12.1发散思维与聚合思维的方法 教案-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

教学评一体化课时备课模板 课题 发散思维与聚合思维的方法 课时 1 所在教材与单元 统编版（2019）选择性必修3-第四单元-第12课 课型 新授 学习目标 1.科学精神：认识联想思维作为创新思维的基础，能帮助我们突破常规思路。通过学习其含义与方法，以科学视角洞察事物间潜在联系，培养大胆想象、合理推理的能力，在科学研究中借助联想突破瓶颈，探索未知科学领域。​ 2.政治认同：领悟国家在推动各领域发展时，联想思维的运用无处不在。从 “一带一路” 倡议关联起沿线国家经济合作，到文化传承创新中对传统元素的联想应用，理解国家战略决策背后的思维逻辑，增强对国家发展布局的认同与支持。​ 3.法治意识：在法治建设进程里，联想思维可助力法律完善。比如从相似案例联想推理，填补法律空白，确保法律公平公正。同时，创新法律宣传教育方式，借助联想将晦涩法律条文与生活实例关联，提升公众法治意识。​ 4.公共参与：在社区建设、公益活动等公共事务中，运用联想思维整合各方资源。如举办社区文化节，联想不同居民兴趣与社区特色，策划多元活动，提升居民参与积极性，优化公共服务质量，增强社区凝聚力。 重难点 重点：精准掌握联想思维的含义，明白它是依据事物间相似、接近或对比的关系展开的思维活动。熟练运用迁移和想象这两种联想思维方法，迁移可实现经验与知识的跨领域运用，想象能创造新形象、开辟新思路。 难点：如何在复杂现实情境中敏锐捕捉事物联系，高效运用联想思维方法。克服思维惯性，灵活转换联想角度，将联想思维与实际问题紧密结合，通过联想提出切实可行、富有创意的解决方案。 教学环节 学习活动 新课教学 教师：同学们好，今天我们将一起探讨一个非常有趣且实用的主题——发散思维与聚合思维的方法。希望大家能积极参与，我们共同来一场思维的盛宴！ 一、发散思维的方法 （一）发散思维的含义 教师：首先，我们来明确一下发散思维的含义。请大家看大屏幕。 （大屏幕显示：发散思维是根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案的思维方式。） 教师：有哪位同学能根据自己的理解，解释一下这段话的意思吗？ 学生1：老师，我觉得发散思维就是面对一个问题时，我们不要局限于一种答案，而是要从多个角度去思考，找出多种可能的解决方案。 教师：非常好，你理解得很到位。发散思维确实是一种开放性的思维方式，它鼓励我们打破常规，从不同角度、不同方向去探索问题的答案。 （二）发散思维的必要性 教师：那么，我们为什么要学习发散思维呢？它有什么必要性呢？ 学生2：老师，我觉得是因为事物具有多种多样的性质和关系，我们只有通过发散思维，才能更好地揭示这些性质和关系，找到更多解决问题的方法。 教师：确实如此。事物往往具有多种性质和关系，而我们已经认识到的可能只是其中的一部分。为了揭示事物可能存在的其他性质和关系，寻求事物可能具有的其他功能和作用，我们就需要运用发散思维。 （三）发散思维的特点 教师：接下来，我们来看看发散思维的特点。请大家看大屏幕。 （大屏幕显示：发散思维的特点包括思维方向的发散性、思维过程的流畅性、思维结果的独特性。） 教师：请大家结合刚才对发散思维含义的理解，来谈谈你对这些特点的认识。 学生3：老师，我觉得思维方向的发散性就是指我们在思考问题时，要从多个角度出发，不要局限于一个方向。 学生4：思维过程的流畅性可能是指我们在运用发散思维时，思路要连贯、顺畅，不要断断续续。 学生5：而思维结果的独特性则是指我们通过发散思维得出的答案往往具有新颖性、独特性，不是千篇一律的。 