2025届河北省部分高中高三省级联测考试语文试卷

null语文 质检卷 答案 第1 页(共7页) 2024-2025高三省级联测考试 语文参考答案 一、选材坚持正确的价值导向,落实立德树人根本任务。 信息性文本选材为“北京中轴线”成功申遗这一值得写入历史的大事件,激发学生的 民族自信心和自豪感。 文学性文本阅读选取了文学大家梁晓声展现家国情怀的小说《父父 子子》,让学生穿越战争的风尘去接受民族精神的洗礼。 文言文阅读一史实一评议,让学 生在联文阅读中培养深度思考的能力,以史为鉴,增智增慧。 写作部分选取奥运素材,激 发学生思考现实生活中的人、事件背后值得借鉴、思考的内容。 二、命题扎实落实语文核心素养,针对学生的复习进度,精心设计试题结构,重基础, 提能力,实现教考衔接,以考促教。 如客观题因文生境,覆盖全面;主观题基础与提升并重,第4题、第8题、第14题和 第18题、第19题、第21题侧重基础,保持了对标高考方向的稳定考查和复习阶段重点的 呼应考查;第5题创新情境,考查学生利用观点解决实际问题的能力;第9题深度衔接教材 内容,考查学生所学与所用的结合;第16题借命题拓展学生的知识域,将新知与旧知结 合;第22题综合考查了学生对修辞和句子表现力的鉴赏能力,可谓一道亮点题。 三、考查具有梯度性,难易结合,稳新并举,力求为日常教学提供一点儿参考。 题目既夯实了基础知识和基本能力的考查,又在一些点上力求创新变化,让学生借助 考试更进一步完善知识体系,提升思维品质。 1.C 解析:“民众的日常生活也在时刻发挥保护遗产、传承遗产的作用”理解错误,普通民众的日常生活对 北京中轴线确实起到了保护遗产、传承遗产的作用,但“时刻都在发挥作用”,说法过于绝对。 2.C 解析:A项,强加关系,北京中轴线秉承的哲学理念、原则和它的范式不是决定关系。B项,强加比较, 法治保障和技术支持都具有重要作用,不能简单地说技术支持更为重要,且于文无据。D项,说法过于绝 对,文化遗产的传承受多种因素影响,不能说只要有科技智慧、创新能力就可以保证文化遗产永久传承。 3.D 解析:该项是从拓扑学视角为研究和欣赏苏州园林建筑提供新的视角和思路,并非科技在苏州园林保 护方面的直接作用。 4.答案:①材料一侧重论述北京中轴线的文化价值、申遗意义及申遗过程。②材料二以北京中轴线申遗成功 为契机,重点论述科技助力对文化遗产保护的重要性。(每点2分,意思对即可) 5.答案:①重视文化遗产的历史性继承与可持续发展的统一,在传承文化基因的同时,要让其融入当代社会 生活,发挥多元功能,发挥文化遗产的当代价值。②政策的牵引和社会力量的共同参与形成多方合力,对 于文化遗产的保护至关重要。③认识到科技在文化遗产保护中的重要作用,利用新技术提升文化遗产的 保护和传承水平。④注重从传统文化遗产中汲取科技创新的智慧和思想,在保持连续性的前提下不断创 新和变革。(每点2分,答出任意三点即可) 语文 质检卷 答案 第2 页(共7页) 6.D 解析:A项,“不愿意受封建家庭束缚的叛逆青年”理解有误,小舅的家庭不是封建家庭,小舅也不是叛 逆青年,而是为了声援祖国四处奔走的爱国青年。B项,“可见实际上甥舅关系很紧张”推理有误,从小舅 送高坤萨克斯和两个人有共同的爱国追求看,两人关系很好。C项,小舅放《义勇军进行曲》时特意把喇叭 朝向窗外,表明他知道身在海外的人们会像他一样牵挂祖国,所以不会“始料不及”。 7.C 解析:大舅并非反面形象,“对祖国的感情比较淡薄”“不赞同小舅声援祖国抵抗侵略的行为”也没有依据。 8.答案:①写出了人物的心理。小高坤的流泪既有想助陷入水深火热的祖国一臂之力而不得的焦急,又有被 小舅误解而感到的委屈;小舅的流泪既因为祖国的灾难深重而感到悲痛,又因受到《义勇军进行曲》的感召 而振奋,又为众人的同仇敌忾而激动。②彰显了人物身上的共性。高坤和小舅虽身在国外,但都有一颗关 怀祖国命运的赤子之心。③前后呼应,增加了情节的连续性,让结构更紧凑。(每点2分,写出其中的任意 两点即可。