专题12 文学类文本词、句、段作用及赏析（讲练）-【上好课】2025年中考语文二轮复习讲练测（浙江专用）

现代文阅读 第12讲 文学类文本词、句、段作用及赏析 01考情透视·目标导航 02知识导图·思维引航 03核心精讲·题型突破 考点 词、句、段作用及赏析 【真题研析】 ►考法01 词语赏析 ►考法02 句子赏析 ►考法03 段落赏析 【核心精讲】 ►知识点 技巧汇总 【命题预测】 考点要求 课标要求 命题预测 词语作用 · 要求学生能够理解词语在文中的具体含义，分析词语的妙用或表达效果。 重情境化考察：近年来，中考文学类文本阅读试题越来越注重情境化考察，将词语、句子、段落的作用融入具体的文本情境中，要求学生结合文本内容进行分析。这有助于学生更好地理解文本，提高阅读鉴赏能力。 句子作用 · 要求学生能够理解句子的含义，分析句子在文中的作用，如承上启下、点明中心、抒发情感等。 强调整体感知与局部分析相结合：中考文学类文本阅读试题在考察词语、句子、段落作用时，既要求学生能够整体感知文章的主题、情感等，又要求学生能够对局部进行深入分析。这有助于学生形成对文本的全面理解。 段落作用 · 要求学生能够概括段落的主要内容，分析段落在文章结构中的作用，如总起全文、总结全文、过渡等。 关注语言品味与鉴赏：随着中考改革的深入，对文学类文本阅读的考察越来越注重语言品味与鉴赏。这要求学生在理解词语、句子、段落作用的基础上，能够进一步品味语言的美妙，鉴赏文本的艺术特色。 考点 词、句、段作用及赏析 考法一 词语赏析 （2023·浙江金华·中考真题） 瓜子和灯花 林斤澜 ①我相信淘汰。因此以为代代相传的事情，总有道理。 ②我家嗜食西瓜。南方伏天炎热，中午“打狗不出门”。父亲早在多年来往的瓜贩那里定下西瓜。到节气成担挑来，堆在厢房地上。中午鼾睡醒来，父亲小胖赤膊，持大菜刀，抱大瓜。我们多子女家庭，瓜大如斗也不嫌大。父亲敲敲，听听，相相，猜猜红瓢、黄瓢、皮薄、皮厚、沙不沙、熟不熟、甜不甜……这时，大小孩子围上了桌边，刀起瓜开，一声情不自禁的唏溜。 ③这是半个多世纪以前，小城小康人家，盛暑的享受。 ④后来我居住北京，三四口小家庭，或上街或下班总记得用网兜拎个西瓜回来，守在小圆桌这边着操刀的，只有一个三岁的女儿，可是兴味不减当年。女儿背心短裤，双手捧瓜，下巴淋漓，胸前湿透，洇到圆圆肚子。大人把切片码到她面前，告诉：慢慢地吃，都是你一个人的。告诉：瓜子要吐出来，若咽了下去，会在肚子里长西瓜藤…… ⑤说到这里，猛然想起这个话，是在老家大桌子边上听来的，仿佛就在昨天。 ⑥女儿进了幼儿园，长了知识。一天吃着瓜叫道：“骗人！”带着愤愤不平的样子。 ⑦大人问怎么了？女儿叫道：没有土！肚子里没有土，不会长西瓜！ ⑧大人说，也没有阳光。土、阳光，还有水，是万物生长必不可少的。女儿明白了，也还说“骗人”，也还是委屈的声音。 ⑨忽然女儿有了儿子狗蛋，忽听见她跟狗蛋说：“慢慢吃，小心瓜子，咽到肚子里去会长……” ⑩这才多久呢？刚刚受骗，又去骗人，这怎么解释？其实解释不重要，说为了孩子好，瓜子不能消化。说为了养成细嚼慢咽，文明礼貌。说等到孩子明白过来，就长了知识……哪个说法也可以，都是“教育意义”。但更有“意义”的，也不一定能够传代。 ⑪这里有一种情趣。这种情趣和炎热，和长日午后，和市井人家，和和睦家庭和谐。中国人的情也好趣也好，和谐最好。 ⑫那么狗蛋日后，还会传给他的孩子吗？只怕不会了。现在屋子里有空调，不出汗。冰箱里有奶茶有果汁。妈妈把西瓜片放到他旁边的时候，连头也不回，他两眼叫电视里的小神龙粘住了……昔日的和谐再不会有，今日的和谐里怕没有“西瓜”的位置。“西瓜”的故事究竟还不多么美。 ⑬真正的美，一旦诞生，就不消亡。 ⑭黄昏，人静，灯下，摇篮里的孩子甜甜睡着……妈妈低声唤爸爸，看，你看，宝宝笑了。爸爸赞叹，灯花婆婆，灯花婆婆在教他微笑……妈妈和爸爸怕打搅教学，沉默。一种神秘的热力，饱和身体，饱和屋子，饱和夜晚。 ⑮我小时候见过点灯草的油灯，结了豆豆似的灯花，光线就暗淡了。拨拨灯草，让灯花飘飘落下……落地却糯糯地站起来一个婆婆，慈眉善目，那微笑——你欣赏蒙娜丽莎就是蒙娜丽莎的，你喜爱荷叶母亲就是荷叶母亲的。 ⑯狗蛋的妈妈没有用过油灯，也没有用过洋油灯。只有在停电的日子里点过蜡烛，蜡烛只偶然结丁点灯花。 ⑰狗蛋很少遇见停电了，停电也只停两三个小时，蜡烛来不及结灯花。狗蛋只在电视里见过油灯，在小人书里看到灯花婆婆的故事。狗蛋还没有认字，要姥姥讲灯花婆婆。姥姥讲了又讲，后来只念小人书上的短短句子，念了又念，狗蛋一遍遍听不厌，每一个字后面都有总说不灵清的神秘。其实也是“骗人”，不过还没有一个人——不论孩子或大人，会嚷出“骗人”的话来。 ⑱摇篮里的孩子还不会叫妈妈，还不大认得爸爸，难道会做梦？空白，这梦怎么个做法？灯花婆婆又通过什么去教？耄耋作家端木蕻良家里的小黑猫会做梦。又怎么知道是做了梦了？戏剧导演钟夫人断然说道：看表情。 ⑲灯花婆婆没有别的职责，只教微笑。她的专业太专了不是？同时也太广了不是？在别地别国没有遇见这么个专业形象不是？又觉得这个形象其实不可少不是？ ⑳灯草灯芯不能充分燃烧的疙瘩，却叫灯花。灯花飘飘落地，一糯一糯地，站立起来一个婆婆，却是微笑的化身。灯花年代早就过去了，微笑永存。这个婆婆的形象越遥远，越神秘，越多义多到差不多无义，越永久。 （选自《林斤澜散文》，略有改动） 【赏言】散文的语言独特而有味。请从下列三句话中任选一句，按要求赏析。 B．忽然女儿有了儿子狗蛋，忽听见她跟狗蛋说：“慢慢吃，小心瓜子，咽到肚子里去会长……”（从副词的角度赏析） 考法二 句子赏析 （2024·浙江·中考真题）阅读下面文章，完成学习任务。 年轻人，让你的青春更美丽吧！ 魏巍 ①有一天晚上，在行军中，我和一个女同志走在一起。她个子不很高，看样子不过十六七岁，肩膀上挂着干粮袋，还有一把二胡。两个小辫子，在军帽下垂着，悠搭悠搭的，活泼而轻快地走着，还轻轻地哼着什么歌儿。 ②我问：“你是文工团的吗？” ③“是呀！”她回答。接着就告诉我她是才从一营回来的，她们那个小组在那儿呆了四天。说着，又继续轻轻哼着她的歌儿。 ④我打断她，又问：“这四天，你们做了些什么呢？” ⑤“我们哪，第一天搜集英雄例子，第二天就编，第三天就排，第四天就演。今天刚刚演完，就出发了，你看，弄得我化的妆还没有洗呢！”说到这儿，咯咯地笑起来。也许是怕我看见她脸上涂着的油彩，连忙伸手抓了一把雪，往脸上搓着。 ⑥对她们这种战斗式的工作作风，我称赞着。 ⑦她说：“可是粗糙得很哩！……不过，我们想起到作用就是了。你想，咱们的战士们哪有闲空儿，你光去‘绣花’能行吗？所以我们就来快的、简单的。没有灯，就在月光底下。没有台子，就在院子里、田野上。行军的时候，战士们一边走，我们就一边给他们说唱。……我们反对森林子里头耍大刀！” ⑧“你们的文艺工作可做得真不少啊！” ⑨“不只文艺工作哩！我们哪，是什么也做，碰到什么做什么。我还做过伙夫呢！”“伙夫？” ⑩“呃，前方炊事员可忙哩，他们又送饭又送水，还要送弹药。我看他们忙不过来，就要求当伙夫。另外，我还……” ⑪“怎么样？” ⑫“我还当了两个月俘虏营的排长哩！”我看着她那小小的个儿，说话那种孩子气，不由得笑起来。 ⑬“你笑什么！”她正正经经地说，“你别看他们那么老高个子，他们不服从我管理行吗？ ⑭我叫他们站着，他们就不敢坐着！” ⑮我不敢大声笑，只在心里笑着。这时候，忽然哨音一响，部队休息了。一闪眼，看不见她。一会儿，听见远处一个石崖上，她用年轻而清脆的声音喊道： ⑯“同志们，我们唱个歌儿好不好？”下面齐声说：“好！”歌声起了。在汉江对岸敌人探照灯的亮光里，她的臂膀在轻捷地舞动着打着拍子。 ⑰歌声一落，她走过来，端着两缸子从小河里舀来的水。给了我一缸子，另一缸子，她咕咚咕咚就喝了下去。喝过，两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上。 ⑱我不禁揣想着：半年或者一年之前，她们还是没有经过锻炼的学生，在父母面前，还是平平常常的孩子。而现在竟然在离前线几里路的地方，这样地坦然、愉快，在全世界斗争最激烈最尖锐的战场上做了这许多工作。这是多么叫人羡慕的一件事情！我不由得感叹地说： ⑲“同志！你们的进步是多么快啊！”“那，靠党的教育，也要靠自己有决心。”“可是，你的决心是什么呢？” ⑳“我呀？”她羞涩地笑着，低头看着自己的脚，没有说下去。呆了半晌，才又说：“和别人的也差不多！” ㉑“那么，是要决心入党啊？”她笑了。 ㉒这时候哨音一响，部队又前进了。她抖了抖头发上的雪，我们又走在一起。“不过，我们进步得快，还有一个重要的原因哩！”她说，“我们和战士们常在一起，和英雄们在一起，我们自己也就勇敢起来了。”她非常有兴味地谈着：开始出国的时候，她背的东西很多，觉得走不动；可一看战士们比她们背得还重，并且边走边说快板，自己也就走得轻快了。敌机打照明弹，自己觉得很害怕；可战士们却说：“给咱们点起天灯啦，真好走！”自己也就不觉得害怕了。有一次，她看护伤员，别的伤员乐哈哈的，有一个突破三八线战役下来的伤员却唉声叹气。她问他为什么不高兴，那个伤员说：“唉，同志，我流了点血，没有什么说的；只是我觉得我应该冲到三八线以南负伤，不该在三八线以北就负了伤……”另一次，她到前方参加战斗，敌人的炮火打得正猛烈的时候，有几个战士却在那儿满不在乎地缝鞋子。她惊讶地想，为什么炮火连天的时候，战士们干这不相干的事情呢？一问，战士们笑着回答：“不缝鞋子，等一会儿敌人垮了，怎样追击呢！”她说到这里，赞叹地瞧着我说：“你看咱们的战士是不是英雄！在他们负伤以后，还想的是前进；在敌人的炮火最猛烈的时候，想的是追击！我们跟这样的英雄在一起，怎么会不勇敢起来呢！我们将来，也会……” ㉓“也会怎样啊？”我追问。 ㉔“也会……”她低声又笑了一阵，好像很不容易直说出来。“说呀！” ㉕“也会当英雄的。”她鼓足勇气，说出了她的心灵里美丽的秘密。然后，她用力踢开一块脚下的石子，抬起头来。在黑夜里，也可以看出她的眼睛里闪着青春的火星。 1951年5月6日 （节选自《魏巍散文选集》，有改动） 【注释】原文中，作者写了抗美援朝时期在朝鲜战场上的几个青春故事。选文是其中一个青年团员的故事。 7．结合全文内容分析，下面的句子用衬托手法凸显了“她”怎样的品格？ 在汉江对岸敌人探照灯的亮光里，她的臂膀在轻捷地舞动着打着拍子。两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上。 考法三 段落赏析 （2024·浙江真题）（2023·浙江·中考真题）阅读锦囊：游记是记述游览见闻，描摹山水风光，抒发作者情思的文章。阅读时可以通过所至、所见、所感等要素体悟作者情思。 贺兰山凝眸 乔洪涛 ①一座山，横亘在偌大的西北戈壁，用宽厚坚实的臂膀，为一座银光闪闪的平原之城阻隔风沙，成为族群繁衍生息的地理依赖，成为远古文明传承的活化石，甚至是西北精神的某种象征——这就是贺兰山。 ②我还没有见过这样峭拔嶙峋又沉默厚重的山，它带给我巨大的震撼，让我看到了与东部山脉、南部山脉不一样的山貌。 ③这是一座坚硬之山。南北绵延二百多公里的长度，东西四十多公里的厚度，最高处海拔近三千米的高度，在这茫茫戈壁，怎么不成为一处坚硬的风景？从云端俯瞰，横亘的山脉，像雄狮、像卧龙，裸露的岩石，深沉的颜色，看不到植被，看不到生命的痕迹，有粗粝不毛之感。直到走近了，仰首瞻看，才发现山石之间，峭拔的巨石罅隙，有更为倔强的植物，在岩峰中成为更为坚硬的风景。荆棘、沙柳、低矮的蕨类……在干燥的沙砾中，它们是如何扎根的？它们是如何在烈日下生长的？它们是如何不被风沙吹折而顽强存活的？ 批注：第③段写作者俯瞰贺兰山，看不到生命的痕迹。走近时，却被巨石罅隙间倔强的植物所震惊，发出了它们如何扎根、生长、存活的思考和感叹。 ④车在一条山路上蜿蜒而上，除此之外，没有看到任何可以攀登的道路。忽然，几只褐色的山羊，从陡峭的山岩上腾掷而下，“之”字形的路线，闪电般的速度，像鹰隼，像精灵，蹄子踩踏过处，溅起迸泄的沙砾，啊，是岩羊！我还以为这是一座沉寂之山，死亡之山，但一队岩羊瞬间改变了我的看法，这矫健的山中尤物，如履平地的奔跑姿势，让自以为擅长奔跑的人类相形见绌。我们停下车，它们在车边停下，抬头看我们，眼神坚毅淡定，毫无惧色。与一只岩羊对视，它圆圆的眼球中，我可以看到孱弱的我，以及我背后巍峨的贺兰山脉。这是贺兰山这首诗歌中灵动的符号，是粗粝山石哺育的山之子。它们多么神秘，多么神奇。 批注：第④段写___________________________ ⑤抵达山门，我们下车，顺着一条蜿蜒的山谷，深入腹地，去探寻贺兰山岩画。贺兰山脉是一个山群，每一座山之间，相连而又彼此独立。沿着一条有柳树绿迹的小路，向里面走去。一条小沟渠里清澈的山泉奔腾而下。两侧峭壁罗列，奇形怪状的山石，悬在头顶，摇摇欲坠；黑褐色的巨石，仿佛排兵布阵的怒目金刚。抬头所见的天空，越来越逼仄，越来越促狭，我这是自投罗网，成为山石困兽了。