笑我的形象。 ⑤然后，我们就在枣树林里站队出发。这一队人马，走在去往革命圣地延安的漫长而崎岖的路上，朝霞晚霞映在我们鲜艳的服装上。如果叫现在城市的人看到，一定要认为是奇装异服了。但那时山地群众并不以为怪，因为他们在村里村外常常看到穿这种便衣的工作人员。路经盂县，正在那里下乡工作的一位同志，在一个要道口上迎接我，给我送行。初春，山地的清展，草木之上，还有霜雪。显然他已经在那里等了很久，浓黑的鬓发上，也挂有一些白霜。他在我们行进的队伍旁边，和我握手告别，说了很简短的话。 ⑥应该补充，在我携带的行李中间，还有他的一件军用皮大衣，是他过去随军工作时获得的战利品。在当时，这是很难得的东西，大衣做得坚实讲究：皮领雨布面，上身是丝绵，下身是羊皮，袖子是长毛绒。羊皮之上，还带着敌人的血迹。原来坚壁在房东家里，这次出发前，我考虑到延安天气冷，去找我那件皮衣，找不到，就把他的拿起来。 ⑦初夏，我们到绥德，休整了五天。我到山沟里洗了个澡。这是条向阳的山沟，小河的流水很温暖，水冲激着沙石，发出清越的声音。我躺在河中间一块平滑的大石板上，温柔的水，从我的头部胸部腿部流过去，细小的沙石常常冲到我的口中。我把女同学们给我做的衬衣，洗好晾在石头上，干了再穿。 ⑧我们队长到晋绥军区去联络，回来对我说：吕正操司令员要我到他那里去。一天上午，我就穿着这样一身服装，到了他那庄严的司令部。那件艰难携带了几千里路的大衣，到延安不久，就因为一次山洪暴发，同我所有的衣物，卷到延河里去了。 ⑨这次水灾以后，领导给我发了新的装备，包括一套羊毛棉衣。这种棉衣当然不错，不过有个缺点，穿几天，里面的羊毛就往下坠，上半身成了夹的，下半身则非常臃肿。和我一同到延安去的一位同志，要随王震将军南下，他们发的是絮棉花的棉衣，他告诉我路过桥儿沟的时间，叫我披着我那件羊毛棉衣，在街口等他，当他在那里走过的时候，我们俩“走马换衣”，他把那件难得的真正棉衣换给了我。因为既是南下，越走天气越暖和的。 ⑩这年冬季，女同学们又把我的一条棉褥里的棉花取出来，把我的棉裤里的羊毛换进去，于是我又有了一条名副其实的棉裤。她们又给我打了一双羊毛线袜和一条很窄小的围巾，使我温暖愉快地过了这一个冬天。 ⑪这时，一位同志新从敌后到了延安，他身上穿的竟是我那件狗皮袄，说是另一位同志先穿了一阵，然后转送给他的。 ⑫1945年8月，日本投降，我们又从延安出发，我被派作前站，给女同志们赶了很长一段时间的毛驴。那些婴儿，装在两个荆条筐里，挂在母亲们的两边。小毛驴一走一颠，母亲们的身体一摇一摆，孩子们像燕雏一样，从筐里探出头来，呼喊着，玩闹着，和母亲们爱抚的声音混在一起，震荡着漫长的欢乐的旅途。 ⑬冬季我们到了张家口，晋察冀的老同志们开会欢迎我们，穿戴都很整齐。一位同志看我还是只有一身粗布棉袄裤，就给我一些钱，叫我到小市去添补一些衣物。后来我回冀中，到了宣化，又从一位同志的床上扯走一件黄呢斗篷，走了整整十四天，到了老家，披着这件奇形怪状的衣服，与久别的家人见了面。这仅仅是记得起来的一些，至于战争年代里房东老大娘、大嫂、姐妹们为我做鞋做袜，缝缝补补，那就更是一时说不完了， ⑭穿着这些单薄的衣服，我们奋勇向前。现在，那些刺骨的寒风，不再吹在我的身上，但仍然吹过我的心头。其中有雁门关外挟着冰雪的风，在冀中平原卷着黄沙的风，有延河两岸虽是严冬也有些温暖的风。我们穿着这些单薄的衣服，在冰冻石滑的山路上攀登，在深雪中滚爬，在激流中强渡。有时夜雾四塞、晨霜压身，但我们方向明确，太阳一出，歌声又起。 （作者：孙犁。有删改） 31．阅读文章后，请你根据文本内容，给微电影起一个吸引人的名字，并阐述理由。 32．分镜导演萌萌在拍摄“我”被派往雁北地区采访这一情节时，打算以下面的句子作为出场背景，请你探究其用意。 雁北地区，就是雁门关以北的地区，是冰天雪地，大雁也不往那儿飞的地方。 33．演员在研读文本时，不明白为什么第⑥段花了大量笔墨描写军用皮大衣，请你帮他分析原因。 34．编剧觉得第⑫段画线句写得非常精妙，准备用旁白的形式呈现，请你说说其妙在何处。 35．剧组把诗人艾青《太阳》中的“它以难掩的光芒/使生命呼吸/使高树繁枝向它舞蹈/使河流带着狂歌奔向它去”这几句诗作为片尾字幕，请你结合文章结尾画线句和片尾字幕，谈谈你对微电影主题的理解。 2 / 12 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 七下期中现代文阅读考题猜想 一、课内阅读 （一）阅读下文，完成下面小题。 说和做——记闻一多先生言行片段 ①“人家说了再做，我是做了再说。” ②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” ③作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声“秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。 ④不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。 ⑤他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。 ⑥“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。 ⑦做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。 ⑧闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。 ⑨这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。 ⑩作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！ ⑪他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！” ⑫他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。 ⑬他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。 ⑭1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。” ⑮这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！ ⑯在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！” ⑰他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！ ⑱他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。” ⑲他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。 ⑳闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 ㉑他，是口的巨人。他，是行的高标。 1．本文的题目“说和做”精炼含蓄。请你结合文章内容，具体说说闻一多在学者和民主战士两个方面的“说”和“做”有什么不同。 2．本文在叙述中注意通过细节描写来展现人物形象，请你以第③段和第⑲段画线句子为例，谈谈其表达效果。 3．本文语言读起来很有节奏感，富于音乐美。请你举例分析原因。 4．读完这篇写闻一多的文章，对你写人物类作文有什么启发呢？请你结合本文的材料选择或结构安排方面谈一谈。 【答案】1．作为学者：是“做了再说，或是做了不说”。他为了探索救过救民的出路而潜心学术，废寝忘食，十多年如一日陆续写成《唐诗杂论》《楚辞教补》，继续研究“古典新义”，只是潜心钻研，从不炫耀。 作为民主战士：是“说了就做”。他敢于为人民、为正义讲话，而且声音越来越大，向全国呼喊，起稿传单，在李公朴追悼会上大骂特务，走在游行队伍前头，以宝贵的生命实证了言行合一。 2．示例一  用书桌“众物腾怨”这一拟人化写法，生动地展示了书桌杂乱不堪的细节，突出了闻一多对古典研究的刻苦和专注。 示例二  走在游行队伍的前面，昂首挺胸，长须飘飘的细节描写表现了闻一多的从容姿态，突出了他大无畏的革命形象。 3．①善于使用成语和四字短语，比如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”等，这些词语结构整齐，读来富有节奏感。②善于使用成对的句子，如“人家是说了再做，我是做了再说”，“他，是口的巨人；他，是行的高标”等，这些句子是的文章读起来朗朗上口，富于音乐美。③善于使用短句，独立成段。比如文章写闻一多作为民主战士部分，几个短句单独成段，读起来铿锵有力，富有节奏感。 4．示例一  材料选择方面：①作文时选择最具典型性的事例材料来突出人物特点。②如本文突出闻一多作为学者的严谨治学和刻苦钻研精神，作者选择他写作《唐诗杂论》《楚辞教补》和“古典新义”三个事例；表现他作为民主战士方面时，只选择他起稿传单、做演说和参加游行示威等事例。 示例二  结构安排方面：①文章用“说和做”统领全文，②前半部分写闻一多作为学者和诗人方面“做了再说，做了不说”，③后半部分写他作为民主战士方面“说了就做”，④两个方面中间用呈上总结和总领下文的句子衔接，最后一句话总结。 【导语】这篇文章通过细腻的笔触和生动的细节描写，展现了闻一多先生作为学者和革命家的双重形象。文章结构清晰，先以闻一多的学术成就入手，突出其“做了再说”的学者风范，再转向其作为民主战士的“说做一致”，彰显其无畏的革命精神。语言节奏感强，富于音乐美，增强了文章的感染力。通过对比闻一多在两个不同领域的“说”与“做”，文章深刻揭示了他的人格魅力和精神境界，塑造了一个立体而鲜明的历史人物形象。 1．本题考查内容理解概括。 结合第③段“人家说了再做，我是做了再说”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏……他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，‘望闻问切’也还只是在‘望’的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”可知，闻一多先生作为学者，专注于对古代典籍的研究，想要通过学术探索为民族寻找出路。他不急于表达，而是默默地付出努力，全身心地投入到研究中，体现出“做了再说”的特点。   结合第④段“不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果”和第⑥段“他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部‘校补’赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有‘说’。