若其他答案言之有理,亦可得分) 9.答案:①两个人物都是次要人物,是文本借助的叙事视角,也是文章的线索人物。《父父子子》虽有从第三 人称到第一人称的转换,但都是以高坤的视角叙事;高坤见证了整个故事的始末,是文章的线索人物。《祝 福》以第一人称叙事,以“我”在鲁镇的所见所闻所忆串联全文,“我”是小说的线索人物。②两个人物都对 文章的主题有深化和升华作用。《父父子子》中,只有十来岁的高坤也有深厚的家国情怀,和祖辈父辈一样 心系祖国命运,能为了给祖国捐一支枪而卖掉心爱的萨克斯,凸显了中华子孙的爱国气节和义勇精神。 《祝福》中,“我”的知识分子的形象丰富了作品的主题,“我”的所感所想、抒情和议论增强了作品对封建礼 教的批判力度,进一步激发了读者对祥林嫂悲剧的同情,深化了主题。(每点3分,意思对即可) 10.CEH 解析:画波浪线部分断句为:不知越王将选死士,出三江之口,入五湖之中,屠我吴国。“不知”前 省略主语,带的宾语为主谓短语,“越王”为主语,“选”为谓语,“死士”为宾语,故应在C处断开;“出”与 “入”结构上对应,分别引领后面的定中短语“三江之口”和“五湖之中”,结构对称,故应在E处、H处断开。 11.B 解析:B项,材料中“适”意思是“刚才,刚刚”,是副词;《石钟山记》“余自齐安舟行适临汝”的“适”意思 是“到……去”,是动词。C项,材料中的“鄙”含贬义;《烛之武退秦师》中的“鄙”意思是“把……作为边 邑”,是中性词。D项,“弧矢”和“干戚”都是借代手法,均可理解为代指武力。 12.A 解析:A项因果不当。吴王杀子胥、年成饥荒、百姓怨恨和想要伐齐、与鲁晋在黄池会战只是先后发 生的事件,并没有因果关系。且“杀掉了子胥”和“天怨人怒”之间也不是因果关系。 13.答案:(1)太子友知道伍子胥忠心耿耿却不被重用,太宰嚭阿谀奉承却独揽朝政,他想要直言极谏,又害怕 遭受(招来)祸患(罪过)。(“用”“切”“罹”各1分,句意1分) (2)那齐国只顾发动大军攻打鲁国,不知道吴国已经动用了国内的全部将士,用尽国库中的钱财,出师千 里之外去攻打它。(“徒”“举”“悉”各1分,句意1分) 14.答案:①吴王拒听群臣劝谏,甚至威胁要杀死敢于劝谏的人,执意伐齐。②吴王拒听太子友苦口婆心的委 婉劝谏,不顾越国潜在的威胁,执意伐齐。③长期兴兵用武,使吴国国力困弱,给了越王可乘之机,最终导 致吴国灭国。(每点2分,满分5分,意思对即可) 【参考译文】 材料一: 十四年,夫差杀掉伍子胥后,庄稼连年歉收,民众多有怨恨。吴王又准备攻打齐国,想与鲁、晋二国在 黄池附近会战。他怕众大臣又来进谏,就在国内下令说:“我要去攻打齐国,有敢进谏的,就处死。”太子友 知道伍子胥忠心耿耿却不被重用,太宰嚭阿谀奉承却独揽朝政,他想要直言极谏,又害怕遭受(招来)祸患 语文 质检卷 答案 第3 页(共7页) (罪过)。于是就用委婉含蓄的劝谏方式去启示吴王。清晨,他带着弹丸、手持弹弓,从后园而来,衣服鞋 子都沾湿了,吴王奇怪地问道:“你干了什么而把衣服鞋子都弄湿了,身上弄成这个样子?”太子友说:“刚 才在后园游玩,听见秋蝉的鸣叫声,就去观看(它)。那秋蝉登上了高高的树梢,喝着清澈的露水,发出长 长的悲吟声,自以为很安全,不知道螳螂越过树枝沿着枝条,拖着细腰,高举爪子,正在靠近它的身体。那 螳螂聚精会神地向前爬,心思只放在取得眼前的利益上,不知道黄雀沿着茂密的树林,徘徊在树荫中,暗 暗地向前迈进,想去啄螳螂。那黄雀只知道窥视那美味的螳螂,不知道我手握弹弓要向高处发射,弹弓拉 尽即将飞出弹丸而射中它的脊背。而我这时只是心无杂念,心思都在黄雀身上,却没有注意到身旁有个 坑,忽然踏入坑中,掉到深井里。所以我弄得身上鞋子都湿了,差点被大王取笑。”吴王说:“天下没有比这 更愚蠢的事情了。只贪图眼前的好处,看不到后面的祸患。”太子说:“天下还有比这更愚蠢的事情。鲁国 是从周公延续下来的,又有孔子的教化,恪守仁义,坚持德教,对邻国没有贪欲,但齐国却兴兵攻打它,不 爱惜民众的性命,只希望获得利益。