幸亏脚下有一脉水，捎带着两岸的绿树青草，向远处，更深处蜿蜒而去，让我心悸稍安。 ⑥接着顺着山路深入，峭壁上出现了令人惊叹的岩画——粗粝的笔画，看似单调的线条，形成一只羊、一只鹰，一个劳动的场景，一个铭记的事件……试想，几万年前，一群直立行走的灵长类动物，捕猎、生火、繁衍……不仅如此他们用手中的坚硬的石头，在另一块坚硬的石头上，刻下自己的所思所想，刻下委屈、勇敢和琥珀般风化的眼泪。用手触摸着这些隐隐约约的线条，我仿佛感受到了刻石的力度和那一只手的温度。圆圆的太阳，四射的光芒，峭壁之上，那些历经岁月淘洗而不磨灭的线条，放射着灼热的光，照耀着循迹而来的后人的眼睛，我的眼里涌出了泪水。这是什么样的血脉相通？是什么样的精神传承？ 批注：第⑥段写________________________ ⑦起风了，凝眸贺兰山，心旗烈烈。 ⑧“贺兰山下果园成，塞北江南旧有名”，塞北绿洲因一座山而成；“贺兰山下阵如云，羽檄交驰日夕闻”，鼙鼓声声，古战场雄风犹在；“贺兰之山五百里，极目长空高插天”，山势险峻，又温柔可亲……贺兰山，贺兰山，这草原上奔驰的骏马，这平川耸立的雕塑，既沉稳坚硬，又灵动高拔，凝结成一种高古的西北精神。 （选自《经典美文》2023年第3期） 12．随着景物的变化，作者对贺兰山的感受也不断深入。请仿照第③段的批注，给第④段或第⑥段做批注。 批注：第 段写 【领悟精神】 模板内容 描述 字词句段的含义 答：“字词句段”在文中指代特定的人物、事件或行为，通过这些元素传达了特定的情感、精神或道理。例如，它可能描述了一个勇敢的英雄、一个感人的故事或一个深刻的教训，从而表达了勇气、同情或智慧等主题。 句段的作用 句段在文章中的作用取决于其在文中的位置，具体包括： （1)在开头：用于设定文章的基调，吸引读者的注意力，提供背景信息，或直接引入主题。 （2)在中间：起到过渡作用，连接文章的不同部分，提供情节发展或论点的深入分析。 （3）在结尾：总结全文内容，强化文章的中心思想，给读者留下深刻印象，或提出新的思考方向。 字词句段的分析 分析“字词句段”时，需要考虑其在文中的具体语境，包括其字面意义、隐喻意义、象征意义以及它如何与文章的其他部分相互作用。 句段的情感色彩 句段可能带有特定的情感色彩，如乐观、悲观、讽刺或幽默等，这些情感色彩有助于塑造文章的氛围和读者的情感反应。 句段的风格和修辞 句段的风格和修辞手法（如比喻、排比、对比等）可以增强表达效果，使文章更具吸引力和说服力。 句段与主题的关系 句段与文章主题的关系是密切的，它可能直接支持主题，也可能通过对比或冲突来突出主题。 【新考法】 图表结合 1． 少年的秋天 原上秋 ①你不是想上学吗，跟我往城里运砖吧。 ②爹说这话的时候是微笑着的，让我看到一丝的希望。那时候，我们家正面临吃不饱饭的危机，五个孩子上学是个不小的负担。尽管学费政府有补贴，吃喝穿用，仍是个不小的数目。 ③那一年我十三岁，小学刚毕业那天，考试成绩贴在大队部门口，名单上第二个就是我。我混在人群后面，一声不响地享受着这一时刻。我第二名的成绩没有让爹娘高兴多少，他们心里一直想着往后如何负担得起。弟弟妹妹都在上小学。按爹的想法，农村孩子上个小学就够了，有这些知识，足够应付锄头和镰刀。 ④考试过后我们就放假了。我们的假期和种地有密切联系，它啥时候放，放多少天，都受农事指挥。我喜欢这样的安排，我想趁着假期打工挣点钱，去县里上初中。不这样的话，将面临辍学的危机。 ⑤你真的想挣钱？爹问我。 ⑥我想上学。我说。 ⑦爹在我的头上不知轻重地拍一巴掌。然后说，你挣钱还得几年。 ⑧走，拉砖去。爹把自己套在架子车上，吹着口哨出发了。我坐在车上，怀里抱着一个酱紫色的瓦罐和一个白瓷碗。瓦罐里是从三十多米深的水井里打上来的清水。远行的人别的可以不带，不能忘记带水。窑厂的负责人问我爹，送一车挣八块，干不干？爹看看我，我看着远处大杨树上的一群麻雀。爹吆喝我，下车吧。一趟八块钱，拉两趟就够我全年的学费了。这样的诱惑激发起我对劳动的渴望。 ⑨从窑厂到县城有二十八里，都是土路。如果晴天，一辆马车就弄得尘土飞扬，雨天就更难走了，但它是去县城唯一能走车的路。爹把一条绳子套在肩膀上，朝两只手里吐口唾沫，朝我一笑，大声喊一声，走。车轮碾在凹凸不平的车辙上，发出嘎嘣嘎嘣的声响。 ⑩我在生产队见过马车往地里送粪，是牲口拉套。赶马车的人手拿一根长鞭，用鞭梢指挥长套里的牲口用力或者转向，驾辕的牲口用一根笼头绳子控制着。爹撅着屁股用力的样子，让我想起驾辕的骡子。和生产队的拉粪车相比，他显得势单力薄。 ⑪车是不能坐了，我挑着瓦罐和碗，跟在后面。二十八里路太过遥远，感觉两条腿怎么也走不到头。我身上的褂子湿了，风一吹，贴身的凉。实际上，爹身上的衣物早就湿透了，由于汗水源源不断，凭体温是暖不干的。 ⑫歇会吧。爹一松懈，车子很听话地停在原地。我们就坐在路边的田埂上，捧着大碗喝水。爹擦着汗水问我，累不累？ ⑬我没说累，也没说不累。我问这些砖是不是给我们盖学校？ ⑭爹点头，估计是吧。 ⑮一群麻雀飞过头顶，落在身后的几棵大树上，叽叽喳喳，很是热闹。爹点上一支烟，笑着冲麻雀喊，是不是来找小虎玩，小虎今天没空，他要去给学校送砖，快点盖学校，还等着开学上学呢。 ⑯我被爹的话逗笑，但我没和麻雀搭话。麻雀叽叽喳喳，无忧无虑的样子。可我现在没有心情，等我有学上了，也可以像麻雀一样，飞来飞去的，大喊大叫。 ⑰那天，我们赶到县城，太阳已经落山了。回转的时候，天空飘起了细雨。这是我第一次走到县城，雨雾中的城市灰蒙蒙的，既冷又乱。爹将八块钱装进衣兜，一路上按了又按。 ⑱出县城的时候，他停下来，在路边买了两块烤红薯。他说，外面的东西真贵，就这，五毛钱。他递给我一块大的，笑着说，垫垫饥，咱们抓紧往回赶，你娘说不定在村口迎咱们呢。 ⑲我的脚似乎有了泡，钻心地疼。爹让我上车，护好空空的瓦罐和瓷碗。回去的速度明显加快，一路上他没有吹口哨，也不说话。但呼呼的风在四周响起，像在助他。 ⑳回到家，村庄已经沉睡。爹把湿漉漉的衣裳脱来，从口袋中摸出七块五毛钱。可能是贴身的原因，那钱干干的，没沾一点湿气。 ㉑那卷纸票，在娘点起的油灯下，微微晃动，似乎在炫耀地说，你可以继续上学了。 （选自《中国微型小说精选》，有删改） 小说学习研读单 任务一：梳理情节 探究 知识积累 （1）梳理情节，补全左边图表。 ① ② 小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，也是作品中矛盾冲突从展开到激化，最后得到解决的演变过程。 任务二：品读人物 探究 知识积累 A、    关注反复 ①爹说这话的时候是微笑着的，让我看到一丝的希望。 ②爹把一条绳子套在肩膀上，朝两只手里吐口唾沫。朝我一笑，大声喊一声，走。 ③爹点上一支烟，笑着冲麻雀喊。 ④他递给我一块大的，笑着说，垫垫饥，咱们抓紧往回赶，你娘说不定在村口迎咱们呢。 （2）联系上下文，参考“知识积累”，分析反复出现的“笑”这一细节对于刻画父亲形象的作用 。（4 反复出现的典型细节对丰满人物形象、推动情节发展、丰富作品内涵起着无可替代的有效的强化作用。 B、    关注对比 ①爹把自己套在架子车上，吹着口哨出发了。 ②回去的速度明显加快，一路上他没有吹口哨，也不说话。 C、    关注矛盾之处 我没说累，也没说不累。我问这些砖是不是给我们盖学校？ （3）①联系上下文，参考“知识积累”，分析比较B处加点字背后的父亲的心理。 ②结合语境，用第一人称描述C处“我”此刻的心理。 请从①和②中任选一题回答 。 人的动作、行为总是受心理活动的支配，从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界，是心理描写的又一表现形式。 任务三：聚焦环境 探究 知识积累 ①一群麻雀飞过头顶，落在身后的几棵大树上，叽叽喳喳，很是热闹。 ②麻雀叽叽喳喳，无忧无虑的样子。 （4）文中多处写到 “麻雀”，请分别分析这两句描写麻雀的句子在文中的作用 。 环境描写，为小说提供了特定的环境，在小说艺术中是不可或缺的要素。 任务四：赏析结尾 探究 知识积累 那卷纸票，在娘点起的油灯下，微微晃动，似乎在炫耀地说，你可以继续上学了。 （5）这篇小说的结尾别具特色，请参考“知识积累”，分析小说结尾的妙处 。 好的结尾就是文字虽完了，而意义却没有尽。例如结尾给予人物评价的，却又含而不露；结尾充满温情的，让感情的脉络继续向前；结尾有一些暗示的，与文本形成呼应，余韵悠远。 【新情景】 剧本形式 2．过客 （鲁迅） 时：或一日的黄昏。 地：或一处。 人：老翁——约七十岁，白须发，黑长袍。 女孩——约十岁，紫发，乌眼珠，白地黑方格长衫。 过客——约三四十岁，状态困顿倔强，眼光阴沉，黑须，乱发，黑色短衣裤皆破碎，赤足著破鞋，胁下挂一个口袋，支着等身的竹杖。 东，是几株杂树和瓦砾；西，是荒凉破败的丛葬；其间有一条似路非路的痕迹。（女孩正要将坐在树根上的老翁搀起。） ①翁——孩子。喂，孩子！怎么不动了呢？ ②孩——（向东望着）有谁走来了，看一看罢。 ③翁——不用看他。扶我进去罢。太阳要下去了。 （过客从东面的杂树间跄踉走出，暂时踌蹰之后，慢慢地走近老翁去。） ④客——老丈，你晚上好？ ⑤翁——阿，好！托福。你好？ ⑥客——老丈，我实在冒昧，我想在你那里讨一杯水喝。我走得渴极了。 ⑦翁——唔，可以可以。你请坐罢。（向女孩）孩子，你拿水来，杯子要洗干净。（女孩默默地走进土屋去。） ⑧翁——客官，你请坐。你是怎么称呼的。 ⑨客——称呼？——我不知道。从我还能记得的时候起，我就只一个人。我不知道我本来叫什么。我一路走，有时人们也随便称呼我，各式各样地，我也记不清楚了，况且相同的称呼也没有听到过第二回。 ⑩翁——阿阿。那么，你是从那里来的呢？ ⑪客——（略略迟疑，）我不知道。从我还能记得的时候起，我就在这么走。 ⑫翁——对了。那么，我可以问你到那里去么？ ⑬客——自然可以。——但是，我不知道。从我还能记得的时候起，我就在这么走，要走到一个地方去，这地方就在前面。我单记得走了许多路，现在来到这里了。我接着就要走向那边去，（西指）前面！ （女孩小心地捧出一个木杯来，递去。） ⑭客——（接杯）多谢，姑娘。（将水两口喝尽，还杯）多谢，姑娘。这真是少有的好意。我真不知道应该怎样感激！ ⑮翁——不要这么感激。这于你是没有好处的。 ⑯客——是的，这于我没有好处。可是我现在很恢复了些力气了。我就要前去。老丈，你大约是久住在这里的，你可知道前面是怎么一个所在么？ ⑰翁——前面？前面，是坟。 ⑱客——（诧异地）坟？ ⑲孩——不，不，不的。那里有许多许多野百合，野蔷薇，我常常去玩，去看他们的。 ⑳客——（西顾，仿佛微笑）不错。那些地方有许多许多野百合，野蔷薇，我也常常去玩过，去看过的。但是，那是坟。（向老翁，）老丈，走完了那坟地之后呢？ ㉑翁——走完之后？那我可不知道。我没有走过。 ㉒客——不知道？！ ㉓孩——我也不知道。 ㉔翁——我单知道南边；北边；东边，你的来路。那是我最熟悉的地方，也许倒是于你们最好的地方。你莫怪我多嘴，据我看来，你已经这么劳顿了，还不如回转去，因为你前去也料不定可能走完。 ㉕客——料不定可能走完？……（沉思，忽然惊起）那不行！我只得走。回到那里去，就没一处没有名目，没一处没有地主，没一处没有驱逐和牢笼，没一处没有皮面的笑容，没一处没有眶外的眼泪。我憎恶他们，我不回转去！ ㉖翁——那也不然。你也会遇见心底的眼泪，为你的悲哀。 ㉗客——不。我不愿看见他们心底的眼泪，不要他们为我的悲哀！ ㉘翁——那么，你，（摇头）你只得走了。 ㉙客——是的，我只得走了。况且还有声音常在前面催促我，叫唤我使我息不下。翁—那也未必。太阳下去了，我想，还不如休息一会的好罢，像我似的。 ㉚客——但是，那前面的声音叫我走。 ㉛翁——我知道。 ㉜客——你知道？你知道那声音么？ ㉝翁——是的。他似乎曾经也叫过我。客—那也就是现在叫我的声音么？ ㉞翁——那我可不知道。他也就是叫过几声，我不理他，他也就不叫了，我也就记不清楚了。 ㉟客——唉唉，不理他……。（沉思，忽然吃惊，倾听着）不行！我还是走的好。我息不下。可恨我的脚早经走破了。（准备走路） ㊱孩——给你！（递给一片布）裹上你的伤去。 ㊲客——多谢，（接取）姑娘。这真是……这真是极少有的好意。（就断砖坐下，要将布缠在踝上）但是，不行！（竭力站起）姑娘，还了你罢，还是裹不下。 ㊳孩——（退后）我不要了！你带走！ ㊴客——（似笑）哦哦，……因为我拿过了？ ㊵孩——（点头，指口袋）你装在那里，去玩玩。 ㊵客——（颓唐地退后）但这背在身上，怎么走呢？……翁—你总不愿意休息么？ ㊶客——我愿意休息。 ㊷翁——那么，你就休息一会罢。 ㊸客——但是，我不能……。 ㊹翁——你总还是觉得走好么？ ㊺客——是的。还是走好。 ㊻翁——那么，你也还是走好罢。 ㊼客——（将腰一伸）好，我告别了。我很感谢你们。 ㊽翁——那么，再见了。祝你平安。（站起，向女孩）孩子，扶我进去罢。你看，太阳早已下去了。（转身向门） ㊾客——多谢你们。祝你们平安。