第12课 近代战争与西方文化的扩张 (课件+教学设计)--2024-2025学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

“音乐、雕像、舞蹈、法律——这些符号背后有什么共同点？” 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 战争不仅是枪炮的碰撞，更是文化的交锋与重构 1 第12课 近代战争与西方文化的扩张 “枪炮、法典与文化的全球交响” 战争与文化交锋 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 2 CONTENTS 目录 壹 美洲篇——熔炉新生与混血阵痛 贰 欧洲篇——自由病毒与殖民双刃剑 叁 全球篇——战争与文化的终极博弈 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 CONTENTS 目录 任务1：独立战争前后的美国与拉丁美洲，其文化发展与变化的表现 分别是什么？ 壹 美洲篇——熔炉新生与混血阵痛 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 一、独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 （一）美国文化 三个旧世界创造了一个新世界。 ——美国学者 思考：结合课本内容，分析“旧世界”和“新世界”分别指的是什么？ 旧世界：欧洲移民文化+非洲黑人文化+印第安本土文化 新世界：独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 多元文化 一、古典希腊文化与罗马文化 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 一、独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 1.独立战争前的美国文化 ①.背景：在美国独立战争前，来自英国及其他欧洲国家的移民和被贩卖为奴的非洲黑人，与当地的印第安人共同生活在北美洲的土地上。 ②.特征：各种文化相互融合与混合，形成了美国文化的多元特征。北美居民在种族、血统和宗教上具有多源性和多样性。 ③.表现： 语言 美式英语 生活 饮食文化、艺术生活融入了印第安人和黑人的因素。 思想 地方自治、勤俭务实、重视教育和创造精神等 族群 美利坚人 ④.局限性：白人对黑人、印第安人的种族歧视和文化优越感根深蒂固。 一、古典希腊文化与罗马文化 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 一、独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 思考：清教因素对美国文化产生了怎样的影响？ ①清教因素（“契约思想”“上帝选民”“民主政治”“注重个性”“追求个人权利、尊严和自由”等）丰富了美国政治文化的内容。 ②清教因素体现了强烈的使命感，对美国以后的侵略扩张提供了重要动力。 清教徒起始于十六世纪中叶，英国的加尔文教信徒，属基督教新教的一个派别。英国清教徒为避免政治和宗教迫害乘五月花号来到北美大陆，这些移民，前往北美的英国和欧陆移民，从一开始就充满自治意识。1620年，“五月花号”上的41位成年男性达成契约(后称《五月花号公约》）,宣布他们自愿结成一个民众自治团体，将制定和实施有益于本殖民地的总体利益的公正法律、法规、条令宪章和公职等，并全体保证遵守和服从之。 历史纵横：美国文化中的清教因素 清教是基督教新教的派别之一，产生于16世纪的英国，是英国宗教改革的产物，反映了上升时期资产阶级的意识形态。许多清教徒为避免政治和宗教迫害，来到北美大陆。所以当人们说起清教徒时，一般是指美国的清教徒。清教对美国文化的形成具有重要影响，成为美国文化的组成部分，也影响了美国对外部世界的看法，成为以后美国对外扩张的内在动力之一。 一、古典希腊文化与罗马文化 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 一、独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 2.独立战争后的美国文化 北美独立战争目的 03 根本目的：推翻殖民统治，实现民族独立。 北美独立战争概述 01 时间：1775年-1783年，性质：资产阶级革命、民族解放运动，原因：英国殖民统治阻碍了北美经济发展。 02 导火线：1773年，波士顿倾茶事件，开始标志：1775年4月，莱克星顿枪声，结束标志：1783年，英国承认美国独立。 