第 11 课 元朝的建立与统一 教学设计-2024-2025学年统编版（2024）七年级历史下册

第11课 元朝的建立与统一 【课程标准】通过了解蒙古兴起和元朝统一，设立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。 【教学目标】 1.学生能准确阐述元朝建立的时间、过程及统一多民族国家的关键举措，如忽必烈推行汉法、行省制度等；分析元朝统一对疆域拓展和民族交融的推动作用，形成对历史进程的时空关联理解。（时空观念、唯物史观） 2.通过解读文献、地图等史料，探究元朝治理措施的特点及其对后世的影响，辨析不同视角下的历史评价，在小组合作中论证观点，提升史料实证与历史解释能力。（史料实证、历史解释） 3.认识元朝统一对中华民族多元一体格局形成的深远意义，理解民族交融的历史必然性，增强维护国家统一和民族团结的责任意识。（家国情怀） 【教学重难点】 1.教学重点： ◎成吉思汗统一蒙古草原及建立蒙古政权的过程；忽必烈建立元朝的时间、国号与都城。 ◎元朝统一全国的过程（灭西夏、金、南宋）及文天祥等抗元斗争的意义。 ◎元朝中央集权制度的内容（中书省、枢密院、御史台、宣政院）与行省制度的创立及其历史地位。 ◎元朝对边疆地区的管理措施（澎湖巡检司、西藏宣慰使司都元帅府）及其对多民族国家发展的意义。 ◎元朝民族交融的表现（回族的形成、边疆与中原人口流动）及其对中华民族交融的推动作用。 2.教学难点： ◎理解行省制度作为地方行政制度重大改革的意义，及其对后世省制的影响。 ◎分析元朝统治措施（如因地制宜管理边疆）如何促进多民族国家的巩固与发展。 ◎结合元朝疆域辽阔的特点，阐释其统治面临的挑战及制度创新的必要性。 ◎辩证评价元朝民族交融的积极意义与历史局限性（如四等人制的影响）。 ◎理解元朝“文化认同趋向加强”的内涵，及其与中原文化传播的关系。 【教学过程】 （一）新课导入 展示内容：展示蒙古草原的图片和成吉思汗的画像，提问：大家知道蒙古草原上曾经发生过哪些重大历史事件吗？成吉思汗是如何统一蒙古草原的？ 提示引导：引导学生回忆蒙古草原的历史背景，思考成吉思汗统一蒙古草原的意义；鼓励学生大胆猜测成吉思汗的扩张战争对世界历史的影响。 过渡语：大家的想法都很有见地。成吉思汗不仅统一了蒙古草原，还发动了大规模的扩张战争，影响了世界历史的进程。今天，就让我们一起走进第 11 课《元朝的建立与统一》，去探寻那段波澜壮阔的历史。 （二）新课讲授 1.元朝的建立 （1）蒙古的统一 展示内容：展示蒙古草原的分布图和铁木真的画像，以及相关文字资料。 教师提问：阅读课本内容，结合这些资料，说说铁木真是如何统一蒙古草原的？统一后的蒙古政权有哪些特点？ 提示引导：指导学生从课本中提取关键信息，明确铁木真统一蒙古草原的过程；引导学生关注蒙古政权的特点，思考统一对蒙古草原的影响。 过渡语：了解了蒙古的统一过程，那成吉思汗的扩张战争有哪些特点呢？ （2）成吉思汗的扩张战争 展示内容：展示成吉思汗扩张战争的地图和相关史料。 教师提问：阅读这些史料，指出成吉思汗的扩张战争有哪些特点？从这些特点中，你能看出什么？ 提示引导：引导学生从战争规模、持续时间、影响范围等方面分析特点；思考这些特点反映出成吉思汗的军事才能和扩张野心。 过渡语：成吉思汗的扩张战争不仅影响了中国历史，还影响了世界历史。那忽必烈是如何建立元朝的呢？ （3）忽必烈建立元朝 展示内容：展示忽必烈的画像和元朝的都城大都的图片，以及相关文字资料。 教师提问：阅读课本内容，结合这些资料，说说忽必烈是如何建立元朝的？元朝的建立对中国历史有哪些影响？ 提示引导：指导学生从课本中提取关键信息，明确忽必烈建立元朝的过程；引导学生关注元朝建立对中国历史的影响，思考元朝的统一意义。 过渡语：了解了元朝的建立过程，那元朝的统一有哪些特点呢？ 2.元朝的统一 （1）南宋的灭亡 展示内容：展示南宋都城临安的图片和陆秀夫、文天祥的画像，以及相关文字资料。 教师提问：阅读课本内容，结合这些资料，说说元朝是如何灭亡南宋的？南宋的灭亡对中国历史有哪些影响？ 提示引导：指导学生从课本中提取关键信息，明确元朝灭亡南宋的过程；引导学生关注南宋灭亡对中国历史的影响，思考元朝统一的意义。 过渡语：了解了南宋的灭亡过程，那元朝的疆域有哪些特点呢？ （2）元朝的疆域 展示内容：展示元朝疆域的地图和相关史料。 教师提问：阅读这些史料，指出元朝的疆域有哪些特点？从这些特点中，你能看出什么？ 提示引导：引导学生从疆域范围、地理特征、统治方式等方面分析特点；思考这些特点反映出元朝的强大和统治策略。 过渡语：了解了元朝的疆域特点，那元朝的统治有哪些特点呢？ 3.元朝的统治 （1）中央集权制度 展示内容：展示元朝中央机构的图片和相关文字资料。 教师提问：阅读课本内容，结合这些资料，说说元朝是如何确立中央集权制度的？中央集权制度对元朝的统治有哪些影响？ 