他又向‘古典新义’迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人”可知，闻一多先生在完成《唐诗杂论》和“校补”等学术成果的过程中，始终保持着低调，不事张扬，即使取得了卓越成就也不自我宣扬，进一步体现了他“做了也不一定说”的品质。 由此可知，作为学者，闻一多先生是“做了再说，或是做了不说”。他为了探索救国救民的出路而潜心学术，废寝忘食，十多年如一日陆续写成《唐诗杂论》《楚辞校补》，继续研究“古典新义”，只是潜心钻研，从不炫耀。 结合第⑩段“作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生‘说’了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！” 可知，闻一多先生作为民主战士，积极发声，从最初小声向昆明青年表达，到后来向全国人民呼喊，体现了他为人民、为正义讲话，且声音越来越大的过程。 结合第⑪段“他在给我的信上说：‘此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！’” 可知，闻一多先生表明了自己要尽情为正义发声的决心。结合第⑮段“这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！”和第⑯段“在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：‘你们站出来！你们站出来！’” 以及第⑲段 “他‘做’了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的‘言’和‘行’”可知，闻一多先生不仅说了，还积极去做，起稿传单，在危险的情况下大骂特务，走在游行队伍前头，最终以生命实证了他的言行合一。由此可知，作为民主战士，闻一多先生是“说了就做”。他敢于为人民、为正义讲话，而且声音越来越大，向全国呼喊，起稿传单，在李公朴追悼会上大骂特务，走在游行队伍前头，以宝贵的生命实证了言行合一。 2．本题考查描写方法及作用。 示例一：结合第③段“闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声‘秩序不在我的范围以内’”可知，“众物腾怨”运用了拟人化的写法，将书桌上的物品赋予了人的情感，生动形象地描绘出书桌杂乱到极致的状态。而闻一多先生面对这样杂乱的书桌心不在焉，还表示“秩序不在我的范围以内”，这表明他的心思完全沉浸在古典研究之中，无暇顾及书桌的秩序。 由此可知，用书桌“众物腾怨”这一拟人化写法，生动地展示了书桌杂乱不堪的细节，突出了闻一多对古典研究的刻苦和专注。 示例二：结合第⑲段“他‘做’了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”可知，在情况紧急的生死关头，闻一多先生走到游行队伍的最前面，并且“昂首挺胸，长须飘飘”，这些细节描写细致地刻画了他从容不迫的姿态。在危险面前，他没有退缩，反而以这样的姿态走在前列，充分体现了他的勇敢和坚定。 由此可知，走在游行队伍的前面，昂首挺胸，长须飘飘的细节描写表现了闻一多的从容姿态，突出了他大无畏的革命形象。 3．本题考查语言特色。 结合第③段“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”可知，这些成语和四字短语结构整齐，具有韵律感。“目不窥园”“足不下楼”形象地描绘出闻一多专注研究、足不出户的状态；“兀兀穷年”“沥尽心血”则强调了他为学术研究付出的长期努力和心血。它们组合在一起，读起来节奏明快，增强了文章的表现力。由此可知，善于使用成语和四字短语，能让文章读来富有节奏感。   结合第①段“人家是说了再做，我是做了再说”和第㉑段“他，是口的巨人；他，是行的高标”可知，这些成对的句子形式整齐，语义相对或相关，形成了一种对称美。前后语句相互映衬，读起来朗朗上口，富有音乐的韵律。由此可知，善于使用成对的句子，可使文章读起来富于音乐美。   结合第⑯—⑲段，如“他‘说’了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！”“他‘说’了：‘我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。’”“他‘做’了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”等短句独立成段，简洁有力，节奏紧凑。在表达闻一多作为民主战士的英勇无畏时，这种短句形式增强了文章的气势和感染力。由此可知，善于使用短句独立成段，能让文章读起来铿锵有力，富有节奏感。 4．本题考查写作特色及感悟启示。 材料选择方面，结合第③-⑥段“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血……几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果……他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部‘校补’赫然而出……他又向‘古典新义’迈进了”可知，作者为展现闻一多作为学者的严谨治学与刻苦钻研，选取了他写作《唐诗杂论》《楚辞校补》以及研究“古典新义”这三个极具代表性的事例。这些事例精准地体现出闻一多在学术研究上的专注投入。 结合第⑩-⑲段“作为争取民主的战士……他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主……这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单……闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务……他走到游行示威队伍的前头”可知，在表现闻一多作为民主战士时，作者挑选了起稿传单、群众大会演说、走在游行队伍前头这些典型事例，生动展现其为民主而斗争的勇敢无畏。由此可知，作文时应选择最具典型性的事例材料来突出人物特点，就像本文对闻一多先生两个不同身份特点的呈现。 结构安排方面，结合第①-⑦段可知，文章开篇以 “人家说了再做，我是做了再说”等话语，引出闻一多作为学者和诗人“做了再说，做了不说”的特点，并通过具体事例阐述。 结合第⑧-⑲段可知，接着以“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面”过渡，转入对其作为民主战士“说了就做”特点的描述。结合第②段及⑩-㉑段可知，中间过渡自然，结尾“他，是口的巨人。他，是行的高标”总结全文，点明闻一多先生的伟大形象。由此可知，文章用“说和做”统领全文，前后两部分分别从学者和民主战士两个方面展开，中间过渡衔接自然，结尾总结有力，这种结构安排值得借鉴。 （二）阅读下面选文，完成下面小题。 老山界（节选） 陆定一 ①半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺人肌骨，浑身打着战。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄，冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话，除此以外，就是寂静，耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。 ②黎明的时候被人推醒，说是准备出发。山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。 ③又传下命令来，要队伍今天无论如何爬过这座山。因为山路很难走，一路上需要督促前进，我们几个人又停下来，立刻写标语，分配人到山下山上各段去喊口号，演说，帮助病员和运输员。忙了一会儿，再向前进。 ④走了不多远，看见昨晚所说的峭壁上的路，也就是所谓雷公岩的，果然陡极了，几手是90度的垂直的石梯，只有一尺多宽；旁边就是悬崖，虽然不很深，但也够怕人的。崖下已经聚集了很多马匹，都是昨晚不能过去、要等今天全纵队过完了再过去的。有几匹曾经从崖上跌下来，脚骨都断了。 ⑤很小心地过了这个石梯。上面的路虽然还是陡，但并不陡得那么厉害了，一路走，一路检查标语。我渐渐地掉了队，顺便做些鼓动工作。 ⑥这很陡的山爬完了，我以为30里的山就是那么一点；恰巧来了一个瑶民，同他谈谈，知道还差得远，还有二十多里很陡的山。 ⑦昨天的晚饭，今天的早饭，都没吃饱。肚子很饿，气力不够，但是必须鼓着勇气前进，一路上，看见以前送上去的标语用完了，就一路写着标语贴。累得走不动的时候，索性在地上躺一会儿。 …… ⑧到了山顶，已经是下午两点多钟。我忽然想起：将来要在这里立个纪念牌，写上某年某月，红军北上抗日，路过此处，我长长地吐了一口气，坐在山顶休息一会儿。回头看队伍，没有翻过山的只有不多的几个人了。我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。 5．请用一句话概括选文的主要内容。 6．选文第①段写景作者调动了人的哪几种感官来描写？请各举一例。 7．作者在文中的描写生动、细腻，赏析选文开头画横线的句子。 8．选文结尾画波浪线句中“坚强的意志”指的是什么？“我们”通过哪些方式把“坚强的意志灌输到整个纵队每个人的心中”？ 【答案】5．描述了红军战士露宿山谷和从雷公岩艰难地登上老山界山顶的情景。 6．视觉角度：“天上闪烁……宝石”“黑的山峰……一口井”，写山高；听觉角度：“耳朵里有……在澎湃”，写幽静；触觉角度：“才觉得寒气……打着颤”，写寒冷。 7．①写听觉时运用对比，寂静与声响、远与近、大与小；②将听觉与前面视觉相贯通，星星“跟我们这样地接近”，这是“极远的又是极近的”，山谷被四周的山“包围得像一口井”，这是“极洪大的又是极细切的”；③以一组极富抒情性的比喻（排比句），形象丰富而又生动，能够引发读者的种种联想和想象。 8．“坚强意志”指红军指战员为北上抗日，下定决心，不怕牺牲，排除万难而争取胜利的坚强意志。“我们”通过贴标语、喊口号、演说等方式进行宣传鼓动，激发红军指战员的斗志。 【导语】这篇节选自陆定一的《老山界》，描绘了一支红军队伍在寒冷艰难的山地中前行的场景。文章通过昼夜交替的描绘，突出了红军战士面对恶劣环境的不屈意志和勇气。开头通过各种感官的调动，将环境的寂静和队员的艰辛生动展现，读来仿佛身临其境。作者通过细腻的心理描写与环境互动，彰显了战士们饥饿、困倦却不放弃的精神。结尾部分则以意志的胜利鼓舞人心，象征了革命精神的坚韧不拔。总的来说，文章流露出对红军战斗精神的赞颂与对革命胜利的坚定信心。 5．本题考查文章内容的概括能力。 根据第①段“半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。”可知，开始就写出了傍晚爬山的艰难； 根据第①段“把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。”可知，晚上睡觉的困难； 根据第④段“走了不多远，看见昨晚所说的峭壁上的路，也就是所谓雷公岩的，果然陡极了，几乎是90度的垂直的石梯，只有一尺多宽；旁边就是悬崖，虽然不很深，但也够怕人的。”“有几匹曾经从崖上跌下来，脚骨都断了。”和第⑦段“昨天的晚饭，今天的早饭，都没吃饱。”等句可知，写出了爬山途中的环境与生活的恶劣； 综合以上所述，选段内容可以概括为“描述了红军战士露宿山谷和从雷公岩艰难地登上老山界山顶的情景，从中能体会到红军战士们的革命乐观主义精神。” 6．本题考查景物描写角度的分析。 根据“觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤”“把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来”可知，“逼、刺、打着颤“连用几个动词，写出了天气的寒冷。 根据“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”“黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。”可知，把“星星”比喻为“宝石”，可知红军战士距离星星的距离较近，生动形象地写出山之高；把“黑色的山峰”比喻为“巨人”，也是生动形象地写出了山的高大。 根据“冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响……像波涛在澎湃。”可知，把“声音”比喻为“春蚕、野马、山泉、波涛”，生动形象地把声音的“不可捉摸”的特点具体化了，使人的感受更加强烈，达到了以动衬静的效果，写出了山之静。 7．本题考查对修辞手法及其作用的判断和分析能力。 “耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃”一句运用对比的写法，寂静与声响对比，远与近对比，大与小的对比来写耳朵听到的声音，形象生动，引发读者的联想和想象。 “耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃”一句运用了比喻、拟人、排比的修辞，将耳朵听到的声响比作春蚕咀嚼桑叶、野马在平原上奔驰、山泉流动、波涛澎湃的声音，将山泉拟人化，四个比喻构成排比，人声和大自然的声音交织在一起，烘托出夜色之深，夜景之美，洋溢着革命乐观主义精神，引发读者的联想和想象。 将听觉的感觉暗暗与前面视觉的感觉相贯通。“极远的又是极近的”指的是前文所写的星星“跟我们这样地接近”；“极洪大的又是极细切的”指的是前文所写的山谷被四周的山“包围得像一口井”。 8．本题考查重点语句的理解。 根据第①段“半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。”“黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。”“冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响”和第④段“所谓雷公岩的，果然陡极了，几乎是90度的垂直的石梯，只有一尺多宽；旁边就是悬崖，虽然不很深，但也够怕人的”可知，“坚强的意志”在过老山界中体现的淋漓尽致，就是为了抗战，不怕困难，不畏牺牲，争取胜利的坚定信心； 根据第③段“我们几个人又停下来，立刻写标语，分配人到山下山上各段去喊口号，演说，帮助病员和运输员”可知，红军指战员通过“写标语、喊口号、演说”等方式督促激励红军战士前进； 根据第⑤段“一路走，一路检查标语。我渐渐地掉了队，顺便做些鼓动工作”可知，红军指战员通过“检查标语、做鼓动”等方式，鼓励红军战士继续前进； 根据第⑦段“一路上，看见以前送上去的标语用完了，就一路写着标语贴”可知，红军指战员通过“一路写着标语贴”的方式，一路鼓励红军战士前进。 综上分析可知，红军指战员排除万难，争取胜利的坚强意志。 （三）阅读《谁是最可爱的人》选段，完成题目。 ①在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！ ②谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 ③也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些“兵”吗？他们看来是很平凡、很简单的哩。既看不出他们有什么高深的知识，又看不出他们有什么丰富的感情。可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！ ④让我还是来说一段故事吧。 ⑤还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连（三连）就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山岗，阻住敌人，一场壮烈的搏斗就开始了。敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来。整个山顶都被打翻了。汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但勇士们在这烟与火的山岗上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像谷子似得在山前堆满了，血也把这山岗流红了。可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭。这激战整整持续了八个小时，最后，勇士们的子弹打光了。蜂拥上来的敌人，占领了山头，把他们压到山脚。飞机掷下的汽油弹，把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，身上、帽子上冒着呜呜的火苗向敌人扑去，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。……据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的尸体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子，把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆，和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。另一个战士，他的嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有的手指都折断了。……这个连虽然伤亡很大，他们却打死了三百多敌人，特别是，使我们部队的主力赶上来，聚歼了敌人。 ⑥这就是朝鲜战场上一次最壮烈的战斗——松骨峰战斗，或者叫书堂站战斗。假若需要立纪念碑的话，让我把带火扑敌及用刺刀和敌拼死在一起的烈士们的名字记下吧。他们的名字是：王金传、邢玉堂、胡传九、井玉琢、王文英、熊官全、王金侯、赵锡杰、隋金山、李玉安、丁振岱、张贵生、崔玉亮、李树国。还有一个战士已经不可能知道他的名字了。让我们的烈士们千载万世永垂不朽吧！ ⑦这个营长向我说了以上的情形，他的声调是缓慢的，他的感情是沉重的。他说他在阵地上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。但他接着说：“你不要以为我是为他们伤心，我是为他们而骄傲！我感觉我们的战士是太伟大了，太可爱了，我不能不被他们感动得掉下泪来。” ⑧朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不觉得我们的祖国有着这样的英雄而值得自豪吗？ …… ⑨亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆，提着书包走向学校的时候，当你安安静静坐到办公桌前计划这一天工作的时候，当你向孩子嘴里塞着苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候，朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊讶地看我：“这是很平常的呀！”可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。朋友！你已经知道了爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，请再深深地爱我们的战士，他们确实是我们最可爱的人！ 9．给第⑤段划线句写一条批注，写出批注角度和批注内容。 批注角度：   批注： 10．第⑤段，作者在叙述事件时，既用自己的语言叙述，又引用营长的话，有什么作用？ 11．下面对文章理解正确的一项是：（   ） A．选文出自小说《谁是最可爱的人》，描述的是抗美援朝中“松骨峰战斗”的故事，作者以正、侧面相结合的方式展现了战场的惨烈、战士们的英勇。 B．第③段运用欲扬先抑的手法，先贬低志愿军战士，实际上是表明他们不平凡、不简单。 C．第⑤段详写了松骨峰战斗的场面，描写生动细腻，有很强的画面感，战斗可谓惊心动魄，令人肃然动容。作者记录下了烈士们的名字，语气沉痛庄重。 D．“我不能不被他们感动得掉下泪来。”这是双重否定句。从语义上可以换成“我难道能被他们感动得掉下泪来？”这样的反问句式。 12．探究下列语句在抒情方面的特点及作用，写出你的发现。 ①谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 ②他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！ ③你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？ ④他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！ 【答案】9．示例1，批注角度：人物描写。 批注：细致地描写烈士们牺牲时的样子，形象地写出志愿军战士生前战斗的惨烈，抒发了对志愿军战士的赞美。示例2，批注角度：用词；批注：运用一系列动词，形象地写出志愿军战士生前与敌人搏斗的样子，渲染了战斗的惨烈画面，抒发了对志愿军战士的赞美。示例3，批注角度：句式；批注：运用排比的句式，多用短句，强烈表达对志愿军战士的赞美和敬佩。 10．用作者的话叙述描写战斗经过等内容，便于集中笔墨描写壮烈的战斗场面，推动了情节发展，引用营长的话（包括转述和直接引用），由目击者来谈，不但使人感到更真实可信，而且也使文章富于变化，避免了行文的单一和呆板。 11．