（徘徊，沉思，忽然吃惊）然而我不能！我只得走。我还是走好罢……。（即刻昂了头，奋然向西走去） （女孩扶老人走进土屋，随即阖了门。过客向野地里跄踉地闯进去，夜色跟在他后面。） 一九二五年三月二日 （选自于《野草》有删减） 【活动一：读懂剧本】 【任务一】寻找矛盾 寻找矛盾： 矛盾一： 老翁：前方是“坟” 女孩：前方是“野百合、野蔷薇” 矛盾二 矛盾三 【任务二】品读矛盾 矛盾一似乎另有深意，试分析矛盾双方的各自象征意义。 “坟”象征： ；“野百合、野蔷薇”象征： 。 【任务三】探究矛盾 寻找戏剧的主要矛盾，通过分析该矛盾阐述作者塑造“过客”这一形象的意图 。 【活动二：布置舞台】 演出时舞台布置需要营造出一种怎样的氛围？请结合下边的舞台元素和戏剧内容阐明理由。 舞台元素 灯光：昏暗 道具：枯树、瓦砾、碎石、草丛、路…… 【活动三：排练戏剧】 运用表格中提示的方法，进行排练并记录过程。 方法提示 人物 片段排练 A．推敲人 物台词内容，或说话的语气、节奏等；B．想象人物说话时的动作、表情、心理等。 过客、女孩 孩——给你！（递给一片布，）裹上你的伤去。 客——多谢，（接取，）姑娘。这真是……这真是极少有的好意。（就断砖坐下，要将布缠在踝上，）但是，不行！（竭力站起，）姑娘，还了你罢，还是 裹不下。 孩——（退后，）我不要了！你带走！ 客——（似笑，）哦哦，……因为我拿过了？ 孩——（点头，指口袋，）你装在那里，去玩玩。 客——（颓唐地退后，）但这背在身上，怎么走呢？…… 过程记录 孩——“给你！（递给一片布，）裹上你的伤去。” （1）此处要体现小女孩对过客的关心，因此“给你”要读得 ，从而把一位 的小女孩形象在演绎中表现出来。 客——多谢，（接取，）姑娘。这真是……这真是极少有的好意。（就断砖坐下，要将布缠在踝上，）但是，不行！（竭力站起，）姑娘，还了你罢，还是裹不下。 （2）此处过客的几个动作应当 （A迅速B．缓慢），从而表现出 。 【活动四：制作海报】 海报组为本场演出准备了两张海报，作为组长，你要决定使用哪张海报。请你向组员陈述理由（120字左右）。提示：理由充分，语言简洁，表达得体。 3．阅读《隔着屏幕的凝望》，完成题目。 隔着屏幕的凝望 绿茶 （1）2020年秋天，我们姐弟三个合作，将老屋进行了翻新改造，我和大弟出钱，小弟出力。这件事父母一开始并不赞同，但结果他们还是很满意。到年底，父母执意把钱还给我们，他们说，我们留着也没意义，将来我们走了总是要给你们的，不如现在给你们。 （2）翻修后的新家比以前宽敞明亮了许多，有了单独的卫生间和厨房，还另外搭出一间杂物间，父亲的电动车可以直接开进去，母亲最在意的鸡窝也搭在杂物间的入口处，十分方便。 （3）小弟特意在家门口安了一个摄像头，这样通过手机，我们在各自的家里，随时都可以看到父母的情况，可以直接和他们说话。手机上收到提醒，说看家软件检测到有人体移动，点击进去，就可以看到家门口的动静——父亲骑着他的电动车忙进忙出，母亲摇着扇子和村人们坐在门口聊天，骑着电动车匆匆而过的路人。更多的时候，镜头下我家的门口是静而空的，一直放在门口的两条长凳，门口那对小小的石狮子，母亲晾晒的谷物或者干菜，树影婆娑，阳光炽亮。 （4）这个摄像头真的很实用，我们可以借由它随时了解家中动态，隔着屏幕看到父母。 （5）儿时，我们在父母的凝视中确立自我，现在，反过来，父母成为我们凝视的对象，在他们不知道的时候。 （6）有的时候忙了一天，晚上临睡前点进去看看，借助太阳能路灯的灯光，在远处黑夜的背景中，看到家门口的水泥地和裹着反光材料的遮阳棚柱子，一幅静止的黑白画，伴有昆虫的鸣叫，我内心有一种奇妙的宁静。 （7）这一切，让我想起奥地利诗人里尔克的那首诗，《村子里立着最后一幢屋》—— 村子里立着最后一幢屋， 那么孤单，像世界上的最后一幢屋。 大路缓缓地延伸进黑夜， 小小的村子留不住大路。 小村子只是一条通道， 夹在两片荒原间，畏怯地， 神秘地，大道代替了房前的小路。 离开村子的人将长久漂泊， 也许，还有许多人会死在中途。 （节选自《读库》2201之《叶落归根》）） 小语读这篇文章时，从字、词、句、段、篇切入，品读其中意味。现邀请你一起参与，以下表引领阅读，一起思考，体验阅读的乐趣。 1.写作背景 《叶落归根》是一组回乡偶记，记录我眼中的迟暮乡村。 2012年的春天，我和小弟各自开着一辆车送父母离开武汉，回到老家天门黄家口村。这是他们的叶落归根，迄今已有十年。 这十年间，每逢节假日我都会回去待几天，小长假两三天，春节六七天，时间最长的是2020年的疫情期间，近四十天，一次次回来，又一次次离开，我与故乡渐行渐远。 （绿茶《叶落归根》） 2.联读含义 联读是指将题材、主题、人物形象、写法等有联系的课内外文章放在一起阅读，比较异同，从而更深刻地理解文章。 切入口 具体内容 品读 字 第（1）段：镜头下我家的门口是静而空的。 ①“空”是什么也没有吗？请结合文章内容阐述你的理解。 词 第（5）段：儿时，我们在父母的凝视中确立自我，现在，反过来，父母成为我们凝视的对象，在他们不知道的时候。 ②两个“凝视”的含义是否相同？请说出你的理解。 句 第（6）段：我内心有一种奇妙的宁静。 ③联系上下文，探究“奇妙的宁静”所蕴含的多重意蕴。 段 第（7）段：这一切，让我想起奥地利诗人里尔克的那首诗，《村子里立着最后一幢屋》—— ④文章结尾，作者引用诗歌《村子里立着最后一幢屋》的作用是什么？结合文章内容阐述。 篇 你认为以下三篇文章哪一篇更合适与本文联读？请做出选择并说明理由。 A．《散步》  B．《背影》  C．《故乡》 ⑤我选( )理由： 【新考法】 情景对话 郭木匠 郭凯冰 ①斧子是个能人，从小就是。 ②斧子是家中老大，下面弟弟妹妹一共八个，家里条件不好，他只能在十岁那年退学。斧子看家中里里外外没件像样的家什，就想跟着五爷学打草鞋。五爷不想把吃饭的手艺传出去，冷个脸不说话。斧子去清水河的冰面上撬开一个洞，蹲在那里等。等来两条鲤鱼，每条一斤多重，晚上提到了五爷家。看五爷尿盆还没拿进来，斧子将鱼放进水缸里，就返回身去茅厕里拿尿盆，放到五爷炕脚。五爷说，小子，明晚来，跟我学打草鞋！ ③两个月后，斧子草鞋打得像模像样了。拿到集市去卖，人们竞相过来买。小孩子的草鞋上都染几线红，呈燕子状或小狗小猫样，讨人稀罕。五爷说，这斧子，人精！ ④斧子用卖草鞋的钱给娘买针线，给爹买烟叶。每次买烟叶，也都有五爷一份。 ⑤斧子十五岁时，清水镇外出十年靠手艺挣钱的杨木匠回来了，嫁姑娘娶媳妇的人家将他请了去，好酒好饭招待，还要看杨木匠脸色。斧子要拜杨木匠做师父，顶着大雪在杨家门口跪了一天。杨木匠怕招人骂，只得应下。 ⑥杨木匠多了个徒弟，日子更滋润。饭有人做，衣有人洗，尿盆有人倒，烟叶有人买。他爱吃小鲫鱼，小徒弟也能去清水河里捉，不让他断顿。只一件，杨木匠不用的边角料，斧子总舍不得丢，花心思用上。背着主家看不见，杨木匠骂过打过，不管用，只好随他。 ⑦三年师满，斧子十八岁，不愿走，瞅着杨木匠手边的画笔。杨木匠说：“咋了，这个也学？猫教老虎还要留一手，我还指望这手艺吃饭呢。”杨木匠送走这个倔头倔脑的徒弟，虽然觉得没人侍候了，却也好像松了一口气。谁知一年以后，竟少有人来请自己做家具。一晚，杨木匠坐在院子里喝闷茶，听街上人跟斧子打招呼：“郭木匠，你打的家具真结实，姑娘婆家都说好！”“郭木匠，明年我外甥结婚，让我先告诉一声，到时候请你。别忘了啊！”斧子就答：“结婚的家具我可不敢打，我不会描金花，还是让你外甥请我师父吧。” ⑧那人说：“金花好看是好看，咱怕用不起。小家小户，省着过呀。” ⑨徒弟抢了师父的饭碗，杨木匠骂一声“白眼狼”，狠狠一跺脚，喝了个酩酊大醉。第二天醒来，刚在院里梧桐树下泡壶茶，院门“吱呀”一声开了，斧子提着两盒精致的月饼进来。见杨木匠坐木凳上慢条斯理地喝茶不理他，也不难为情，将月饼轻轻放到石桌上，双膝跪地，磕两个头：“给师父请安了。”又从腰间解下一个布包，“入秋了，怕老寒腿整治师父，给您买了条狗皮护膝，裹着膝盖少受罪。”见杨木匠不说话，斧子放下东西，走人。 ⑩有一天，杨木匠去女儿家，见女儿家新做了时兴的衣柜，还没有上清漆。正要开口骂，女儿看出了杨木匠的脸色，赶紧说：“爹，我本来要请你打衣柜，师兄怕累着你，抽空给我打了。这不，您说的木料，他除给我打个衣柜，还多打出一个饭桌。就是差您的金花，师兄说这活儿他做不来，等您给描上呢。” ⑪杨木匠左瞅瞅，右看看，心里叹一声，这小子，比自己打得精致结实，还省木料。那心里的火气，不觉慢慢消了。 ⑫后来，乡里乡亲拿着木料都来杨木匠家。杨木匠和斧子已将西厢房腾出，成了专门加工家具的地儿。斧子做大头，杨木匠只打墨线，量尺寸，再将打好的家具描几枝淡雅的金花。工钱呢，五五开。有人替斧子不平，做的活儿多，凭啥拿钱一样多？斧子笑笑说，我师父那笔金花，让家具有了精气神儿，我描不来。 ⑬杨木匠六十大寿那天，喝醉了。到底是老了，这一醉竟得了偏瘫，半年后才歪歪斜斜拄着拐杖站起来。走到西厢，斧子正在棺材上描金花，还剩最后一笔。斧子见师父进来，吃一惊，讷讷站一边不说话。 ⑭“斧子，啥时候学会的？” ⑮“…… A 。” ⑯“咋一直没描呢？” ⑰“怕您老生气呢。” ⑱“ B ？” ⑲“五爷要咽气了，想要描金花的棺材。” ⑳杨木匠脸色就缓和下来，从斧子手中接过笔，把最后一笔填上。 ㉑有男人来看家具，刚好撞见，忍不住夸赞：杨木匠，把吃饭的家底都教给徒弟，好心胸哟！ 4．学习了小说单元后，老师在自读课上布置了小说《郭木匠》的自读任务——研究小说人物塑造的艺术。小语和小文展开了热烈的讨论。 小语：我看斧子早就学会描金花了，前面有伏笔的，比如第3段中的（1） 和第7段中的（2） （用文中语句填空），所以第15-18段的对话我觉得A句应该填（3） ；B句应该填（4） 。 小文：我同意。不过，我还是觉得斧子实在有点傻，既然他早就学会了师父的这门手艺，为什么几次三番对别人说自己描不来呢？ 5．小语：这不是傻。这是作者写人物的精湛之笔，因为这样写 。 6．小文：我明白了，这正是小说创作中“延迟的价值”。作者故意延迟故事发展的进程，竭力给故事、人物心理的进展设置障碍，拖延读者到达故事结尾的时间。另外，我发现，次要人物的出现也有很大的作用。例如《水浒传》中“金氏父女获救”的情节首先是为了刻画鲁智深侠肝义胆又率性而为的性格特点，其次是为下文“鲁提辖拳打镇关西”及得赵员外举荐上五台山等情节作铺垫。其实这篇文章中也有这样的例子，比如五爷的出现，作用如下： 。 7．小语：这个小说不仅人物形象鲜明，这个结尾也意味深长，我觉得： 。 2 / 15 学科网（北京）股份有限公司 $$ 现代文阅读 第12讲 文学类文本词、句、段作用及赏析 01考情透视·目标导航 02知识导图·思维引航 03核心精讲·题型突破 考点 词、句、段作用及赏析 【真题研析】 ►考法01 词语赏析 ►考法02 句子赏析 ►考法03 段落赏析 【核心精讲】 ►知识点 技巧汇总 【命题预测】 考点要求 课标要求 命题预测 词语作用 · 要求学生能够理解词语在文中的具体含义，分析词语的妙用或表达效果。 重情境化考察：近年来，中考文学类文本阅读试题越来越注重情境化考察，将词语、句子、段落的作用融入具体的文本情境中，要求学生结合文本内容进行分析。这有助于学生更好地理解文本，提高阅读鉴赏能力。 句子作用 · 要求学生能够理解句子的含义，分析句子在文中的作用，如承上启下、点明中心、抒发情感等。 强调整体感知与局部分析相结合：中考文学类文本阅读试题在考察词语、句子、段落作用时，既要求学生能够整体感知文章的主题、情感等，又要求学生能够对局部进行深入分析。这有助于学生形成对文本的全面理解。 段落作用 · 要求学生能够概括段落的主要内容，分析段落在文章结构中的作用，如总起全文、总结全文、过渡等。 关注语言品味与鉴赏：随着中考改革的深入，对文学类文本阅读的考察越来越注重语言品味与鉴赏。这要求学生在理解词语、句子、段落作用的基础上，能够进一步品味语言的美妙，鉴赏文本的艺术特色。 考点 词、句、段作用及赏析 考法一 词语赏析 （2023·浙江金华·中考真题） 瓜子和灯花 林斤澜 ①我相信淘汰。因此以为代代相传的事情，总有道理。 ②我家嗜食西瓜。南方伏天炎热，中午“打狗不出门”。父亲早在多年来往的瓜贩那里定下西瓜。到节气成担挑来，堆在厢房地上。中午鼾睡醒来，父亲小胖赤膊，持大菜刀，抱大瓜。我们多子女家庭，瓜大如斗也不嫌大。父亲敲敲，听听，相相，猜猜红瓢、黄瓢、皮薄、皮厚、沙不沙、熟不熟、甜不甜……这时，大小孩子围上了桌边，刀起瓜开，一声情不自禁的唏溜。 ③这是半个多世纪以前，小城小康人家，盛暑的享受。 ④后来我居住北京，三四口小家庭，或上街或下班总记得用网兜拎个西瓜回来，守在小圆桌这边着操刀的，只有一个三岁的女儿，可是兴味不减当年。女儿背心短裤，双手捧瓜，下巴淋漓，胸前湿透，洇到圆圆肚子。大人把切片码到她面前，告诉：慢慢地吃，都是你一个人的。告诉：瓜子要吐出来，若咽了下去，会在肚子里长西瓜藤…… ⑤说到这里，猛然想起这个话，是在老家大桌子边上听来的，仿佛就在昨天。 ⑥女儿进了幼儿园，长了知识。一天吃着瓜叫道：“骗人！”带着愤愤不平的样子。 ⑦大人问怎么了？女儿叫道：没有土！肚子里没有土，不会长西瓜！ ⑧大人说，也没有阳光。土、阳光，还有水，是万物生长必不可少的。女儿明白了，也还说“骗人”，也还是委屈的声音。 ⑨忽然女儿有了儿子狗蛋，忽听见她跟狗蛋说：“慢慢吃，小心瓜子，咽到肚子里去会长……” ⑩这才多久呢？刚刚受骗，又去骗人，这怎么解释？其实解释不重要，说为了孩子好，瓜子不能消化。说为了养成细嚼慢咽，文明礼貌。说等到孩子明白过来，就长了知识……哪个说法也可以，都是“教育意义”。但更有“意义”的，也不一定能够传代。 ⑪这里有一种情趣。这种情趣和炎热，和长日午后，和市井人家，和和睦家庭和谐。中国人的情也好趣也好，和谐最好。 ⑫那么狗蛋日后，还会传给他的孩子吗？只怕不会了。现在屋子里有空调，不出汗。冰箱里有奶茶有果汁。妈妈把西瓜片放到他旁边的时候，连头也不回，他两眼叫电视里的小神龙粘住了……昔日的和谐再不会有，今日的和谐里怕没有“西瓜”的位置。“西瓜”的故事究竟还不多么美。 ⑬真正的美，一旦诞生，就不消亡。 ⑭黄昏，人静，灯下，摇篮里的孩子甜甜睡着……妈妈低声唤爸爸，看，你看，宝宝笑了。爸爸赞叹，灯花婆婆，灯花婆婆在教他微笑……妈妈和爸爸怕打搅教学，沉默。一种神秘的热力，饱和身体，饱和屋子，饱和夜晚。 ⑮我小时候见过点灯草的油灯，结了豆豆似的灯花，光线就暗淡了。拨拨灯草，让灯花飘飘落下……落地却糯糯地站起来一个婆婆，慈眉善目，那微笑——你欣赏蒙娜丽莎就是蒙娜丽莎的，你喜爱荷叶母亲就是荷叶母亲的。 ⑯狗蛋的妈妈没有用过油灯，也没有用过洋油灯。只有在停电的日子里点过蜡烛，蜡烛只偶然结丁点灯花。 ⑰狗蛋很少遇见停电了，停电也只停两三个小时，蜡烛来不及结灯花。狗蛋只在电视里见过油灯，在小人书里看到灯花婆婆的故事。狗蛋还没有认字，要姥姥讲灯花婆婆。姥姥讲了又讲，后来只念小人书上的短短句子，念了又念，狗蛋一遍遍听不厌，每一个字后面都有总说不灵清的神秘。其实也是“骗人”，不过还没有一个人——不论孩子或大人，会嚷出“骗人”的话来。 ⑱摇篮里的孩子还不会叫妈妈，还不大认得爸爸，难道会做梦？空白，这梦怎么个做法？灯花婆婆又通过什么去教？耄耋作家端木蕻良家里的小黑猫会做梦。又怎么知道是做了梦了？戏剧导演钟夫人断然说道：看表情。 ⑲灯花婆婆没有别的职责，只教微笑。她的专业太专了不是？同时也太广了不是？在别地别国没有遇见这么个专业形象不是？又觉得这个形象其实不可少不是？ ⑳灯草灯芯不能充分燃烧的疙瘩，却叫灯花。灯花飘飘落地，一糯一糯地，站立起来一个婆婆，却是微笑的化身。灯花年代早就过去了，微笑永存。这个婆婆的形象越遥远，越神秘，越多义多到差不多无义，越永久。 （选自《林斤澜散文》，略有改动） 【赏言】散文的语言独特而有味。请从下列三句话中任选一句，按要求赏析。 B．忽然女儿有了儿子狗蛋，忽听见她跟狗蛋说：“慢慢吃，小心瓜子，咽到肚子里去会长……”（从副词的角度赏析） 【答案】“忽然”写出了女儿转眼成母亲，表现了父亲对时光飞逝的惊讶和感慨。“忽”写出父亲听见女儿提醒狗蛋“小心瓜子”时的意外和情趣。 【解析】“忽然”意思是“来得迅速而又出乎意料；突然”，写出了女儿很快就做了母亲，从而表现了父亲对时光流逝太快感到吃惊，，想到似乎昨天女儿还在叫嚷着“骗人”今天就成了母亲，从而生出无限感慨。“忽”表示很意外，因为父亲听到女儿在用小时候自己“骗”她的话去“骗”狗蛋，他感到很意外，也明白女儿也是在用这种方式提醒孩子“小心瓜子”，不仅微笑默许，让人读了顿觉情趣横生。 考法二 句子赏析 （2024·浙江·中考真题）阅读下面文章，完成学习任务。 年轻人，让你的青春更美丽吧！ 魏巍 ①有一天晚上，在行军中，我和一个女同志走在一起。她个子不很高，看样子不过十六七岁，肩膀上挂着干粮袋，还有一把二胡。两个小辫子，在军帽下垂着，悠搭悠搭的，活泼而轻快地走着，还轻轻地哼着什么歌儿。 ②我问：“你是文工团的吗？” ③“是呀！”她回答。接着就告诉我她是才从一营回来的，她们那个小组在那儿呆了四天。说着，又继续轻轻哼着她的歌儿。 ④我打断她，又问：“这四天，你们做了些什么呢？” ⑤“我们哪，第一天搜集英雄例子，第二天就编，第三天就排，第四天就演。今天刚刚演完，就出发了，你看，弄得我化的妆还没有洗呢！”说到这儿，咯咯地笑起来。也许是怕我看见她脸上涂着的油彩，连忙伸手抓了一把雪，往脸上搓着。 ⑥对她们这种战斗式的工作作风，我称赞着。 ⑦她说：“可是粗糙得很哩！……不过，我们想起到作用就是了。你想，咱们的战士们哪有闲空儿，你光去‘绣花’能行吗？所以我们就来快的、简单的。没有灯，就在月光底下。没有台子，就在院子里、田野上。行军的时候，战士们一边走，我们就一边给他们说唱。……我们反对森林子里头耍大刀！” ⑧“你们的文艺工作可做得真不少啊！” ⑨“不只文艺工作哩！我们哪，是什么也做，碰到什么做什么。我还做过伙夫呢！”“伙夫？” ⑩“呃，前方炊事员可忙哩，他们又送饭又送水，还要送弹药。我看他们忙不过来，就要求当伙夫。另外，我还……” ⑪“怎么样？” ⑫“我还当了两个月俘虏营的排长哩！”我看着她那小小的个儿，说话那种孩子气，不由得笑起来。 ⑬“你笑什么！”她正正经经地说，“你别看他们那么老高个子，他们不服从我管理行吗？ ⑭我叫他们站着，他们就不敢坐着！” ⑮我不敢大声笑，只在心里笑着。这时候，忽然哨音一响，部队休息了。一闪眼，看不见她。一会儿，听见远处一个石崖上，她用年轻而清脆的声音喊道： ⑯“同志们，我们唱个歌儿好不好？”下面齐声说：“好！”歌声起了。在汉江对岸敌人探照灯的亮光里，她的臂膀在轻捷地舞动着打着拍子。 ⑰歌声一落，她走过来，端着两缸子从小河里舀来的水。给了我一缸子，另一缸子，她咕咚咕咚就喝了下去。喝过，两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上。 ⑱我不禁揣想着：半年或者一年之前，她们还是没有经过锻炼的学生，在父母面前，还是平平常常的孩子。而现在竟然在离前线几里路的地方，这样地坦然、愉快，在全世界斗争最激烈最尖锐的战场上做了这许多工作。这是多么叫人羡慕的一件事情！我不由得感叹地说： ⑲“同志！你们的进步是多么快啊！”“那，靠党的教育，也要靠自己有决心。”“可是，你的决心是什么呢？” ⑳“我呀？”她羞涩地笑着，低头看着自己的脚，没有说下去。呆了半晌，才又说：“和别人的也差不多！” ㉑“那么，是要决心入党啊？”她笑了。 ㉒这时候哨音一响，部队又前进了。她抖了抖头发上的雪，我们又走在一起。“不过，我们进步得快，还有一个重要的原因哩！”她说，“我们和战士们常在一起，和英雄们在一起，我们自己也就勇敢起来了。”她非常有兴味地谈着：开始出国的时候，她背的东西很多，觉得走不动；可一看战士们比她们背得还重，并且边走边说快板，自己也就走得轻快了。敌机打照明弹，自己觉得很害怕；可战士们却说：“给咱们点起天灯啦，真好走！”自己也就不觉得害怕了。有一次，她看护伤员，别的伤员乐哈哈的，有一个突破三八线战役下来的伤员却唉声叹气。她问他为什么不高兴，那个伤员说：“唉，同志，我流了点血，没有什么说的；只是我觉得我应该冲到三八线以南负伤，不该在三八线以北就负了伤……”另一次，她到前方参加战斗，敌人的炮火打得正猛烈的时候，有几个战士却在那儿满不在乎地缝鞋子。她惊讶地想，为什么炮火连天的时候，战士们干这不相干的事情呢？一问，战士们笑着回答：“不缝鞋子，等一会儿敌人垮了，怎样追击呢！”她说到这里，赞叹地瞧着我说：“你看咱们的战士是不是英雄！在他们负伤以后，还想的是前进；在敌人的炮火最猛烈的时候，想的是追击！我们跟这样的英雄在一起，怎么会不勇敢起来呢！我们将来，也会……” ㉓“也会怎样啊？”我追问。 ㉔“也会……”她低声又笑了一阵，好像很不容易直说出来。“说呀！” ㉕“也会当英雄的。”她鼓足勇气，说出了她的心灵里美丽的秘密。然后，她用力踢开一块脚下的石子，抬起头来。在黑夜里，也可以看出她的眼睛里闪着青春的火星。 1951年5月6日 （节选自《魏巍散文选集》，有改动） 【注释】原文中，作者写了抗美援朝时期在朝鲜战场上的几个青春故事。选文是其中一个青年团员的故事。 7．结合全文内容分析，下面的句子用衬托手法凸显了“她”怎样的品格？ 在汉江对岸敌人探照灯的亮光里，她的臂膀在轻捷地舞动着打着拍子。两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上。 【答案】 7．示例1：“敌人探照灯的亮光”与她轻捷地打着拍子的轻盈状态有鲜明反差，衬托了她在紧张危险的战场上英勇无畏的精神品质。“积雪”点出当时环境的恶劣，而她竟然在这样寒冷的雪地上仰面休息，衬托出她坦然、愉快的状态。使用衬托手法，能凸显她不怕牺牲、勇敢坚强的革命乐观主义精神，赞美了她美丽的青春。 示例2：“敌人探照灯的亮光”照在我方阵地上，表现了战事的紧张。在这样的环境中，她依然轻捷从容地打着拍子，依然可以在寒冷的积雪上坦然、愉快地仰面休息，衬托出她在艰难困苦、激烈尖锐的战场上艰苦奋斗、勇敢坚强的高尚品格，突出了她的革命乐观主义精神，赞美了她美丽的青春。 【导语】这篇文章通过塑造一个尚未留名的女青年形象，生动展现了抗美援朝时期年轻人的责任感、青春活力和成长历程。女青年在艰苦的战场环境中积极参与文艺、炊事和管理工作，表现出勇敢无畏和乐观向上的精神。文章通过细腻的描写和对比手法，突显她的青春活力与坚定意志，揭示党员教育和榜样力量对她快速成长的重要性，让人感悟到青春在革命精神洗礼下的真正价值与美丽。 本题考查人物性格分析。 这句话通过描写“她”在特定环境下的动作和姿态，用衬托手法凸显了“她”乐观、活泼、坚韧不拔以及不畏艰难的品格。首先，“在汉江对岸敌人探照灯的亮光里”这一背景设定，暗示了环境的紧张和危险。然而，“她”却在这种环境下“臂膀在轻捷地舞动着打着拍子”，这一动作展现了她乐观、活泼的性格，即使在战争的阴影下，也能保持积极的心态，用歌声和节拍为战士们带来鼓舞和力量。其次，“两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上”这一细节描写，则进一步突出了“她”的坚韧不拔和不畏艰难。在严寒和战争的双重压力下，她依然能够保持轻松和自在，这种姿态不仅是对她个人毅力的肯定，也是对战士们英勇无畏精神的生动写照。所以，这句话通过细腻的描写和巧妙的衬托手法，成功地展现了“她”乐观、活泼、坚韧不拔以及不畏艰难的品格，这些品格在战争的年代里显得尤为珍贵和动人。 考法三 段落赏析 （2024·浙江真题）（2023·浙江·中考真题）阅读锦囊：游记是记述游览见闻，描摹山水风光，抒发作者情思的文章。阅读时可以通过所至、所见、所感等要素体悟作者情思。 贺兰山凝眸 乔洪涛 ①一座山，横亘在偌大的西北戈壁，用宽厚坚实的臂膀，为一座银光闪闪的平原之城阻隔风沙，成为族群繁衍生息的地理依赖，成为远古文明传承的活化石，甚至是西北精神的某种象征——这就是贺兰山。 ②我还没有见过这样峭拔嶙峋又沉默厚重的山，它带给我巨大的震撼，让我看到了与东部山脉、南部山脉不一样的山貌。 ③这是一座坚硬之山。南北绵延二百多公里的长度，东西四十多公里的厚度，最高处海拔近三千米的高度，在这茫茫戈壁，怎么不成为一处坚硬的风景？从云端俯瞰，横亘的山脉，像雄狮、像卧龙，裸露的岩石，深沉的颜色，看不到植被，看不到生命的痕迹，有粗粝不毛之感。直到走近了，仰首瞻看，才发现山石之间，峭拔的巨石罅隙，有更为倔强的植物，在岩峰中成为更为坚硬的风景。荆棘、沙柳、低矮的蕨类……在干燥的沙砾中，它们是如何扎根的？它们是如何在烈日下生长的？它们是如何不被风沙吹折而顽强存活的？ 批注：第③段写作者俯瞰贺兰山，看不到生命的痕迹。走近时，却被巨石罅隙间倔强的植物所震惊，发出了它们如何扎根、生长、存活的思考和感叹。 ④车在一条山路上蜿蜒而上，除此之外，没有看到任何可以攀登的道路。忽然，几只褐色的山羊，从陡峭的山岩上腾掷而下，“之”字形的路线，闪电般的速度，像鹰隼，像精灵，蹄子踩踏过处，溅起迸泄的沙砾，啊，是岩羊！我还以为这是一座沉寂之山，死亡之山，但一队岩羊瞬间改变了我的看法，这矫健的山中尤物，如履平地的奔跑姿势，让自以为擅长奔跑的人类相形见绌。我们停下车，它们在车边停下，抬头看我们，眼神坚毅淡定，毫无惧色。与一只岩羊对视，它圆圆的眼球中，我可以看到孱弱的我，以及我背后巍峨的贺兰山脉。这是贺兰山这首诗歌中灵动的符号，是粗粝山石哺育的山之子。它们多么神秘，多么神奇。 批注：第④段写___________________________ ⑤抵达山门，我们下车，顺着一条蜿蜒的山谷，深入腹地，去探寻贺兰山岩画。贺兰山脉是一个山群，每一座山之间，相连而又彼此独立。沿着一条有柳树绿迹的小路，向里面走去。一条小沟渠里清澈的山泉奔腾而下。两侧峭壁罗列，奇形怪状的山石，悬在头顶，摇摇欲坠；黑褐色的巨石，仿佛排兵布阵的怒目金刚。