教师：同学们都说得很好。发散思维确实具有这些特点。它鼓励我们从多个角度出发去思考问题，使得我们的思路更加开阔、流畅；同时，它也能帮助我们找到更多新颖、独特的解决方案。 （四）发散思维的技法 教师：那么，我们如何来运用发散思维呢？这就需要掌握一些发散思维的技法。接下来，我们将一起学习几种常用的发散思维技法。 1. 检核表法 教师：首先，我们来看看检核表法。请大家看大屏幕。 （大屏幕显示：检核表法主要是通过对所设想问题的几个方面进行详细检查，从看似“毫无问题”的事物中找到思维创新的突破口，以求产生创新的思路。） 教师：检核表法是一种非常实用的发散思维技法。它通常包括他用、借用、改变、扩大、缩小、代替、调整、颠倒、组合等几个方面。接下来，我们将通过一些具体案例来学习如何运用检核表法。 （教师展示案例：尼龙丝最初只用于军事，后来人们又用尼龙丝制作了丝袜；医生引入微爆破技术消除肾结石；人们将平面镜改造成多种曲面镜，制成了哈哈镜等。） 教师：请大家结合这些案例，思考一下检核表法是如何帮助人们进行思维发散的。 学生6：老师，我觉得在这些案例中，人们都是通过对原有事物进行改变、扩大、缩小等操作，从而找到了新的用途或解决方案。 教师：没错。这就是检核表法的魅力所在。它能帮助我们从多个角度对问题进行详细检查，从而找到创新的突破口。 2. 信息交合法 教师：接下来，我们来看看信息交合法。请大家看大屏幕。 （大屏幕显示：信息交合法是利用已有的或引进的事物信息，通过列举的方法，将不同信息有目的地进行组合，以产生新的思路。） 教师：信息交合法是一种非常有趣的发散思维技法。它能帮助我们将看似毫不相关的事物信息进行组合，从而产生新的思路。接下来，我们将通过一个具体案例来学习如何运用信息交合法。 （教师展示案例：小王想发明一种新产品，他首先在一条横轴上列举出受人们欢迎的某些产品的名称，如台灯、钢笔、书桌等；然后又在一条纵轴上列举出受人们欢迎的某些产品功能，如驱蚊、提神、散热等；最后他将纵轴在横轴上连一横移，纵轴和横轴的每一个交汇点都给他带来新的灵感，据此他发明了驱蚊台灯、提神钢笔、清凉书桌等。） 教师：请大家结合这个案例，思考一下信息交合法是如何帮助小王进行思维发散的。 学生7：老师，我觉得小王是通过将不同产品的名称和功能进行组合，从而产生了新的产品创意。 教师：非常正确。信息交合法就是一种通过组合不同信息来产生新思路的发散思维技法。它能帮助我们打破常规，发现新的可能性。 3. 头脑风暴法 教师：最后，我们来看看头脑风暴法。请大家看大屏幕。 （大屏幕显示：头脑风暴法是一种集思广益的群体思维发散技法。它以会议的形式开展，要求有人主持会议，会议有讨论的主题。在会议进入自由畅想阶段，不宜过早地评判他人的设想，以利于其他设想能够顺利地产生。） 教师：头脑风暴法是一种非常有效的群体发散思维技法。它能帮助我们在集体讨论中激发出更多的创意和想法。接下来，我们将通过一个模拟头脑风暴活动来学习如何运用头脑风暴法。 （教师组织学生进行模拟头脑风暴活动，主题为“如何提高学习效率”。） 教师：请大家在讨论过程中，不要急于评判他人的设想，而是要鼓励大家畅所欲言，共同激发出更多的创意和想法。 （学生进行讨论，教师巡回指导。） 教师：好，时间到。请大家分享一下你们的讨论成果。 学生8：我们小组提出了利用碎片时间进行学习、制定详细的学习计划、采用多种学习方式等设想。 学生9：我们小组还提出了建立学习小组、互相监督鼓励、定期复习等设想。 教师：非常好，大家都提出了很多有创意的设想。这就是头脑风暴法的魅力所在。它能帮助我们在集体讨论中激发出更多的创意和想法，从而找到更多解决问题的方法。 （五）发散思维的优点和不足 教师：接下来，我们来看看发散思维的优点和不足。请大家看大屏幕。 （大屏幕显示：发散思维的优点包括能够帮助人们发现新问题、能对所要解决的问题提供众多新设想；不足则在于仅仅依靠几种思维发散技法，难以产生理想的结果。） 教师：请大家结合刚才的学习内容，来谈谈你对这些优点和不足的认识。 学生10：老师，我觉得发散思维的优点就在于它能够帮助我们从多个角度去思考问题，从而发现更多新的问题和解决方案。 学生11：但是，我觉得发散思维也有不足。比如，如果我们只是简单地运用几种思维发散技法，而不结合实际情况进行深入思考，那么可能就很难产生理想的结果。 教师：同学们都说得很好。发散思维的优点确实在于它能够帮助我们发现更多新的问题和解决方案；但是，如果我们只是简单地运用几种技法而不进行深入思考，那么确实很难产生理想的结果。因此，在学习和运用发散思维时，我们需要结合实际情况进行深入思考和实践。 二、聚合思维的方法与功能 （一）聚合思维的含义 教师：接下来，我们将一起学习聚合思维的方法与功能。请大家看大屏幕。 （大屏幕显示：聚合思维是利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中，以便得出合乎逻辑的解决问题的方案。） 教师：有哪位同学能根据自己的理解，解释一下这段话的意思吗？ 学生12：老师，我觉得聚合思维就是面对众多信息时，我们要运用已有的知识和经验，将这些信息整理成有条理的逻辑思路，从而得出解决问题的方案。 教师：非常好，你理解得很到位。聚合思维确实是一种将众多信息整理成有条理的逻辑思路，从而得出解决问题的方案的思维方式。 （二）聚合思维的必要性 教师：那么，我们为什么要学习聚合思维呢？它有什么必要性呢？ 学生13：老师，我觉得是因为在面对众多信息时，我们需要有一种方法能够将这些信息整理成有条理的逻辑思路，从而得出正确的解决方案。而聚合思维正是这样一种方法。 教师：确实如此。在面对复杂问题时，我们往往需要收集大量的信息来进行分析和判断。而聚合思维能够帮助我们将这些信息整理成有条理的逻辑思路，从而得出正确的解决方案。因此，学习聚合思维对于我们解决实际问题具有重要意义。 （三）聚合思维的特点 教师：接下来，我们来看看聚合思维的特点。请大家看大屏幕。 （大屏幕显示：聚合思维的特点包括思维方向的集中性、思维过程的条理性、思维结果的确定性。） 教师：请大家结合刚才对聚合思维含义的理解，来谈谈你对这些特点的认识。 学生14：老师，我觉得思维方向的集中性就是指我们在运用聚合思维时，要将注意力集中在所要解决的问题上，不要分散注意力。 学生15：思维过程的条理性可能是指我们在整理信息时，要按照一定的逻辑顺序进行排列和组合，使得信息更加有条理。 学生16：而思维结果的确定性则是指我们通过聚合思维得出的解决方案往往是确定的、唯一的，不是模糊不清的。 教师：同学们都说得很好。聚合思维确实具有这些特点。它要求我们在运用时将注意力集中在所要解决的问题上，按照一定的逻辑顺序整理信息，从而得出确定的解决方案。 （四）聚合思维的方法 教师：那么，我们如何来运用聚合思维呢？这就需要掌握一些聚合思维的方法。接下来，我们将一起学习几种常用的聚合思维方法。 比较分析法 教师：比较分析法是一种通过对比不同对象或事物的相似性和差异性，从而揭示其本质和规律的聚合思维方法。请大家思考一下，我们在日常生活中有哪些情境会用到比较分析法？ 学生17：老师，比如我们在选择购买哪种手机时，会对比不同手机的性能、价格、外观等因素，从而做出决策。 教师：很好，这就是一个典型的应用比较分析法的例子。通过对比不同手机的各项指标，我们可以更加清晰地认识到每种手机的优缺点，从而做出更加明智的选择。 2. 归纳推理法 教师：接下来，我们来看看归纳推理法。归纳推理法是从个别到一般的推理方法，即通过观察和分析个别事物或现象，概括出它们共同的本质或规律。请大家思考一下，我们在学习中哪些情况会用到归纳推理法？ 学生18：老师，比如我们在学习数学公式时，会通过观察和分析多个具体的数学例子，归纳出公式的普遍规律。 教师：非常棒！归纳推理法在数学学习中有着广泛的应用。通过观察和分析具体的数学例子，我们可以更加深刻地理解公式的本质和内涵，从而更加灵活地运用公式解决问题。 3. 演绎推理法 教师：最后，我们来看看演绎推理法。演绎推理法是从一般到个别的推理方法，即根据已知的一般原理或规律，推导出个别事物的结论。请大家思考一下，我们在哪些情况下会用到演绎推理法？ 学生19：老师，比如我们在学习法律知识时，会根据已知的法律原则或规定，推导出具体的法律案件应该如何处理。 教师：没错，演绎推理法在法律领域有着广泛的应用。通过运用演绎推理法，我们可以根据已知的法律原则或规定，对具体的法律案件进行准确的分析和判断，从而得出正确的结论。 （五）聚合思维的功能 教师：接下来，我们来看看聚合思维的功能。请大家看大屏幕。 （大屏幕显示：聚合思维的功能包括检验和论证思维成果、评价思维方案的优劣、选择最佳思维方案等。） 教师：请大家结合刚才的学习内容，来谈谈你对这些功能的认识。 学生20：老师，我觉得检验和论证思维成果是聚合思维的一个重要功能。通过聚合思维，我们可以对已经得出的思维成果进行检验和论证，确保其正确性和可靠性。 学生21：评价思维方案的优劣也是聚合思维的一个重要功能。通过对比和分析不同的思维方案，我们可以评价它们的优劣，从而选择出最佳的方案。 学生22：而选择最佳思维方案则是聚合思维的最终目的。通过聚合思维，我们可以从多个可能的思维方案中选择出最优的方案，从而更加高效地解决问题。 教师：同学们都说得很好。聚合思维确实具有这些功能。它能够帮助我们对已经得出的思维成果进行检验和论证，评价不同思维方案的优劣，并选择出最佳的方案。这对于我们提高思维效率和解决问题的能力具有重要意义。 三、发散思维与聚合思维的辩证关系 教师：最后，我们来探讨一下发散思维与聚合思维的辩证关系。请大家思考一下，发散思维与聚合思维之间有哪些联系和区别？ 学生23：老师，我觉得发散思维与聚合思维是相互联系的。它们都是思维的重要组成部分，共同构成了人类的思维方式。同时，它们也是相互补充的。发散思维能够帮助我们产生更多的创意和想法，而聚合思维则能够帮助我们对这些创意和想法进行筛选和优化。 学生24：老师，我觉得发散思维与聚合思维也是有区别的。发散思维更加注重思维的开放性和多样性，鼓励我们从多个角度去思考问题；而聚合思维则更加注重思维的条理性和确定性，要求我们将注意力集中在所要解决的问题上，并按照一定的逻辑顺序进行推理和分析。 教师：同学们都说得很好。发散思维与聚合思维之间确实存在着密切的联系和区别。它们相互补充、相互促进，共同构成了人类的思维方式。在学习和实践中，我们需要灵活运用这两种思维方式，既要敢于打破常规、勇于创新，又要注重条理清晰、逻辑严谨。只有这样，我们才能更好地解决问题、创造未来。 教师总结 教师：好了，今天的课程就到这里了。通过今天的学习，我们了解了发散思维与聚合思维的含义、特点、方法以及它们之间的辩证关系。希望大家在今后的学习和实践中能够灵活运用这两种思维方式，不断提高自己的思维能力和解决问题的能力。下课！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$