第五单元教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级下册

五年级下册语文第五单元 主备人： 班级： 教师姓名： 一、课标、教材、学情分析 （一）课标分析： 1.阶段要求： （1）会认本单元的生字，读准字音，认清字形，能正确书写，并能联系上下文理解字词的意思。有较强的独立识字能力，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。 （2）能用较快的速度默读课文，了解课文内容，把握主要人物的特点。 学习通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等方法来表现人物特点，体会这样写的好处。 -能对课文中的人物形象进行评价，感受人物的品质和精神。 （3）能根据不同的对象和场合，清晰、有条理地表达自己的想法，态度自然大方。能在交流中表达对人物的看法和感受，分享自己的经验和见解，提高口语表达能力和思维能力。 （4）能运用本单元所学的描写人物的方法，选择一个自己熟悉的人，通过具体事例来表现人物的特点，写一篇记叙文。内容具体，语句通顺，表达出自己的真情实感，能根据表达需要，正确使用标点符号。 2.学习任务群要求： 发展型学习任务群——文学阅读与创意表达：-能读懂描写人物的文章，分析文中通过人物的动作、语言、神态、外貌、心理等描写表现人物特点的方法。学习通过描写典型事例中周围人的反应，间接表现人物特点的方法。能在口语表达中，清晰地讲述人物的特点和相关事例，有条理地表达自己对人物的看法和感受。 3.教学提示、学业质量要求： （1）教学提示：结合本单元课文，让学生明确通过选取典型事例，从外貌、动作、语言、心理等多方面描写能使人物形象更鲜活，还可通过描述周围人的反应间接表现人物特点。 （2）学业质量要求：能从文中找出描写人物的语句，分析作者运用了哪些描写方法来表现人物特点，体会这些描写方法的表达效果。能对不同作品中的人物形象进行比较和分析，说出人物之间的异同点，感受不同作家描写人物的风格。 （2） 教材分析： 本单元为习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标，本单元语文要素是学习描写人物的基本方法，习作要求是初步运用描写人物的基本方法，具体的表现一个人的特点。四年级教材安排过写一个人注意把印象最深的地方写出来，学习从多个方面写出人物的特点的要点。五年级上册教材还安排了结合具体事例写出人物的特点的要点，在本单元在此基础上引导学生进一步学习写人的方法及选择典型事例，通过人物语言动作外貌形态心理等的性质，细致描写具体的表现人物的特点。 本单元语文要素主要包括了学习描写人物的基本方法、初步运用描写人物的基本方法，本单元的习作要求具体地表现一个人的特点。要写好一个人的特点，不仅要仔细观察，还要了解一些些人的基本方法，可以选用典型事例，也可以用多种方法表现人物特点，还可以写周围人的反应，间接写出人物的特点。 （3） 学情分析： 1.本单元的课文内容生动有趣，如《人物描写一组》中鲜活的人物形象，《刷子李》中神奇的技艺，这些都能激发学生的学习兴趣。多数学生对阅读这类写人的文章比较感兴趣，在课堂上能够积极参与与课文内容相关的讨论和活动。但对于写作部分，由于具有一定的难度，部分学生存在畏难情绪，缺乏写作的兴趣和积极性。 2.整体来看，大部分学生对待语文学习的态度是认真的，但在学习的深度和广度上存在差异。部分学生满足于课堂上老师所讲的内容，课后不愿意主动拓展阅读相关的文学作品，进一步提升自己的语文素养。而少数学生学习态度不够端正，经常拖欠作业，对学习缺乏热情，需要教师给予更多的关注和引导。 二、单元大概念 描写人物可以通过典型事例、抓主要特点、他人视角等维度，都可以结合外貌、动作、语言、心理等描写手法 三、单元目标 1.认识“嘎、绊”等18个字，会写“跤、搂”等29个字，会写“摔跤”、研究手快等26个词语。 2.反复阅读课文，建构通过典型事例、主要特点、他人视角来描写人物的基本模型，分析人物形象以及主题意义。 3.品析语言，梳理外貌、动作、语言等描写方法，总结不同的描写方法对突出人物特点、塑造人物形象的作用。 4.学习借鉴描写人物的方法、模型，拓展阅读并分析1-2篇课文，并运用所学写一个身边的人物。 四、单元评价 单元目标 评价标准 认识“嘎、绊”等18个字，会写“跤、搂”等29个字，会写“摔跤、眼疾手快”等26个词语。 1.正确认读并拼写18个生字和26个词语，能清晰理解其含义，并能在口头和书面表达中灵活运用。多音字在不同语境中的读音判断精准，组词恰当。 2.能熟练运用联系上下文、查字典等方法准确理解“纵横、沉寂、极目远眺”等词语的意思。 反复阅读课文，建构通过典型事例、主要特点、他人视角来描写人物的基本模型，分析人物形象以及主题意义。 1.能够准确阐述通过典型事例、主要特点、他人视角描写人物的模型，且各部分关键要素无遗漏，如典型事例的选取需具备代表性、能凸显人物性格等； 2.模型阐述基本正确，但存在少量关键要素模糊或缺失。 3.模型阐述错误较多，关键要素严重缺失。 品析语言，梳理外貌、动作、语言等描写方法，总结不同的描写方法对突出人物特点、塑造人物形象的作用。 