大题04 名句名篇默写-【大题精做】冲刺2025年高考语文大题突破+限时集训（北京专用）

大题04 名句名篇默写 2025年高考北京卷名篇名句默写的命题趋势将继续深化理解型默写的考查特点，强调考生不仅要背诵原文，更要理解其内容、思想和情感内涵。情境设计将更加丰富多样，涉及生产生活、科技前沿、时事热点等领域，同时与中华优秀传统文化的传承紧密结合，创设与文化活动相关的情境，考查考生在多元背景下的灵活运用能力。命题将更加注重考生的思维能力，通过新颖的设问方式和综合思维能力的考查，提升思维灵活性、创造性和辩证性。题型上，仍以填空题为主，保持情境式默写的考查形式，但在题干设计上可能会增加隐含信息，要求考生从复杂情境中提取关键要素。考生需要明确考查范围，关注教材经典篇目和名句，同时了解命题特点，注重理解后的记忆，以应对2025年高考北京卷名篇名句默写的挑战。 题型1 理解性默写题 （2025·北京·一模）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）欧阳修《五代史•伶官传序》中记载，李存勖将李克用留给他的三支箭收藏在祖庙中，其后用兵作战，“ ， ”，装在锦囊中背在身上，奔赴战场。 （2）陆游《临安春雨初霁》中“ ， ”两句看似闲适恬静，实则透露出诗人由于内心的惆怅而彻夜难眠。 （3）李白在《将进酒》中以“ ， ”两句，表达了诗人对富贵生活的不屑态度以及自己内心的悲愤之情。 （4）李贺在《李凭箜篌引》中写乐声使得“江娥啼竹素女愁”，通过侧面描写将音乐具象化。与此相似，苏轼在《赤壁赋》中写客人哀怨的洞箫声能“ ， ”。 1. 题型特点 · 强调理解：题干中通常会给出对诗句的解释、情感、主旨或修辞手法的提示，要求考生根据理解填写相关诗句。 · 灵活考查：考查范围较广，不仅局限于直接背诵，还可能涉及对诗句深层含义的把握。 · 关键词提示：题干中常出现“表现……”“体现……”“反映……”等引导词，帮助考生定位诗句。 · 综合性强：可能结合诗歌的整体内容或主题进行考查，要求考生对整篇作品有较全面的理解。 2. 做题方法 审清题干：仔细阅读题干中的提示语和关键词，明确考查的方向和重点。 理解定位：根据题干中的提示，快速在脑海中回顾相关诗句，确定符合要求的句子。 精准记忆：确保对相关诗句的记忆准确无误，注意易错字和特殊字的书写。 联系上下文：如果不确定，可以联系诗句的上下文内容，进一步确认其是否符合题干要求。 多角度复习：在备考时，不仅要背诵诗句，还要理解其情感、主旨、修辞手法等，做到全面复习。 （24-25高三上·北京·阶段练习）在横线处填写作品原句。 （1）彼与彼年相若也，道相似也。 ， 。 （2）魏征在《谏太宗十思疏》中劝谏唐太宗要重视民意，指出君民关系非常重要，需审慎对待：“ ， ；奔车朽索，其可忽乎！” （3）洞庭青草，近中秋，更无一点风色。 ， 。 （4）“爱情”是《诗经》的重要主题。如曹操《短歌行》中引用《诗经》“青青子衿， ”两句，原本是写姑娘对恋人的思念。《静女》中“爱而不见， ”则写出了沉醉于爱情的青年男子等待恋人时的焦灼。 （2024·北京昌平·二模）在横线处填写作品原句。要求：书写规范，字迹清晰。 （1）当朋友遭遇挫折时，你可用《将进酒》中的“ ， ”鼓励他重拾信心。 （2）苏轼在《石钟山记》篇末用反问语气提出实证精神重要性的句子是：“ ， ，可乎？” （3）鲍照在《拟行路难》中用俭省的笔墨刻画了一个悲怆痛苦、忍辱负重的形象：“酌酒以自宽， 。心非木石岂无感？ 。” （4）事物发展要有限度，过于质朴或过度修饰都不好，正所谓：“ ， 。文质彬彬，然后君子。” 题型2 情境化默写题 （24-25高三上·北京·阶段练习）结合上下文，在横线处填入恰当的古诗文。 （1）古人常用香花美草传情达意。《静女》中“ ，洵美且异”借茅草表达爱慕之情；《涉江采芙蓉》中“ ？所思在远道”以设问的形式，表达采撷花草却欲赠不能的忧伤。 （2）以叠词入诗文，可以增加文学表现力，如陶渊明“ ， ”（《归园田居》），不过十字，乡野意境全出；又如杜甫“ ，不尽长江滚滚来”（《登高》），短短两句，气象雄浑磅礴；再如李清照“寻寻觅觅，冷冷清清， ”，层层推进，写尽心中寂寞苦楚；《赤壁赋》中“ ，羽化而登仙”。 （3）人生应当有所为，班会课上老师用《谏太宗十思疏》中的“ ， ”劝诫同学们，要善始善终，坚持到底。《答司马谏议书》中王安石指出如果指责他在位时间长，没有什么作为，“ ，则某知罪矣”。《侍坐》中曾皙向往“浴乎沂， ，咏而归”。辛弃疾遥想英雄壮举，“想当年， ，气吞万里如虎”。 1. 题型特点 · 具体情景：题干会创设一个具体的情景或背景，要求考生填写与之相关的诗句。情景可能涉及自然景象、人物情感、历史事件等。 · 应用性考查：更注重诗句在特定情景中的应用，要求考生能够根据情景灵活运用诗句。 · 多样化提示：情景提示可能涉及诗句的情感、意境、主题等多个方面，考查形式较为灵活。 · 结合生活实际：部分情景化默写会结合现实生活中的场景，考查考生对诗句的实际应用能力。 