北美独立战争细节 一、古典希腊文化与罗马文化 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 一、独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 2.独立战争后的美国文化 （1）背景： 独立战争直接推动了美利坚民族与美利坚文化的形成。 （2）表现： 穿着古希腊风格服装 头戴光芒四射冠冕， 七道尖芒象征七大洲 右手高举象征自由的火炬 左手捧着《独立宣言》， 表达了对自由民主的追求 脚下是打碎的手铐、脚镣和锁链， 象征着挣脱暴政的约束和自由 一、古典希腊文化与罗马文化 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 ①政治文化：1787年的联邦宪法，建立联邦制共和国，权力制衡原则成为美国政治文化的组成部分。 ②精神追求：自由女神像成为美国文化的重要符号之一。 ③ 局限：发展种植园经济和继续实行奴隶制，是与美利坚主流文化相违背的，是美国历史上黑暗的一面。 一、独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 种植园经济和奴隶制 ▲美国南方的种植园 是与美利坚主流文化相违背的，是美国历史上黑暗的一面 在美国独立前，种植园经济为资本主义工业提供原料，为资本主义经济服务，起到配合的作用，因而得以存在并发展。出于反对英国殖民统治的共同要求，种植园主和北方资产阶级走到一起，共同领导了独立战争。但是种植园经济排斥自由雇佣劳动制度，把奴隶视为私有财产，因此，双方的对立是不可避免的。 一、古典希腊文化与罗马文化 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 一、独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 （二）拉丁美洲文化 1.独立战争前的拉丁美洲文化 背景： ①到19世纪上半叶，西班牙和葡萄牙在拉美建立殖民统治； ②拉丁语族的西班牙语和葡萄牙语是拉丁美洲的主要语言; ③种族融合现象普遍,形成等级分明的“混血社会”。 表现： ①族群：种族融合现象非常普遍，形成等级分明的“混血社会”。 ②政治：西、葡封建性的殖民统治。 ③经济：农奴制、种植园经济和黑奴贸易。 ④语言：拉丁语族的西班牙语和葡萄牙语是主要语言。 ⑤文化： 欧洲移民活动区域内（城市）： ①传统的印第安文化逐渐消失，西班牙、葡萄牙文化成为主体。 ②天主教成为拉丁美洲的主要宗教。 ③拉丁舞成为拉美文化的重要文化符号之一。 偏远的内陆地区（山区、高原）： 印第安人保留了他们的生活方式和文化传统（原生文化）。 特点：以西班牙、葡萄牙文化为主，具有多元性。 一、古典希腊文化与罗马文化 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 在跳拉丁舞时，人体的状态应分成3部分。 1.上半身，尤其是肩部应巍然不动，体现了西班牙人的高贵，是拉丁舞中白人文化的精髓体现。 2.身体中部，包括腰部和胯部应收紧且尽情地扭动，彰显了非洲文化活泼、外向的特点。 3.下半身，腿和脚的动作起源于印第安人的文化，拉丁舞中的舞步有一些是起源于此。 一、独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 一、独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 1.独立战争后的拉丁美洲文化 背景： ①到19世纪上半叶，西班牙和葡萄牙在拉美建立殖民统治； ②拉丁语族的西班牙语和葡萄牙语是拉丁美洲的主要语言; ③种族融合现象普遍,形成等级分明的“混血社会”。 拉丁美洲独立战争形势图 1821年，墨西哥独立 海地革命领袖 杜桑·卢维杜尔 圣马丁是阿根廷"国父"被誉为“南美洲的解放者” 1822独立；1889建立共和国 玻利瓦尔是“委内瑞拉国父”被誉为“南美洲的解放者” 表现： ①追求法治、自由：颁布宪法，取消了奴隶贸易、奴隶制，及印第安人人头税和强制劳役。 ②形成独裁权力：考迪罗独裁权力的形成 考迪罗（制度）：考迪罗制是拉丁美洲特有的军阀、大地主（大庄园主）和教会三位一体的独裁制度。19世纪初，拉美人民为争取独立而进行斗争时期，那时涌现出一批军事领袖，他们为拉美各国的独立做出了贡献。独立后，他们实行专制统治，成为第一代“考迪罗”。 考迪罗经济上依靠大地产（大庄园主），在政治上靠军人专政来维持其政治统治，在思想上受传统天主教影响较大。对外投靠外国势力，对内残酷镇压人民反抗。 一、古典希腊文化与罗马文化 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 一、独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 探究：你认为美国文化的多样性与拉丁美洲文化的多样性有哪些异同？ 