抬头所见的天空，越来越逼仄，越来越促狭，我这是自投罗网，成为山石困兽了。幸亏脚下有一脉水，捎带着两岸的绿树青草，向远处，更深处蜿蜒而去，让我心悸稍安。 ⑥接着顺着山路深入，峭壁上出现了令人惊叹的岩画——粗粝的笔画，看似单调的线条，形成一只羊、一只鹰，一个劳动的场景，一个铭记的事件……试想，几万年前，一群直立行走的灵长类动物，捕猎、生火、繁衍……不仅如此他们用手中的坚硬的石头，在另一块坚硬的石头上，刻下自己的所思所想，刻下委屈、勇敢和琥珀般风化的眼泪。用手触摸着这些隐隐约约的线条，我仿佛感受到了刻石的力度和那一只手的温度。圆圆的太阳，四射的光芒，峭壁之上，那些历经岁月淘洗而不磨灭的线条，放射着灼热的光，照耀着循迹而来的后人的眼睛，我的眼里涌出了泪水。这是什么样的血脉相通？是什么样的精神传承？ 批注：第⑥段写________________________ ⑦起风了，凝眸贺兰山，心旗烈烈。 ⑧“贺兰山下果园成，塞北江南旧有名”，塞北绿洲因一座山而成；“贺兰山下阵如云，羽檄交驰日夕闻”，鼙鼓声声，古战场雄风犹在；“贺兰之山五百里，极目长空高插天”，山势险峻，又温柔可亲……贺兰山，贺兰山，这草原上奔驰的骏马，这平川耸立的雕塑，既沉稳坚硬，又灵动高拔，凝结成一种高古的西北精神。 （选自《经典美文》2023年第3期） 12．随着景物的变化，作者对贺兰山的感受也不断深入。请仿照第③段的批注，给第④段或第⑥段做批注。 批注：第 段写 【领悟精神】 【答案】 12．示例1：第④段 写作者原以为贺兰山是一座沉寂、死亡之山，但是沿着山路蜿蜒而上时，他被陡峭的山岩上腾掷而下的岩羊改变了看法，不禁发出了“它们多么神秘，多么神奇”的赞叹。 示例2：第⑥段写作者沿着山路深入时，发现令人惊叹的岩画，他想起了几万年前人类的生存，用手触摸，仿佛感受到了刻石的力度和手的温度，内心百感交集，眼里涌出了泪水，发出了“这是什么样的血脉相通？是什么样的精神传承？”这一惊叹与思考。 【解析】 12．本题考查批注。 示例第③段段的批注，先从作者的远观的情景入手，再写近看的感受，最后写出作者的思考，可依照这个步骤，引用段落中的语句对第④段或第⑥段做批注。 第④段，“车在一条山路上蜿蜒而上，除此之外，没有看到任何可以攀登的道路”，作者顺山路而上；“我还以为这是一座沉寂之山，死亡之山，但一队岩羊瞬间改变了我的看法”，作者被陡峭的山岩上腾掷而下的岩羊改变了看法，情不自禁地发出了“它们多么神秘，多么神奇”的赞叹。 第⑥段，作者“接着顺着山路深入，峭壁上出现了令人惊叹的岩画”，“用手触摸着这些隐隐约约的线条，我仿佛感受到了刻石的力度和那一只手的温度”，此时作者联想到几万年前这里即有人类生存，“眼里涌出了泪水”，不禁发出了“这是什么样的血脉相通？是什么样的精神传承”的惊叹和对自然与人类的思考。 模板内容 描述 字词句段的含义 答：“字词句段”在文中指代特定的人物、事件或行为，通过这些元素传达了特定的情感、精神或道理。例如，它可能描述了一个勇敢的英雄、一个感人的故事或一个深刻的教训，从而表达了勇气、同情或智慧等主题。 句段的作用 句段在文章中的作用取决于其在文中的位置，具体包括： （1)在开头：用于设定文章的基调，吸引读者的注意力，提供背景信息，或直接引入主题。 （2)在中间：起到过渡作用，连接文章的不同部分，提供情节发展或论点的深入分析。 （3）在结尾：总结全文内容，强化文章的中心思想，给读者留下深刻印象，或提出新的思考方向。 字词句段的分析 分析“字词句段”时，需要考虑其在文中的具体语境，包括其字面意义、隐喻意义、象征意义以及它如何与文章的其他部分相互作用。 句段的情感色彩 句段可能带有特定的情感色彩，如乐观、悲观、讽刺或幽默等，这些情感色彩有助于塑造文章的氛围和读者的情感反应。 句段的风格和修辞 句段的风格和修辞手法（如比喻、排比、对比等）可以增强表达效果，使文章更具吸引力和说服力。 句段与主题的关系 句段与文章主题的关系是密切的，它可能直接支持主题，也可能通过对比或冲突来突出主题。 【新考法】 图表结合 1． 少年的秋天 原上秋 ①你不是想上学吗，跟我往城里运砖吧。 ②爹说这话的时候是微笑着的，让我看到一丝的希望。那时候，我们家正面临吃不饱饭的危机，五个孩子上学是个不小的负担。尽管学费政府有补贴，吃喝穿用，仍是个不小的数目。 ③那一年我十三岁，小学刚毕业那天，考试成绩贴在大队部门口，名单上第二个就是我。我混在人群后面，一声不响地享受着这一时刻。我第二名的成绩没有让爹娘高兴多少，他们心里一直想着往后如何负担得起。弟弟妹妹都在上小学。按爹的想法，农村孩子上个小学就够了，有这些知识，足够应付锄头和镰刀。 ④考试过后我们就放假了。我们的假期和种地有密切联系，它啥时候放，放多少天，都受农事指挥。我喜欢这样的安排，我想趁着假期打工挣点钱，去县里上初中。不这样的话，将面临辍学的危机。 ⑤你真的想挣钱？爹问我。 ⑥我想上学。我说。 ⑦爹在我的头上不知轻重地拍一巴掌。然后说，你挣钱还得几年。 ⑧走，拉砖去。爹把自己套在架子车上，吹着口哨出发了。我坐在车上，怀里抱着一个酱紫色的瓦罐和一个白瓷碗。瓦罐里是从三十多米深的水井里打上来的清水。远行的人别的可以不带，不能忘记带水。窑厂的负责人问我爹，送一车挣八块，干不干？爹看看我，我看着远处大杨树上的一群麻雀。爹吆喝我，下车吧。一趟八块钱，拉两趟就够我全年的学费了。这样的诱惑激发起我对劳动的渴望。 ⑨从窑厂到县城有二十八里，都是土路。如果晴天，一辆马车就弄得尘土飞扬，雨天就更难走了，但它是去县城唯一能走车的路。爹把一条绳子套在肩膀上，朝两只手里吐口唾沫，朝我一笑，大声喊一声，走。车轮碾在凹凸不平的车辙上，发出嘎嘣嘎嘣的声响。 ⑩我在生产队见过马车往地里送粪，是牲口拉套。赶马车的人手拿一根长鞭，用鞭梢指挥长套里的牲口用力或者转向，驾辕的牲口用一根笼头绳子控制着。爹撅着屁股用力的样子，让我想起驾辕的骡子。和生产队的拉粪车相比，他显得势单力薄。 ⑪车是不能坐了，我挑着瓦罐和碗，跟在后面。二十八里路太过遥远，感觉两条腿怎么也走不到头。我身上的褂子湿了，风一吹，贴身的凉。实际上，爹身上的衣物早就湿透了，由于汗水源源不断，凭体温是暖不干的。 ⑫歇会吧。爹一松懈，车子很听话地停在原地。我们就坐在路边的田埂上，捧着大碗喝水。爹擦着汗水问我，累不累？ ⑬我没说累，也没说不累。我问这些砖是不是给我们盖学校？ ⑭爹点头，估计是吧。 ⑮一群麻雀飞过头顶，落在身后的几棵大树上，叽叽喳喳，很是热闹。爹点上一支烟，笑着冲麻雀喊，是不是来找小虎玩，小虎今天没空，他要去给学校送砖，快点盖学校，还等着开学上学呢。 ⑯我被爹的话逗笑，但我没和麻雀搭话。麻雀叽叽喳喳，无忧无虑的样子。可我现在没有心情，等我有学上了，也可以像麻雀一样，飞来飞去的，大喊大叫。 ⑰那天，我们赶到县城，太阳已经落山了。回转的时候，天空飘起了细雨。这是我第一次走到县城，雨雾中的城市灰蒙蒙的，既冷又乱。爹将八块钱装进衣兜，一路上按了又按。 ⑱出县城的时候，他停下来，在路边买了两块烤红薯。他说，外面的东西真贵，就这，五毛钱。他递给我一块大的，笑着说，垫垫饥，咱们抓紧往回赶，你娘说不定在村口迎咱们呢。 ⑲我的脚似乎有了泡，钻心地疼。爹让我上车，护好空空的瓦罐和瓷碗。回去的速度明显加快，一路上他没有吹口哨，也不说话。但呼呼的风在四周响起，像在助他。 ⑳回到家，村庄已经沉睡。爹把湿漉漉的衣裳脱来，从口袋中摸出七块五毛钱。可能是贴身的原因，那钱干干的，没沾一点湿气。 ㉑那卷纸票，在娘点起的油灯下，微微晃动，似乎在炫耀地说，你可以继续上学了。 （选自《中国微型小说精选》，有删改） 小说学习研读单 任务一：梳理情节 探究 知识积累 （1）梳理情节，补全左边图表。 ① ② 小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，也是作品中矛盾冲突从展开到激化，最后得到解决的演变过程。 任务二：品读人物 探究 知识积累 A、    关注反复 ①爹说这话的时候是微笑着的，让我看到一丝的希望。 ②爹把一条绳子套在肩膀上，朝两只手里吐口唾沫。朝我一笑，大声喊一声，走。 ③爹点上一支烟，笑着冲麻雀喊。 ④他递给我一块大的，笑着说，垫垫饥，咱们抓紧往回赶，你娘说不定在村口迎咱们呢。 （2）联系上下文，参考“知识积累”，分析反复出现的“笑”这一细节对于刻画父亲形象的作用 。（4 反复出现的典型细节对丰满人物形象、推动情节发展、丰富作品内涵起着无可替代的有效的强化作用。 B、    关注对比 ①爹把自己套在架子车上，吹着口哨出发了。 ②回去的速度明显加快，一路上他没有吹口哨，也不说话。 C、    关注矛盾之处 我没说累，也没说不累。我问这些砖是不是给我们盖学校？ （3）①联系上下文，参考“知识积累”，分析比较B处加点字背后的父亲的心理。 ②结合语境，用第一人称描述C处“我”此刻的心理。 请从①和②中任选一题回答 。 人的动作、行为总是受心理活动的支配，从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界，是心理描写的又一表现形式。 任务三：聚焦环境 探究 知识积累 ①一群麻雀飞过头顶，落在身后的几棵大树上，叽叽喳喳，很是热闹。 ②麻雀叽叽喳喳，无忧无虑的样子。 （4）文中多处写到 “麻雀”，请分别分析这两句描写麻雀的句子在文中的作用 。 环境描写，为小说提供了特定的环境，在小说艺术中是不可或缺的要素。 任务四：赏析结尾 探究 知识积累 那卷纸票，在娘点起的油灯下，微微晃动，似乎在炫耀地说，你可以继续上学了。 （5）这篇小说的结尾别具特色，请参考“知识积累”，分析小说结尾的妙处 。 好的结尾就是文字虽完了，而意义却没有尽。例如结尾给予人物评价的，却又含而不露；结尾充满温情的，让感情的脉络继续向前；结尾有一些暗示的，与文本形成呼应，余韵悠远。 【答案】 心情复杂（感觉疲惫） 与麻雀逗趣宽慰我 家里面临吃不饱饭的危机，我的学费更没有着落，拉砖的路途遥远难走，在这样的情况下父亲始终面带微笑，体现父亲的乐观和对“我”上学的支持；“我”心情烦闷，父亲笑逗麻雀，体现了父亲的幽默，想要宽慰“我”的爱心；笑着把大红薯送给我吃，体现父亲对孩子的疼爱、体贴。 （1）“吹着口哨”这个细节可以看出父亲当时心情轻松愉悦，虽然拉砖是苦力活，但能够帮助孩子实现上学的心愿，父亲再苦再累乐在其中；“没有吹口哨”体现了父亲拉砖归途中感到劳累。（以及归心似箭）（2）示例：我不能说累，因为爹觉得我吃不了苦，会反悔不让我读书；我也不想说不累，因为二十八公里土路让我筋疲力尽，我已经没有力气说话；因为我上学的事给爹带来如此大的负担，我感到很愧疚；我问砖块，就是想确定能不能开学，我真的很想上学。 （1）麻雀的热闹，引出父亲与麻雀的对话，父亲借和麻雀逗趣，委婉地安慰我，帮我消解无助担忧的心情，体现他粗中有细，善解人意，开朗幽默的品质。（2）无忧无虑的麻雀与“我”形成对比，突出了我此时为能否上学而忧心忡忡、心神不定的心情。 运用了拟人手法，以纸票之口为上学之谜给予肯定的回答，纸票的“炫耀”衬托了父亲的含蓄、深沉，“油灯”则暗示了家庭条件的艰苦，学费来之不易，更凸显家庭温暖。 【详解】（1）本题考查情节梳理。 ①空：结合第⑪段“车是不能坐了，我挑着瓦罐和碗，跟在后面。二十八里路太过遥远，感觉两条腿怎么也走不到头”，第⑬段“我没说累，也没说不累。我问这些砖是不是给我们盖学校”可知，“我”跟着爹往城里运砖，感受到了这一路的不容易，但又不想放弃读书，体现了“我”的疲惫和复杂的心情。因此这里可以填：心情复杂（感觉疲惫）； ②空：结合第⑮段“一群麻雀飞过头顶，落在身后的几棵大树上，叽叽喳喳，很是热闹。爹点上一支烟，笑着冲麻雀喊，是不是来找小虎玩，小虎今天没空，他要去给学校送砖，快点盖学校，还等着开学上学呢”可知，这里写了爹与麻雀逗趣来宽慰我。因此这里可以填：与麻雀逗趣，宽慰我； （2）本题考查理解分析句子的作用。 根据第②段“那时候，我们家正面临吃不饱饭的危机，五个孩子上学是个不小的负担。尽管学费政府有补贴，吃喝穿用，仍是个不小的数目”，第③段“我第二名的成绩没有让爹娘高兴多少，他们心里一直想着往后如何负担得起”可知，“我”家庭贫苦，面临吃不饱的危机，“我”成绩优异，家里却负担不起学费；第⑧段“窑厂的负责人问我爹，送一车挣八块，干不干？爹看看我，我看着远处大杨树上的一群麻雀。爹吆喝我，下车吧。一趟八块钱，拉两趟就够我全年的学费了。这样的诱惑激发起我对劳动的渴望”可知，假期拉砖挣钱，路上遥远且艰辛，最后只挣得八块钱，生活极“苦”，“爹说这话的时候是微笑着的，让我看到一丝的希望”，体现父亲的乐观和对“我”上学的支持； 结合第⑨段“把一条绳子套在肩膀上，朝两只手里吐口唾沫。朝我一笑，大声喊一声，走”可见，父亲再苦再累也支持“我”上学；第⑪段“感觉两条腿怎么也走不到头。我身上的褂子湿了”，第⑬段“我没说累，也没说不累。