2. 做题方法 审清情景：仔细阅读题干中的情景描述，明确情景的核心内容和要求。 联想诗句：根据情景提示，快速联想与之相关的诗句，注意诗句与情景的契合度。 精准填写：确保填写的诗句与情景完全匹配，注意字词的准确性，避免因笔误失分。 多角度思考：如果一个情景可能对应多个诗句，要根据题干要求选择最贴切的句子。 积累与应用结合：在备考时，不仅要背诵诗句，还要多积累诗句的使用场景，增强应对多样化情景的能力。 （24-25高三上·北京·阶段练习）在横线处填写作品原句。 （1）《李凭箜篌引》中运用浪漫主义的手法描写宁静的仙境，衬托出乐声投射在人们心中的感受，且与《琵琶行》“东船西舫悄无言， ”有异曲同工之妙的诗句是：“吴质不眠倚桂树， 。” （2）怀古诗中常通过自然景物的描写，表达对历史的感慨与时光流逝的深刻反思。王安石的《桂枝香·金陵怀古》中，“六朝旧事随流水， ”通过对金陵的历史感慨，表达了对时间流逝的思索。苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中，“大江东去，浪淘尽， ”通过描写长江的壮丽景象，感叹英雄人物随历史流逝。 （3）离别常带来的深切痛苦与思念。苏轼在《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中借“料得年年肠断处，明月夜， ”描写了梦境与现实的交织，表达了对亡妻的思念与深情。王实甫的《长亭送别》“碧云天，黄花地，西风紧。北雁南飞。 ”通过秋天的景象来展现离别时的愁绪。 （4）《论语十二章》中的“ ，任重而道远”两句，表达了士人要担大任就应该志向远大、意志坚强的意思。 （5）经常有人凭主观想象去推断自己不了解的事情，苏轼在《石钟山记》中对此表示的抨击：“事不目见耳闻， ，可乎？” （6）贾谊在《过秦论》中交待陈涉的身份，说他不过是“ ，氓隶之人，而迁徙之徒也”。 （7）王安石在《答司马谏议书》中用“举先王之政， ”说明变法上合先王之道，下利国家百姓。 （24-25高三上·北京海淀·期中）在横线处填写作品原句。要求：书写规范，字迹清晰。 （1）古代诗人常于月下歌咏。如白居易《琵琶行》中“ ， ”，用月下环境和听众反应侧面表现琵琶女技艺的精湛；张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“孤光自照， ”，借洞庭月下“表里俱澄澈”的景象抒写高洁的品性、坦荡的胸襟。 （2）古人设喻，或以说理，或以抒怀。如荀子《劝学》中“ ， ”，以“木”“金”为喻来说明学习的作用；苏洵《六国论》中“以地事秦， ”，讽刺了六国割地求和的荒谬；苏轼《赤壁赋》中“寄蜉蝣于天地， ”，借物之细小感慨个体之微末。 （3）在高三新学期励志班会上，学习委员引用“有善始者实繁， ”与同学们共勉。 （24-25高三下·北京海淀·阶段练习）在横线处填写作品原句。 （1）《登泰山记》中的“ ，上有红光动摇承之”，描绘了太阳升起时的色彩，鲜明生动。《梦游天姥吟留别》中的“ ，栗深林兮惊层巅”运用了视听结合的手法，表现诗人的见闻。 （2）曹操在《短歌行》中通过一系列对时间和人生的感慨，表达了他对贤才的渴求和对时间流逝的忧虑，诗中写道：“何以解忧？唯有杜康。 ， 。但为君故，沉吟至今。” （3）苏轼在《赤壁赋》中用“举酒属客， ， ”三句描绘出月夜泛舟的唯美场景，令人心生神往。 （4）白居易在《琵琶行》中把处境悲凉的琵琶女，与仕途失意的文人相提而论，发出了千古咏叹：“ ， 。” （24-25高三上·北京·阶段练习）在横线处填写作品原句，要求：书写规范，字迹清晰。 （1）“意象”是诗词中独特的文化符号，许多古代文人以动物为意象来寄托志趣、抒发情感。司马迁用“ ，蝉蜕于浊秽”，赞美了屈原不与世俗同流合污的高洁品质；张若虚《春江花月夜》中“ ，鱼龙潜跃水成文”，表达出思妇与游子无法排解的相思之愁；李商隐《锦瑟》中“ ，望帝春心托杜鹃”，传达出怅惘迷茫的幽深情思。 （2）《石钟山记》中，用比喻的手法刻画出石头形状怪异，渲染出阴森恐怖的气氛的句子是“如猛兽奇鬼， ”。 （3）独坐书斋自吟啸是古今读书人的乐事，归有光居于窄小的项脊轩，“借书满架， ， ，万籁有声”。 （4）陶渊明在《归去来兮辞》中，用“ ， ”写自己边饮酒边欣赏庭院树木的场景，抒发归乡后释然自在的情感。 （24-25高三上·北京·期中）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）古人总是梦想像仙人一样长生和自由。李白《梦游天姥吟留别》写仙人的句子有“虎鼓瑟兮鸾回车， ”，苏轼《赤壁赋》中提到仙人的句子有“ ，抱明月而长终”。 （2）王安石《答司马谏议书》中“士大夫多以不恤国事、 为善”，指出了社会的流俗；杜牧《阿房宫赋》中“ ，亦使后人而复哀后人也”，为统治者敲响了警钟。 （3）《六国论》中苏洵感慨如果采用正确的措施，合力对秦，那么秦人恐怕“食之不得下咽也”。这个措施是“ ”“ ”。 （4）古代儒家倡导以德治国，居高位者须德化天下，才可能长治久安。