C 12．四句话都采用了直接抒情的方式，有的运用排比、比喻的修辞，有的用设问、反问的句式，都表达了对志愿军战士强烈的赞美之情，凸显主题、强化感情，让情感的抒发充沛而有层次，增强文章的感染，抒情效果突出。 【解析】9．本题考查做批注，也就是对文章重点句子的理解与赏析能力。解答此题时，首先要注意题干的要求，做批注的形式不拘，能结合相关内容写出自己的感受、理解、思考、赏析等，符合情理即可。 这句话可以从人物描写、动词、句式等角度进行赏析。任选一种作答即可。 示例：句中的“抱”“掐”“摁”“握”等动词是对牺牲的战士们顽强抵抗时的动作描写，根据第⑤段“最后，勇士们的子弹打光了。蜂拥上来的敌人，占领了山头，把他们压到山脚”可知，即使战士们子弹打完了，没有武器也要与敌人殊死搏斗，生动形象地写出了战士们奋勇杀敌的悲壮场景，展现了战士们的顽强抵抗、永不退缩的品质，抒发作者对志愿军战士视死如归精神的赞美。据此概括回答即可。 10．本题考查人称的表达效果。 结合选文第⑤段“还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。一场壮烈的搏斗就开始了”等内容可知，作者用自己的话进行叙述，作为旁观者客观陈述了事件的经过，有利于集中描写激烈悲壮的战争场面； 结合“据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子，把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了”等内容可知，引用了营长的话，将战斗细节描述的细致入微，增强了文章的真实性和可信度。二者相结合，使文章情节富于变化，更能打动人心。 11．本题考查文章内容的理解和辨析。 A.有误，《谁是最可爱的人》不是小说，而是通讯； B.有误，文章第③段只是引述一些人认为这些兵平凡简单，并没有贬低志愿军战士； D.有误，“我难道能被他们感动得掉下泪来？”是一重否定，和“我不能不被他们感动得掉下泪来。”这个双重否定句意思不一样，应该改成“我难道能不被他们感动得掉下泪来？”； 故选C。 12．本题考查词句理解和赏析。开放性试题，答案不唯一。分析语句在文章抒情方面的特点及作用即可，可从修辞、抒情方式、人称、句式等角度赏析。 ①句运用设问，自问自答，引起读者思考同时也起到强调作用。 ②句运用排比，且直接抒情，将战士们的精神品质直接叙述出来,增强了语言的气势，强调了对他们的赞美和崇敬之情。 ③句运用反问，肯定战士们的崇高地位，强烈抒情。 ④句运用直接抒情的方式，综合了议论，采用多种表达方式强烈抒情。 这些内容独立成段，相互呼应，第一人称和第二人称的自然变换，既彰显出志愿军战士的崇高精神，又表达出对志愿军战士的赞美之情，深化了文章的思想意义。 二、拓展阅读 （四）阅读下面的文章，回答各题 有一种爱叫“国家机密” ①1950年8月，邓稼先获得了博士学位，回国参加建设。1953年，他与许鹿希结婚。婚后5年，他们生活得无比快乐。可是1958年8月，随着邓稼先工作的突然转变，他们进入了寂寞的人生。 ②那晚，邓稼先睡在床上不断地翻身，许鹿希问：“你今天是怎么了？”邓稼先坐了起来，轻轻地把一只手放在她的手上：“我要调动工作。”她忙问：“调到哪？”他说：“这不能说。”她还想知道：“干啥？”他又说：“这也不能说。”她的心被刺痛了：“你给我一个信箱的号码，我跟你通信。”他仍然坚定地说：“这不行。” ③这让许鹿希很难过，她刚30岁，孩子还小，她不知道他要去干什么，眼泪顿时在眼眶里打转。可是邓稼先说：“我如果做好了这件事，就是死了也值得。”她了解他，他下了这样的决心，一定是不能改变的，他要干的事情也一定不简单。于是她咬住嘴唇，点了点头，说：“我支持你！”此后，邓稼先便“人间蒸发”了，再也没有留下只言片语。 ④之后的一天傍晚，许鹿希领着两个孩子出去散步。刚走出楼门，她就注意到，有几个以前经常打招呼的人在一边看着她们娘儿仨窃窃私语。那些人问：“许老师，好久没有看到孩子的爸爸了。” ⑤许鹿希先是一愣，但很快就回答：“出差了。” ⑥“出差了？怎么那么久，不会是……” ⑦“不会是什么？”许鹿希笑着反问。 ⑧“没事的，没事的。”问话人快速地走了。许鹿希看着他们远去的背影，下意识地把两个孩子的手拉得紧紧的。两个孩子摇晃着她的手问：“妈妈，爸爸呢？”听着孩子的问话，许鹿希内心涌上一种难言的苦衷。 ⑨一年，两年，五年，就这么挺过去了。1964年，中国第一颗原子弹爆炸成功，震惊了全世界。1967年6月17日，我国第一颗氢弹在罗布泊成功爆炸。此时，许鹿希隐隐约约地知道丈夫在做什么了。这个时候，她感觉到自己的牺牲很值得。 ⑩十多年后的一天，他们终于见面了。当邓稼先推开房门站在许鹿希的面前时，许鹿希大吃一惊。从1958年到1971年，这是分别后的第一次重逢。邓稼先穿着旧的灰制服和绿军便鞋，当年英俊的汉子，如今都有了白头发。许鹿希有些不自然地走近邓稼先，想接过他手里的提包，可是邓稼先却把提包抓得紧紧的。他们就这样面对面地抓住一个提包，相对无言。 ⑪好一会儿，许鹿希强忍着就要流出的眼泪问：“你回来啦。”邓稼先没有回答，他松开提包去拉许鹿希的手。提包掉在了地上，他们的手紧紧地握在了一起。这一刻，眼泪在无声地流淌。 ⑫很快，邓稼先又回到了工作岗位。1985年，邓稼先被确诊为直肠癌晚期，回京住院治疗，先后接受了2次大手术与3次小手术。1986年7月29日，邓稼先去世了。许鹿希不相信地问：“二十多年的等候，分别得这么快？” ⑬在邓稼先逝世后，许鹿希依旧对他念念不忘——家中的陈设一如既往，邓稼先的用具都标上了年代和使用日期，连他坐过的沙发上的毛巾都没换……她以自己对丈夫绵延无尽的柔情，演绎着一段人间至爱。 13．结合选文内容分析，邓稼先和许鹿希分别是怎样对待“国家机密”的？ 14．说说你对文中第③段和第⑪段两处画线句中“眼泪”的理解。 15．有人认为第④--⑧段写邻居对邓稼先的议论可以删去，你赞同吗？为什么？ 16．第⑩段写道“邓稼先穿着旧的灰制服和绿军便鞋，当年英俊的汉子，如今都有了白头发”，这有何作用？ 【答案】13．邓稼先：对于自己最亲近的妻子依然保密；许鹿希：对于丈夫的“国家机密”理解、支持。 14．第③段的“眼泪”是对丈夫离去的不舍和对丈夫从事的事业不了解的担心；第⑪段的“眼泪”是对丈夫终于回来的高兴，是喜悦的泪水，更是心酸的泪水。 15．不赞同。以邻居的猜测和议论来衬托邓稼先工作的机密和离家时间之久，也写出了许鹿希承担的委屈和压力，更突出了他们之间感情的坚定。 16．通过人物的外貌描写，将当年的“英俊”与如今的“白发”进行鲜明的对比，突出离别时间之长，表现出邓稼先在这十几年里日夜操劳、工作艰巨、压力巨大，表现了作者对邓稼先为国科研事业鞠躬尽瘁精神的敬佩之情。 【解析】13．本题考查文章内容的理解。 联系第②段“邓稼先坐了起来，轻轻地把一只手放在她的手上：‘我要调动工作。’她忙问：‘调到哪？’他说：‘这不能说。’她还想知道：‘干啥？’他又说：‘这也不能说。’她的心被刺痛了：‘你给我一个信箱的号码，我跟你通信。’他仍然坚定地说：‘这不行。’”，可知：面对许鹿希询问自己的新工作，邓稼先是三缄其口，他对“国家机密”是高度保密，就连身边最亲近的也不肯说。 联系第③段“于是她咬住嘴唇，点了点头，说：‘我支持你！’”及第⑨段“此时，许鹿希隐隐约约地知道丈夫在做什么了。这个时候，她感觉到自己的牺牲很值得”，可知：许鹿希并没有为难丈夫，对于丈夫从事“国家机密”的工作大力支持，无条件配合。 14．本题考查文章重点词语的理解。 根据第一处“她刚30岁，孩子还小，她不知道他要去干什么，眼泪顿时在眼眶里打转”，联系第②段“她的心被刺痛了：‘你给我一个信箱的号码，我跟你通信。’他仍然坚定地说：‘这不行。’”可知：面对即将和丈夫音讯全无的状态下，许鹿希的情感很复杂，但她依旧支持丈夫的决定。“眼泪”许鹿希面对丈夫即将离去时内心充满不舍之情，自己不知道丈夫日后从事的事业，对丈夫的担忧； 根据第二处“这一刻，眼泪在无声地流淌”，联系第⑪段“好一会儿，许鹿希强忍着就要流出的眼泪问:‘你回来啦。”“邓稼先没有回答，他松开提包去拉许鹿希的手。提包掉在了地上，他们的手紧紧地握在了一起”，可知：许鹿希再次与丈夫重逢，与丈夫寒暄后两人紧紧握手，“眼泪在无声地流淌”是因为许鹿希终于见到丈夫回来内心充满了激动和喜悦，她想起这些年自己一人承受的艰险和委屈，忍不住落泪。据此总结作答即可。 15．本题考查段落内容的作用。 根据第④段“有几个以前经常打招呼的人在一边看着她们娘儿仨窃窃私语。那些人问：‘许老师，好久没有看到孩子的爸爸了’”，第⑥段“出差了？怎么那么久，不会是……”，第⑦段“‘不会是什么？’许鹿希笑着反问”可知：本段借邻居的议论和猜测，侧面衬托了邓稼先因工作而离家很久，表现其工作的神秘性。 结合第⑧段“许鹿希看着他们远去的背影，下意识地把两个孩子的手拉得紧紧的。两个孩子摇晃着她的手问：‘妈妈，爸爸呢？’听着孩子的问话，许鹿希内心涌上一种难言的苦衷”，可知：邻居的议论以及孩子的问话，侧面表现邓稼先的“失踪”让许鹿希承受外界的猜测以及孩子的不解，表现二人之间情感很深厚，彼此信任对方。所以不赞同删去邻居对邓稼先的议论。据此总结作答即可。 16．本题考查赏析句子。 “邓稼先穿着旧的灰制服和绿军便鞋，当年英俊的汉子，如今都有了白头发”，这是运用了人物的外貌描写，“旧的灰制服和绿军便鞋”“当年英俊的汉子”“有了白头发”是对邓稼先外貌描写，作者运用了对比手法，将当年的“英俊”的汉子与如今的“白发”进行鲜明的对比，表现邓稼先在离开妻儿的十几年间劳碌工作，面容变得苍老了，“白发”体现了他为国家默默奉献自己的青春，为国家发展殚精竭虑，承受了许多压力。描写了他的“旧的灰制服和绿军便鞋”，突出了邓稼先生活简朴，表现了作者对邓稼先为国家的科研事业无私奉献精神的敬佩之情。据此总结作答即可。 （五）小语和小文寻找素材时看到一篇文章，迫切想与你分享。 十一楼静悄悄 梅子涵 ①我的工作室在学院十一楼，十一楼静悄悄的。 ②几个教授的工作室，一大一小两个学术厅，东西两头的窗四季都开得恰到好处，光线在窗前时异常明亮，往中间挪去，抵达等距的正中时，则含蓄得柔情和朦胧起来。喜欢古典的院长，在含蓄、朦胧的穿堂风移动中，很希望感觉出亚里士多德，李白，蒙田，曹雪芹，雨果，鲁迅们……会缓步而至。 ③他们自然是来不了的，但是他们的画像都已经被挂在回字形走廊的墙上。不是标准相片，而是艺术的形神。 ④十一楼的静悄悄是有些优美和幽默感的。 ⑤稍有些响动的是清扫的阿姨，她干活一丝不苟，因而整个一层楼清洁得静悄悄。 ⑥东头临窗的房间是翻译家的，他退休以后一直在这儿。他住得不远，每天都是相同时间来学校，装着他的资料、书籍，先去食堂吃早餐，开始读书，翻译。 ⑦他是十一楼的“北京时间”。 ⑧夜晚，拉着箱子，走在路灯的光里，从西部校园的西门走出，回到家的那幢公寓。 ⑨他翻译法国文学。他写作过法国文学史，熟悉他们的作家行列，知道哪个是凯旋门式的，哪个则如同都德取名的小磨坊，虽不高耸，那一天，他站在东窗前的耀眼光线里低声告诉我：“我都翻译过。”