我问这些砖是不是给我们盖学校”可见，“我”心情烦闷，第⑮段“爹点上一支烟，笑着冲麻雀喊”父亲笑逗麻雀，体现了父亲的幽默，想要宽慰“我”的爱心；第⑱段“他递给我一块大的，笑着说，垫垫饥，咱们抓紧往回赶，你娘说不定在村口迎咱们呢”体现父亲对孩子的疼爱、体贴。 （3）本题考查分析人物心理。作答时从①和②中任选一题回答即可。 例如：“吹着口哨”是细节描写，父亲把自己套在架子车上准备拉砖，拉完砖孩子的学费就有了着落，孩子就能上学了，因而“吹着口哨”体现了父亲此时心情愉悦；“没有吹口哨”的情景是出现在归途中，因为父亲回去的速度明显加快了，加快了速度必定要用更多的力气，父亲此时“没有吹口哨”是因为体力消耗了很多，已经累了；结合第⑱段“咱们抓紧往回赶，你娘说不定在村口迎咱们呢”可知，此时父亲很想早点到家，归心似箭。 结合第⑧段“爹看看我，我看着远处大杨树上的一群麻雀。爹吆喝我，下车吧。一趟八块钱，拉两趟就够我全年的学费了。这样的诱惑激发起我对劳动的渴望”可知，“没说累”是我不能说累，一旦“我”说累，要放弃拉砖，那么“我”将面临辍学，同时爹也会觉得“我”吃不了苦，会反悔，不让“我”读书，这是“我”不愿意看到的结局；结合第⑨段“从窑厂到县城有二十八里，都是土路。如果晴天，一辆马车就弄得尘土飞扬，雨天就更难走了，但它是去县城唯一能走车的路”，第⑩段“二十八里路太过遥远，感觉两条腿怎么也走不到头。我身上的褂子湿了，风一吹，贴身的凉。实际上，爹身上的衣物早就湿透了，由于汗水源源不断，凭体温是暖不干的”可知，“没说不累”是因为“我”确实已经很累了，走这么远的路，“我”已经没有力气说话；相比之下，父亲还要拉砖，父亲比“我”累多了，“我”上学的事给爹带来如此大的负担，对父亲“我”感到很愧疚，无话可说，所以“没说累，也没说不累”，我转移话题“问这些砖是不是给我们盖学校”，表现出的是“我”真的很想上学。 （4）本题考查语句的作用。 结合第⑮段“爹点上一支烟，笑着冲麻雀喊，是不是来找小虎玩，小虎今天没空，他要去给学校送砖，快点盖学校，还等着开学上学呢”可知，“一群麻雀飞过头顶，落在身后的几棵大树上，叽叽喳喳，很是热闹”运用了拟人的修辞手法，将麻雀拟人化，引出了下文父亲与麻雀的对话，父亲借和麻雀逗趣，将麻雀当作人，是在宽慰“我”，间接帮“我”消解无助担忧的心情，从中体现出了父亲的开朗幽默和关爱孩子。 “麻雀叽叽喳喳，无忧无虑的样子”运用了拟人的修辞手法，将麻雀拟人化，麻雀无忧无虑，而此时的“我”却为了能否上学而忧心忡忡、心神不定，二者形成鲜明的对比，更加突出“我”此时害怕自己不能如愿上学而感到忐忑不安的心理。 （5）本题考查句段作用分析。 “那卷纸票，在娘点起的油灯下，微微晃动，似乎在炫耀地说，你可以继续上学了”中“似乎在炫耀地说，你可以继续上学了”运用了拟人手法，将纸票拟人化，通过纸票之口，使读者明白了故事的结局——“我”可以上学了，纸票的“炫耀”与父亲的含蓄、深沉形成了对比，“娘点起的油灯”又侧面体现了“我们”的家庭条件非常艰苦，在如此艰难的岁月里，父亲用自己的血汗为“我”挣得了学费，更加凸显了学费的来之不易，揭示了文章的主旨。 【新情景】 剧本形式 2．过客 （鲁迅） 时：或一日的黄昏。 地：或一处。 人：老翁——约七十岁，白须发，黑长袍。 女孩——约十岁，紫发，乌眼珠，白地黑方格长衫。 过客——约三四十岁，状态困顿倔强，眼光阴沉，黑须，乱发，黑色短衣裤皆破碎，赤足著破鞋，胁下挂一个口袋，支着等身的竹杖。 东，是几株杂树和瓦砾；西，是荒凉破败的丛葬；其间有一条似路非路的痕迹。（女孩正要将坐在树根上的老翁搀起。） ①翁——孩子。喂，孩子！怎么不动了呢？ ②孩——（向东望着）有谁走来了，看一看罢。 ③翁——不用看他。扶我进去罢。太阳要下去了。 （过客从东面的杂树间跄踉走出，暂时踌蹰之后，慢慢地走近老翁去。） ④客——老丈，你晚上好？ ⑤翁——阿，好！托福。你好？ ⑥客——老丈，我实在冒昧，我想在你那里讨一杯水喝。我走得渴极了。 ⑦翁——唔，可以可以。你请坐罢。（向女孩）孩子，你拿水来，杯子要洗干净。（女孩默默地走进土屋去。） ⑧翁——客官，你请坐。你是怎么称呼的。 ⑨客——称呼？——我不知道。从我还能记得的时候起，我就只一个人。我不知道我本来叫什么。我一路走，有时人们也随便称呼我，各式各样地，我也记不清楚了，况且相同的称呼也没有听到过第二回。 ⑩翁——阿阿。那么，你是从那里来的呢？ ⑪客——（略略迟疑，）我不知道。从我还能记得的时候起，我就在这么走。 ⑫翁——对了。那么，我可以问你到那里去么？ ⑬客——自然可以。——但是，我不知道。从我还能记得的时候起，我就在这么走，要走到一个地方去，这地方就在前面。我单记得走了许多路，现在来到这里了。我接着就要走向那边去，（西指）前面！ （女孩小心地捧出一个木杯来，递去。） ⑭客——（接杯）多谢，姑娘。（将水两口喝尽，还杯）多谢，姑娘。这真是少有的好意。我真不知道应该怎样感激！ ⑮翁——不要这么感激。这于你是没有好处的。 ⑯客——是的，这于我没有好处。可是我现在很恢复了些力气了。我就要前去。老丈，你大约是久住在这里的，你可知道前面是怎么一个所在么？ ⑰翁——前面？前面，是坟。 ⑱客——（诧异地）坟？ ⑲孩——不，不，不的。那里有许多许多野百合，野蔷薇，我常常去玩，去看他们的。 ⑳客——（西顾，仿佛微笑）不错。那些地方有许多许多野百合，野蔷薇，我也常常去玩过，去看过的。但是，那是坟。（向老翁，）老丈，走完了那坟地之后呢？ ㉑翁——走完之后？那我可不知道。我没有走过。 ㉒客——不知道？！ ㉓孩——我也不知道。 ㉔翁——我单知道南边；北边；东边，你的来路。那是我最熟悉的地方，也许倒是于你们最好的地方。你莫怪我多嘴，据我看来，你已经这么劳顿了，还不如回转去，因为你前去也料不定可能走完。 ㉕客——料不定可能走完？……（沉思，忽然惊起）那不行！我只得走。回到那里去，就没一处没有名目，没一处没有地主，没一处没有驱逐和牢笼，没一处没有皮面的笑容，没一处没有眶外的眼泪。我憎恶他们，我不回转去！ ㉖翁——那也不然。你也会遇见心底的眼泪，为你的悲哀。 ㉗客——不。我不愿看见他们心底的眼泪，不要他们为我的悲哀！ ㉘翁——那么，你，（摇头）你只得走了。 ㉙客——是的，我只得走了。况且还有声音常在前面催促我，叫唤我使我息不下。翁—那也未必。太阳下去了，我想，还不如休息一会的好罢，像我似的。 ㉚客——但是，那前面的声音叫我走。 ㉛翁——我知道。 ㉜客——你知道？你知道那声音么？ ㉝翁——是的。他似乎曾经也叫过我。客—那也就是现在叫我的声音么？ ㉞翁——那我可不知道。他也就是叫过几声，我不理他，他也就不叫了，我也就记不清楚了。 ㉟客——唉唉，不理他……。（沉思，忽然吃惊，倾听着）不行！我还是走的好。我息不下。可恨我的脚早经走破了。（准备走路） ㊱孩——给你！（递给一片布）裹上你的伤去。 ㊲客——多谢，（接取）姑娘。这真是……这真是极少有的好意。（就断砖坐下，要将布缠在踝上）但是，不行！（竭力站起）姑娘，还了你罢，还是裹不下。 ㊳孩——（退后）我不要了！你带走！ ㊴客——（似笑）哦哦，……因为我拿过了？ ㊵孩——（点头，指口袋）你装在那里，去玩玩。 ㊵客——（颓唐地退后）但这背在身上，怎么走呢？……翁—你总不愿意休息么？ ㊶客——我愿意休息。 ㊷翁——那么，你就休息一会罢。 ㊸客——但是，我不能……。 ㊹翁——你总还是觉得走好么？ ㊺客——是的。还是走好。 ㊻翁——那么，你也还是走好罢。 ㊼客——（将腰一伸）好，我告别了。我很感谢你们。 ㊽翁——那么，再见了。祝你平安。（站起，向女孩）孩子，扶我进去罢。你看，太阳早已下去了。（转身向门） ㊾客——多谢你们。祝你们平安。（徘徊，沉思，忽然吃惊）然而我不能！我只得走。我还是走好罢……。（即刻昂了头，奋然向西走去） （女孩扶老人走进土屋，随即阖了门。过客向野地里跄踉地闯进去，夜色跟在他后面。） 一九二五年三月二日 （选自于《野草》有删减） 【活动一：读懂剧本】 【任务一】寻找矛盾 寻找矛盾： 矛盾一： 老翁：前方是“坟” 女孩：前方是“野百合、野蔷薇” 矛盾二 矛盾三 【任务二】品读矛盾 矛盾一似乎另有深意，试分析矛盾双方的各自象征意义。 “坟”象征： ；“野百合、野蔷薇”象征： 。 【任务三】探究矛盾 寻找戏剧的主要矛盾，通过分析该矛盾阐述作者塑造“过客”这一形象的意图 。 【活动二：布置舞台】 演出时舞台布置需要营造出一种怎样的氛围？请结合下边的舞台元素和戏剧内容阐明理由。 舞台元素 灯光：昏暗 道具：枯树、瓦砾、碎石、草丛、路…… 【活动三：排练戏剧】 运用表格中提示的方法，进行排练并记录过程。 方法提示 人物 片段排练 A．推敲人 物台词内容，或说话的语气、节奏等；B．想象人物说话时的动作、表情、心理等。 过客、女孩 孩——给你！（递给一片布，）裹上你的伤去。 客——多谢，（接取，）姑娘。这真是……这真是极少有的好意。（就断砖坐下，要将布缠在踝上，）但是，不行！（竭力站起，）姑娘，还了你罢，还是 裹不下。 孩——（退后，）我不要了！你带走！ 客——（似笑，）哦哦，……因为我拿过了？ 孩——（点头，指口袋，）你装在那里，去玩玩。 客——（颓唐地退后，）但这背在身上，怎么走呢？…… 过程记录 孩——“给你！（递给一片布，）裹上你的伤去。” （1）此处要体现小女孩对过客的关心，因此“给你”要读得 ，从而把一位 的小女孩形象在演绎中表现出来。 客——多谢，（接取，）姑娘。这真是……这真是极少有的好意。（就断砖坐下，要将布缠在踝上，）但是，不行！（竭力站起，）姑娘，还了你罢，还是裹不下。 （2）此处过客的几个动作应当 （A迅速B．缓慢），从而表现出 。 【活动四：制作海报】 海报组为本场演出准备了两张海报，作为组长，你要决定使用哪张海报。请你向组员陈述理由（120字左右）。提示：理由充分，语言简洁，表达得体。 【答案】 女孩：递布 过客：拒绝 老翁：劝留 过客：毅然前行 死亡 希望 示例：过客带着满身的伤痕走在路上，即便他知道路的前方是“坟”，依旧昂首奋然闯入了黑夜的野地。剧中的老翁停留不再前行。遇到过客时，以自己的经验劝过客回头。过客和老翁的形象形成鲜明对比，突显了过客以不止息的行走反抗绝望命运的形象。所以，鲁迅塑造过客形象的意图是启发读者，面对命运的悲剧，要听从“前方”的声音，以行动反抗绝望。 因为戏剧开场通过、杂树、瓦砾、破败的丛葬、一条似有似无的路等景物描绘出一幅色调昏暗、深沉的荒村图景；同时整部戏剧中“过客”对前路感到迷茫与困惑，他的内心是苍凉、悲寂的。因此，在布置舞台时，应通过灯光，景物等，为舞台营造一个沉闷、凄凉、死寂的舞台氛围。 轻柔 天真活泼、细心观察、富有爱心 B 过客此时因长途跋涉而疲惫不堪又因脚部受伤而行动不便的艰难状态。 示例一。选海报一。过客是一个在探索中不怕艰难险阻，勇往直前，意志坚定的形象，又是一个深感孤独和茫然的战斗者的形象。在恶劣的社会环境中，过客依然坚定的前进，他是作者思想深处光明与黑暗、希望与绝望的矛盾，表现了一个革命者彻底抛弃旧思想的勇气和同黑暗势力作斗争的决心。海报中目光坚毅，如孤独作战、勇往直前的勇士就是“过客”，突出了戏剧主要人物。 示例二。选海报二。戏剧中氛围荒凉死寂的氛围，暗示、象征黑暗残酷的社会现实，这个时期的社会现实也是让人恐惧和压抑的，与自然环境特征一致。海报二中的无尽头的路，远方的云，色彩灰暗，令人感到悲凉压抑，与戏剧的环境是完全吻合的。在如此恶劣的自然和社会环境中，“一条似路非路的痕迹”，就让“客”似乎看到了前进的方向，它象征幽暗氛围中渺茫的希望。 【详解】【活动一：读懂剧本】 【任务一】 本题考查的是对文章内容的梳理。根据图片以及矛盾一的例子，可得知矛盾二是女孩和过客间的，矛盾三是过客和老翁间的。所谓戏剧冲突是指戏剧中人物与人物、人物与环境、人物自身的矛盾和斗争，是社会生活矛盾在戏剧艺术中集中概括的反映。 第一空：根据原文“孩——给你！（递给一片布）裹上你的伤去”和“客——多谢，（接取）姑娘。这真是……这真是极少有的好意。（就断砖坐下，要将布缠在踝上，）但是，不行！（竭力站起）姑娘，还了你罢，还是裹不下。”可看出女孩把布给客人，客人拒绝女孩的布构成了矛盾二。 第二空：根据原文“翁——那也未必。太阳下去了，我想，还不如休息一会的好罢，像我似的”和“客——但是，那前面的声音叫我走”可知老翁劝客人留下休息与客人决定要走构成了矛盾三。 【任务二】 本题考查的是象征手法。作答时需结合人物的身份。 第一空：“坟”是老翁所看到的，结合老翁的身份和他的未来，等待他的就是死亡，这也就象征着老翁的命运。 第二空：“野百合、野蔷薇”是花朵，花朵代表的实施青少年，将会在美好的季节里尽情绽放，这个是从小女孩的角度看到的，因此这也象征着小女孩的未来充满希望。 【任务三】 本题考查在戏剧中塑造的人物形象的作用。 塑造“过客”首先可以与小女孩和老翁形成对比，产生矛盾冲突，增加戏剧的可读性。矛盾冲突三“翁：劝留”“过客：毅然前行”是戏剧的主要矛盾。过客带着满身的伤痕走在路上，即便老翁劝他歇劝他回头，即便他知道路的前方是“坟”，依旧昂首奋然闯入了黑夜的野地。终其一生都在沿着一条“似路非路的痕迹”行走，只因为“前面有声音”在催促在召唤。剧中的老翁也曾听到这声音，但没理它，他停留不再前行。遇到过客时，以自己的经验劝过客回头。过客跋涉和老翁劝留的矛盾，使两者形象形成鲜明对比，突显了过客作为孤寂的命运反抗者，以不止息的行走反抗绝望命运的形象。 所以，鲁迅塑造过客形象的意图是启发读者，面对命运的悲剧，要听从“前方”的声音，以行动反抗绝望，行动过程就是人生意义。 另外作者所塑造的“过客”是具有代表性的，代表着命运的反抗者，借这一形象可以突出作者的写作意图，凸显主旨。 【活动二：布置舞台】 本题考查的是戏剧环境的烘托。 根据剧本内容“一日的黄昏”“东，是几株杂树和瓦砾；西，是荒凉破败的丛葬；其间有一条似路非路的痕迹”可看出此处的氛围是苍茫和悲凉的，再结合老翁和过客的人物性格特点，可知前途的路是艰难的，人物的心理定是凄凉的。所以现场的环境必定要创造成给人昏暗、朦胧、低沉、伤感的感觉，舞台元素里的灯光必定是昏暗的才能达到这样的效果，道具：枯树、瓦砾、碎石、草丛、路……这些也是原剧里涉及到的内容，有了这些道具，给人的感觉更加真实。 【活动三：排练戏剧】 本题考查的是戏剧的排练。一空：要体现出小女孩对过客的关心，轻柔的话语最能抚慰人心，最能体现出对人物的关心，因此“给你”要读得轻柔。二空：这里是对小女孩的形象进行分析，通过轻柔的话语还有主动给过客递送布，可知小女孩天真善良、可爱、有一颗爱心，从他发现过客脚上的伤，可看出小女孩善于观察，很细心。三空：结合过客此时的处境，脚受伤行动上必定不方便，动作上必定是缓慢的才符合剧情；所以这里填B。四空：结合文章内容可知过客此时是身心俱疲，不光是身体上的辛苦，更多的是对未来的路又充满迷茫，由此可知此时的过客处境相当的困难。 【活动四：制作海报】 本题考查语言运用。这幅海报，可选择任一幅，结合戏剧内容说明理由，言之有理即可。 如果选择一，可从戏剧的主要人物“过客”的形象进行分析。 戏剧中的过客这一人物，开头的介绍“约三四十岁，状态困顿倔强”可见他衣履破碎，困顿倔强；老翁建议过客回去，他说“我憎恶他们，我不回转去”，“我只得走了。况且还有声音常在前面催促我，叫唤我，使我息不下”可见他明知前面是坟，坟以后是什么也不知道，而且料不定自己能否走完，他也要走过去；“况且这太多的好意，我没法感激”他不要别人的怜悯与同情，以免沉溺于对布施怜悯的感激而背上沉重的负累，以致于步履蹒跚，徘徊不前。据此可概括为：过客是一个在探索中不怕艰难险阻，勇往直前，意志坚定的形象。老翁问客人从哪里来，他表示“我不知道。从我还能记得的时候起，我就在这么走”；老问问他要到那里去，他表示“但是，我不知道。从我还能记得的时候起，我就在这么走，要走到一个地方去，这地方就在前面”，可见他孑然一身，长途跋涉，不知要走向何方，只是不停地走，确实是孤独而又茫然的。在老翁劝阻他时，面对着走、停、回的选择时，他也有“沉思”、“默想” 的短暂犹豫和彷徨，据原文“我愿意休息”等，可概括为：过客又是一个深感孤独和茫然的战斗者的形象。通过原文“料不定可能走完”“可恨的是我的脚早经走破了，有许多伤，流了许多血”“然而我不能！我只得走。我还是走好罢……（即刻昂了头，奋然向西走去）”“过客向野地里跄踉地闯进去，夜色跟在他后面”等描写，可见如此恶劣的社会环境中，过客依然坚定的前进，他是作者思想深处光明与黑暗、希望与绝望的矛盾，表现了一个革命者彻底抛弃旧思想的勇气和同黑暗势力作斗争的决心。海报中露着半张脸的人物，就是过客，他的目光坚毅，如孤独作战、勇往直前的勇士，表现了戏剧主要人物。 如果选择二，可从戏剧中的环境描写进行分析。 从戏剧中环境描写看，写了“杂树”“瓦砾”“丛葬”“小路”“一扇门”“枯树根”，从环境特点来看，渲染了一种荒凉死寂的氛围。这些环境描写，为人物出场提供了自然环境背景，交代人物活动的背景，烘托老人的消极厌世、小孩的天真活泼和过客的不畏艰险的形象。从自然环境的作用来看，这段自然环境描写，暗示、象征黑暗残酷的社会现实，这个时期的社会现实也是让人恐惧和压抑的，与自然环境特征一致。在如此恶劣的自然和社会环境中，“一条似路非路的痕迹”，就让“客”似乎看到了前进的方向，它象征幽暗氛围中渺茫的希望。从情节方面的作用看，要考虑它和上下文情节的关系。这段环境描写在开头，奠定了全文悲凉压抑的感情基调。“荒凉破败的丛葬”为后文人物的对话和“走”这一情节做铺垫。海报二中的无尽头的路，远方的云，色彩灰暗，令人感到悲凉压抑，与戏剧的环境是完全吻合的。 3．阅读《隔着屏幕的凝望》，完成题目。 隔着屏幕的凝望 绿茶 （1）2020年秋天，我们姐弟三个合作，将老屋进行了翻新改造，我和大弟出钱，小弟出力。这件事父母一开始并不赞同，但结果他们还是很满意。到年底，父母执意把钱还给我们，他们说，我们留着也没意义，将来我们走了总是要给你们的，不如现在给你们。 （2）翻修后的新家比以前宽敞明亮了许多，有了单独的卫生间和厨房，还另外搭出一间杂物间，父亲的电动车可以直接开进去，母亲最在意的鸡窝也搭在杂物间的入口处，十分方便。 （3）小弟特意在家门口安了一个摄像头，这样通过手机，我们在各自的家里，随时都可以看到父母的情况，可以直接和他们说话。手机上收到提醒，说看家软件检测到有人体移动，点击进去，就可以看到家门口的动静——父亲骑着他的电动车忙进忙出，母亲摇着扇子和村人们坐在门口聊天，骑着电动车匆匆而过的路人。更多的时候，镜头下我家的门口是静而空的，一直放在门口的两条长凳，门口那对小小的石狮子，母亲晾晒的谷物或者干菜，树影婆娑，阳光炽亮。 （4）这个摄像头真的很实用，我们可以借由它随时了解家中动态，隔着屏幕看到父母。 （5）儿时，我们在父母的凝视中确立自我，现在，反过来，父母成为我们凝视的对象，在他们不知道的时候。 （6）有的时候忙了一天，晚上临睡前点进去看看，借助太阳能路灯的灯光，在远处黑夜的背景中，看到家门口的水泥地和裹着反光材料的遮阳棚柱子，一幅静止的黑白画，伴有昆虫的鸣叫，我内心有一种奇妙的宁静。 （7）这一切，让我想起奥地利诗人里尔克的那首诗，《村子里立着最后一幢屋》—— 村子里立着最后一幢屋， 那么孤单，像世界上的最后一幢屋。 大路缓缓地延伸进黑夜， 小小的村子留不住大路。 小村子只是一条通道， 夹在两片荒原间，畏怯地， 神秘地，大道代替了房前的小路。 离开村子的人将长久漂泊， 也许，还有许多人会死在中途。 （节选自《读库》2201之《叶落归根》）） 小语读这篇文章时，从字、词、句、段、篇切入，品读其中意味。现邀请你一起参与，以下表引领阅读，一起思考，体验阅读的乐趣。 1.写作背景 《叶落归根》是一组回乡偶记，记录我眼中的迟暮乡村。 2012年的春天，我和小弟各自开着一辆车送父母离开武汉，回到老家天门黄家口村。这是他们的叶落归根，迄今已有十年。 这十年间，每逢节假日我都会回去待几天，小长假两三天，春节六七天，时间最长的是2020年的疫情期间，近四十天，一次次回来，又一次次离开，我与故乡渐行渐远。 （绿茶《叶落归根》） 2.联读含义 联读是指将题材、主题、人物形象、写法等有联系的课内外文章放在一起阅读，比较异同，从而更深刻地理解文章。 切入口 具体内容 品读 字 第（1）段：镜头下我家的门口是静而空的。 ①“空”是什么也没有吗？请结合文章内容阐述你的理解。 词 第（5）段：儿时，我们在父母的凝视中确立自我，现在，反过来，父母成为我们凝视的对象，在他们不知道的时候。 ②两个“凝视”的含义是否相同？请说出你的理解。 句 第（6）段：我内心有一种奇妙的宁静。 ③联系上下文，探究“奇妙的宁静”所蕴含的多重意蕴。 段 第（7）段：这一切，让我想起奥地利诗人里尔克的那首诗，《村子里立着最后一幢屋》—— ④文章结尾，作者引用诗歌《村子里立着最后一幢屋》的作用是什么？结合文章内容阐述。 篇 你认为以下三篇文章哪一篇更合适与本文联读？请做出选择并说明理由。 A．《散步》  B．《背影》  C．《故乡》 ⑤我选( )理由： 【答案】 “空”不是什么都没有。“空”是指没有“我”熟悉的人，镜头下“我”可以看到长凳、石狮子、谷物等事物，但很多时候没有父亲、母亲及乡邻活动的身影。“空”也是我因看不到这些人物而感到没有着落，没有依傍的心境。老家的这些活生生的人，是“我”最牵挂的人，是融入“我”心灵的重要部分。 相同点是两个“凝视”都包含着彼此的亲情和爱。不同的是：第1个“凝视”是指孩子小时候在父母的关注下成长起来，第2个“凝视”是指孩子长大后，关注父母的生活状况，在父母不知情的情况下，关心着他们。同一个词，出现在不同的场景中，饱含着“我”对父母养育的感恩之情，也有对父母逐渐老去的感伤和无奈之情。 “奇妙的宁静”一方面指通过屏幕感受到的静谧环境，另一方面也指“我”心灵深处的归依和安宁。“我”在忙碌一天入睡前，通过摄像头看到黑夜中家门口的水泥地和反光遮阳棚柱子，看到一幅静止的黑白画面。听到的虫鸣声，以动衬静，使得这黑白画面更显静谧，我通过屏幕，仿佛置身其中。这份环境的宁静，也让我忙碌的内心，找到了心灵的归处，从而获得真正的宁静。 文章结尾引用诗歌，首先总结全文，以诗歌收尾既顺理成章，也给读者留下广阔的思考空间。其次作者看到老家门口的安静，获得内心宁静，展开联想，并借诗歌来表达复杂的心绪。“孤单”“最后一幢屋”写出作者此时眼前的老家，静谧安宁，想到自己的父母，也联想自己的深夜独自一人的远眺。“离开村子的人将长久漂泊”一方面指自己离开家乡在外的现状，也暗含作者与故乡渐行渐远，有一种回不去的感伤。最后诗无达诂，作者也为诗歌赋予了新的意蕴，诗歌也就拥有了新生命，使得作者的思考多元化，文章更具层次感。 示例：我选《散步》。 课文通过记叙一次全家三代四口人的散步，表现了三代人之间的深厚亲情，抒发了作者关于生命的感慨，生命在一代一代的延续，也因为这份延续，构建起了整个世界，蕴含哲理。本文从另一个角度来写作者对于亲情以及生命的思考。通过“摄像镜头”视角，写出了作者对父母老去，生命消逝，故乡也因此迟暮的深度思考。两篇文章都从亲情作为切入口，但写出不同思考，表现出不同主题。这样的两篇文章放在一起联读，可以引发读者关于亲情、生命的多元思考，从而使理解更深刻。 【详解】①本题考查词语的效果。 根据文章第（3）段“可以看到家门口的动静——父亲骑着他的电动车忙进忙出，母亲摇着扇子和村人们坐在门口聊天，骑着电动车匆匆而过的路人”可知，“空”并不是指什么都没有，镜头下也有门前的石狮、板凳，也有往来的邻居。根据第（3）段“一直放在门口的两条长凳，门口那对小小的石狮子，母亲晾晒的谷物或者干菜，树影婆娑，阳光炽亮”可知，作者之所以觉得大多数时候是空的，是因为他没有看到父母的身影，没有看到往来的邻居，指看到门前的石狮和板凳，以及母亲晾晒的谷物或干菜。这种空是作者内心的虚空，看不到那些自己牵挂的人，就觉得内心没有着落，没有依附，足见父母已经融入了作者的心灵深处。 ②本题考查词语的效果。 “凝视”的意思是聚精会神地看。小时候父母时刻关注着我们的动向，长大后我时刻关注着父母的状态，二者都有相同的意义：都包含着彼此的亲情和爱。句中“儿时，我们在父母的凝视中确立自我”可知，第一个“凝视”是指小时候，我们在父母的关心关注下健康成长；由“现在，反过来，父母成为我们凝视的对象，在他们不知道的时候”可知，第二个“凝视”是指我们在父母不知道的时候默默关心关注着父母的身体状况以及生活情况。同一词语在不同语境连续出现，见证了自己从小到大的转变，蕴含着作者对父母的感激之情以及对父母慢慢老去的伤感与无奈。 ③本题考查赏析句子。 根据第（6）段“借助太阳能路灯的灯光，在远处黑夜的背景中，看到家门口的水泥地和裹着反光材料的遮阳棚柱子，一幅静止的黑白画，伴有昆虫的鸣叫”可知，此处写镜头下家门口的景物，一幅静止的黑白画伴随着点点昆虫的鸣叫声，给我们渲染出一种静谧的气氛，所以“奇妙的宁静”表面上是指家门口环境的静谧。根据第（6）段“有的时候忙了一天，晚上临睡前点进去看看”第（7）段“这一切，让我想起奥地利诗人里尔克的那首诗，《村子里立着最后一幢屋》”可知，作者在忙碌了一天之后回到家里，通过镜头看到父母门前安静祥和的场景，点点虫鸣衬托出夜的寂静，着也让作者内心无比平静，这种宁静是一种心灵的依托，是疲惫的身躯感受到的一点心灵的慰藉，让作者找到了真正的宁静，所以，“奇妙的宁静”另一方面也指作者心灵深处的归依和安宁。 ④本题考查段落的作用。 根据写作背景“这十年间，每逢节假日我都会回去待几天，小长假两三天，春节六七天，时间最长的是2020年的疫情期间，近四十天，一次次回来，又一次次离开，我与故乡渐行渐远”可知，作者最后以《村子里立着最后一幢屋》这首诗结尾含蓄地表达了自己对故乡深深的眷念。诗歌中“最后一幢”“孤单”等词影射了此刻的老家和父母以及自己的处境，自己离老家越来越远，一想到父母还在老家，自己独自一人在深夜只能隔着屏幕凝望在老家的父母，内心不免生出一丝孤单与落寞。