21我不能失信 教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版

《我不能失信》教学设计 一、教材分析 《我不能失信》是一篇精读课文，出自统编版语文教科书三年级下册第21课 ，讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去，可她想起当天要教朋友小珍叠花篮，尽管父亲和母亲都劝她改天再教，但她还是坚持留了下来，履行了自己的诺言。 课文通过人物对话和动作描写，展现了宋庆龄坚守信用的可贵品质。在语言表达上，作者运用了不同形式来写人物的话，如提示语在前、在中、在后等，为学生学习语言表达提供了范例。从单元主题来看，本单元围绕“名人故事”展开，通过学习本文，学生能从宋庆龄的事迹中受到品德教育，体会诚实守信这一中华民族传统美德的重要性 ，同时也有助于培养学生独立阅读的能力，为今后的语文学习奠定基础。 二、教学目标 基于语文课程核心素养，设定以下教学目标： 1. 文化自信：通过学习宋庆龄诚实守信的故事，感受中华优秀传统文化中诚信美德的魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感，树立传承和弘扬诚信文化的意识。 2. 语言运用：正确读写和理解文中的生字新词，如“耀、庆、盼”等；能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词好句，如“守信用、扑空、解释”等；学习运用不同形式引用人物语言的方法，提高语言表达的准确性和丰富性。 3. 思维能力：通过分析文中人物的对话、动作和心理活动，培养学生的分析、推理和概括能力；引导学生思考宋庆龄在面对选择时的内心想法，培养思维的深刻性和批判性 ，如思考“如果是自己，会如何选择”。 4. 审美创造：体会作者通过朴实的语言展现人物美好品质的写作手法，感受文章简洁而真挚的语言美；引导学生在朗读和想象中，感受宋庆龄诚实守信的形象美，培养审美感知和创造能力 。 5. 学习习惯：培养学生自主预习、圈点批注、合作交流等良好的学习习惯；引导学生在课后主动阅读有关名人故事的书籍，拓展阅读视野，养成热爱阅读的习惯。 三、教学重难点 1. 教学重点：理解课文内容，感受宋庆龄诚实守信的品质，体会她为了守信而放弃去伯伯家的内心抉择。学习运用不同形式引用人物语言的表达方法，积累语言。 2. 教学难点：透过人物的对话和动作，深入领会人物的内心世界和性格特点；引导学生将诚信品质与实际生活联系起来，树立正确的价值观。 四、教学方法 讲授法、朗读感悟法、合作探究法、情境教学法 五、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 1. 同学们，在生活中，你们和朋友之间有没有约定呢？（请2 至3名学生回答 ，预设学生回答：和朋友约好一起玩、一起写作业等）那当你和朋友有了约定，你是怎么做的呢？（预设学生回答：按时赴约、不轻易改变约定等） 2. 今天，老师要带大家认识一位了不起的人物，她就是宋庆龄。（板书：宋庆龄）你们对宋庆龄有哪些了解呢？（请学生自由发言，分享自己知道的关于宋庆龄的信息 ，预设学生回答：她是一位伟大的女性、她为国家做了很多贡献等） 3. （板书课题：我不能失信）齐读课题。谁能说一说“失信”是什么意思？ （预设学生回答：失信就是失去信用，说话不算数）那课题“我不能失信”又是什么意思呢？让我们一起走进课文去寻找答案。 设计意图：通过联系学生的生活实际，引发学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。同时，引导学生对课题进行思考，培养学生的问题意识，为下文的学习做好铺垫。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 2. 检查生字词的学习情况。 出示生字词：宋庆龄、歉意、道歉、信用、失信、盼望、解释、扑空、 叠花篮、 忘记、 守信、 教小珍。 指名认读，正音。重点强调“宋、庆、盼、歉”等字的读音。 开火车读，巩固字音。 理解词语的意思。通过联系上下文、找近义词、反义词、结合生活实际等方法理解词语。如“失信”，让学生找反义词“守信”来理解；“扑空”，让学生联系生活中去找人但没找到的情景来理解 。 3. 默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？ 指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法，即按照事情发展的顺序，抓住主要人物和主要事件进行概括。 （预设答案：课文主要写了一个星期天，宋庆龄全家准备去伯伯家，宋庆龄想起要教小珍叠花篮，她拒绝了父母的劝说，坚持留在家里等小珍，履行了自己的诺言。） 设计意图：通过多种形式的朗读和词语理解方法，帮助学生扫清阅读障碍，为深入理解课文内容奠定基础。同时，培养学生概括主要内容的能力，提高学生的阅读能力。 （三）精读课文，深入理解 1. 