能全面梳理出外貌、动作、语言、神态、心理等描写方法（不限于题目要求的三种），每种描写方法至少能在文中找到[X]个典型例句进行说明； 梳理出大部分描写方法，例句数量略有不足； 仅能梳理出少量描写方法，例句匮乏。 3.学习借鉴描写人物的方法、模型，拓展阅读并分析1-2篇课文，并运用所学写一个身边的人物。 写作中能恰当运用所学的人物描写方法，如通过典型事例展现人物性格，运用多种描写方法使人物形象丰满，且描写生动、贴合人物特点； 能运用部分描写方法，但运用不够灵活、恰当，人物形象不够鲜明； 描写方法运用较少或运用错误，人物形象不突出。 五、学习导航 “字里行间众生相，大千世界你我他”，人间草木，俗世风物，在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，有神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，意志坚强的刘伯承，勇武过人的武松，廉洁清正的方志敏…… 在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。 本单元我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一个人，把他的特点写具体，绘制“形形色色的人”作品集吧！ 六、学习任务及内容： 整体 感知 读故事，识人物 活动1：读课文，明内容，说特点 活动2：初识各色人物，感受形象 2 探究 建构 品形象，理方法，描个性 活动3：品形象，对比阅读找异同 活动4：总结方法，初试身手展形象。 3 应用 拓展 绘制“形形色色的人”作品集 活动5：拓展阅读，观世间人 活动6：字里行间写人物 活动7：单元闯关 3 七、课时备课 整体感知：初步了解人物特点 阶段学习目标 1.认识“嘎、绊”等18个字，会写“跤、搂”等29个字，会写“摔跤、眼疾手快”等26个词语。 2.快速阅读《人物描写一组》《刷子李》两篇课文和习作例文，用自己的话说出课文主要内容。 3.反复阅读课文，结合文中运用外貌、语言等描写方法的语句梳理人物的主要特点，总结人物形象。 重点 了解单元主题和内容，认识生字新词。 难点 建构通过典型事例、主要特点、他人视角来描写人物的基本模型，分析人物形象以及主题意义 课时安排 1课时 时间： 教学准备 课件、与课本有关的资料 教学设计 二次备课 【情境任务】 在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。在前面的课文学习中，给你留下印象最深的一个人物是谁？本单元我们要学习一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点，并试着了解作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。 任务一、读课文，说内容 反复阅读本单课文，建构通过典型事例、主要特点、他人视角来描写人物的基本模型，分析人物形象以及主题意义。 活动一：词语大闯关 1.自读词语，圈画不认识的生字词。 2.组内交流展示，讲解其读音、写法和含义。可以通过组词、造句等方式帮助学生理解。 3.集中点拨纠错：生字新词的认读和书写练习。 设计意图：设计初读课文的版块，目的是引导学生自学生字词，锻炼学生的自学能力，初步把握课文内容，为下面的环节作准备。 活动二：读课文，明内容，说特点 自主阅读本单元课文和习作例文，用自己的话说出每篇课文的主要内容，交流文中人物给我们留下了怎样的印象，初步梳理作者展现人物特点的方法。 1.初读课文《人物描写一组》、《刷子李》和两篇习作例文，用自己的话概括文章主要内容。 《人物描写一组》：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 《刷子李》： 《我的朋友蓉蓉》： 《小守门员和他的观众们》： ____________________________________________________________________________________________________________________________ 2.再读课文《人物描写一组》和《刷子李》，说说三个片段中的人物以及刷子李分别给你留下了什么印象，你是从哪些语句中体会到的，用横线画出文中的相关语句，初步梳理作者展现人物特点的方法。 故事名称 人物初印象 《摔跤》 《他像一棵挺脱的树》 《两茎灯草》 《刷子李》 我发现作者展现人物特点的方法有： 设计意图：设计初读课文的版块，目的是引导学生概况课文主要内容，初步梳理作者展现人物特点的方法，锻炼学生的自学能力，初步把握课文内容，为下面的环节作准备。 当堂达标： 完成配套练习册基础知识部分： 板书设计 教学反思 探究建构：初试身手展形象 阶段学习目标 1.反复阅读课文，品读动作、语言、外貌等描写方法的关键语句，总结描写人物的基本方法，分析其表达的效果。 2.对比阅读，找出课文在表现人物特点方法异同点，建构通过典型事例、主要特点、他人视角来描写人物的基本模型，分析人物形象以及主题意义。 3.结合习作例文，总结不同的描写方法对突出人物特点、塑造人物形象的作用，并用学过的方法描写一位同学或家人，展现人物形象。 