那齐国只顾发动大军攻打鲁国,不知道吴国已经动用了国内的全部 将士,用尽国库中的钱财,出师千里之外去攻打它。而吴国只知道越过国境去攻打不属于自己的国家,不 知道越王将挑选敢死之士,从三江口出来,进入五湖之中,要屠杀我们吴国的民众。天下没有比这更危险 的事情了。”吴王不听从太子的劝告,于是就北上攻打齐国去了。 二十年,越王兴兵攻打吴国,吴国与越国在檇李交战。吴军大败,士兵逃散,死亡的人不计其数。 二十三年十月,越王再次攻打吴国。吴国人困窘而无力应战,士兵溃散逃跑,城门无人防守,于是越 军进入吴国都城进行屠杀。吴王率领大臣们逃跑,日夜奔驰,三天三夜后,到达了秦馀杭山。不久,越军 赶到,把吴王君臣重重包围住了。越王于是就按照大夫文种的话告诉吴王说:“我确实想在今天听到你自 我裁决的消息。”说完过了一会儿,吴王还没自杀。越王瞪着眼睛怒斥道:“死亡,是人所厌恶的。厌恶死 亡的人,必须是没有得罪上天,没有辜负他人的。现在你犯有六大罪过,还不知道惭愧羞辱,反而想侥幸 求生,难道不鄙陋吗?”吴王于是长长地叹息,向四周望了望,说道:“好!”于是就拔剑自刎而死。 材料二: 我听说远古时代用弓和箭带来的威势(武力的威势)能给国家带来利益,《论语》说“要做到军备充 足”,《尚书》说的八项国家大政中即有军事这一项,《周易》说“出兵正义,将帅吉利”,《诗经》说“周文王对 此勃然大怒,于是整顿军队发动进攻”,黄帝、商汤王、周武王都靠武力征战来救济世人。《司马法》有言: “杀掉某些坏人而使大众得到安宁,这是可以的。”单靠武力的,要灭亡;只讲仁义的,要亡国。吴王夫差和 偃王即是这样的例子。英明的君主藏起兵器(克制用武),因时而动,只在不得已之时才动用。 15.C 解析:“告诫红树不要长在青山中的道路上”错误,不是告诫红树,而是告诫行人;“因为这样会受到行 人的影响而平添忧愁”错误,应为行人会受红树影响,更加忧愁。 16.答案:①首联以万叶在秋风中的表现来衬托其坚韧顽强。万叶惊风,尽已卷收,红树却耐得深秋的寒冷, 侧面衬托出红树不惧秋风、傲然独立的姿态。②颔联以独特的心理和视觉感受来描摹红树的明丽绚烂。 诗人怀疑红树之红是山前的野火在燃烧,又以绚丽的残霞来映衬红树,给人强烈的视觉冲击。③颈联用 枫树和柿树之红衬托红树,展现其傲霜斗秋的品格。④尾联以诗人对行人的劝告侧面表现红树独特的风 韵带给人的愁绪。诗人劝告行人不要上青山道,行人会因看到红树而更添忧愁,侧面反映出红树所构成 的秋景是极为凄凉、萧瑟且引人愁思的,侧面写出红树的孤独醒目而又令人生愁的神韵特点。(每点2 分,答出其中任意三点即可得分。意思对即可) 语文 质检卷 答案 第4 页(共7页) 17.答案:(1)弊在赂秦 使六国各爱其人 (2)浴乎沂 风乎舞雩 (3)示例一:停杯投箸不能食 拔剑四顾心茫然 示例二:醉里挑灯看剑 梦回吹角连营 示例三:相看白刃血纷纷 死节从来岂顾勋(每空1分) 18.答案:语句:①;“……积累了……的成功经验的”改为“……借鉴了……的成功经验的”。语句:⑦;“但 是……”改为“反而(而)……”或删去“但是”。(每处2分。找出不当得1分,修改得1分。若其他改法符 合语境,亦可酌情给分) 19.答案:甲:联军方面对曹军的情况了如指掌 乙:双方精神状态的最后较量(每空2分,意思对即可) 20.答案:A一丝不苟(或:小心翼翼) B骄兵必败(每空1分。若其他答案契合语境,亦可得分) 21.答案:周瑜顺水推舟地利用了曹操仗着兵力优势急于求胜所采取的派二蔡去诈降以及使蒋干二次渡江的 这些计策。(共4分。以周瑜为主语得1分,句子为单句得2分,内容完整合理得1分) 22.答案:①运用比喻,将曹操所处的危险境地比喻成“盲人骑瞎马,夜半临深池”,形象地展现出曹操面临着 极大的危险。②将曹操实际面临的极度危险境地与他的横槊赋诗、踌躇满志的表现形成鲜明对比,以此 突出他盲目乐观的特点。③使用了“横槊赋诗”的典故和“踌躇满志”的成语,连用两个语意相近的词语, 充分鲜明地表达出曹操当时自以为是的状态。