学习第1 至2自然段，感受宋庆龄想去伯伯家的心情。 指名朗读第1至 2自然段，思考：从哪些地方可以看出宋庆龄想去伯伯家？ 学生汇报，教师引导学生抓住关键词句进行理解。 出示句子：“二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！” 引导学生从“特别高兴”“早就盼着”“漂亮极啦”“还说准备送她一只呢”等词句中体会宋庆龄对去伯伯家的期待和对鸽子的喜爱。 （预设学生回答：从“特别高兴”和“早就盼着”能看出宋庆龄一直很想去伯伯家；“漂亮极啦”和“还说准备送她一只呢”说明她对伯伯家的鸽子非常喜欢，更想去伯伯家了。） 指导朗读，读出宋庆龄高兴、期待的语气。 设计意图：通过引导学生抓住关键词句，体会宋庆龄想去伯伯家的心情，为后文感受她为守信而放弃去伯伯家的难能可贵做铺垫。同时，通过朗读指导，培养学生的语感。 2. 学习第3至 12自然段，感受宋庆龄诚实守信的品质。 自由朗读第3 至12自然段，思考：宋庆龄为什么没有去伯伯家？她是怎么想的？又是怎么做的？ 学生汇报，教师引导学生抓住人物的对话和动作进行理解。 出示句子：“爸爸说：‘你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。’说完，拉起庆龄的手就要走。宋庆龄摇摇头，说：‘不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！’” 抓住“摇摇头”“不行！不行！”等词语，体会宋庆龄拒绝爸爸提议时的坚决态度，感受她为他人着想、守信用的品质。 （预设学生回答：“摇摇头”和“不行！不行！”表现出宋庆龄很坚定，她不想让小珍扑空，说明她很守信用。） 出示句子：“妈妈在一旁说：‘那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她叠花篮，好吗？’‘不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！’” 引导学生从宋庆龄的语言中，体会她对信用的坚守，明白她认为明知故犯的失信比无意中的失信更不对。 （预设学生回答：宋庆龄说“不，妈妈”，很干脆地拒绝了妈妈，她觉得自己没忘记约定就不能失信，说明她很有原则。） 分角色朗读宋庆龄和父母的对话，注意读出不同人物的语气和情感。（指导学生读出爸爸的劝说、妈妈的商量、宋庆龄的坚定。） 讨论：如果你是宋庆龄，你会怎么选择？为什么？ 组织学生小组合作讨论，然后全班交流。 （预设答案：有的学生可能会说选择去伯伯家，因为很想去看鸽子；但大部分学生会说选择留下来，因为要守信用。教师引导学生明白守信用是一种宝贵的品质，要向宋庆龄学习。） 设计意图：通过引导学生对重点词句的理解，深入感受宋庆龄诚实守信的品质。同时，通过分角色朗读和小组讨论，让学生更好地体会人物的内心世界，培养学生的合作探究能力和思维能力。 （四）体会语言表达，学习写作方法 1. 再次默读课文，找出文中引用人物语言的句子，仔细观察这些句子中提示语的位置有什么不同。 2. 学生汇报，教师引导学生总结归纳。 提示语在前：爸爸说：“你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。” 提示语在中：“不，妈妈。”宋庆龄说，“如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！” 提示语在后：“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”宋庆龄摇摇头说。 3. 引导学生思考：作者为什么要采用不同位置的提示语呢？ 总结：采用不同位置的提示语可以使文章的表达更加丰富多样，避免单调，同时也能更好地突出人物说话时的语气、动作和神态，使人物形象更加生动。 4. 让学生模仿文中的表达方式，写一段人物对话，要求至少使用两种不同位置的提示语。然后全班交流，教师进行点评和指导。 设计意图：通过引导学生观察、总结和模仿，让学生掌握不同位置提示语的用法，提高学生的语言表达能力和写作能力。同时，培养学生的观察能力和学习能力。 （五）课堂小结，拓展延伸 1. 课堂小结：这节课，我们一起学习了《我不能失信》这篇课文，认识了诚实守信的宋庆龄。她为了遵守和小珍的约定，放弃了去伯伯家看鸽子的机会，这种品质值得我们每一个人学习。希望同学们在今后的生活中，也能像宋庆龄一样，做一个守信用的人。 2. 拓展延伸： 分享自己身边关于诚实守信的故事，可以是自己的经历，也可以是听到或看到的故事。 课后收集有关诚实守信的名言警句，制作成书签，与同学交流分享。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生回顾本节课的重点内容，加深对课文的理解。通过拓展延伸，让学生将所学知识与生活实际联系起来，进一步感受诚实守信的重要性，同时丰富学生的知识储备，培养学生的收集信息和整理信息的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$