课题 初试身手展形象：品形象，理方法，描个性 学习目标 1. 默读课文，结合3个片段中描写人物的语句，初步把握人物的特点。 2. 结合具体语句，梳理、总结描写人物的方法。 2.了解可以通过描写人物的动作、外貌等表现任务的特点，并能体会其表达效果。 重点 结合具体语句梳理、总结描写人物的方法。 难点 体会不同描写人物方法的表达效果。 课时安排 2课时 时间： 教学准备 课件、与课本有关的资料 教学设计 二次备课 【情境任务】 大千世界，芸芸众生，各有各的特点。刷子李、小嘎子、骆驼祥子、严监生，在作者的笔下，这些人物仿佛就在我们眼前，活灵活现，这就是人物描写的魅力……写好人物不仅要细致观察，还要了解一些写人的基本方法。让我们走进课文，学习描写人物的基本方法。 任务二、品形象，理方法，描个性 对比阅读，找出课文在表现人物特点方法异同点，建构通过典型事例、主要特点、他人视角来描写人物的基本模型，结合具体语句，梳理、总结描写人物的方法。 活动3：品形象，对比阅读找异同 1.阅读《人物描写一组》《刷子李》两篇文章，品析描写人物的句子，梳理描写人物的方法，结合具体语句，分析其表达效果，对比两篇文章在表现人物特点方法上的异同点,完成下列表格。 故事名称 描写方法 表达效果 《摔跤》主要运用了___________描写，通过（具体语句）____________________________ ________________________________________ 表现了_____(人物)__________________的特点。 《他像一棵挺脱的树》主要运用了__________描写，通过________________________________________________________________________________ 表现了__________(人物)__________________的特点。 《两茎灯草》主要运用了___________描写，通过________________________________________________________________________________ 表现了__________(人物)__________________的特点。 《刷子李》主要运用了___________描写，通过________________________________________________________________________________表现了__________(人物)__________________的特点。 《人物描写一组》 《刷子李》 相同点： 不同点： 2.默读《我的朋友蓉蓉》，结合批注想想课文是怎么写容容的，并说出这样写的好处。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.默读《小守门员和他的观众们》，说说课文是怎样通过对小守门员和观众们的描写，表现人物的不同特点的。 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 达标检测：思考如何借助人物描写方法，表现出人物形象？ 设计意图：对比阅读，找出课文在表现人物特点方法异同点，目的是引导建构通过典型事例、主要特点、他人视角来描写人物的基本模型，结合具体语句，梳理、总结描写人物的方法。 活动4：总结方法，初试身手展形象 生活中，我们观察一个人，可以通过他在关键事件中的表现、也可以抓住他的主要特点、还可以通过他人的视角。快速浏览课文，找出每篇课文是从什么角度来写的？并谈谈这样写的好处。 达标检测：观察一位同学，想想他们身上有什么典型的特点，运用描写人物的方法将他（她）的特点写成一个片段，让我们看看写的是否形象生动！ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 设计意图：引导学生在关键事件中的表现、也可以抓住他的主要特点、还可以通过他人的视角来描写人物，切身体会这样写的好处。 板书设计 教学反思 应用拓展：字里行间写人物 阶段学习目标 1.运用描写人物的方法、模型，拓展阅读并分析《苏七块》一文，体会人物形象。 2.运用本单元学过的描写人物的方法，借助典型事例描写一位同学或家人，将人物的特点写具体，完成一篇不少于400字的习作。分享交流习作，创作“形形色色的人”作品集。 3.借助单元闯关，梳理本单元的基础知识和写作方法，总结题型题路，查缺补漏。 课题 字里行间写人物——绘制“形形色色的人”作品集 学习目标 1.运用描写人物的方法、模型，拓展阅读并分析《苏七块》一文，体会人物形象。 2.运用本单元学过的描写人物的方法，借助典型事例描写一位同学或家人，将人物的特点写具体，完成一篇不少于400字的习作。分享交流习作，创作“形形色色的人”作品集。 3.借助单元闯关，梳理本单元的基础知识和写作方法，总结题型题路，查缺补漏。 重点 运用描写人物的方法、模型，拓展阅读并分析《苏七块》一文，体会人物形象。 难点 借助典型事例描写一位同学或家人，将人物的特点写具体，完成一篇不少于400字的习作。 