所以魏征巧用比喻警醒唐太宗：“源不深而望流之远， ， ，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！” （24-25高三上·北京海淀·阶段练习）在横线处填写作品原句。 （1）陶渊明曾感叹“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿”，李白在《梦游天姥吟留别》中也有类似的情感抒发“ ， ”。 （2）叠词有摹声、绘形等作用，如《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨， ”，《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清， ”，《登高》中 ，不尽长江滚滚来”。 （3）追慕英雄以言己志是中国古诗词中常见的主题。《蜀相》中“ ，两朝开济老臣心”和《书愤》中“ ，千载谁堪伯仲间！”表达了诗人对诸葛亮的敬仰；《念奴娇•赤壁怀古》中“羽扇纶巾，谈笑间， ”流露出词人对周瑜的仰慕；《永遇乐·京口北固亭怀古》中“凭谁问： ， ”表达了词人暮年仍渴望为国征战的壮志。 （24-25高三上·北京·阶段练习）在横线处填写作品原句。注意：书写清晰。 （1）《短歌行》中，运用比兴手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达诗人渴望贤才来归的心意的诗句是：“ ， 。” （2）浪漫主义诗人李白善于描写想象的世界，他在《梦游天姥吟留别》中，描写云中仙人出场时的穿着与出行工具的诗句“ ”和“ ”令人叹为观止。 （3）在《登泰山记》中，“ ， ”两句与杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙，写出了日观峰以西诸山在晨曦的映照下红白错杂，都似弯腰俯首。 （4） ， ，故今具道所以，冀君实或见恕也。（《答司马谏议书》） （23-24高三下·北京顺义·阶段练习）在横线处填写作品原句。 （1）李白、李贺和李商隐同为浪漫主义诗人，但诗风有别，异彩纷呈。《蜀道难》中“上有六龙回日之高标， ”句见豪放雄奇；《李凭箜篌引》中“梦入神山教神妪， ”句展瑰丽奇诡；《锦瑟》中“ ，蓝田日暖玉生烟”句显隐晦迷离。 （2）“大漠孤烟”“一蓑烟雨”……“烟”因其形态各异，被赋予了丰富的审美意蕴。《归园田居》中“暧暧远人村， ”，袅袅炊烟表现乡村生活恬静之美；《燕歌行》里“ ，汉将辞家破残贼”，烽火硝烟呈现战争在即的紧张之势；柳永《望海潮（东南形胜）》中以“ ”句状写江南春柳的氤氲之态；王安石《桂枝香·金陵怀古》中借“六朝旧事随流水， ”表达物是人非的惆怅之情。 （3）阅读古代文学作品可以借助诗文互证的方法。《离骚》中诗人以香草美饰来表现其高洁的情操，如“ ，纫秋兰以为佩”句， （24-25高三上·北京石景山·期末）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）自省克己是儒家的基本精神。它是孔子实现“仁”的途径：“ 。一日克己复礼，天下归仁焉。”它是荀子追求智慧的行动：“ ，则知明而行无过矣。”它也是魏征劝诫君王的准则：“君人者，诚能 ，将有作则思知止以安人……”这一精神影响深远，成为中华民族传统美德的重要内容。 （2）关心百姓疾苦是古代诗文的重要主题。高适《燕歌行》揭示战争给人民造成的痛苦：“少妇城南欲断肠， 。”杜牧《阿房宫赋》批判统治者骄奢淫逸、残民自肥：“秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢， ？”文字中的悲悯情怀令人动容。 （3）中国古人的审美化生活令人向往。张若虚感受“江流宛转绕芳甸， ”之空灵幽美，陶渊明体味“ ，桃李罗堂前”的生机与宁静，归有光享受“三五之夜，明月半墙， ，风移影动”的清幽雅趣，他们都追求花木为伴的诗意生活。 （24-25高三上·北京朝阳·期中）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）诗人常以草木寄情。如白居易《琵琶行》中“浔阳江头夜送客， ”，以秋叶寄托送别友人的伤怀；李清照《声声慢》中“满地黄花堆积，憔悴损， ”，以落花传递内心的重重感伤。 （2）古人临访胜地常抒怀感喟。如王安石《桂枝香·金陵怀古》中“千古凭高对此， 。六朝旧事随流水， ”，登临远眺，抒发了深沉的感慨；张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“ ，着我扁舟一叶”，描摹洞庭湖色，抒发了自己的怀抱。 （3）学习生活中，同学们常常以古诗文名句互相劝勉。我们可以用《劝学》中“ ， ”提醒同伴要时时自省；也可以用《谏太宗十思疏》中“ ”提醒同伴要坚持到底，有始有终。 （2024·北京·高考真题）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）春光旖旎，佳客临门，杜甫诗兴盎然：“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。 ， 。” （2）优美的神话传说常成为诗人灵感的来源，如秦观《鹊桥仙》：“柔情似水， ， ！” （3）孔子重视从心理角度阐说君子人格。《论语》曰：“知者不惑， ， 。” （4）《史记·屈原贾生列传》认为，《离骚》兼具《国风》和《小雅》的情感特点，其中《国风》是“ ”，《小雅》是“ ”。 （2023·北京·高考真题）在横线处填写作品原句。 （1）宋代爱国名将宗泽因朝廷掣肘，没有机会北渡黄河与金兵作战。相传他在临终之际慨叹壮志未酬，仍在吟咏杜甫《蜀相》中的名句“ ， ”。 （2）绍兴很多桥的命名都有典故。“题扇桥”相传是王羲之为卖扇老妪题扇的地方，“杏卖桥”则得名于陆游《临安春雨初霁》的诗句“ ， ”。 （3）古人对道德修养的追求可以达到高度审美化的境界。《论语》中“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂， ， ”的场景便是生动的例子。 （4）苏洵在《六国论》中将六国灭亡的原因归结为“弊在赂秦”，进而阐释说：“然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌， ， ”。 （2022·北京·高考真题）在横线处填写作品原句。 （1）诗歌之妙在言有尽而意无穷。李商隐就善于表现含蓄蕴藉之美，如《锦瑟》中间两联：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 ， 。” （2）姜夔在《扬州慢》中描写了兵乱后扬州的沧桑变化：“ ， 。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。” （3）近代以来，中华民族饱受列强欺凌，因此绝不会将自己曾经遭受的苦难强加给其他国家与民族，正如《论语》所谓：“ ， 。” （4）每个人都难免有自己的知识盲区，遇到不懂的领域，应该虚心听取专业人士的意见，正如《师说》所谓：“ ， 。” 6 / 15 学科网（北京）股份有限公司 $$ 大题04 名句名篇默写 2025年高考北京卷名篇名句默写的命题趋势将继续深化理解型默写的考查特点，强调考生不仅要背诵原文，更要理解其内容、思想和情感内涵。情境设计将更加丰富多样，涉及生产生活、科技前沿、时事热点等领域，同时与中华优秀传统文化的传承紧密结合，创设与文化活动相关的情境，考查考生在多元背景下的灵活运用能力。命题将更加注重考生的思维能力，通过新颖的设问方式和综合思维能力的考查，提升思维灵活性、创造性和辩证性。题型上，仍以填空题为主，保持情境式默写的考查形式，但在题干设计上可能会增加隐含信息，要求考生从复杂情境中提取关键要素。考生需要明确考查范围，关注教材经典篇目和名句，同时了解命题特点，注重理解后的记忆，以应对2025年高考北京卷名篇名句默写的挑战。 题型1 理解性默写题 （2025·北京·一模）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）欧阳修《五代史•伶官传序》中记载，李存勖将李克用留给他的三支箭收藏在祖庙中，其后用兵作战，“ ， ”，装在锦囊中背在身上，奔赴战场。 （2）陆游《临安春雨初霁》中“ ， ”两句看似闲适恬静，实则透露出诗人由于内心的惆怅而彻夜难眠。 （3）李白在《将进酒》中以“ ， ”两句，表达了诗人对富贵生活的不屑态度以及自己内心的悲愤之情。 （4）李贺在《李凭箜篌引》中写乐声使得“江娥啼竹素女愁”，通过侧面描写将音乐具象化。与此相似，苏轼在《赤壁赋》中写客人哀怨的洞箫声能“ ， ”。 【答案】 则遣从事以一少牢告庙 请其矢 小楼一夜听春雨 深巷明朝卖杏花 钟鼓馔玉不足贵 但愿长醉不愿醒 舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：遣、馔、壑、嫠。 1. 题型特点 · 强调理解：题干中通常会给出对诗句的解释、情感、主旨或修辞手法的提示，要求考生根据理解填写相关诗句。 · 灵活考查：考查范围较广，不仅局限于直接背诵，还可能涉及对诗句深层含义的把握。 · 关键词提示：题干中常出现“表现……”“体现……”“反映……”等引导词，帮助考生定位诗句。 · 综合性强：可能结合诗歌的整体内容或主题进行考查，要求考生对整篇作品有较全面的理解。 2. 做题方法 审清题干：仔细阅读题干中的提示语和关键词，明确考查的方向和重点。 理解定位：根据题干中的提示，快速在脑海中回顾相关诗句，确定符合要求的句子。 精准记忆：确保对相关诗句的记忆准确无误，注意易错字和特殊字的书写。 联系上下文：如果不确定，可以联系诗句的上下文内容，进一步确认其是否符合题干要求。 多角度复习：在备考时，不仅要背诵诗句，还要理解其情感、主旨、修辞手法等，做到全面复习。 （24-25高三上·北京·阶段练习）在横线处填写作品原句。 （1）彼与彼年相若也，道相似也。 ， 。 （2）魏征在《谏太宗十思疏》中劝谏唐太宗要重视民意，指出君民关系非常重要，需审慎对待：“ ， ；奔车朽索，其可忽乎！” （3）洞庭青草，近中秋，更无一点风色。 ， 。 （4）“爱情”是《诗经》的重要主题。如曹操《短歌行》中引用《诗经》“青青子衿， ”两句，原本是写姑娘对恋人的思念。《静女》中“爱而不见， ”则写出了沉醉于爱情的青年男子等待恋人时的焦灼。 【答案】 位卑则足羞 官盛则近谀 载舟覆舟 所宜深慎 玉鉴琼田三万顷 着我扁舟一叶 悠悠我心 搔首踟蹰 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：卑、谀、覆、慎、鉴、琼、悠、蹰。 （2024·北京昌平·二模）在横线处填写作品原句。要求：书写规范，字迹清晰。 （1）当朋友遭遇挫折时，你可用《将进酒》中的“ ， ”鼓励他重拾信心。 （2）苏轼在《石钟山记》篇末用反问语气提出实证精神重要性的句子是：“ ， ，可乎？” （3）鲍照在《拟行路难》中用俭省的笔墨刻画了一个悲怆痛苦、忍辱负重的形象：“酌酒以自宽， 。心非木石岂无感？ 。” （4）事物发展要有限度，过于质朴或过度修饰都不好，正所谓：“ ， 。文质彬彬，然后君子。” 【答案】 天生我材必有用 千金散尽还复来 事不目见耳闻 而臆断其有无 举杯断绝歌路难 吞声踯躅不敢言 质胜文则野 文胜质则史 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：材、臆、踯、躅、质。 题型2 情境化默写题 （24-25高三上·北京·阶段练习）结合上下文，在横线处填入恰当的古诗文。 （1）古人常用香花美草传情达意。《静女》中“ ，洵美且异”借茅草表达爱慕之情；《涉江采芙蓉》中“ ？所思在远道”以设问的形式，表达采撷花草却欲赠不能的忧伤。 （2）以叠词入诗文，可以增加文学表现力，如陶渊明“ ， ”（《归园田居》），不过十字，乡野意境全出；又如杜甫“ ，不尽长江滚滚来”（《登高》），短短两句，气象雄浑磅礴；再如李清照“寻寻觅觅，冷冷清清， ”，层层推进，写尽心中寂寞苦楚；《赤壁赋》中“ ，羽化而登仙”。 （3）人生应当有所为，班会课上老师用《谏太宗十思疏》中的“ ， ”劝诫同学们，要善始善终，坚持到底。《答司马谏议书》中王安石指出如果指责他在位时间长，没有什么作为，“ ，则某知罪矣”。《侍坐》中曾皙向往“浴乎沂， ，咏而归”。辛弃疾遥想英雄壮举，“想当年， ，气吞万里如虎”。 【答案】 自牧归荑 采之欲遗谁 暧暧远人村 依依墟里烟 无边落木萧萧下 凄凄惨惨戚戚 飘飘乎如遗世独立 有善始者实繁 能克终者盖寡 以膏泽斯民 风乎舞雩 金戈铁马 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：“荑”“遗”“暧”“墟”“萧”“膏”“雩”。 1. 题型特点 · 具体情景：题干会创设一个具体的情景或背景，要求考生填写与之相关的诗句。情景可能涉及自然景象、人物情感、历史事件等。 · 应用性考查：更注重诗句在特定情景中的应用，要求考生能够根据情景灵活运用诗句。 · 多样化提示：情景提示可能涉及诗句的情感、意境、主题等多个方面，考查形式较为灵活。 · 结合生活实际：部分情景化默写会结合现实生活中的场景，考查考生对诗句的实际应用能力。 2. 做题方法 审清情景：仔细阅读题干中的情景描述，明确情景的核心内容和要求。 联想诗句：根据情景提示，快速联想与之相关的诗句，注意诗句与情景的契合度。 精准填写：确保填写的诗句与情景完全匹配，注意字词的准确性，避免因笔误失分。 多角度思考：如果一个情景可能对应多个诗句，要根据题干要求选择最贴切的句子。 积累与应用结合：在备考时，不仅要背诵诗句，还要多积累诗句的使用场景，增强应对多样化情景的能力。 （24-25高三上·北京·阶段练习）在横线处填写作品原句。 （1）《李凭箜篌引》中运用浪漫主义的手法描写宁静的仙境，衬托出乐声投射在人们心中的感受，且与《琵琶行》“东船西舫悄无言， ”有异曲同工之妙的诗句是：“吴质不眠倚桂树， 。” （2）怀古诗中常通过自然景物的描写，表达对历史的感慨与时光流逝的深刻反思。王安石的《桂枝香·金陵怀古》中，“六朝旧事随流水， ”通过对金陵的历史感慨，表达了对时间流逝的思索。苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中，“大江东去，浪淘尽， ”通过描写长江的壮丽景象，感叹英雄人物随历史流逝。 （3）离别常带来的深切痛苦与思念。苏轼在《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中借“料得年年肠断处，明月夜， ”描写了梦境与现实的交织，表达了对亡妻的思念与深情。王实甫的《长亭送别》“碧云天，黄花地，西风紧。北雁南飞。 ”通过秋天的景象来展现离别时的愁绪。 （4）《论语十二章》中的“ ，任重而道远”两句，表达了士人要担大任就应该志向远大、意志坚强的意思。 （5）经常有人凭主观想象去推断自己不了解的事情，苏轼在《石钟山记》中对此表示的抨击：“事不目见耳闻， ，可乎？” （6）贾谊在《过秦论》中交待陈涉的身份，说他不过是“ ，氓隶之人，而迁徙之徒也”。 （7）王安石在《答司马谏议书》中用“举先王之政， ”说明变法上合先王之道，下利国家百姓。 【答案】 唯见江心秋月白 露脚斜飞湿寒兔 但寒烟衰草凝绿 千古风流人物 短松冈 晓来谁染霜林醉 士不可以不弘毅 而臆断其有无 然陈涉瓮牖绳枢之子 以兴利除弊 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：唯、斜、凝、冈、晓、毅、臆、瓮、牖、弊。 （24-25高三上·北京海淀·期中）在横线处填写作品原句。要求：书写规范，字迹清晰。 （1）古代诗人常于月下歌咏。如白居易《琵琶行》中“ ， ”，用月下环境和听众反应侧面表现琵琶女技艺的精湛；张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“孤光自照， ”，借洞庭月下“表里俱澄澈”的景象抒写高洁的品性、坦荡的胸襟。 （2）古人设喻，或以说理，或以抒怀。如荀子《劝学》中“ ， ”，以“木”“金”为喻来说明学习的作用；苏洵《六国论》中“以地事秦， ”，讽刺了六国割地求和的荒谬；苏轼《赤壁赋》中“寄蜉蝣于天地， ”，借物之细小感慨个体之微末。 （3）在高三新学期励志班会上，学习委员引用“有善始者实繁， ”与同学们共勉。 【答案】 东船西舫悄无言 唯见江心秋月白 肝肺皆冰雪 故木受绳则直 金就砺则利 犹抱薪救火 渺沧海之一粟 能克终者盖寡 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 本题易错字：舫、唯、肺、直、砺、利、犹、薪、渺、沧、粟、寡。 （24-25高三下·北京海淀·阶段练习）在横线处填写作品原句。 （1）《登泰山记》中的“ ，上有红光动摇承之”，描绘了太阳升起时的色彩，鲜明生动。《梦游天姥吟留别》中的“ ，栗深林兮惊层巅”运用了视听结合的手法，表现诗人的见闻。 （2）曹操在《短歌行》中通过一系列对时间和人生的感慨，表达了他对贤才的渴求和对时间流逝的忧虑，诗中写道：“何以解忧？唯有杜康。 ， 。但为君故，沉吟至今。” （3）苏轼在《赤壁赋》中用“举酒属客， ， ”三句描绘出月夜泛舟的唯美场景，令人心生神往。 （4）白居易在《琵琶行》中把处境悲凉的琵琶女，与仕途失意的文人相提而论，发出了千古咏叹：“ ， 。” 【答案】 正赤如丹 熊咆龙吟殷岩泉 青青子衿 悠悠我心 诵明月之诗 歌窈窕之章 同是天涯沦落人 相逢何必曾相识 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“殷”“衿”“窈窕”“沦”。 （24-25高三上·北京·阶段练习）在横线处填写作品原句，要求：书写规范，字迹清晰。 （1）“意象”是诗词中独特的文化符号，许多古代文人以动物为意象来寄托志趣、抒发情感。司马迁用“ ，蝉蜕于浊秽”，赞美了屈原不与世俗同流合污的高洁品质；张若虚《春江花月夜》中“ ，鱼龙潜跃水成文”，表达出思妇与游子无法排解的相思之愁；李商隐《锦瑟》中“ ，望帝春心托杜鹃”，传达出怅惘迷茫的幽深情思。 （2）《石钟山记》中，用比喻的手法刻画出石头形状怪异，渲染出阴森恐怖的气氛的句子是“如猛兽奇鬼， ”。 （3）独坐书斋自吟啸是古今读书人的乐事，归有光居于窄小的项脊轩，“借书满架， ， ，万籁有声”。 （4）陶渊明在《归去来兮辞》中，用“ ， ”写自己边饮酒边欣赏庭院树木的场景，抒发归乡后释然自在的情感。 【答案】 自疏濯淖污泥之中 鸿雁长飞光不度 庄生晓梦迷蝴蝶 森然欲搏人 偃仰啸歌 冥然兀坐 引壶觞以自酌 眄庭柯以怡颜 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字“濯”“搏”“冥”“觞”“眄”。 （24-25高三上·北京·期中）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）古人总是梦想像仙人一样长生和自由。李白《梦游天姥吟留别》写仙人的句子有“虎鼓瑟兮鸾回车， ”，苏轼《赤壁赋》中提到仙人的句子有“ ，抱明月而长终”。 （2）王安石《答司马谏议书》中“士大夫多以不恤国事、 为善”，指出了社会的流俗；杜牧《阿房宫赋》中“ ，亦使后人而复哀后人也”，为统治者敲响了警钟。 （3）《六国论》中苏洵感慨如果采用正确的措施，合力对秦，那么秦人恐怕“食之不得下咽也”。这个措施是“ ”“ ”。 （4）古代儒家倡导以德治国，居高位者须德化天下，才可能长治久安。所以魏征巧用比喻警醒唐太宗：“源不深而望流之远， ， ，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！” 