15《青春之光》学习任务单-(同步教学)统编版语文七年级下册名师备课系列

15《青春之光》学习任务单 【学习目标】 1.把握文章的内容和结构，了解黄文秀的主要事迹。 2.品味文章的语言和多样的手法，体会其在表现人物形象方面的效果。 3.探究人物精神品质的来源，体会其时代意义。 【课前预习】 1.给加点字注音。 瓢泼( ) 熟络 ( ) 心扉 ( ) 执拗 ( ) 噩耗 ( ) 毛坯 ( ) 心急如焚 ( ) （答案见配套课件） 2.词语释义 执拗： 噩耗： 心急如焚： 围追堵截： 3.背景链接。 黄文秀同志生前是广西壮族自治区百色市委宣传部干部。2016年硕士研究生毕业后，她自愿回到百色革命老区工作，主动请缨到贫困村担任驻村第一书记。她自觉践行党的宗旨，始终把群众的安危冷暖装在心间，带领群众发展多种产业，为村民脱贫致富倾注了全部心血和汗水。2019年6月17日凌晨，黄文秀同志在突发山洪中不幸遇难，献出了年仅30岁的宝贵生命。 2019年6月，习近平主席对黄文秀同志先进事迹作出重要指示;7月1日，党中央委员会宣传部追授黄文秀“时代楷模”称号;7月17日，中华全国总工会授黄文秀同志全国五一劳动奖章:9月，荣获第七届全国道德模范“全国敬业奉献模范”;9月25日，被授予“最美奋斗者”称号;2020年5月17日，被评为“感动中国2019年度人物”。2021年2月25日，被授予“全国脱贫攻坚楷模”称号。2021年6月29日，中共中央授予黄文秀“七一勋章”。 祝红蕾曾在采访说：“黄文秀的故事深深打动了我，我想创作一篇散文，带大家重走一遍她走过的长征路。”她希望用文字的力量，再现黄文秀的“青春之光”，照亮更多人。 【课中探究】 任务一：概括事件，走进青春 1.把握内容，概括缩写事件。 （1）请同学们读一读三个小标题，分别是谁说的话。 （2）这三个标题都有引号，在这里有引用人物语言的作用。每个标题统领一个部分，三个部分连在一起就是黄文秀带领村民脱贫攻坚的奋斗历程。请同学们分别用一句话概括小标题下的内容。 追问：黄文秀心中的“长征”指的是什么？ 三个小标题能调换位置吗？标题之间有何内在联系？ 2.概括事件，理解选材要领。 作者是通过哪些事件表现黄文秀“不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献”的精神的？你发现了哪些选材的要领？ （1）所写事件。 （2）选材要领。 任务二：品味文段，感悟青春 1.概括性叙述 假设我们是地方电视台的记者，在去往广西百色市百坭村采访之前，我们收到一份新闻报道，其中对所写内容简要概括，即只交代了故事梗概。 （1）请同学们在文中划出带有数字的句子并思考：你读出了什么？ ①百坭村有11个自然屯，共472户，其中195户是贫困户。这些屯子分散在山坳里，山高路陡，上门一趟十分不易。 ②2018年底，通屯路、硬化路连接起了四个屯的家家户户，两个屯的夜色第一次被47盏路灯照亮，四座蓄水池建起来了，村民的腰包也鼓起来了。全村有88户成功脱贫，贫困发生率从文秀刚刚上任时的22.88%下降到了2.71%。 （2）找出对黄文秀形象概括性的叙述的语句，简要分析其表达效果。 2.细节性描写 找出对黄文秀进行描写的语句，赏析运用描写手法写人物形象的表达效果。 （1）正面描写(直接描写) （2）侧面烘托 任务三：深入探讨，歌咏青春 1.如何理解“青春之光”这个标题的含义？ 2.扶贫“长征”路困难重重，支撑黄文秀一路前行的力量有哪些? 提示：尝试从党组织的教育、家教家风的影响，以及个人理想追求等角度思考她精神品质的来源。 互学：小组交流，从人物不同角度思考人物精神品质来源。 展学：倾听，质疑，补充并完善笔记。 3.本文主角是黄文秀，但最后一段为什么要提及全国那300多万名干部?说说你的理解。 4.用朗读的形式，歌咏青春之“光”。 （1）“黄文秀说”——学生勾画文中黄文秀驻村目记中的句子，按行文顺序标上序号并依次以“她说: ”的形式朗读。 示例: 她说:“走出去之后，肯定有一部分人要回来的，我就是那个要回来的人。” 她说:“我觉得心里憋屈，搞不懂为什么我辛辛苦苦地翻山越岭，走村串户，老百姓们却对我这么排斥……” 她说:“长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这点困难怎么能限制我前行?” （2）“村民们说”——学生勾画文中村民们对黄文秀说的话语并朗诵。 （3）“父亲说”——学生勾画文中父亲谢绝慰问金时的话语，感受家教家风对黄文秀精神品质的影响。 （4）“我们说”——学生根据文本以“忘不了你……”的句式说话，可以是外貌、神态服装等细节描写，也可以是黄文秀形象的概括性叙述，还可以是学生自己创造性的评价。 【课后延学】 搜集一些新时代青年楷模的事迹，与同学分享;在此基础上，思考青少年学生应该如何践行并弘扬时代精神，放射出自己的“青春之光”。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $$