(精讲册)专题一 3 散文、小说共有知识（课件PPT）-【练客中考】2025年甘肃中考语文提优方案

语文 精讲册 2025甘肃 专题一 记叙文阅读 (含散文、小说) 文体知识梳理 三、散文、小说共有知识 (一)线索 分 类 特点及举例 时间线 以时间的推移为线索(关注表示时间变化的词语)。如《伟大的悲剧》以时间的推移(1912年1月16日这一天→1月18日→2月17日夜里1点钟→3月2日→一天中午→3月21日→3月29日)为线索，记叙了斯科特及其队员探险南极，从绝望而归到悲壮毁灭的全过程。 分 类 特点及举例 地点线 以地点转换为线索(关注表示地点转换的词语)。如《从百草园到三味书屋》以地点转换为线索，先写“我”在百草园的玩乐生活，再写“我”在三味书屋的学习生活。 人物线 以人物或人物的特征为线索(关注主要人物)，包括人物动作行为的变化、思想性格的发展、所见所闻等。如《老王》以“我”与老王的交往为线索，表现“我”对老王的同情、尊重、感激和愧怍。 实物线 以某一件具体(某种具有象征意义)的实物为线索。如《灯笼》以“灯笼”为线索，从不同方面叙述了灯笼的重要意义。 分 类 特点及举例 事件发展变化线 (明线) 以事件的发展变化为线索。如《散步》围绕一家人散步这件事，按开始散步——产生分歧——问题解决的发展过程进行叙述，展现了美好和谐的家庭生活。 情感发展变化线 (暗线) 以情感的发展变化为线索(关注体现人物心理或情感的词语)，这种感情可以是直线的，也可以是曲线的。如《阿长与＜山海经＞》以“我”对阿长的情感变化(实在不大佩服——不耐烦——空前的敬意——敬意消失——产生新的敬意)为线索。 线索作用：①贯穿全文，使文章结构严谨，脉络分明。②使行文富于变化。③把文中的人物和事件有机地联系在一起。 注：有时一篇文章会有两条线索——明线和暗线。明线就是从文章表面的文字中能明显看见的、贯穿始终的线索，它将文章串联成一个整体；暗线也是贯穿文章始末的线索，但需从文章中分析得来。如《藤野先生》一文中，明线是“作者与藤野先生的交往”，暗线是 “作者的爱国情感”。 (二)叙述人称 第一人称 (我、我们) 特征 以“我”“我们”的口吻或叙述角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。 作用 ①作为文中的线索人物，推动故事情节发展。②作为事件的见证人，增强文章的真实感。③显得亲切自然、真切生动，便于心理描写、直接抒情和表现主题。④衬托或侧面烘托主要人物。 举例 《故乡》采用第一人称“我”进行叙事，真实亲切。但 “我”并不是作者本人，作者通过“我”的所见所闻，深刻地反映了当时农村的衰败和萧条，表达了自己对新生活的 向往。 第二人称 (你、你们) 特征 用“你”“你们”的口吻展开叙述。叙述者与作品中的“你”或“你们”直接对话，阅读时仿佛与作品中的“你”或“你们”进行交流。 作用 ①增加亲切感，拉近与读者的距离。②有利于交流思想情感，便于抒情。③用于物时有拟人的效果，蕴含情感，叙述亲切自然。 第三人称 (他、她、它、他们、她们、它们) 特征 作者站在第三者的立场，用“他(她、它)”“他 (她、它)们”的口吻将人物的经历、事件的经过告诉读者。 作用 ①更加直接、客观地展现生活。②不受时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由。③用于物时有拟人的效果，叙述亲切自然。 注：有的文章中同时使用多种叙述人称。如《土地的誓言》中，作者将土地拟人化，以第三人称“她”相称，如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。”随着情绪逐渐激动，作者直接与土地进行对话交流，对土地以第二人称“你”相称，如“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！” (三)叙述顺序 顺叙 特征 按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。 作用 ①叙事有头有尾，条理清晰。②文章层次井然有序，脉络 分明。 举例 《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此引出人生感悟：面对眼前的紫色花海，原先的悲痛也化为宁静。 倒叙 特征 ①先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再按事情原来的发展顺序进行叙述。②倒叙的内容仍是文章的主要组成部分，只是位置移到了前面。 ③倒叙只是一条线索，全文只有一个故事。 作用 ①开篇点题。②制造悬念，激发读者的阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻的印象。③引出下文。④突出人物性格或事件的重要内容。⑤避免平铺直叙，增强文章的生动性。 举例 《背影》一文，开头写不能忘记父亲的背影，引出对父亲的背影的回忆，最后又回到现实中来。 插叙 21省卷， 24兰州 特征 ①在叙述中心事件的过程中，暂时中断主线的叙述，插入一段与主要情节相关的回忆或故事。②插叙与全文叙事不在一条线上，全文至少有两个故事。 作用 ①交代了……内容(概括内容)。②使人物形象更丰满。③突出文章主题。④解释了……的原因。⑤推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔。⑥丰富文章内容，使文章情节完整。 ⑦使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 举例 《故乡》一文写“我”回到故乡听母亲说闰土想见“我”，由此插入对“我”与少年闰土在一起时的欢乐场景的回忆。 补叙 22兰州 特征 行文中对前面说的人或事做一些简单的补充交代。 作用 ①补充、丰富、深化叙述，使叙事更严谨。②有时也起到突出强调的作用。 举例 《智取生辰纲》中，在生辰纲被劫走后作者才补叙出其中的种种情状，叙述了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。 (四)描写方法 人物描写 动作描写 23、21、20省卷，24兰州 特征 又称行为描写，对人物的行为、动作进行描写。 作用 展示人物的性格特征和精神面貌。 举例 《从百草园到三味书屋》中“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”具体地描写了捕鸟时的动作，表现了“我”对捕鸟这种活动的兴趣与喜爱。 人物描写 外貌描写 特征 对人物的身材、容貌、衣着、打扮以及仪态等进行 描写。 作用 使读者了解人物的外在形象，突出人物性格，揭示人物身份、社会地位等。 举例 《三顾茅庐》中描写诸葛亮出场时“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概”，将诸葛亮清秀儒雅的形象生动地展现出来。 人物描写 神态描写 21省卷 特征 对人物的面部神情进行描写。 作用 展现人物的心理变化，更加凸显人物个性，给读者以真实感，使文章生动形象。 举例 《变色龙》中当奥楚蔑洛夫得知这是将军哥哥家的狗时，立刻“整个脸上洋溢着含笑的温情”，媚态百出，形象地凸显了人物性格。 人物描写 心理描写 特征 对处在一定环境下的人物的内心活动、思想斗争、情感活动进行描写。 作用 揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的感情。 举例 《走一步，再走一步》中“我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转”，通过对“我”的心理描写，表现出“我”的恐惧。 人物描写 语言描写 21省卷 特征 对人物的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)等进行具体描写。 作用 表现人物的性格特点，反映人物的心理活动，使人物形象变得丰满、鲜活，推动故事情节发展。 举例 《故乡》中“迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得 着”，通过对杨二嫂的语言描写，刻画了其尖酸刻薄、爱占小便宜的性格。 【答题格式】运用了……(动作、外貌、神态、心理、语言)描写，(生动形象地)写出了……的情形，表现出人物……的形象/心理/性格/品质。 正、侧面描写(直接、间接描写) 正面描写 (直接) 特征 通过生动形象的语言，把人物或景物本身的状态直接具体地描绘出来。 作用 给人直接、真实、具体的感觉。 举例 《植树的牧羊人》中通过“这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样”直接写出了牧羊人是一个沉默寡言的人。 正、侧面描写(直接、间接描写) 侧面描写 (间接) 特征 通过对周围人物或环境的描写来表现主要人物的特征，使其鲜明突出。 作用 ①使人物或事件更加突出。②使主题更加深刻含蓄。 举例 《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”感到扫兴，而是通过侧面写舞台上演员的脸在“我”眼中变得模糊了来衬托。 细节描写与场面描写 细节描写 特征 对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画。也就是说只有那些于微小之处表现事物特征或情感态度，能够给读者留下深刻印象的描写才可称为细节描写。 作用 表现人物性格、烘托人物心情、推进故事情节、深化作品主题、创设环境氛围。 举例 《猫》中“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么”这一细节描写更加坚定了“我”对第三只猫咬死芙蓉鸟的猜测。 细节描写与场面描写 场面描写 特征 对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。 作用 ①塑造人物，表现主题。②渲染气氛，烘托事物。③明示或暗点主题。 举例 《安塞腰鼓》中“一群茂腾腾的后生……黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”通过场面描写，烘托了安塞腰鼓的精彩。 (五)表现手法 照应 特征 文章前后内容上的关照呼应。首尾照应：开头和结尾所表达的意思相同。伏笔照应：先设伏笔，后予以交代的照应。扣题照应：围绕主题反复照应。 作用 为下文情节做铺垫，使文章情节完整，结构严谨，中心 突出。 举例 《紫藤萝瀑布》的首段“我不由得停住了脚步”和结尾段“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”首尾呼应，使文章结构完整，浑然一体。 铺垫 特征 ①为了表现主要的写作对象而提前做的基础性描写(如环境、气氛、情绪等)。②铺垫是“显性”的，对起陪衬作用的部分往往大肆渲染。 作用 ①避免后文事件的突然出现让读者感到突兀，增强作品的可信性。②制造悬念，加强故事情节之间的因果关系和完整性，使文章更具合理性。 