比较项 美国 拉丁美洲 相 同 点 背景 文化构成 共同缺陷 不 同 点 主导文化 语言 符号 政治文化 宗教 民族 受到欧洲殖民者的侵略、黑奴贸易的影响，美洲文化遭破坏 欧洲白人、印第安人和黑人的文化相互融合，具有多元性 对黑人、印第安人的种族歧视仍然存在 英国文化为主 西、葡文化为主 保留部分原生文化传统 美式英语 拉丁语族的西班牙语和葡萄牙语 自由女神 拉丁舞 民主法治、分权制衡 独立后具有“考迪罗”独裁特点 多种信仰 天主教为主要宗教；多种信仰 美利坚统一民族形成 形成混血社会，未形成统一民族 一、古典希腊文化与罗马文化 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 CONTENTS 目录 任务2：以俄国、俄国统治下的波兰和仍处于分裂状态的德意志为例，谈谈拿破仑战争后欧洲在政治文化方面的最大变化。 贰 欧洲篇——自由病毒与殖民双刃剑 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 二、拿破仑战争后欧洲文化的重构 传播地区：拿破仑通过战争，在欧洲建立了一个从大西洋沿岸到波兰，从波罗的海到地中海的庞大帝国，将法国资产阶级革命的成果向这些地区传播。 1.拿破仑战争的影响 传播内容：废除封建贵族特权，推行《拿破仑法典》，传播启蒙思想。 传播结果及影响 ① 拿破仑压迫被征服地区，掠夺财富、摊派兵役，引起当地人的不满。在反抗法国征服的斗争中，欧洲各地出现了不断高涨的民主意识和民族独立要求。 ②拿破仑战争后，欧洲的政治文化得以重构，封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等越来越成为欧洲的普遍诉求。 拿破仑 · 波拿巴 （1769—1821） 一、古典希腊文化与罗马文化 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 二、拿破仑战争后欧洲文化的重构 2.欧洲文化的重构--“十二月党人”武装起义 俄国“十二月党人”武装起义 表现 01 在俄国，一些贵族青年军官参加了 1812 年打败拿破仑的卫国战争，他们受到启蒙思想的影响，希望按照西欧的方式来改造国家。 背景 02 2这些贵族青年军官成立了秘密革命组织，于 1825 年 12 月发动了试图推翻沙皇专制制度和农奴制的武装起义，被称为“十二月党人”。 过程 03 起义尽管很快失败，但在俄国传播了革命的主张。 结果及影响 04 十二月党人起义的情景 一、古典希腊文化与罗马文化 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 二、拿破仑战争后欧洲文化的重构 　　列宁曾评价十二月党人： 　　这些革命者的圈子是狭小的。他们同人民的距离非常远。但是，他们的事业没有落空。 　　　　　　　　——[苏]列宁《纪念赫尔岑》，《列宁选集》第二卷 思考：请结合所学，谈谈你对列宁这个评价的看法。 第一，十二月党人是贵族，在当时的俄国社会，贵族与人民的社会地位悬殊； 01 第三，十二月党人是贵族革命家，他们虽然起义失败，但传播了革命主张，作出了榜样； 03 02 第二，十二月党人能够接触启蒙思想，搞秘密组织策划并发动推翻沙皇专制和农奴制度的武装起义； 04 第四，布尔什维克党领导的 1905 年俄国革命，可视为十二月党人革命精神和革命目标的继续。 一、古典希腊文化与罗马文化 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 二、拿破仑战争后欧洲文化的重构 波兰民族解放斗争 表现 01 受沙俄的专制统治 原因 02 争取民族独立 目的 03 1831年2月被俄军镇压而最终失败 结果 04 2.欧洲文化的重构--波兰民族解放斗争 波兰民族解放斗争 一、古典希腊文化与罗马文化 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 二、拿破仑战争后欧洲文化的重构 3.欧洲文化的重构--德意志废除农奴制改革 德意志废除农奴制改革 表现： 01 ①德意志处于分裂状态②普鲁士进行并不彻底的废除农奴制改革。③随着经济的发展，德意志要求改革与统一的呼声高涨。 背景： 02 1848年2月和3月，奥地利和普鲁士等地发生革命，要求建立统一的独立国家、制定宪法。 目标： 03 革命失败，但统一之势已不可阻挡。 