他不大声说自己的成就，一个词的汉语确定，傅雷先辈们的经验和艺术，让原作生辉，或者活生生摧毁。 ⑩近二十年前的那一天，我拿着女儿留学法国的表格，恭敬地请他推荐，笑嘻嘻地递给我：“去那儿学文学很好的。”他的话语总是简易，他把丰富用在译文里。 ⑪女儿去了巴黎大学。后来成了翻译家。我都告诉了他，谢谢他。 ⑫他会在吃饭的时候开门出来。他天天在食堂吃。这又是有一天，我在电梯口问他：“每天在那儿吃不厌吗？”他认真地告诉我：“三鲜小砂锅味道很不错，也不贵。”他的话音里全是小砂锅味，他满足着普通的生活味道。 ⑬他译出的法国文学，摆放成满满的一书橱！他检阅了法语文学的万象，把自己的姓氏图章很有分量地敲入了一整个领域。法兰西给他颁发过一枚大勋章！这又是有一次了，雨果的小说全集都译完了。 ⑭我说：“有一年系里联欢，你用法语朗诵雨果的诗。” ⑮“哪一首诗啊？我都忘记了。” ⑯“《月光》。” ⑰他说：“哦！”他说：“我不善于朗诵。”我说：“你朗诵得很好的，就是有一些害羞。”他笑起来。好像听我讲一个他的故事给他听。他说：“你这是文学的讲法。” ⑱后来，我突然听说，他拉着小行李车走了。 ⑲这以后，我每次从电梯出来，都要站下看看他的那个房间。门关着 ⑳三十年前，他是系主任，突然把一张表格递到我手里：“破格教授，你填一下。” ㉑他拉着小行李车去了哪儿呢？我没有感谢过他，没有请他吃过小砂锅，无法在食堂遇到他了。 ㉒他的名字叫郑克鲁。 ㉓我的房间在西面窗口。我在这儿写作和讲课。我不写不美好的故事，也不讲。好奇怪的是那天的傍晚，我正在关门离开，无一丝声音绕着回字形走廊转了一圈，从西窗飞出。 ㉔我愣着站立原地，想不出该说一句怎样的文学话。我走到窗口，想起雨果的《月光》，我就去阅读了：“月光明净，在波浪间追逐玩闹，迎着轻风敞开……” ㉕十一楼静悄悄的。 （节选自《新民晚报》2022.10.14） 【注】郑克鲁，翻译家，曾任上海师范大学教授。梅子涵，上海师范大学教授。 17．小文根据本文内容，制作了鱼骨形思维导图，请根据文章内容补充相应内容。 18．小语准备将本文推荐给校刊，他觉得可以将题目由“十一楼静悄悄”改为“十一楼叙事”，你认为怎样？请结合文章说说你的看法。 19．小语认为可以将第㉔段调至第⑰段后，因为它们联系更紧密。你是否赞同？为什么？ 20．梅子涵的文章讲究文学之美，内涵丰富。请根据要求品析语言。 ①他译出的法国文学，摆放成满满的一书橱！（句末的感叹号有什么作用？） ②他检阅了法语文学的万象，把自己的姓氏图章很有分量地敲入了一整个领域。（请说说你对这句话含义的理解。） 小贴士：检阅，指翻检阅读，或高级首长在军队或群众队伍面前举行检验仪式。 21．比较下面段文字，说说作者引用诗歌和歌词表达作用的异同点。 我走到窗口，想起雨果的《月光》，郑老师朗诵过以后，在波浪间追逐玩闹，窗终得了自由。 （选自梅子涵《十一楼小叙事》） 假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用“五四”时代的一首歌作为背景音乐，那是我儿时从父亲口中学到的：中国男儿中国男儿／要将只手撑天空／长江大河亚洲之东峨峨昆仑／古今多少奇丈夫／碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红 （选自杨振宁《邓稼先》）异： 同： 【答案】17．A.每天在小食堂吃小砂锅    B.拉着小行李车走了    C.回忆系里联欢会他朗诵《月光》    D.破格推荐“我”做教授 18．不可以，“静悄悄”是对十一楼环境特点的描写，渲染了静穆的学术氛围以景衬人，既衬托出郑克鲁先生一丝不苟、潜心钻研的学术精神，低调不张扬的人格魅力也含蓄地表达“我”对他深深的怀念而“叙事”没有这样的表达效果，所以不可以改为“十一楼叙事”。 19．不赞同。第⑰段运用插叙回忆郑克鲁先生朗诵《月光》的往事第㉔段是郑老师去世后“我”再次回忆，与第⑰段形成呼应以此结尾，含蓄地表达“我”对郑克鲁先生深深的怀念。 20．①感叹号表达了对郑克鲁先生翻译作品之多的赞叹也饱含对他潜心学术、低调不张扬的品质的敬仰。 ②体现郑克鲁先生翻译能力强，对法国文学的研究之广、深含蓄地赞扬了他一丝不苟的学术精神。 21．异：第一句引用诗句，描绘了一个微风轻拂的静穆的月夜，渲染了幽静的氛围因为郑克鲁先生曾经朗读过这首诗，此处引用，含蓄地表达了作者对他的怀念；第二句引用歌曲，体现了热爱祖国、无私奉献、艰苦奋斗、勇于登攀的精神含蓄地表达了作者对邓稼先生这种精神的赞美。 同：增添了文章的文学色彩，丰富了文章的文学底蕴。 【分析】17．本题考查内容的理解和概括。 该图属于鱼骨图，要先分析鱼骨图的脉络。该图左侧回忆郑克鲁的故事，所以A处根据第⑫段“他会在吃饭的时候开门出来。他天天在食堂吃”“他的话音里全是小砂锅味”可概括为：每天在小食堂吃小砂锅； B处根据第⑱段“后来，我突然听说，他拉着小行李车走了”可概括为：拉着小行李车走了； 鱼骨图右侧是插叙多年前的往事，C处根据第⑭～⑰段可概括为：回忆系里联欢会他朗诵《月光》； D处根据第⑳段“三十年前，他是系主任，突然把一张表格递到我手里：‘破格教授，你填一下。'我当了教授”可概括为：破格推荐“我”做教授。 18．本题考查标题的理解。 标题一般包含文章中心事件、主要人物、主题思想、线索等信息。我们可以从文中内容来分析。“静悄悄”是对十一楼环境特点的描写，渲染了静穆的学术氛围，文中反复多次强调“静悄悄”，与文中第⑨段句子“他不大声说自己的成就，只沉入在他选定的作家的成就里”相映衬，以景衬人，既衬托出郑克鲁先生一丝不苟、潜心钻研的学术精神，低调不张扬的人格魅力，也暗指郑克鲁先生离开后，人去楼空的寂寥，含蓄地表达“我”对他深深的怀念。所以可以改为“十一楼静悄悄”。 19．本题考查句段的理解。可以结合记叙的顺序分析。第⑰段内容是插叙，回忆郑克鲁先生曾经朗诵《月光》的往事；第㉔段是“我”得知郑克鲁先生去世之后，再次回忆郑先生曾经朗诵过《月光》，与前文形成呼应，以此结尾，含蓄地表达“我”对郑克鲁先生深深的怀念。将㉔段调至第⑰段后是不合适的。 20．①本题考查感叹号的表达效果。感叹句能抒发强烈的情感，如赞叹、喜悦、惊讶、气愤等。要结合上下文分析。 根据第⑨段“他翻译法国文学。他写作过法国文学史”“他不大声说自己的成就，只沉入在他选定的作家的成就里”可知郑克鲁先生是翻译家，翻译过很多作品，“他译出的法国文学，摆放成满满的一书橱”，体现了他低调不张扬，所以这里的感叹号表达了作者对郑克鲁先生翻译作品之多的赞叹，也有对他潜心学术、低调不张扬的品质的敬仰。 ②本题考查句子含义理解。可以结合关键词分析。“检阅”指翻检阅读，形容阅读得很仔细，体现了他对待文学的认真严谨；“很有分量”体现他的翻译能力强，“一整个领域”体现他对法国文学的研究之广。这句话体现他对法国文学的钻研之深，也含蓄地赞扬了他一丝不苟的钻研精神。 21．本题考查引用的作用。 第一句，引用雨果的《月光》中的诗句，月光、波浪、窗、轻风，描绘了一个微风轻拂的静穆的月夜，渲染了幽静的氛围，因为这首诗是郑克鲁先生曾经朗读过，此处引用，含蓄地表达了作者对郑先生的怀念。 第二句出自《邓稼先》。邓稼先是23位“两弹一星功勋奖章”获得者之一，他将祖国的需要作为自己的第一选择。“君视名利如粪土，许身国威壮河山。”在他身上，集中体现了“热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀”的“两弹一星”精神，该句“要将只手撑天空”“古今多少奇丈夫/碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红”含蓄地表达了作者对邓稼先生这种精神的赞美。 两处引用从语言上看都非常美，能够增强文章的文学色彩，引发读者联想，丰富文章的文学底蕴；两处引用对于人物的形象都有渲染、烘托的作用，让人物的形象都更加饱满。 （六）“不动笔墨不读书”，批注是一种很好的读书方法。请试用批注法阅读下面文章，完成阅读任务。 胡老师的木箱 陆天明 ①每当听到小雨滴答到院子里那棵海棠树上，客居北京已数十载的我总想在窗前呆站那么一会儿。这不仅是因为较为干旱的北京很少下这种充满诗情画意的小雨，也不仅是因为它总让我怀念起青涩岁月，更多是因为它的恬静、谦和、持久的含蓄、不露声色的执着……总让我感到它冥冥中演示的是一种人生态度。 ②它总能让我想起十四五岁在乡中心小学任教时，跟我同宿舍的一个胡老师。胡老师大约三十出头，中等身材还偏矮偏瘦了一些，厚嘴唇，大脑袋，背略有些罗锅。一直单过着。学校里有一些同事不怎么瞧得起他。经常拿他的一些生活琐事上的“陋习”开玩笑。他从不“反击”，甚至都不会立即转身离去。大概是因为我和他都教低年级，校领导把我俩分到一个宿舍里，方便我俩“切磋教艺”。 ③只要有一点空闲时间，他就在一盏油灯下写着什么。写在各种各样的纸片上，然后锁进一个肥皂箱里，也不许我们碰他这个箱子。时不时能看到他把一卷这样的纸片放进一个土布做的袋子里，带到镇街上的邮局去。过上一段时间，又能“感觉”到他从邮局把这些纸片又带回来，放进木箱里。应该是被人退了回来。 ④一次寒假后，他没能及时返回学校销假。随后便传来消息，他得了肺结核，咯血，肺上出现空洞，不止一个。那时候，虽然已经有了治疗肺结核的特效药，但在这样贫困落后的地方，还是几乎没有治愈的可能。人们开始淡忘他，学校甚至都准备收拾他的“遗物”了，他却突然出现在我俩的宿舍里。说话都带喘，瘦得没个人样。他嘶哑地告诉我，他活不到年底了，他是来料理自己的后事的。 ⑤他从床底下拽出那个木箱，请我帮他搬到后山上去。我在小雨中，替他把木箱扛上了后山。他点着了箱子里的那些纸片。我以为他是彻底自暴自弃了，开始怜悯他，想劝慰他几句，却看到他眼睛发亮了。在火光的映照下，他脸上呈现出一种少见的欣慰。然后他就跪在泥泞中，默默祈祷。在我帮扶下，他踉踉跄跄地站起，说了声：“谢谢你，小陆，帮了我最后一把。我希望可以带着这些底稿，到那边去，继续写完它。”“写完它？带到那边去？”我瞪大了眼睛问。“当然。我教了这么些年的低年级，还是有一点体会和想法的。我一直想把它们整理出来。现在只能希望真的能够带到那边去完成它了。”他自嘲般地微笑了一下，又长长地叹了口气。然后我俩都不再作声，看着小雨把纸片里最后一点火星淹灭。他才说了句：“现在可以了。可以了……” ⑥后来他再也没回过乡中心小学。 ⑦那天给少年时期的我的震惊是无法用语言表达的。它突然在我眼前推开了一扇窗。这是通向无数极平凡极普通的人的心灵的窗。我愧疚自己也跟那些曾经瞧不起他的同事一样，瞧不起过他。那些灰暗的水泥和砖块虽无法让一座大厦呈现金碧辉煌，但正是这一块块灰暗的水泥和“丑陋”的砖块以它们的坚韧和执着，甚至是“牺牲”构筑起了金碧辉煌的底架。 ⑧我们看到“普通”的伟大了吗？ ⑨我们真心承认“普通”之不可或缺了吗？ ⑩我们愿意为无数个“普通”作出的牺牲、付出的代价做一点实实在在的弥补吗？ ⑪我问小雨。它依然悄悄地淅沥着，不声不响地滴答着…… （选自《文汇报》，有删改） 【概括式批注】 22．默读选文，圈画重要信息，完成下面的思维导图。 【赏析式批注】 23．试结合第③段的加点词语，对胡老师这个人物形象进行品析。 