【答案】 仙之人兮列如麻 挟飞仙以遨游 同俗自媚于众 后人哀之而不鉴之 封天下之谋臣 礼天下之奇才 根不固而求木之长 德不厚而思国之安 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：遨游、媚、鉴。 （24-25高三上·北京海淀·阶段练习）在横线处填写作品原句。 （1）陶渊明曾感叹“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿”，李白在《梦游天姥吟留别》中也有类似的情感抒发“ ， ”。 （2）叠词有摹声、绘形等作用，如《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨， ”，《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清， ”，《登高》中 ，不尽长江滚滚来”。 （3）追慕英雄以言己志是中国古诗词中常见的主题。《蜀相》中“ ，两朝开济老臣心”和《书愤》中“ ，千载谁堪伯仲间！”表达了诗人对诸葛亮的敬仰；《念奴娇•赤壁怀古》中“羽扇纶巾，谈笑间， ”流露出词人对周瑜的仰慕；《永遇乐·京口北固亭怀古》中“凭谁问： ， ”表达了词人暮年仍渴望为国征战的壮志。 【答案】 安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜 小弦切切如私语 凄凄惨惨戚戚 无边落木萧萧下 三顾频烦天下计 出师一表真名世 樯橹灰飞烟灭 廉颇老矣 尚能饭否 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：摧、私、萧、频烦、名、樯橹、颇。 （24-25高三上·北京·阶段练习）在横线处填写作品原句。注意：书写清晰。 （1）《短歌行》中，运用比兴手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达诗人渴望贤才来归的心意的诗句是：“ ， 。” （2）浪漫主义诗人李白善于描写想象的世界，他在《梦游天姥吟留别》中，描写云中仙人出场时的穿着与出行工具的诗句“ ”和“ ”令人叹为观止。 （3）在《登泰山记》中，“ ， ”两句与杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙，写出了日观峰以西诸山在晨曦的映照下红白错杂，都似弯腰俯首。 （4） ， ，故今具道所以，冀君实或见恕也。（《答司马谏议书》） 【答案】 明明如月 何时可掇 霓为衣兮风为马 虎鼓瑟兮鸾回车 绛皓驳色 而皆若偻 重念蒙君实视遇厚 于反覆不宜卤莽 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：“掇”“霓”“鸾”“皓”“偻”“覆”“卤莽”。 （23-24高三下·北京顺义·阶段练习）在横线处填写作品原句。 （1）李白、李贺和李商隐同为浪漫主义诗人，但诗风有别，异彩纷呈。《蜀道难》中“上有六龙回日之高标， ”句见豪放雄奇；《李凭箜篌引》中“梦入神山教神妪， ”句展瑰丽奇诡；《锦瑟》中“ ，蓝田日暖玉生烟”句显隐晦迷离。 （2）“大漠孤烟”“一蓑烟雨”……“烟”因其形态各异，被赋予了丰富的审美意蕴。《归园田居》中“暧暧远人村， ”，袅袅炊烟表现乡村生活恬静之美；《燕歌行》里“ ，汉将辞家破残贼”，烽火硝烟呈现战争在即的紧张之势；柳永《望海潮（东南形胜）》中以“ ”句状写江南春柳的氤氲之态；王安石《桂枝香·金陵怀古》中借“六朝旧事随流水， ”表达物是人非的惆怅之情。 （3）阅读古代文学作品可以借助诗文互证的方法。《离骚》中诗人以香草美饰来表现其高洁的情操，如“ ，纫秋兰以为佩”句， 【答案】 下有冲波逆折之回川 老鱼跳波瘦蛟舞 沧海月明珠有泪 依依墟里烟 汉家烟尘在东北 烟柳画桥 但寒烟衰草凝绿 扈江离与辟芷兮 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的写法，如：蛟、沧、墟、衰、扈、辟芷。 （24-25高三上·北京石景山·期末）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）自省克己是儒家的基本精神。它是孔子实现“仁”的途径：“ 。一日克己复礼，天下归仁焉。”它是荀子追求智慧的行动：“ ，则知明而行无过矣。”它也是魏征劝诫君王的准则：“君人者，诚能 ，将有作则思知止以安人……”这一精神影响深远，成为中华民族传统美德的重要内容。 （2）关心百姓疾苦是古代诗文的重要主题。高适《燕歌行》揭示战争给人民造成的痛苦：“少妇城南欲断肠， 。”杜牧《阿房宫赋》批判统治者骄奢淫逸、残民自肥：“秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢， ？”文字中的悲悯情怀令人动容。 （3）中国古人的审美化生活令人向往。张若虚感受“江流宛转绕芳甸， ”之空灵幽美，陶渊明体味“ ，桃李罗堂前”的生机与宁静，归有光享受“三五之夜，明月半墙， ，风移影动”的清幽雅趣，他们都追求花木为伴的诗意生活。 【答案】 克己复礼为仁 君子博学而日参省乎己 见可欲则思知足以自戒 征人蓟北空回首 用之如泥沙 月照花林皆似霰 榆柳荫后檐 桂影斑驳 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“参省”“蓟”“霰”“荫”。 （24-25高三上·北京朝阳·期中）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）诗人常以草木寄情。如白居易《琵琶行》中“浔阳江头夜送客， ”，以秋叶寄托送别友人的伤怀；李清照《声声慢》中“满地黄花堆积，憔悴损， ”，以落花传递内心的重重感伤。 （2）古人临访胜地常抒怀感喟。如王安石《桂枝香·金陵怀古》中“千古凭高对此， 。六朝旧事随流水， ”，登临远眺，抒发了深沉的感慨；张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“ ，着我扁舟一叶”，描摹洞庭湖色，抒发了自己的怀抱。 （3）学习生活中，同学们常常以古诗文名句互相劝勉。我们可以用《劝学》中“ ， ”提醒同伴要时时自省；也可以用《谏太宗十思疏》中“ ”提醒同伴要坚持到底，有始有终。 【答案】 枫叶荻花秋瑟瑟 如今有谁堪摘 谩嗟荣辱 但寒烟衰草凝绿 玉鉴琼田三万顷 君子博学而日参省乎己 则知明而行无过矣 忧懈怠则思慎始而敬终 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意以下字的书写：荻、摘、谩、衰、鉴、己、懈怠。 （2024·北京·高考真题）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）春光旖旎，佳客临门，杜甫诗兴盎然：“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。 ， 。” （2）优美的神话传说常成为诗人灵感的来源，如秦观《鹊桥仙》：“柔情似水， ， ！” （3）孔子重视从心理角度阐说君子人格。《论语》曰：“知者不惑， ， 。” （4）《史记·屈原贾生列传》认为，《离骚》兼具《国风》和《小雅》的情感特点，其中《国风》是“ ”，《小雅》是“ ”。 【答案】 花径不曾缘客扫 蓬门今始为君开 佳期如梦 忍顾鹊桥归路 仁者不忧 勇者不惧 好色而不淫 怨诽而不乱 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的写法，如“蓬”“鹊”“诽”等。 （2023·北京·高考真题）在横线处填写作品原句。 （1）宋代爱国名将宗泽因朝廷掣肘，没有机会北渡黄河与金兵作战。相传他在临终之际慨叹壮志未酬，仍在吟咏杜甫《蜀相》中的名句“ ， ”。 （2）绍兴很多桥的命名都有典故。“题扇桥”相传是王羲之为卖扇老妪题扇的地方，“杏卖桥”则得名于陆游《临安春雨初霁》的诗句“ ， ”。 （3）古人对道德修养的追求可以达到高度审美化的境界。《论语》中“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂， ， ”的场景便是生动的例子。 （4）苏洵在《六国论》中将六国灭亡的原因归结为“弊在赂秦”，进而阐释说：“然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌， ， ”。 【答案】 出师未捷身先死 长使英雄泪满襟 小楼一夜听春雨 深巷明朝卖杏花 风乎舞雩 咏而归 奉之弥繁 侵之愈急 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的写法，如“捷”“长”“舞雩”“弥”等。 （2022·北京·高考真题）在横线处填写作品原句。 （1）诗歌之妙在言有尽而意无穷。李商隐就善于表现含蓄蕴藉之美，如《锦瑟》中间两联：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 ， 。” （2）姜夔在《扬州慢》中描写了兵乱后扬州的沧桑变化：“ ， 。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。” （3）近代以来，中华民族饱受列强欺凌，因此绝不会将自己曾经遭受的苦难强加给其他国家与民族，正如《论语》所谓：“ ， 。” （4）每个人都难免有自己的知识盲区，遇到不懂的领域，应该虚心听取专业人士的意见，正如《师说》所谓：“ ， 。” 【答案】 沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟 过春风十里 尽荠麦青青 己所不欲 勿施于人  （ 或：我不欲人之加诸我也  吾亦欲无加诸人） 道之所存 师之所存也  （或：闻道有先后  术业有专攻） 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的写法，如：沧、荠、施、诸、攻等。 6 / 15 学科网（北京）股份有限公司 $$