课时安排 2课时 时间： 教学准备 课件、与课本有关的资料 教学设计 二次备课 【情境任务】 我们每天都会接触到形形色色的人，小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维持秩序的交通警察。今天，我们就选择身边的一个人，把他的特点写具体。 任务三、绘制“形形色色的人”作品集 运用本单元学过的描写人物的方法，借助典型事例描写一位同学或家人，将人物的特点写具体，完成一篇不少于400字的习作。分享交流习作，创作“形形色色的人”作品集。 活动五：拓展阅读，观世间人 自读主题丛书《读人论世》专题中的《苏七块》（第22-25页），运用所学方法说说课文的主要内容，结合阅读提示，作品是如何表现丰富的人物形象的。 设计意图：引导学生结合主题丛书中的文章阅读提示，体会作者是如何刻画人物形象的。 活动六：字里行间写人物 1.选择一位同学或家人，运用本单元学过的描写人物的方法，选取典型事例，具体表现人物的特点，题目自拟。 2.完成习作后，和同学交流，看看有没有具体的表现人物的特点，说出从自己或同学习作中获得的新的启示，再根据同学意见进行修改、完善自己的习作。 评价项目 ★★★ ★★ ★ 人物特点要突出。 选取事例要典型。 表现方法有侧重。（描写方法） 书写认真，段落条理，标点规范。 设计意图：旨在让学生将课堂所学的描写人物方法运用到实际写作中，通过对身边熟悉人物的刻画，加深对这些描写方法的理解与掌握，提升学生的写作能力和语言表达能力，同时培养学生观察生活、感受生活的习惯，引导学生关注身边的人，发现他们身上的闪光点，增进与同学、家人之间的情感交流。 板书设计 教学反思 课题 单元整理课 学习目标 1. 梳理本单元的基础知识，回顾本单元课文中外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法刻画人物的写作手法，并能在习作中运用 。 2.通过阅读课文，分析文中描写人物的语句，体会描写人物的方法及其作用 。 3.感受文中人物的特点和品质，培养学生对生活中各类人物的观察和理解能力 。。 重点 学习作者通过多种描写方法刻画人物形象的写作手法，选取典型事例，把人物特点写具体 。 难点 能够灵活运用多种描写方法，生动地刻画人物形象，避免描写的单一和生硬 。 从不同角度观察人物，准确把握人物的特点，并在习作中清晰地展现出来 。 课时安排 1课时 时间： 教学准备 课件、与课本有关的资料 教学设计 二次备课 活动7：梳理总结 1. 课文内容梳理 《人物描写一组》 - 《摔跤》：主要写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情景。通过对小嘎子的动作、心理等描写，如“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂”，刻画了小嘎子机灵、敏捷、争强好胜的特点；对小胖墩儿则着重描写了他的外貌和动作，突出了他沉稳、憨厚、强壮的形象 。 - 《他像一棵挺脱的树》：细致地描写了祥子的外貌，如“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人”，展现出祥子年轻、健壮、充满活力的特点，表达了作者对祥子的赞美之情 。 - 《两茎灯草》：记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。通过对严监生动作、神态的描写，如“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”，刻画了他爱财如命、吝啬的守财奴形象 。 《刷子李》：以刷子李刷墙的高超技艺为话题，通过曹小三的视角，对刷子李进行正面和侧面描写。正面描写如“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽”，表现了刷子李刷墙技术的娴熟高超；侧面描写则通过曹小三的心理变化和对刷子李黑衣黑裤的细节描写，如“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”，从侧面烘托出刷子李的技艺绝伦 。 2. 梳理方法： 描写人物的基本方法，包括外貌描写能看出人物的年龄、性别、职业等特点；语言描写能体现人物的性格、思想；动作描写能展现人物的行为习惯和做事风格；神态描写能反映人物的情绪状态；心理描写能揭示人物的内心想法 。强调了描写人物时，要选取典型事例，把人物放在具体的情境中，多种描写方法综合运用，这样才能把人物特点写得更具体、更生动 。 3.初试身手 一是选择身边一个熟悉的人，用学过的描写方法写一写他的特点，如“我的同桌是个书迷，一下课就从书包里掏出一本书，眼睛紧紧地盯着书页，嘴唇微微蠕动，仿佛完全沉浸在书中的世界里” 。二是根据给出的情境，如“焦急地等人”，从多个角度写一写人物当时的表现，锻炼学生在特定情境下描写人物的能力 。 设计意图：通过回顾课文，引导学生自主发现并总结、运用多种描写方法，生动地刻画人物形象，从不同角度观察人物，准确把握人物的特点，并在习作中清晰地展现出来，培养其归纳总结能力，加深对描写方法的理解，为后续运用奠定基础。 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$