【理解式批注】 24．第⑤段画线句中的“微笑”和“叹了口气”矛盾吗？你如何理解？ 【评价式批注】 25．根据文章内容，完成对话。 我发现在文章中多次出现“小雨”，读起来特别有味道。但我不知道作者这样写的意图，你能告诉我吗？ 我是这样理解的： 【联想式批注】 26．你如何理解第⑧段中的“‘普通’的伟大”？请结合【链接材料】，联系全文，加以阐述。 【链接材料】 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 （鲁迅《阿长与〈山海经〉》） 【答案】22．（1）胡老师烧木箱里的纸片（2）漠视(淡忘)（3）愧疚 23．示例：“只要……就……”写出了胡老师对工作的认真负责，“各种各样”写出了胡老师善于捕捉并随时记录教学中的想法和体会，“锁”和“碰”两个动词写出了胡老师对其成果的珍视。 24．示例：我认为两者看似矛盾，实则不矛盾。“微笑”是胡老师烧掉底稿，心愿已了时的欣慰和满足；“叹了口气”写出了胡老师自知不久于人世，自己的教书体会和心得不能完成的无奈与遗憾之情。 25．我是这样理解的：①奠定全文的感情基调；②小雨是贯穿全文的线索；③以小雨暗喻胡老师谦和、含蓄、坚韧、执着的品格；④作者借小雨比喻一种虽普通却执着地坚守梦想并为之努力的人生态度；⑤烘托人物心情。（答出三点即可） 26．示例：文中，胡老师其貌不扬，被同事瞧不起甚至取笑，但是他毫无怨言，并坚持在纸片上写自己的体会和看法，病入膏肓仍念念不忘；阿长是“我”儿时的保姆，大字不识的她却为“我”买来了心心念念的《山海经》，她的身上保留着朴实善良的爱，使“我”生发敬意；他们虽是默默无闻的普通人，但他们的善良、朴实、恪尽职守等品质却凸显其人格的伟大；他们在平凡的生活中，带给别人温暖，也活出了自己的色彩。 【解析】22．本题考查文章内容梳理。 结合第①段“这不仅是因为较为干旱的北京很少下这种充满诗情画意的小雨……总让我感到它冥冥中演示的是一种人生态度”可知，倒叙开头，由小雨想到一种人生态度；结合第②段“胡老师大约三十出头，中等身材还偏矮偏瘦了一些，厚嘴唇，大脑袋，背略有些罗锅。一直单过着。学校里有一些同事不怎么瞧得起他”可知，胡老师长相丑，人老实，同事瞧不起他；结合第③段“只要有一点空闲时间，他就在一盏油灯下写着什么”可知，胡老师坚持写体会；结合第④段“一次寒假后，他没能及时返回学校销假。随后便传来消息，他得了肺结核，咯血，肺上出现空洞，不止一个……人们开始淡忘他”可知，寒假后胡老师得了肺结核，“人们开始淡忘他”，故第（2）处可填“漠视(淡忘)”； 结合第⑤段“他点着了箱子里的那些纸片……”“‘谢谢你，小陆，帮了我最后一把。我希望可以带着这些底稿，到那边去，继续写完它’‘写完它？带到那边去？’‘我瞪大了眼睛问’‘当然。我教了这么些年的低年级，还是有一点体会和想法的。我一直想把它们整理出来。现在只能希望真的能够带到那边去完成它了’”可知，写胡老师烧掉木箱里的纸片，他临死前还惦记未完成的整理工作，他对教育事业的热爱令我感到“震惊”，故第（1）处可填“胡老师烧木箱里的纸片”； 结合第⑥⑦段“后来他再也没回过乡中心小学”“我愧疚自己也跟那些曾经瞧不起他的同事一样，瞧不起过他”可知，写胡老师去世了，他对教育事业的执着热爱让“我”感到愧疚，故第（3）处可填“愧疚”。 23．本题考查人物形象分析。 结合“只要……就……”可知，写出了胡老师对工作的认真负责，“各种各样”写出了纸片的不同，说明胡老师工作积极，随时随处都在坚持记录教学中的想法和体会，表现他的坚持执着精神；“锁”和“碰”两个动词生动形象地写出了胡老师对总结的教学成果认真保管，非常珍视，表现了胡老师对教育事业的热爱，对工作认真钻研的执着精神。他地位不高，工作很平凡，但他的工作热情高涨，态度认真执着，令人敬佩。 24．本题考查词语理解。 首先表明态度，再结合人物心理解释理由。 结合第⑤段“他从床底下拽出那个木箱，请我帮他搬到后山上去。我在小雨中，替他把木箱扛上了后山。他点着了箱子里的那些纸片。我以为他是彻底自暴自弃了，开始怜悯他，想劝慰他几句，却看到他眼睛发亮了”“当然。我教了这么些年的低年级，还是有一点体会和想法的。我一直想把它们整理出来。现在只能希望真的能够带到那边去完成它了”可知，寒假后，胡老师得肺结核病，自知不久于人世，但却一直惦记自己书稿没有整理完成，现在请小陆帮忙抬到山上烧掉，他到另一个世界有机会继续完成书稿的心愿完成了，内心感动欣慰和满足，所以他“微笑”； 结合第⑤段“我希望可以带着这些底稿，到那边去，继续写完它”可知，但想想自己年纪轻轻却将不久于人世，想到多年的心愿不能在活着时写完内心还是无奈和遗憾的，所以他长长地“叹了口气”，这看似矛盾，但实则是人物真实心理状态的表现，很真实，并不矛盾。 25．本题考查景物描写作用分析。 结合第①段“这不仅是因为较为干旱的北京很少下这种充满诗情画意的小雨……总让我感到它冥冥中演示的是一种人生态度”可知，第①段倒叙开头，由小雨想到一种人生态度，引出主要人物；结合第⑤段“我在小雨中，替他把木箱扛上了后山。他点着了箱子里的那些纸片”可知，小雨中，“我”帮胡老师搬木箱，胡老师雨中烧木箱里的纸片；结合第⑪段“我问小雨。它依然悄悄地淅沥着，不声不响地滴答着……”可知，小雨依然悄悄地淅沥着，不声不响地滴答着，文章由小雨写起，中间故事在雨中发生，结尾以小雨结尾，小雨贯穿全文，是一条线索。同时雨带给人一种淡淡的哀伤，奠定全文的感情基调。 结合第②段“胡老师大约三十出头，中等身材还偏矮偏瘦了一些，厚嘴唇，大脑袋，背略有些罗锅。一直单过着。学校里有一些同事不怎么瞧得起他”第⑤段“当然。我教了这么些年的低年级，还是有一点体会和想法的。我一直想把它们整理出来。现在只能希望真的能够带到那边去完成它了”第①段“更多是因为它的恬静、谦和、持久的含蓄、不露声色的执着……总让我感到它冥冥中演示的是一种人生态度”第⑪段“我问小雨。它依然悄悄地淅沥着，不声不响地滴答着……”可知，胡老师平凡普通，即使被忽视，却依然坚定而执着地热爱着教育事业，这和小雨恬静、谦和、持久的含蓄、不露声色的执着这些特点极为相似。文中写小雨其实也是在烘托和赞美胡老师平凡中的不凡。作者借小雨比喻一种虽普通却执着地坚守梦想并为之努力的人生态度。 结合第②段“学校里有一些同事不怎么瞧得起他”第④段“人们开始淡忘他”第⑦段“那天给少年时期的我的震惊是无法用语言表达的”“我愧疚自己也跟那些曾经瞧不起他的同事一样，瞧不起过他”可知，烘托人物心情：“我”对胡老师的态度由瞧不起——淡忘——震惊——愧疚，借小雨烘托了情感变化。 26．本题考查拓展理解。 结合第②段“它总能让我想起十四五岁在乡中心小学任教时，跟我同宿舍的一个胡老师。胡老师大约三十出头，中等身材还偏矮偏瘦了一些，厚嘴唇，大脑袋，背略有些罗锅。一直单过着。学校里有一些同事不怎么瞧得起他”第③段“只要有一点空闲时间，他就在一盏油灯下写着什么”第⑤段“当然。我教了这么些年的低年级，还是有一点体会和想法的。我一直想把它们整理出来。现在只能希望真的能够带到那边去完成它了”可知，胡老师是一个基层乡村教师，他默默耕耘在教育一线，不为人知，但他热爱教育事业，执着无私地奉献令人敬佩。 结合链接材料可知，阿长仅是一个保姆，她大字不识，却能买回少年鲁迅心心念念的《山海经》，可见她的朴实善良。 在我们身边，也有许多像胡老师和阿长这样的普通人。他们或许贫困，或许卑微，或许不为人知，但他们依然善良、恪尽职守，从不自暴自弃，正是他们构筑了社会的根基，他们是普通的人，但他们做好了自己应该做的事情，他们就值得我们尊重和赞美。我们也都是芸芸众生中普通的一员，我们应该像他们那样自重自爱，在平凡的人生中活出不平凡的色彩。 （七）阅读下面的文章，完成下面小题。 戴套袖的孙犁先生 铁凝 ①我产生要当作家的妄想是在初中阶段。为了验证我成为作家的可能性，父亲还领我拜会了《小兵张嘎》的作者徐光耀老师。记得有一次徐光耀老师对我说：“在中国作家里你应该读一读孙犁。”我立即大言不惭地答曰：“孙犁的书我都读过。”他又问：“你读过《铁木前传》吗？”我说：“我差不多可以背诵。” ②1979年，我从插队的乡村回到城市，在一家杂志社做小说编辑，业余也写小说。秋天，百花文艺出版社准备为我出版第一本小说集，我被李克明、顾传箐二位编辑热情请去天津面谈出版的事。行前已故作家韩映山嘱我带封信给孙犁先生。 ③1979年秋日的一个下午，由李克明同志陪同，我终于走进了孙犁先生的“高墙大院”。 这是一座早已失却规矩和章法的大院，孙犁先生曾在文章里多次提及，并详细描述过它的衰败经过。如今各种凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏着，稍显平整的一块地，一户人家还种了一小片黄豆。那天黄豆刚刚收过，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精会神地捡豆子。我看到他的侧面，已猜出那是谁。看见来人，他站起来，把手里的黄豆亮给我们，微笑着说：“别人收了豆子，剩下几粒不要了。我捡起来，可以给花施肥。丢了怪可惜的。” ④他身材很高，面容温厚，语调洪亮，夹杂着淡淡的乡音。说话时眼睛很少朝你直视、你却时时能感觉到他的关注或者观察。他穿一身普通的灰色衣裤，当他腾出手来和我握手时，我发现他戴着一副青色棉布套袖。接着他引我们进屋，高声询问我的写作、工作情况。我很快就如释重负。我相信戴套袖的作家是不会不苟言笑的，戴着套袖的作家给了我一种亲近感。 ⑤其后不久，我写了一篇名叫《灶火的故事》的短篇小说，篇幅却不短，大约一万五千字，自己挺看重，拿给省内几位老师看，不料有看过的长者好心劝我不要这样写了，说“路子”有问题。我心中偷偷地不服，又斗胆将它寄给孙犁先生，想不到他立即在《天津日报》的《文艺》增刊上发了出来，《小说月报》也很快作了转载。 ⑥我再次见到孙犁先生是次年初冬。那天很冷，刮着大风。他刚裁出一沓沓粉连纸，和保姆准备糊窗缝。见我进屋，孙犁先生迎过来第一句话就说：“铁凝，你看我是不是很见老？我这两年老得特别快。”当时我说：“您是见老。”也许是门外的风、房间的清冷和那沓糊窗缝用的粉连纸加强了我这种印象，但我说完很后悔，我不该迎合老人去证实他的衰老感。接着我便发现，孙犁先生两只袄袖上，仍旧套着一副干净的青色套袖，看上去人就洋溢着一种干练的活力，一种不愿停下手、时刻准备工作的情绪。这样的状态，是不能被称作衰老的。 ⑦我第三次见到孙犁先生，是和几位同行一道。那天他没捡豆粒，也没糊窗缝，他坐在写字台前，桌面摊开着纸和笔，大约是在写作。看见我们，他立刻停下工作，招呼客人就座。我还是先注意了一下他的袖子，又看见了那副套袖。记得那天他很高兴，随便地和大家聊着天，并没有摘去套袖的意思。这时我才意识到，戴套袖并不是孙犁先生的临时“武装”。 ⑧多年之后，有一次我把友人赠我的几函宣纸精印的华笺寄给孙犁先生时，收到他这样的回信，他说：“同时收到你的来信和惠赠的华笺，我十分喜欢。”但又说：“我一向珍惜纸张，平日写稿写信，用纸亦极不讲究。