结果： 04 德意志1848革命 一、古典希腊文化与罗马文化 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 二、拿破仑战争后欧洲文化的重构 项目 俄国 波兰 德意志(普鲁士) 背景 受到启蒙思想影响的一 批贵族青年军官参加1812 年卫国战争 俄国控制波兰， 民族矛盾激化 德意志分裂；普鲁士战败于拿破仑， 失去大量土地；后来随着经济发展， 改革与统一呼声高涨 领导者 贵族青年组成 “十二月党人” 贵族青年军官 和学生 (改革)普鲁士首相与政府 (革命)普鲁士资产阶级 内容 成立秘密革命组织，1825 年武装起义，试图推翻 沙皇专制和农奴制 在华沙发动争取 民族独立的起义 改革：颁布《普鲁士改革赦令》 废除农奴制；后爆发1848年革命 结局 失败，但宣传 了革命的主张 被镇压，但进一 步推动了波兰的 民族解放斗争 改革成功废除农奴制；而1848年革 命失败，但德意志统一之势已不可 阻拦 一、古典希腊文化与罗马文化 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 二、拿破仑战争后欧洲文化的重构 思考：拿破仑战争后，欧洲的政治文化出现了哪些新的因素？ 拿破仑战争后，民主、独立、自由、法治等观念在欧洲大陆广泛传播，德意志、意大利及东欧部分国家和地区开始了不同程度的争取推翻封建专制制度和农奴制度的斗争，争取民族独立的运动也迅速兴起。 拿破仑战争前，大部分欧洲国家虽已经受到启蒙思想的影响，但仍比较普遍地实行封建专制制度和农奴制度。 一、古典希腊文化与罗马文化 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 CONTENTS 目录 任务3：以中国、印度和埃及为例，谈谈欧洲殖民者文化侵略扩张过程中，当地人在认识外来文化和反思本土文化时所遭受的精神阵痛，以及这些地区的人民是如何对自己的文化进行选择与重构的。 叁 全球篇——战争与文化的终极博弈 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 三、欧洲殖民者的文化侵略 1、欧洲殖民者文化侵略 被侵略民族不同程度的接受外来文化努力保护自己的传统文化，使自身文化呈现出新的多样性。 思考：结合教材P70，指出欧洲殖民侵略的内容、目的、结果？ 含义：在欧洲的殖民侵略中，文化侵略是重要的组成部分。殖民国家通过向被殖民地区输出民主、自由、人权等价值观及基督教，改造甚至消灭后者的文化，淡化后者的民族意识，达到殖民目的。 一、古典希腊文化与罗马文化 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 三、欧洲殖民者的文化侵略 思考：阅读课本并结合史纲上的内容，归纳被侵略民族应对文化侵略的措施？ 保留的传统文化 接受外来文化 中国 ①家国情怀、自强不息等中华优秀传统文化。 ②挽救国家独立、反洋教运动。 ①林则徐、魏源开眼看世界； ②洋务运动向西方学习新器物。 ③戊戌变法、辛亥革命向西方学习新制度；④新文化运动后，西方新思想传入中国。 印度 ①印度教、伊斯兰教是主要宗教； ②种姓制度虽被废，但仍扮演重要角色。 ①英国把英语、法律体系、政府体制、文官制度等移植到印度； ②印度上层精英运用欧洲的意识形态来反抗殖民统治，并提出“印度人的印度”的口号。 埃及 ①伊斯兰教是主要宗教；②阿拉伯民族的传统生活方式。 埃及独立后实行君主立宪制。 一、古典希腊文化与罗马文化 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 探究：欧洲殖民者的文化侵略有哪些表现形式？如何看待其客观影响？ 欲要亡其国，必先灭其史，欲灭其族，必先灭其文化。 ——清代龚自珍《定庵续集》 ◎天津望海楼教堂 ◎近代上海圣约翰大学 影响： 积极：传播一些新技术、新思想；同时向西方学习，救亡图存的过程，为新思想新观念的产生和发展准备了条件，客观上推动了当地的近代化。 消极：欧洲殖民者的文化侵略给被侵略国家的传统民族文化带来一场灾难。 三、欧洲殖民者的文化侵略 表现形式： ①通过教育和其它文化活动强行推行西方语言、宗教：主要是通过教会、学校、报刊书籍等途径，推行殖民主义的奴化教育。 ②强行改造被殖民地的社会政治结构。 ③强行输入西方价值观。 一、古典希腊文化与罗马文化 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 美国文化 拉丁美洲文化 拿破仑战争的影响 欧洲文化的重构 目的 特征 代表 中国 印度 埃及 独立战争后的美国文化 与拉丁美洲文化 拿破仑战争后欧洲文化的重构 欧洲殖民者的文化侵略 近代战争与西 方文化的扩张 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 √ √ 1.有研究认为，美国独立后不到半个世纪，拉丁美洲经过独立战争，推翻了殖民统治，但拉美国家并没有像近邻美国那样独立后进入现代化的快车道，而是发展停滞，究其原因，殖民统治难辞其咎。 “难辞其咎”主要是指殖民者在拉丁美洲（ ） 　　A. 奴役掠夺原住民　　　　 B. 建立的殖民统治最早 　　C. 进行了大量的移民　　　　D. 