(每点2分,答出任意两点即可。如果从细节描写等其他 角度作答,言之成理亦可酌情给分) 23.【写作指导】 写作选取了2024年巴黎奥运会中国乒乓球混合双打夺金的材料,挖掘了中国队在面对奥运混双上 的不利局面以及诸多不利情况下取得胜利的因素,指明处理问题的方式的重要性:不因情况复杂而慌乱; 不被既往经验和判断禁锢,而是能随机应变,稳扎稳打,发挥自己的长处并及时积累优势。写作时,可以 从大处着手写以正确的方式处理问题的重要性,方式正确与否决定事情的成败;也可以专攻一点,写处理 问题方式中的任何一种的重要性;也可将其任意组合。命题着眼于启发学生思考并获得在面对生活中的 难题时恰当处理和转化的方法,在现实生活中的人、事中获取生活智慧。 【参考立意】 ①掌握恰当的处理方式,把握成功的关键。 ②心定可御百变。 ③突破禁锢,随机应变。 ④认清自我,稳扎稳打,发挥优势。 语文 质检卷 答案 第5 页(共7页) 附录: 高考作文等级评分标准及要求简表 一等 (20~16分) 二等 (15~11分) 三等 (10~6分) 四等 (5~0分) 基 础 等 级 内 容 20 分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表 达 20 分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺,语病多 字迹潦草难辨 发 展 等 级 特 征 20 分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有新意 说明: 一、基础等级 基础等级评分,“题意”项以符合材料内容及含意涉及的范围为准,可以不引用原材料的文字。 一等要求: 符合题意:凡是以材料陈述内涵为基础的。 中心突出:凡是紧紧围绕文章主旨行文的。 内容充实:凡是材料丰富,能充分表现主题的。 思想健康:凡是思想倾向积极向上,符合社会主义核心价值观的。 感情真挚:行文合情合理,富有感染力。 二等要求: 符合题意:符合题意同一等。 中心明确:能够围绕中心行文。 内容较充实:能够表现文章主题。 思想健康:思想倾向与一等相同。 感情真实:感情真实,比较有感染力。 三等要求: 基本符合题意:未能抓住材料内涵论述。 中心基本明确:尚有中心,但部分材料有所游离。 内容单薄:虽有一些材料,但不足以表现主题。 思想基本健康:思想倾向基本符合道德规范。 感情基本真实:行文基本入理,总体尚自然。 四等要求: 偏离题意:偏离题意,紧紧抓住材料枝节构思行文。 中心不明确:中心散漫,大部分材料游离。 内容不当:所选材料不能表现主题。 思想不健康:思想观点有悖于现行法律和道德规范。 感情虚假:行文矫揉造作。 语文 质检卷 答案 第6 页(共7页) 内容等级操作: 1.作文在601~800字之间,按评分标准扣分;600字以下(含600字)不再扣字数分;501~600字,在二 等以下(含二等)评分;不足500字(含500字),在三等以下(含三等)评分。 2.完全偏离题意的作文,“内容”分在四等给分,“表达”分及“发展等级”分不能超过三等。 3.文不对题:与材料内容及含意没有任何联系,在10分以下(含)给分,在内容项直接打综合分,其他各 项0分。 4.套作:对已有文章简单改写,“基础等级”在三等以下(含),发展等级不给分。 5.抄袭:需要提交被抄袭文章,“基础等级”在四等之内评分,发展等级不给分。 6.对于抄试卷材料:抄100字以内的正常打分,抄100到300字的各项三等以下给分,抄300到500字 各项四等给分,抄500字以上给综合分。 二、表达等级 表达等级评分:表达项以文体、语言为重点,全面衡量,参照结构、字体,在等级内上下浮动。 一等:文体特征明显;结构严谨,文脉清晰,段落划分恰当;使用规范的现代汉语写作,句式修辞运用合 理,用词准确;字迹工整,书写规范就可视为字迹工整。 二等:文体要求和结构要求与一等相同;语言较为规范;有1~2处语病,不影响语意表达。 