《12、13、14减几》教学设计-2024-2025学年一年级下册数学西师大版

课题名称 20以内的退位减法：12、13、14减几 ( 课型 ) 新授 课 时 第 课时 总课时 总 课时 授课时间 2025年 月 日 学习目标 1.借助11减几的计算方法计算12，13，14减几，利用分解式图理清破十法计算思路，形成清晰表象，在拨数计算活动中更深入地理解退位，归纳退位减法的一般方法。 2.通过操作、对比、观察、交流等活动，经历算理、算法的迁移运用过程， 渗透归纳、比较的思想，发展初步的推理能力、模型意识、运算能力。 3.在合作探究中，感受数学知识间的逻辑关联，获得成就感，增强学好数学的信心。 教学重点 在分解式图中表达12减几的过程，在拨数计算中理解退位。 教学难点 熟练掌握12，13，14减几的算法。 教学准备 多媒体课件、导学单、计数器。 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修 改 一 、 谈话导入 明确目标 （1-2分钟） 1.自主计算。 师：同学们，上节课我们学习了怎样算11减几，现在大家来试试吧。 出示练习题。 11-4= 11-7= 11-2= 师：同学们算好了吗？谁来说说你是怎么计算11-4的？ 生：想7+4=11，所以11-4=7； 想10-4+1=7，所以11-4=7； 想11-1-3=7，所以11-4=7。 师：11-7，11-2呢？谁能说说你是怎么计算的？ 2.揭示课题，引出新课。 师：今天咱们就用这些方法继续来探究十几减几的计算。 学生举手回答，齐读课题。 二、 预学效 果检测 （5-7分钟） 由小老师组织进行预学检测。 全体学生汇报交流，学生评价 三、 探究新知 精准释难 （15-20分钟） 1.教师用课件出示教学情境图。 （学生看图，思考） 2.根据教学情境图获取数学信息。 师：同学们已经看图，大家来说一说图中有哪些数学信息呢？ （生：树上原来有12只猴，下来了4只。） 师：你能提出什么数学问题呢？ （生：我的数学问题是树上还有多少只猴？） 3.学生根据问题列出算式。 师：同学们提的问题真好，那么由应该怎样列式呢？ （生：12-4=） 师：说得对，那你能说说为什么要用减法吗？ （生：原来有12只，下来了4只，也就是从12里面去掉4，所以用12-4。） 4.算法迁移：12-4=？ 师：现在，请同学们用自己喜欢的方法算一算。 （学生用自己喜欢的方法算一算。） 师：谁来说一说你是怎么想的？ 1.指名学生读学习要求，强调注意事项。 2.先独立完成，再在小组内交流。 3.全班交流。 生1：想加算减：想8+4=12，算12-4=8。 生2：破十法：10-4=6，6+2=8。 生3：连续减：12-2=10，10-2=8。 5.教师引导学生理解退位 （1）用分解式图表达计算思路，体会退位。 （2）拨珠计算，体会退位。 （3）揭示“退位”。 6.学生在老师的引导下归纳退位减法的一般方法。 四、 精准练习 （8-12分钟） 1.试一试。 师：大家学习了计算退位减法，现在来挑战一下教科书第4页的试一试吧。 （学生独立计算后反馈。） 2.巩固提升。 师：你还能计算哪些13减几的退位减法呢？把它们写下来，算一算吧。 （学生写出算式，计算后反馈：13减几的算式，都可以转化为10-几+3来计算。） 3.课堂活动。 师：12，13减几的退位减法大家都会计算了，你们会算14减几的退位减法吗？ 师：下面让我们来试一试。 （学生独立完成练习） 小老师组织练习。 全体学生按要求汇报。 小老师点评同学们的表现。 五、 全课总结 （1-2分钟） 梳理本节课学习过程，回顾重要知识点。 师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？又有哪些疑问？ 学生对本节课所学知识回顾总结和自我评价。 六、 课后作业 学生完成同步练习册对应习题。 板书设计 12，13，14减几 12-4=8（只） 想加算减：想8+4=12，算12-4=8 破十法：10-4=6，6+2=8 连续减：12-2=10，10-2=8 课后反思 在本次20以内的退位减法教学中，我重点围绕12、13、14减几的内容进行了讲解与练习。通过本次教学，我有以下几点反思： 首先，我注重了学生的主体地位。在教学过程中，我鼓励学生主动思考，尝试用自己的方法解决问题。我发现，当学生们被给予足够的思考和表达空间时，他们能够提出多种不同的解法，这有助于培养他们的思维灵活性和创新能力。 其次，我注重了算理的讲解。退位减法是数学中的基础运算，理解算理对于掌握计算方法至关重要。我通过具体的例子，详细解释了退位减法的步骤和原理，帮助学生建立清晰的计算思路。 然而，我也意识到在教学中还存在一些不足。部分学生在计算过程中容易出现错误，尤其是当被减数的个位数较小时，容易忘记借位。针对这一问题，我计划在后续的教学中加强练习，通过更多的实例和变式训练，帮助学生巩固退位减法的计算方法，提高他们的计算准确性。 总之，本次教学让我更加深刻地认识到了学生在数学学习中的主体性和算理讲解的重要性，也为我后续的教学提供了宝贵的经验和启示。 4 学科网（北京）股份有限公司 5 学科网（北京）股份有限公司 $$