诗句中“离开村子的人将长久漂泊”正好是作者此刻处境的真实写照，作者只身在外，对故乡渐行渐远，“也许，还有许多人会死在中途”也流露出一种可能再也回不去的伤感。结合第（6）段“一幅静止的黑白画，伴有昆虫的鸣叫，我内心有一种奇妙的宁静”作者看着老屋前静谧的景象，让自己内心获得了片刻的宁静，于是展开联想，借这一首诗歌把曾经的孤独、无奈、感伤等情感都表达了出来，给读者一种意犹未尽之感，留下了广阔的思考空间。文章以诗歌结尾也顺理成章地体现了文章的主旨，达到卒章显志的效果，进而总结全文，深化主题。 ⑤⑥本题考查文章主题比较。 《散步》：《散步》是一篇清新的散文，它颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。它在一家三代四口人的一次小小的外出散步活动中，表现了家庭关系的温馨美好，闪烁了“母慈子孝”“互敬互爱”的人性之光，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。 《背影》：这篇散文叙述作者离开南京去北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形，而作者印象最深刻的是父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。全文语言既忠实朴素又典雅文质，作者运用白描及侧面烘托等手法，把父亲对儿子的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，呈现出父亲对儿子的关怀和爱护。 《故乡》：以鲁迅1919年12月从北京回乡搬家的现实经历为素材，描写了一个还乡故事，是中国现代还乡叙事小说中具有典范意义的作品。小说在“我”的叙述中，展现了还乡者的故乡体验和对传统乡村的文化价值判断。《故乡》在“还乡”的情节叙事下，呈现出维度丰富的对照性意蕴，蕴藏着作家复杂的个人感悟和思索，体现出深刻的文化诗学内涵，展现了对封建社会的批判和唤醒国民性的主题。 本文通过摄像头的视角，写出了羁旅他乡的作者对渐行渐远的故乡以及父母的眷念，表达作者对父母老去、时光流逝、生命消逝故乡迟暮的深度思考，蕴含浓浓的乡土情结。 综合对比几篇文章的主题，任意选择一篇课文与选文进行联读，言之有理即可。 示例：我选《背影》。 理由：课文通过叙述作者离开南京去北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形，尤其是父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。表达了父亲对儿子深沉的爱，从平凡的事件中，呈现出父亲对儿子的关怀和爱护，真挚感人。本文以摄像头为视角，叙写了摄像头下父母门前的场景，带给了作者内心的宁静，也让作者对父母渐渐老去，故乡渐行渐远生出一丝惆怅与无奈。两篇文章都从亲情入手，展现出不同的侧面，尤其是《背影》一文对父亲形象的刻画，让读者深刻地体会到了父爱无声，更好地去体味亲情。两篇文章联读，可以说课文是本文内容的延伸与丰富，更进一步强化了亲情在读者心中的重要影响，让读者能够更好地理解父母，理解那伟大的爱。 【新考法】 情景对话 郭木匠 郭凯冰 ①斧子是个能人，从小就是。 ②斧子是家中老大，下面弟弟妹妹一共八个，家里条件不好，他只能在十岁那年退学。斧子看家中里里外外没件像样的家什，就想跟着五爷学打草鞋。五爷不想把吃饭的手艺传出去，冷个脸不说话。斧子去清水河的冰面上撬开一个洞，蹲在那里等。等来两条鲤鱼，每条一斤多重，晚上提到了五爷家。看五爷尿盆还没拿进来，斧子将鱼放进水缸里，就返回身去茅厕里拿尿盆，放到五爷炕脚。五爷说，小子，明晚来，跟我学打草鞋！ ③两个月后，斧子草鞋打得像模像样了。拿到集市去卖，人们竞相过来买。小孩子的草鞋上都染几线红，呈燕子状或小狗小猫样，讨人稀罕。五爷说，这斧子，人精！ ④斧子用卖草鞋的钱给娘买针线，给爹买烟叶。每次买烟叶，也都有五爷一份。 ⑤斧子十五岁时，清水镇外出十年靠手艺挣钱的杨木匠回来了，嫁姑娘娶媳妇的人家将他请了去，好酒好饭招待，还要看杨木匠脸色。斧子要拜杨木匠做师父，顶着大雪在杨家门口跪了一天。杨木匠怕招人骂，只得应下。 ⑥杨木匠多了个徒弟，日子更滋润。饭有人做，衣有人洗，尿盆有人倒，烟叶有人买。他爱吃小鲫鱼，小徒弟也能去清水河里捉，不让他断顿。只一件，杨木匠不用的边角料，斧子总舍不得丢，花心思用上。背着主家看不见，杨木匠骂过打过，不管用，只好随他。 ⑦三年师满，斧子十八岁，不愿走，瞅着杨木匠手边的画笔。杨木匠说：“咋了，这个也学？猫教老虎还要留一手，我还指望这手艺吃饭呢。”杨木匠送走这个倔头倔脑的徒弟，虽然觉得没人侍候了，却也好像松了一口气。谁知一年以后，竟少有人来请自己做家具。一晚，杨木匠坐在院子里喝闷茶，听街上人跟斧子打招呼：“郭木匠，你打的家具真结实，姑娘婆家都说好！”“郭木匠，明年我外甥结婚，让我先告诉一声，到时候请你。别忘了啊！”斧子就答：“结婚的家具我可不敢打，我不会描金花，还是让你外甥请我师父吧。” ⑧那人说：“金花好看是好看，咱怕用不起。小家小户，省着过呀。” ⑨徒弟抢了师父的饭碗，杨木匠骂一声“白眼狼”，狠狠一跺脚，喝了个酩酊大醉。第二天醒来，刚在院里梧桐树下泡壶茶，院门“吱呀”一声开了，斧子提着两盒精致的月饼进来。见杨木匠坐木凳上慢条斯理地喝茶不理他，也不难为情，将月饼轻轻放到石桌上，双膝跪地，磕两个头：“给师父请安了。”又从腰间解下一个布包，“入秋了，怕老寒腿整治师父，给您买了条狗皮护膝，裹着膝盖少受罪。”见杨木匠不说话，斧子放下东西，走人。 ⑩有一天，杨木匠去女儿家，见女儿家新做了时兴的衣柜，还没有上清漆。正要开口骂，女儿看出了杨木匠的脸色，赶紧说：“爹，我本来要请你打衣柜，师兄怕累着你，抽空给我打了。这不，您说的木料，他除给我打个衣柜，还多打出一个饭桌。就是差您的金花，师兄说这活儿他做不来，等您给描上呢。” ⑪杨木匠左瞅瞅，右看看，心里叹一声，这小子，比自己打得精致结实，还省木料。那心里的火气，不觉慢慢消了。 ⑫后来，乡里乡亲拿着木料都来杨木匠家。杨木匠和斧子已将西厢房腾出，成了专门加工家具的地儿。斧子做大头，杨木匠只打墨线，量尺寸，再将打好的家具描几枝淡雅的金花。工钱呢，五五开。有人替斧子不平，做的活儿多，凭啥拿钱一样多？斧子笑笑说，我师父那笔金花，让家具有了精气神儿，我描不来。 ⑬杨木匠六十大寿那天，喝醉了。到底是老了，这一醉竟得了偏瘫，半年后才歪歪斜斜拄着拐杖站起来。走到西厢，斧子正在棺材上描金花，还剩最后一笔。斧子见师父进来，吃一惊，讷讷站一边不说话。 ⑭“斧子，啥时候学会的？” ⑮“…… A 。” ⑯“咋一直没描呢？” ⑰“怕您老生气呢。” ⑱“ B ？” ⑲“五爷要咽气了，想要描金花的棺材。” ⑳杨木匠脸色就缓和下来，从斧子手中接过笔，把最后一笔填上。 ㉑有男人来看家具，刚好撞见，忍不住夸赞：杨木匠，把吃饭的家底都教给徒弟，好心胸哟！ 4．学习了小说单元后，老师在自读课上布置了小说《郭木匠》的自读任务——研究小说人物塑造的艺术。小语和小文展开了热烈的讨论。 小语：我看斧子早就学会描金花了，前面有伏笔的，比如第3段中的（1） 和第7段中的（2） （用文中语句填空），所以第15-18段的对话我觉得A句应该填（3） ；B句应该填（4） 。 小文：我同意。不过，我还是觉得斧子实在有点傻，既然他早就学会了师父的这门手艺，为什么几次三番对别人说自己描不来呢？ 5．小语：这不是傻。这是作者写人物的精湛之笔，因为这样写 。 6．小文：我明白了，这正是小说创作中“延迟的价值”。作者故意延迟故事发展的进程，竭力给故事、人物心理的进展设置障碍，拖延读者到达故事结尾的时间。另外，我发现，次要人物的出现也有很大的作用。例如《水浒传》中“金氏父女获救”的情节首先是为了刻画鲁智深侠肝义胆又率性而为的性格特点，其次是为下文“鲁提辖拳打镇关西”及得赵员外举荐上五台山等情节作铺垫。其实这篇文章中也有这样的例子，比如五爷的出现，作用如下： 。 7．小语：这个小说不仅人物形象鲜明，这个结尾也意味深长，我觉得： 。 【答案】4． 跟五爷学打草鞋时就很聪明，被称为“人精” 斧子十八岁，三年师满不愿走，瞅着杨木匠手边的画笔，可知他早就在上心描金花的手艺 出师前就学会了 那今天怎么拿出来瞄了？ 5．这样写可以让读者一直蒙在鼓里，直到最后明白真相，增强了故事的可读性。几次三番写斧子说“描不来”，是为了突出斧子为了不影响师傅的生意而隐藏手艺的宽广心胸。 6．一方面是为了刻画斧子聪明伶俐，学艺精湛以及心地善良，尊重爱戴师傅的特点；另一方面，为下文写斧子跟杨木匠学艺心思巧妙，给师父送月饼，并为结尾斧子给五爷的棺材描金花的情节做铺垫。 7．这句话表面上夸奖木匠的心胸，实则是反衬斧子心地善良，尊重爱戴师傅的宽广心胸；此句与前文斧子多次说自己不会描金花的细节相呼应，使得情节前后连贯；末段用这一人物的话语结尾，故事戛然而止，留给读者回味的余地。 【解析】4．本题考查照后照应的写法。根据原文内容,找出照应“斧子确实早就学会了描金花了”的句子即可。 根据第③段“两个月后，斧子草鞋打得像模像样了。拿到集市去卖，人们竞相过来买。小孩子的草鞋上都染几线红，呈燕子状或小狗小猫样，讨人稀罕。五爷说，这斧子，人精！”、第⑦段“三年师满，斧子十八岁，不愿走，瞅着杨木匠手边的画笔”可知，这些句子都暗示斧子确实聪明伶俐，不声不响学会了手艺，还能自己的创造； 所以，（1）填：跟五爷学打草鞋，被五爷说称“人精！”； （2）填：三年师满，斧子十八岁，不愿走，瞅着杨木匠手边的画笔。可知他早就对描金花的手艺上心了。 本题考查补充句子。根据语境暗示来填上合适的语句。 （3）根据第⑬段“走到西厢，斧子正在棺材上描金花，还剩最后一笔。斧子见师父进来，吃一惊，讷讷站一边不说话”的暗示，应该填“出师前就学会了”； （4）根据第⑲段“五爷要咽气了，想要描金花的棺材”的暗示，应该填“那今天怎么拿出来瞄了？” 5．本题考查内容理解。根据文章内容和人物塑造来分析情节设置。 根据第⑦段“斧子就答：“结婚的家具我可不敢打，我不会描金花，还是让你外甥请我师父吧”、第⑩段“这不，您说的木料，他除给我打个衣柜，还多打出一个饭桌。就是差您的金花，师兄说这活儿他做不来，等您给描上呢”等可知，斧子几次三番对别人说自己“描不来”，表现了斧子照顾师傅生意的良苦用心和美好心灵； 同时，斧子几次三番对别人说自己“描不来”，这样写可以让读者一直蒙在鼓里，直到结尾才解开谜题，使小说情节更曲折，更具可读性。 6．本题考查次要人物的作用。结合小说情节发展来分析。 根据第②段“五爷不想把吃饭的手艺传出去，冷个脸不说话。斧子去清水河的冰面上撬开一个洞，蹲在那里等。等来两条鲤鱼，每条一斤多重，晚上提到了五爷家。看五爷尿盆还没拿进来，斧子将鱼放进水缸里，就返回身去茅厕里拿尿盆，放到五爷炕脚”可知，表现了斧子心地善良，尊重爱戴师傅的特点； 根据第③段“两个月后，斧子草鞋打得像模像样了。拿到集市去卖，人们竞相过来买。小孩子的草鞋上都染几线红，呈燕子状或小狗小猫样，讨人稀罕。五爷说，这斧子，人精！”可知，学编草鞋只是一个小插曲，表现了斧子聪明伶俐、心灵手巧，一学就会，学艺精湛的特点； 根据第⑤段“斧子要拜杨木匠做师父，顶着大雪在杨家门口跪了一天。杨木匠怕招人骂，只得应下”、第⑥段“杨木匠多了个徒弟，日子更滋润。饭有人做，衣有人洗，尿盆有人倒，烟叶有人买。他爱吃小鲫鱼，小徒弟也能去清水河里捉，不让他断顿”等可知，五爷的出现，为下文写斧子跟杨木匠学艺，心思巧妙，给师父送月饼，并为结尾斧子给五爷的棺材描金花的情节做铺垫。 7．本题考查关键句子的作用。结合全文来理解这句话的作用。 根据第⑦段“三年师满，斧子十八岁，不愿走，瞅着杨木匠手边的画笔。杨木匠说：‘咋了，这个也学？猫教老虎还要留一手，我还指望这手艺吃饭呢。’杨木匠送走这个倔头倔脑的徒弟，虽然觉得没人侍候了，却也好像松了一口气”可知，杨木匠并没有教给斧子描金花的手艺； 根据第⑭段“斧子，啥时候学会的？”可知，斧子早就学会了描金花；根据第⑦段“斧子就答：“结婚的家具我可不敢打，我不会描金花，还是让你外甥请我师父吧”、第⑩段“这不，您说的木料，他除给我打个衣柜，还多打出一个饭桌。就是差您的金花，师兄说这活儿他做不来，等您给描上呢”等可知，斧子几次三番对别人说自己“描不来”，目的是为了照顾师傅的生意； 根据第㉑段“杨木匠，把吃饭的家底都教给徒弟，好心胸哟”可知，这句话表面上夸奖杨木匠的心胸，实则是反衬斧子心地善良，尊重爱戴师傅的宽广心胸； 根据第⑳段“杨木匠脸色就缓和下来，从斧子手中接过笔，把最后一笔填上”可知，也照应了前文斧子多次说自己“描不来”的细节，使得情节前后连贯； 此外，根据第㉑段“杨木匠，把吃饭的家底都教给徒弟，好心胸哟”可知，末段用这一人物的话语结尾，故事戛然而止，留给读者回味的余地。 2 / 15 学科网（北京）股份有限公司 $$