三等:文体特征不够明显,但尚能呈现部分特征;有头有尾,段落划分不够合理;能够使用现代汉语写作, 用词基本准确;句式、修辞基本合理,有3~4处语病,对语意表达没有很大影响。 四等:不符合文体要求;段落划分不合理,杂乱无章;语病5处以上,影响语意表达;字迹潦草,不能辨认, 影响评分。 表达等级操作: 以上四个指标,全面衡量,综合入等,四等卷中,凡各项指标均符合该等要求,字数满800,在3~5分内 给分,不是空白不给0分。注意文体意识。议论类文章,议论的文字必须超过2/3;记叙类文章,记叙的文字 必须超过2/3。否则,视为文体不明,给分适当下浮。 三、发展等级 发展等级评分:不求全面,可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 深刻:透过现象揭示本质;揭示事物内在关系;具有启发性。 丰富:材料丰富;论据充足;形象丰满;意境深远(针对不同的文体)。 有文采:用词贴切,句式灵活,善用修辞,具有表现力。 有创意:见解新颖;材料新鲜;构思新巧;推理、想象有独到之处;有自我个性特征。 发展等级操作: 1.应该根据相关标准,再参照基础等级打分情况,适当量分。 2.基础等级的各项都在四等的,发展等级只能在四等。 其他事项: 1.评判一篇作文的等级,尤其是基础等级分的类别,要以题意、内容、结构、语言、文体为重点,全面衡量, 综合考虑,不能只抓一点而不及其余。 2.每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间,基础等级中的“内容分”与“表达分”之间,通常具有一 致性。但也不可简单地、机械地对等硬靠。凡“内容分”和“表达分”不在同一等级内,两者的级差不要超过两 个等级,如内容为一等,表达不应低于第三等;反之,亦然。缺标题扣2分;只有标题,没内容,给2分。 3.实行“双评制”,一篇作文须由二人独立评分;对同一篇作文的评分,两人差距过大(超过8分)而又难 以统一的,交由阅卷组组长或质检组评定。最后以阅卷组长或质检组所给分数为准。 4.字数:每少50个字扣1分(不设上限,打分表显示15分)。 5.错别字:每3个字扣1分,重复不计,最多3分。 6.标点:3~5处扣1分,6处以上扣2分(最多扣2分)。 7.未完成作文:主体已写出,只是没结尾,正常评阅,300字以内(含)给综合分———10分(含)以内,在内 容项直接打综合分,其他各项0分。 8.诗歌按行计算。 语文 质检卷 答案 第7 页(共7页) 编写细目表 考核的核心素养: ①语言建构与运用 ②思维发展与提升 ③审美鉴赏与创造 ④文化传承与理解 题号 分值 考查内容 核心素养 ① ② ③ ④ 难易度 1 3 理解和分析材料内容 √ 易 2 3 推断材料内容,分析作者观点 √ 中 3 3 分析材料的论点和论据 √ √ 易 4 4 分析材料的侧重点 √ √ 中 5 6 对材料中观点的实际应用 √ √ √ 难 6 3 理解文学作品的内容 √ √ 易 7 3 分析鉴赏文学作品的艺术特色 √ √ 中 8 4 分析鉴赏文学作品的细节描写 √ √ √ 中 9 6 比较赏析作品中的人物在情节和主题上的作用 √ √ √ 难 10 3 文言文断句 √ √ √ 易 11 3 理解并掌握常见的古代文化常识和词语 √ √ √ 易 12 3 理解分析内容要点和作者的观点态度 √ √ √ 中 13 8 理解并翻译文中的句子 √ √ 中 14 5 理解文章内容、归纳内容要点 √ √ √ 中 15 3 理解鉴赏诗歌的内容、语言、表达技巧和思想情感 √ √ √ 中 16 6 理解分析鉴赏诗歌的表达技巧 √ √ √ √ 中 17 6 识记并默写名篇名句 √ √ 易 18 4 辨析并修改病句 √ √ 中 19 4 结合语境补写句子 √ √ 易 20 2 结合语境填写成语 √ √ 中 21 4 改写句子(短句变长句) √ √ 中 22 4 赏析句子在表现人物上的特殊效果 √ √ √ 中 23 60 根据材料要求写作 √ √ √ 中