每遇好纸，笔墨就要拘束，深恐把纸糟蹋了……”如果我不曾见过习惯戴套袖的孙犁先生，或许我会猜测这是一个名作家的“矫情”，但是我见过的戴着套袖的孙犁，见过了他写给我的所有信件，那信纸不是《天津日报》那种微黄且脆硬的稿纸就是邮局出售的明信片，信封则永远是印有红色“天津日报”字样的那种。 ⑨一副棉花套袖，到底联系着什么，我说不清。我没问过孙犁先生为什么总戴着套袖。也许，他也会说是为了爱护衣服，但我深信，孙犁先生珍爱的不仅仅是衣服。不然，为什么一位山里老人的靛蓝衣裤，就能引他写出《山地回忆》那样的名篇？尽管《山地回忆》里的一切和套袖并无联系，但它联系着织布、买布。作家没有忘记，战争年代山里一个单纯、善良的女孩子为他缝过一双结实的布袜子。而作家更珍爱的，是那女孩子为他缝制袜子所付出的劳动和在这劳动中倾注的难以估价的感情，展现的中华民族乐观向上、坚忍不拔的天性。是这种感情和天性，滋养着作家的心灵。 ⑩正月已近。“正月里来是新春”，春天是开拓、创造的季节。春天永远属于勤劳、质朴、潜心创造着的人。春天离珍惜它的人最近。 （有删改） 27．文中记叙了“我”与孙犁先生的三次见面，请梳理文章相关情节填写下表。 次数 见面时间 当时情形 孙犁先生给“我”的印象 第一次 1979年秋日的一个下午 他正在捡豆粒 ① 第二次 ② ③ 朴实、活力十足 第三次 大约是在写作 ④ 28．请从描写角度赏析文中画横线句子。 看见来人，他站起来，把手里的黄豆亮给我们，微笑着说：“别人收了豆子，剩下几粒不要了。我捡起来，可以给花施肥。丢了怪可惜的。” 29．下列对文章的理解和分析，不正确的两项是（   ）（   ） A．本文借物抒情，通过叙写“我”对套袖逐步深入的认识过程，颂扬了孙犁先生的简朴美德和潜心创造的精神。 B．“套袖”是行文的线索，作者三见孙犁先生，次次都写到了套袖，并通过套袖反映出孙犁先生的不苟言笑与宽容。 C．徐光耀老师让“我”“读一读孙犁”，可以想见他认为孙犁及其作品可以给“我”为文为人等方面的启示。 D．作者说孙犁先生的住处是高墙大院，并特意用了引号，强调了孙犁先生的院落高大，与他的大作家身份相匹配。 E．全文反复强调套袖，以小见大，以普通平凡的细节，表现了大师品质的高尚，使孙犁先生戴套袖的形象深入读者的心。 30．本文多次描写孙犁先生戴着袖套的细节，表现了孙犁先生怎样的品质？有人认为这篇文章的结尾段与全文内容联系不大，可以删去。你认为可以删去吗？请表明观点并阐述理由。 【答案】27．有一种亲近感 次年初冬（1980年初冬） 他和保姆准备糊窗缝 平易近人、质朴热情 28．运用了动作和语言描写，生动形象的表现了孙犁老先生的纯真质朴和平易近人的优秀品质。 29．BD 30．表现了孙犁先生平易近人、热爱劳动、尊重劳动、朴实的品质。 ①结尾段升华了主题，从对孙犁先生个人的赞美拓展到了对勤劳、质朴、潜心创造者的赞美，使文章的主题更加广泛和深刻。②结尾段以春天为象征，寓意着开拓、创造和珍惜，这与孙犁先生的品质相契合，也与全文内容紧密相连。③结尾段以“春天离珍惜它的人最近”作为结尾，既是对孙犁先生的赞美，也是对读者的启示，提醒人们要珍惜生活中的每一分每一秒，要勤奋、质朴、创造，这样才能迎接更美好的春天。 【解析】27．本题考查信息提炼与概括。 由“他正在捡豆粒”可定位到第③段。由第④段“我相信戴套袖的作家是不会不苟言笑的，戴着套袖的作家给了我一种亲近感”可概括出①空：他有一种亲近感。 由“第二次”可定位到第⑥段。由“我再次见到孙犁先生是次年初冬”“他刚裁出一沓沓粉连纸，和保姆准备糊窗缝”可概括出②空：1980年初冬；③空：他和保姆准备糊窗缝。 由“大约是在写作”可定位到第⑦段。由“看见我们，他立刻停下工作，招呼客人就坐”“记得那天他很高兴，随便地和大家聊着天，并没有摘去套袖的意思”可概括④空：平易近人、质朴热情。 28．本题考查句子赏析。 画线句“看见来人，他站起来，把手里的黄豆亮给我们”是动作描写；“看见”“站起”“亮”“微笑”等动词的运用，生动逼真地让孙犁的质朴热情跃然纸上。“别人收了豆子，剩下几粒不要了。我捡起来，可以给花施肥。丢了怪可惜的”是语言描写；“丢了怪可惜的”人物的语言描写体现了口语化的风格，自然真切地让孙犁的亲切朴实、勤俭节约、爱惜粮食的形象呼之欲出。 29．本题考查内容理解。 B.由第④段“我相信戴套袖的作家是不会不苟言笑的，戴着套袖的作家给了我一种亲近感”等内容可知，戴套袖的孙犁先生是亲近、温暖且宽容的。“反映出孙犁先生的不苟言笑”错误； D.由第③段“这是一座早已失却规矩和章法的大院，孙犁先生曾在文章里多次提及，并详细描述过它的衰败经过。如今各种凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏着”可知，“高墙大院”并非真的指院落高大，而是带有贬义，强调其衰败和杂乱无章，与孙犁先生的身份并不匹配。引号的使用正是为了强调这种反讽意味； 故选BD。 30．本题考查人物形象分析和结尾的作用。 第一问考查人物形象分析。结合第③段“看见来人，他站起来，把手里的黄豆亮给我们，微笑着说：‘别人收了豆子，剩下几粒不要了。我捡起来，可以给花施肥。丢了怪可惜的。’”、第④段“当他腾出手来和我握手时，我发现他戴着一副青色棉布套袖。……我相信戴套袖的作家是不会不苟言笑的，戴着套袖的作家给了我一种亲近感”、第⑥段“他刚裁出一沓沓粉连纸，和保姆准备糊窗缝……接着我便发现，孙犁先生两只袄袖上，仍旧套着一副干净的青色套袖，看上去人就洋溢着一种干练的活力，一种不愿停下手、时刻准备工作的情绪”、第⑦段“那天他没捡豆粒，也没糊窗缝，他坐在写字台前，桌面摊开着纸和笔，大约是在写作。看见我们，他立刻停下工作，招呼客人就座。我还是先注意了一下他的袖子，又看见了那副套袖”等内容可知，孙犁先生不仅在捡豆子、糊窗缝等日常活动中戴着袖套，甚至在写作时也戴着它，这显示了他对工作的认真和专注，以及他对于物品的爱护和珍惜。表现了他勤劳、质朴、珍惜物品、生活简朴等优秀品质。 第二问考查结尾的作用。 “春天永远属于勤劳、质朴、潜心创造着的人”从对孙犁先生个人的赞美拓展到了对勤劳、质朴、潜心创造者的赞美，使文章的主题更加广泛和深刻，升华了文章的主题，也起到收束全文的作用。 “春天是开拓、创造的季节”以春天为象征，寓意着开拓、创造和珍惜，这与孙犁先生勤劳、质朴、开拓的品质相契合，也与全文内容紧密相连。 “春天离珍惜它的人最近”既是对孙犁先生的赞美，也是对读者的启示，提醒人们要珍惜生活中的每一分每一秒，要勤奋、质朴、创造，这样才能迎接更美好的春天。 结合以上分析可知，结尾段总结全文，从对孙犁先生个人的赞美拓展到了对勤劳、质朴、潜心创造者的赞美，升华了文章的主题；既是对孙犁先生的赞美，也是对读者的启示，提醒人们要珍惜生活中的每一分每一秒，要勤奋、质朴、创造，这样才能迎接更美好的春天。 （八）在阅读交流会后，萌萌向大家分享了下面的文章，并计划将其拍成微电影，参加“寻红色足迹 忆峥嵘岁月”展演活动，请你参与并完成下面任务。 ①一九三九年春天，我从冀中平原到阜平一带山区，因为那里不能种植棉花，很缺布匹。过了夏季，渐渐秋凉，我们什么装备也还没有。我从冀中背来一件夹袍，同来的一位同志多才多艺，他从老乡那里借来一把剪刀，把它裁开，缝成两条夹褥，铺在没有席子的土炕上。这使我第一次感到布匹的难得和可贵。 ②那时我在新成立的晋察冀通讯社工作。冬季，我被派往雁北地区采访。雁北地区，就是雁门关以北的地区，是冰天雪地，大雁也不往那儿飞的地方。我穿的是一身粗布棉袄裤，我身材高，脚腕和手腕，都有很大部位暴露在外面。每天清早在大山脚下集合，寒风凛冽。有一天在部队出发时，一同采访的一位同志把他从冀中带来的一件黄呢大衣，在风地里脱下来，给我穿在身上。我第一次感到了战斗伙伴的关怀和温暖。 ③一九四三年冬季，敌人在晋察冀边区“扫荡”了整整三个月。第二年开春，我刚刚从山西的繁峙一带回到阜平，就奉命整装待发去延安。当时，要领单衣，把棉衣换下。因为我去晚了，所有的男衣已发完，只剩下带大襟的女衣，没有办法，领下来。这种单衣的颜色，是用土靛染的，非常鲜艳，在山地名叫“月白”。因是女衣，在宿舍换衣服时，我犹豫了，这穿在身上像话吗？ ④然有两个女学生进来——我那时在华北联大高中班教书。她们带着剪刀和针线，立即把这件女衣的大襟撕下，缝成一个翻领，然后把对襟部位缝好，这件女衣就变成了一件非常时髦的大翻领钻头衬衫。她们看着我穿在身上，然后拍手笑笑走了，也不知道是赞美她们的手艺，还是嘲笑我的形象。 ⑤然后，我们就在枣树林里站队出发。这一队人马，走在去往革命圣地延安的漫长而崎岖的路上，朝霞晚霞映在我们鲜艳的服装上。如果叫现在城市的人看到，一定要认为是奇装异服了。但那时山地群众并不以为怪，因为他们在村里村外常常看到穿这种便衣的工作人员。路经盂县，正在那里下乡工作的一位同志，在一个要道口上迎接我，给我送行。初春，山地的清展，草木之上，还有霜雪。显然他已经在那里等了很久，浓黑的鬓发上，也挂有一些白霜。他在我们行进的队伍旁边，和我握手告别，说了很简短的话。 ⑥应该补充，在我携带的行李中间，还有他的一件军用皮大衣，是他过去随军工作时获得的战利品。在当时，这是很难得的东西，大衣做得坚实讲究：皮领雨布面，上身是丝绵，下身是羊皮，袖子是长毛绒。羊皮之上，还带着敌人的血迹。原来坚壁在房东家里，这次出发前，我考虑到延安天气冷，去找我那件皮衣，找不到，就把他的拿起来。 ⑦初夏，我们到绥德，休整了五天。我到山沟里洗了个澡。这是条向阳的山沟，小河的流水很温暖，水冲激着沙石，发出清越的声音。我躺在河中间一块平滑的大石板上，温柔的水，从我的头部胸部腿部流过去，细小的沙石常常冲到我的口中。我把女同学们给我做的衬衣，洗好晾在石头上，干了再穿。 ⑧我们队长到晋绥军区去联络，回来对我说：吕正操司令员要我到他那里去。一天上午，我就穿着这样一身服装，到了他那庄严的司令部。那件艰难携带了几千里路的大衣，到延安不久，就因为一次山洪暴发，同我所有的衣物，卷到延河里去了。 ⑨这次水灾以后，领导给我发了新的装备，包括一套羊毛棉衣。这种棉衣当然不错，不过有个缺点，穿几天，里面的羊毛就往下坠，上半身成了夹的，下半身则非常臃肿。和我一同到延安去的一位同志，要随王震将军南下，他们发的是絮棉花的棉衣，他告诉我路过桥儿沟的时间，叫我披着我那件羊毛棉衣，在街口等他，当他在那里走过的时候，我们俩“走马换衣”，他把那件难得的真正棉衣换给了我。因为既是南下，越走天气越暖和的。 ⑩这年冬季，女同学们又把我的一条棉褥里的棉花取出来，把我的棉裤里的羊毛换进去，于是我又有了一条名副其实的棉裤。她们又给我打了一双羊毛线袜和一条很窄小的围巾，使我温暖愉快地过了这一个冬天。 ⑪这时，一位同志新从敌后到了延安，他身上穿的竟是我那件狗皮袄，说是另一位同志先穿了一阵，然后转送给他的。 ⑫1945年8月，日本投降，我们又从延安出发，我被派作前站，给女同志们赶了很长一段时间的毛驴。那些婴儿，装在两个荆条筐里，挂在母亲们的两边。小毛驴一走一颠，母亲们的身体一摇一摆，孩子们像燕雏一样，从筐里探出头来，呼喊着，玩闹着，和母亲们爱抚的声音混在一起，震荡着漫长的欢乐的旅途。 ⑬冬季我们到了张家口，晋察冀的老同志们开会欢迎我们，穿戴都很整齐。一位同志看我还是只有一身粗布棉袄裤，就给我一些钱，叫我到小市去添补一些衣物。