提示引导：指导学生从课本中提取关键信息，明确元朝确立中央集权制度的过程；引导学生关注中央集权制度对元朝统治的影响，思考元朝的统治策略。 过渡语：了解了元朝的中央集权制度，那元朝的地方行政制度有哪些特点呢？ （2）行省制度 展示内容：展示元朝行省制度的地图和相关史料。 教师提问：阅读这些史料，指出元朝的行省制度有哪些特点？从这些特点中，你能看出什么？ 提示引导：引导学生从行省设置、职权范围、行政效率等方面分析特点；思考这些特点反映出元朝的地方行政制度创新。 过渡语：了解了元朝的行省制度，那元朝的边疆管理有哪些特点呢？ （3）边疆管理 展示内容：展示元朝边疆管理的图片和相关文字资料。 教师提问：阅读课本内容，结合这些资料，说说元朝是如何加强边疆管理的？边疆管理对元朝的统治有哪些影响？ 提示引导：指导学生从课本中提取关键信息，明确元朝加强边疆管理的过程；引导学生关注边疆管理对元朝统治的影响，思考元朝的边疆策略。 过渡语：了解了元朝的边疆管理，那元朝的民族交融有哪些特点呢？ 4.元朝的民族交融 （1）文化认同 展示内容：展示元朝各族文化交融的图片和相关文字资料。 教师提问：阅读课本内容，结合这些资料，说说元朝各族是如何加强文化认同的？文化认同对元朝的统治有哪些影响？ 提示引导：指导学生从课本中提取关键信息，明确元朝各族加强文化认同的过程；引导学生关注文化认同对元朝统治的影响，思考元朝的文化策略。 过渡语：了解了元朝的文化认同，那元朝的人口流动有哪些特点呢？ （2）人口流动 展示内容：展示元朝人口流动的地图和相关史料。 教师提问：阅读这些史料，指出元朝的人口流动有哪些特点？从这些特点中，你能看出什么？ 提示引导：引导学生从人口规模、流动方向、经济文化交流等方面分析特点；思考这些特点反映出元朝的民族交融和经济文化交流。 过渡语：了解了元朝的人口流动，那元朝的民族交融对中华民族的发展有哪些影响呢？ （3）民族交融的影响 展示内容：展示元朝民族交融的图片和相关文字资料。 教师提问：阅读课本内容，结合这些资料，说说元朝的民族交融对中华民族的发展有哪些影响？ 提示引导：指导学生从课本中提取关键信息，明确元朝民族交融对中华民族发展的影响；引导学生关注民族交融对中华民族的意义，思考元朝的民族策略。 （三）课堂小结 展示内容：用思维导图展示元朝的建立、统一、统治和民族交融的主要史实。 教师提问：同学们，回顾本节课内容，谁能说一说元朝的建立、统一、统治和民族交融有哪些主要史实？这些史实对中国历史的发展产生了什么影响？ 提示引导：依据思维导图，引导学生按主题梳理主要史实；从政治、经济、文化等方面阐述影响；从统一、统治、民族交融等角度回顾意义。 总结语：元朝的建立与统一不仅结束了中国长期分裂的局面，还促进了中华民族的进一步交融。希望同学们通过这节课的学习，能更好地理解元朝在中国历史上的重要地位。 （四）随堂练习 1.元朝设置的江浙行省控制了福建,江西行省控制了广东,湖广行省控制了广西,如此,朝廷牢牢把握对岭南地区的军事控制。这说明行省制度有利于（ ） A．提高效率 B．发展经济 C．选贤任能 D．巩固统治 【答案】D 2.关汉卿在元曲《虎头牌》中写到“我也曾吹弹那管弦，快活了万千，可便是大拜门（女真习俗子婿礼）撒敦（蒙古语“亲戚”）家的筵宴。”该材料体现了当时（ ） A．文学元曲的繁荣 B．民族交融的加强 C．中外交流的频繁 D．胡语不断的强化 【答案】B 3.李治安先生在《元代行省制度》一书中认为：元代行省制中央集权是秦汉以来郡县制中央集权模式的较高级演化形态，也是两宋否定唐后期藩镇分权的继续。作者认为元朝（ ） A．地方的管理体系异常混乱 B．传承创新了地方行政制度 C．杜绝了地方割据局面出现 D．加强了中央对地方的控制 【答案】B 【板书设计】 元朝的建立与统一 ├─ 元朝的建立 │ ├─ 1206年：成吉思汗统一蒙古 │ └─ 1271年：忽必烈定国号大元 ├─ 元朝的统一 │ ├─ 1276年：灭南宋 │ └─ 1279年：完成全国统一 └─ 元朝的统治 ├─ 中央集权制度 └─ 行省制度 【教学反思】 在本节课的教学中，通过结合地图、史料分析、小组合作探究等方式，学生能够较好地掌握元朝建立与统一的基本史实，并对行省制度、边疆治理等关键举措形成初步理解。然而，部分学生在分析“行省制度的历史意义”和“民族交融的辩证影响”时，存在思维局限，如对行省制度与后世省制的关联理解不足，或对四等人制与民族交融的复杂性缺乏深入思考。此外，部分学生在结合元朝疆域特点阐释制度创新的必要性时，逻辑表述不够清晰。 今后教学中需进一步优化策略：其一，补充行省制度与历代地方行政制度的对比案例，帮助学生理解其突破性；其二，引入多视角史料（如汉人笔记、蒙古文献），引导学生辩证分析民族交融的积极意义与历史局限；其三，通过绘制疆域变迁图与角色扮演活动，深化学生对元朝统治挑战与制度创新的关联性认识，提升历史解释的深度与逻辑性。 学科网（北京）股份有限公司 $$