移植了本国生产方式 2. 斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中认为，在西方，根本不存在与印度的诸如种姓、杀戒、轮回转世和因果报应之类的基本观念和制度有些微相似的东西。这些东西不仅仅是印度思想中深奥的抽象观 念，还构成了印度文明的基础，决定了印度人的思想和日常生活。这说明印度宗教（ ） 　　A. 与西方其他文明区分明显　　B. 深刻影响了印度社会生活 　　C. 教义抽象而富含哲理　　　　D. 教派众多而影响深远 课堂练习 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 作 业 根据课本中提到的美式英语外来词（如tamarack、okra），再找出3个来自印第安语或非洲语言的英语单词，并说明它们的含义。 趣味挑战：用这些单词编一个“跨文化小故事”（50字以内），体现文化融合。 单词侦探 第4课 欧洲文化的形成 第12课 近代战争与西方文化的扩张 C小调革命练习曲 Frédéric François Chopin 史上最优美钢琴小品精华, track 26, disc 1 178086.3 Time Hans Zimmer Inception (Music from the Motion Picture), track 12, disc 1 274383.03 $$ 教学设计 课 题 近代战争与西方文化的扩张  授课教师 授课班级 高二 课 型 新授课 课 时 1 素 养 目 标 1.  时空观念：掌握近代战争与文化扩张的时间脉络与地理范围。 2. 史料实证：通过分析课件中的文本与图片，理解文化融合的多元表现。 3. 历史解释：阐释战争对文化传播的双重作用（冲突与融合）。 4. 家国情怀：反思殖民侵略对本土文化的冲击，树立文化自信与包容意识。 教学重点 美洲独立战争后文化的多元性及其成因；拿破仑战争对欧洲政治文化重构的影响。 教学难点 拉丁美洲“考迪罗”独裁与北美民主文化的对比；殖民侵略中文化选择的复杂性。 教 法 讲授法、任务驱动法、小组合作探究法、案例分析法。 教 学 过 程 1. 导入（5分钟） - 情境创设：播放音乐片段，展示自由女神像图片，提问：“音乐与雕像如何体现战争与文化的交织？” - 学生互动：自由发言，教师总结关键词（如“融合”“冲突”“符号象征”），引出课题。 2. 任务探究（30分钟） 任务1：美洲篇——文化熔炉中的新生与阵痛（10分钟） - 活动1：分组填写对比表格（美国vs拉丁美洲）： - 文化来源（欧洲、非洲、印第安） - 独立后政治体制（民主制vs考迪罗独裁） - 文化符号（自由女神像vs拉丁舞） - 问题链： - 清教如何影响美国“民主政治”与对外扩张？ - 拉丁舞的“三部分身体语言”如何体现文化混血？ 任务2：欧洲篇——自由思想与殖民矛盾的蔓延（10分钟） - 案例分析：聚焦俄国、波兰、德意志，讨论拿破仑战争后的变化： - 俄国：十二月党人起义的局限性与进步性； - 波兰：民族意识觉醒与反抗斗争； - 德意志：农奴制改革与统一思潮。 - 史料研读：结合列宁对十二月党人的评价，探讨“精英革命”的局限性。 任务3：全球篇——殖民侵略下的文化博弈（10分钟） - 角色扮演：三组分别代表中国、印度、埃及，模拟应对殖民文化侵略的策略： - 组1（中国）：“师夷长技以制夷”vs保护传统文化； - 组2（印度）：种姓制度与殖民教育的冲突； - 组3（埃及）：伊斯兰传统与西方价值观的碰撞。 - 辩论：殖民侵略是否客观上推动了被侵略地区的近代化？ 3. 总结与升华（8分钟） - 教师梳理：以板书框架为脉络，总结战争对文化扩张的“催化剂”作用，强调“冲突与融合并存”的历史逻辑。 - 学生输出：每人用一句话概括本课核心观点（如：“战争是文化的放大器，既撕裂传统，也孕育新生”）。 4. 作业布置（2分钟） - 基础作业：完成课件末尾课堂练习（选择题2道）。 - 拓展作业： - 根据“单词侦探”任务，查找3个源自印第安语/非洲语言的英语词汇（如tamarack、okra），编写50字跨文化小故事。 - 示例： “Tamarack（落叶松）在印第安部落象征坚韧，Okra（秋葵）随黑奴贸易传入美洲。少年Lucas用tamarack雕刻okra，纪念祖先的苦难与融合。 板书设计 美洲 美国：欧+非+印第 → 民主（自由女神） 清教 → 扩张 种植园矛盾 拉美：西葡+印第 → 考迪罗独裁 文化符号：拉丁舞（肩/腰/脚） 欧洲 拿破仑战争： 法典 → 民主觉醒（波兰） 殖民压迫 → 反抗（十二月党人） 德：农奴改革 → 统一 全球 殖民侵略： 传教+教育 → 文化同化 传统断裂（印度） vs 近代化（中国） 本土回应： 保护传统（埃及） vs 吸收革新 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$