后来我回冀中，到了宣化，又从一位同志的床上扯走一件黄呢斗篷，走了整整十四天，到了老家，披着这件奇形怪状的衣服，与久别的家人见了面。这仅仅是记得起来的一些，至于战争年代里房东老大娘、大嫂、姐妹们为我做鞋做袜，缝缝补补，那就更是一时说不完了， ⑭穿着这些单薄的衣服，我们奋勇向前。现在，那些刺骨的寒风，不再吹在我的身上，但仍然吹过我的心头。其中有雁门关外挟着冰雪的风，在冀中平原卷着黄沙的风，有延河两岸虽是严冬也有些温暖的风。我们穿着这些单薄的衣服，在冰冻石滑的山路上攀登，在深雪中滚爬，在激流中强渡。有时夜雾四塞、晨霜压身，但我们方向明确，太阳一出，歌声又起。 （作者：孙犁。有删改） 31．阅读文章后，请你根据文本内容，给微电影起一个吸引人的名字，并阐述理由。 32．分镜导演萌萌在拍摄“我”被派往雁北地区采访这一情节时，打算以下面的句子作为出场背景，请你探究其用意。 雁北地区，就是雁门关以北的地区，是冰天雪地，大雁也不往那儿飞的地方。 33．演员在研读文本时，不明白为什么第⑥段花了大量笔墨描写军用皮大衣，请你帮他分析原因。 34．编剧觉得第⑫段画线句写得非常精妙，准备用旁白的形式呈现，请你说说其妙在何处。 35．剧组把诗人艾青《太阳》中的“它以难掩的光芒/使生命呼吸/使高树繁枝向它舞蹈/使河流带着狂歌奔向它去”这几句诗作为片尾字幕，请你结合文章结尾画线句和片尾字幕，谈谈你对微电影主题的理解。 【答案】31．示例一： 标题：战争岁月的温暖“装备” 原因：①这个标题能够准确概括文章的主要内容。文章围绕作者在战争年代的各种温暖“装备”展开，这些温暖“装备”虽然单薄甚至有些奇特，但每一件都有着特殊的来历和故事，承载着战斗伙伴的关怀、群众的帮助以及艰苦岁月中的温暖。②“战争岁月”点明了故事发生的背景，“温暖‘装备’”既突出了衣物在物质层面的作用，又体现了其在精神层面带给作者的温暖和力量。 示例二： 标题：服装的故事 原因：①这个标题能够高度概括文章内容。文章以作者在不同时期、不同地点的服装为线索，详细描述了从冀中平原到雁北地区，再到延安等地一系列服装的出现及与之相关的故事。②这个标题能凸显主题内涵。这些服装不仅仅是物品，更是战争岁月的见证，承载着特定的历史意义和情感价值。它们体现了战友间的关怀、群众的支持以及作者在艰苦环境中的坚持。③这个标题简洁明了，直接点明文章围绕服装展开。 32．示例：以环境描写作为出场背景，表现了天气的寒冷与恶劣，烘托出在彼时棉衣的可贵。 33．示例：第⑥段描写军用皮大衣的做法讲究，面料上乘，突出表现了大衣在当时的战争环境中确实是难得的东西；“带着敌人的血迹”“在房东家里”说明了大衣来之不易；所有都这些反映革命年代战争的艰苦和革命者的革命情怀。 34．示例：运用比喻的修辞手法，把“孩子们”比作“燕雏”，生动形象地写出了孩子们在筐里活泼可爱、充满生机的样子；“探出头来”“呼喊着”“玩闹着”等动词，细致地描绘出孩子们的活泼好动，充满了童真童趣；孩子们的表现和母亲们的爱抚的声音混在一起，表现快乐与行军同在；通过这些生动的描绘，充分表现了革命队伍的革命乐观主义精神。 35．示例：以《太阳》中的诗句为字幕有着深刻的含义，它表示着革命尚未成功，却难掩胜利的曙光，自由的空气、光明的生活在向人们招手；“我们方向明确，太阳一出，歌声又起”体现出即使条件艰苦，人们依然有着明确的目标和坚定的信念，一旦看到希望（太阳），就充满乐观积极的态度，预示着革命队伍在乐观的精神状态中前进，不畏艰难险阻，抵达胜利的彼岸；太阳以其“难掩的光芒”让生命有了活力，展现出对光明和美好未来的向往与追求。综合来看，传达出一种在艰难困苦中坚定前行、积极乐观、充满希望的主题。 【导语】这篇由孙犁撰写的文章，通过细腻的笔触和生动的细节，描绘了抗日战争时期艰苦卓绝的生活场景和同志间深厚的情谊。文章以“我”的视角，展现了从冀中平原到延安的漫长旅程中，衣物与装备的稀缺与珍贵，以及同志间的互助与关怀。通过布匹、棉衣、皮大衣等物品的传递与改造，文章不仅反映了那个时代物资匮乏的现实，更深刻地体现了革命者坚韧不拔的精神和团结互助的革命情怀。结尾处，作者以“太阳一出，歌声又起”作为收束，寓意着革命事业的光明前景和革命者的乐观精神，使整篇文章在艰苦中透露出希望与力量。 31．本题考查题目的拟写。文章讲述了战争时期人们的生活环境和条件，以及在这种艰苦条件下，人们之间的相互帮助和支持。文章中多次提到了衣物的重要性，如“布匹的难得和可贵”“战斗伙伴的关怀和温暖”等。微电影可以通过讲述战争时期人们如何利用有限的资源制作衣物，以及这些衣物背后蕴含的故事和情感，来吸引观众。因此，可以起名为《战火中的衣着》，突出战争环境下衣物的珍贵和人们的生活状态。或者起名为《生活中的温暖》，强调在艰苦的生活中，人们之间的互助和关怀带来的温暖。 32．本题考查情节的分析。 题目中给出的句子作为出场背景的用意，可以从以下几个方面进行分析：结合第②段“雁北地区，就是雁门关以北的地区，是冰天雪地，大雁也不往那儿飞的地方”可知，突出环境的艰苦：这句话描绘了雁北地区的寒冷气候，强调了该地区冬季的严酷环境。这样的描述可以凸显出“我”在这样的条件下工作的艰辛，以及所需要的坚韧和勇气。结合第①段“一九三九年春天，我从冀中平原到阜平一带山区，因为那里不能种植棉花，很缺布匹”可知，由于雁北地区的气候条件恶劣，文章中提到布匹稀缺，这反映了战争时期物资的匮乏和人们生活的困难。这样的背景有助于表现“我”在这个地方采访时所面临的挑战。结合第②段“我穿的是一身粗布棉袄裤，我身材高，脚腕和手腕，都有很大部位暴露在外面”、第④段“然有两个女学生进来——我那时在华北联大高中班教书。她们带着剪刀和针线，立即把这件女衣的大襟撕下，缝成一个翻领，然后把对襟部位缝好，这件女衣就变成了一件非常时髦的大翻领钻头衬衫”可知，突出“我”的适应能力：尽管雁北地区的环境十分艰苦，但“我”能够适应并克服这些困难。文章中提到“我”穿的是粗布棉袄裤，甚至在女同志的帮助下将女衣改造成衬衫，这显示了“我”的适应能力。结合第②段“有一天在部队出发时，一同采访的一位同志把他从冀中带来的一件黄呢大衣，在风地里脱下来，给我穿在身上”、第④段“然有两个女学生进来——我那时在华北联大高中班教书。她们带着剪刀和针线，立即把这件女衣的大襟撕下，缝成一个翻领，然后把对襟部位缝好，这件女衣就变成了一件非常时髦的大翻领钻头衬衫”可知，强调团结互助：在这样艰苦的环境中，人们之间的相互帮助显得尤为重要。文章中提到同伴们帮助“我”穿上黄呢大衣，以及女学生们帮助“我”改造女衣，这些细节反映了战争时期人们之间的团结和互助精神。综上所述，画线句作为出场背景，旨在突出战争时期艰苦的环境条件，强调人物之间的团结互助，以及主人公的适应能力和乐观精神，从而为后续剧情的发展奠定基础，并引发观众的共鸣，让人们想象自己在这样的环境中会如何应对，从而更加敬佩主人公的坚韧不拔和乐观精神。 33．本题考查内容的理解。 第⑥段花了大量笔墨描写军大衣的原因，可以从以下几个方面进行分析：结合“是他过去随军工作时获得的战利品”可知，军大衣是这位同志过去随军工作时获得的战利品，在当时是非常难得的。这种描述强调了军大衣的珍贵性和其实用价值，凸显了在战争环境下人们对物资的渴望和重视。结合“皮领雨布面，上身是丝绵，下身是羊皮，袖子是长毛绒。羊皮之上，还带着敌人的血迹”可知，通过描写军大衣的坚实和讲究，以及它所带来的温暖，作者间接反映了战争环境下生活的艰苦和人们对保暖衣物的迫切需求。结合“在当时，这是很难得的东西，大衣做得坚实讲究：皮领雨布面，上身是丝绵，下身是羊皮，袖子是长毛绒。羊皮之上，还带着敌人的血迹”可知，军大衣的描述不仅仅是为了描绘物的状况，更重要的是通过这件物品来展示人物的性格和品质。军大衣的坚韧和实用体现了穿着者的坚强和勇敢，增强了读者对主人公形象的认识。结合“原来坚壁在房东家里，这次出发前，我考虑到延安天气冷，去找我那件皮衣，找不到，就把他的拿起来”可知，军大衣的传递过程体现了战友之间的互相帮助和关怀。这位同志将大衣借给作者，然后在延安又将其丢失，这些细节展示了战争年代战友之间的深厚情谊和相互支持。结合本段“这次出发前，我考虑到延安天气冷，去找我那件皮衣，找不到，就把他的拿起来”第⑧段“那件艰难携带了几千里路的大衣，到延安不久，就因为一次山洪暴发，同我所有的衣物，卷到延河里去了”第⑨段“这次水灾以后，领导给我发了新的装备，包括一套羊毛棉衣……当他在那里走过的时候，我们俩‘走马换衣’，他把那件难得的真正棉衣换给了我”第⑪段“这时，一位同志新从敌后到了延安，他身上穿的竟是我那件狗皮袄，说是另一位同志先穿了一阵，然后转送给他的”可知，为后文情节发展做铺垫：军大衣的丢失和后来的替代衣物，为后文的情节发展提供了动力。作者通过失去军大衣这一事件，引出了与另一位同志交换衣物的情节，增添了故事的波折和丰富性。综上所述，第⑥段花了大量笔墨描写军大衣，是为了突出其珍贵性，反映战争环境的艰苦，展示人物形象，强调互助精神，并为后文情节发展做铺垫。通过这一件物品的描述，读者可以更好地理解战争年代人们的生活状态和心理感受。 34． 本题考查赏析句子。 第⑫段画线句可以从以下几个方面进行分析：结合“孩子们像燕雏一样，从筐里探出头来”可知，作者将孩子们比作“燕雏”，这个比喻非常形象生动。燕子是候鸟，雏燕刚刚离开巢穴，活泼可爱，这与孩子们探出头来的情景相契合，展现了孩子们的生机与活力。结合“呼喊着，玩闹着”可知，这一系列动词的运用，生动地描绘了孩子们的欢乐场景，使读者能够直观地感受到孩子们的快乐与无忧。结合“和母亲们爱抚的声音混在一起，震荡着漫长的欢乐的旅途”可知，母亲们的爱抚声音与孩子们的呼喊玩闹声交织在一起，形成了美好的旋律，给人以温馨的感觉，体现了家庭的和谐与温暖。这句话不仅仅是在描述孩子们的活泼可爱，更重要的是传达了作者对孩子们的喜爱和对家庭幸福生活的向往。同时，从结构安排看，这句话作为段落的结尾，起到了画龙点睛的作用，使整个段落的意境更加丰富，给人以美好的遐想。综上所述，这句话的精妙之处在于作者巧妙地运用比喻，通过细节描写和声音的描述，传达了温馨的情感，展现了孩子们的生机与活力，同时丰富了文章的意境。 35．本题考查主题的理解。文章结尾画线句“我们穿着这些单薄的衣服，在冰冻石滑的山路上攀登，在深雪中滚爬，在激流中强渡。有时夜雾四塞、晨霜压身，但我们方向明确，太阳一出，歌声又起”可知，表达了尽管战争环境艰苦，但人们依然保持着坚定的信念和乐观的精神，勇敢地面对困难，追求美好的生活。    片尾字幕“它以难掩的光芒/使生命呼吸/使高树繁枝向它舞蹈/使河流带着狂歌奔向它去”则形象地描绘了太阳的力量和希望。太阳的出现，给人们带来了生机和活力，使得生命得以继续，让大自然充满生机。    结合两者，微电影的主题是传递出战争年代人们面对困境时所展现出的坚韧精神和乐观态度，以及太阳般的光芒给人们带来的希望和力量。无论是在艰苦的战争环境还是在和平的现代社会，人们都应该怀揣希望，勇往直前，追求美好的生活。 2 / 12 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$