举例 《皇帝的新装》中第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发展做铺垫。 伏笔 特征 前段内容为后段所做的提示或暗示，是“隐性”的，通常比较隐蔽，一般是“细节”；通常只是简略描述，点到为止。 作用 ①对将要出现的事件做暗示，为情节发展做铺垫。②使内容前后照应，情节严丝合缝。 注：埋下伏笔后，后文一定要有相照应的内容。 举例 《猫》中，写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我们都很为它提心吊 胆”，预示它被路人拐走的命运；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后来被冤枉埋下伏笔。 悬念 特征 先将疑问抛给读者而又不说明原因，层层设疑，使文章情节跌宕起伏。 作用 引起读者注意，激发读者的阅读兴趣，引出下文内容，更好地表达文章主题等。 举例 《驿路梨花》中设置了三个悬念：这是什么人的房子？主人家是谁？解放军战士为什么盖房子？这三个悬念环环相扣，层层递进。 对比 特征 把两种相反的事物或同一种事物相反(相对)的两个方面进行比较。 作用 突出(强调/衬托)事物的……品质(形象)；加强了文章的艺术效果和感染力，给读者鲜明强烈的印象。 举例 《范进中举》中，通过胡屠户对范进中举前后两种截然不同的态度的对比，使他嗜钱如命、嫌贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的市侩形象跃然纸上。 衬托 特征 为了突出主要事物的特征，用类似的事物(正衬)或反面的、有差别的事物(反衬)做陪衬。 作用 突出表现主要人物或事物的性格或特点，增强文章的表现力。 举例 《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生正直热忱、毫无民族偏见的高尚品质。 烘托 特征 用一事物烘托另一事物，使主要形象更加鲜明。 作用 浓墨重彩，营造氛围；情景相生，深化主题。 举例 《走一步，再走一步》中“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊”，用“暮 色”“模糊”烘托了“我”的孤独与恐惧。 象征 特征 根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情感(本体)。 作用 把特定的意义寄托在所描写的事物上，抒发情感，增强文章的表现力。 举例 《海燕》一文中，“海燕”象征着坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱者。 托物 言志 特征 将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。这个“物”便成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。“托物言志”重在“言志”，表现作者主观的思想感情。 作用 将特定的思想感情或志趣感悟寄托于所描绘的事物上，增强文章的表现力。 举例 《紫藤萝瀑布》通过写偶然见到的紫藤萝花开之盛，对比以前花的稀零，作者悟出了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”的道理，借紫藤萝表达了对生命的感悟。 抑 扬 欲 扬 先 抑 特征 先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成鲜明 对比。 作用 突出重点，行文跌宕，曲折含蓄，达到出人意料的效果。 举例 《阿长与＜山海经＞》中，作者开始写自己对长妈妈“喜欢切切察察”“不许我走动“及”睡觉摆‘大’字”的讨厌，而后面写她买来《山海经》，使自己又心生敬意。欲扬先抑，使描写的人物形象给人以意外的惊喜，更加真实可感。 欲 抑 先 扬 特征 对本要批评指责的对象，在开头赞美颂扬。 作用 使故事情节跌宕起伏，形成鲜明的对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，给读者留下深刻的印象。 举例 《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象呼之欲出，然而之后写他的多“变”则是对他这一形象的极大讽刺。 借景抒情 (寓情于景) 特征 借助对客观景物、事物的描写来抒发感情。 作用 表达情感，情景交融，使文章充满诗情画意。 举例 《春》一文中通过对春天景色的描写，表达了作者对春的热爱和赞美之情。 以小见大 特征 通过小事可以看出大节，或通过一小部分可以看出 整体。 作用 由平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，更有震撼力。 举例 《灯笼》中由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。作者通过“灯笼”这一小小的物，既展现了真切而鲜活的民俗现象，又蕴含着深刻的文化意义。 动静 结合 特征 同时描写动态的事物和静态的事物，让动景和静景相辅相成，相映成趣。 作用 ①使描写的对象动者更动，静者更静，一动一静，相映成趣。②更好地渲染气氛，表现作者(文中人物)的心境。 举例 《紫藤萝瀑布》中，“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”，画波浪线部分富有动态感，将静态的花写活了，充满活力和情趣。 $$