专题04 古代诗歌阅读（考点串讲）-2024-2025学年高二语文下学期期中考点大串讲（统编版选择性必修下册）

高二语文下学期期中考点串讲 专题04 古代诗歌阅读 （选择性必修下册） 目 录 1.课内知识梳理 2.解题知识储备 3.核心考点突破 壹 课内知识梳理 （选择性必修下册第一单元） 教考衔接，以书为本 选择性必修下册的古诗词 《氓》 文学常识： 1、《诗经》是我国(最早)的一部(诗歌)总集。包括(西周)初年公元前11世纪至(春秋中叶(公元前7世纪)500年间的诗歌，共(305)篇。 2、<诗经>分为:“风"雅"颂”三大类。 3、 风：即 15国风，大多为(民间歌演）共160篇，诸侯宫廷贵族 雅:分“大雅(31篇)”“小雅(74篇)”，多为士大夫创作宫廷乐曲，共105篇; 颂:(宗庙祭祀乐歌，分为周颂(31篇)、鲁颂(4篇)、商颂(5篇)，共40篇。 《诗经》的诗以(四言)为主，主要有“赋”比"“兴”三种表现手法: 4. 兴：借他物引起所有之物(思)起来. 比：比喻 赋：铺排(对事物特点不厌其烦地多角度地进行铺排陈述) △5、《诗经》是中国(现实主义诗歌之源，其内容以反映劳动人民生活的“国风为主，故文学史上把这类诗称为“风体诗”。"骚体诗" 女主人公婚姻悲剧的原因? ①好年老色衰 ②士之变心说 ③社会道德与制度说→“兄弟不知,哇其笑矣"(家人不管) ④"无子"(无后为大) ⑤男权社会男女地位不平 文言知识点 1、通假字 无食桑葚(“无”同“毋”，不要) 犹可说也(“说”同“脱”，摆脱、脱身） 隰则有泮(“泮”同“畔”，边、岸) 2、古今异义 至于顿丘 古义:一直送到. 今义:表示达到某种程度，或另提一事。 泣涕涟涟 古义:眼泪 今义:鼻涕。 三岁食贫 古义:指多年. 今义:三岁的年龄。 女也不爽 古义:没有过错. 今义:指身体、心情不爽快。 总角之宴 古义:快乐 今义:宴会。 3、词类活用 ①其（黄）而陨：变黄（形容词作动词） ②（二三）其德：经常改变（数词作动词） ③（夙）兴（夜）寐：在白天／在晚上（名词作状语） ④三岁食（贫）：贫困的生活（形容词作名词） ⑤士（贰）其行：不专一，有二心（数词作动词） 《离骚》 文学常识： 关于“楚辞” 用“楚音”——楚地方言声韵； 写“楚事”——描写楚地风土人情； 显“楚形”——多运用楚地诗歌形式； 具有浓厚的地方色彩。因而被称为“楚辞”。后世称这种诗体为“楚辞体”或“骚体”。 关于“离骚” 《离骚》是我国最长的政治抒情诗，具有自传性质，作者屈原，全诗373句，凡2490字。 此诗作于屈原于楚怀王时期遭谗见疏以后，是屈原前半生人生追求的回顾与总结，也是其今后人生抉择的思考与宣言。 《离骚》运用大胆的夸张、奇特的想象，为我们描绘了一个瑰丽多姿的世界。它将《诗经》中的比兴手法上升为象征体系，形成了“香草美人之喻”。这使得全诗体现出浓郁的浪漫主义色彩，为我国浪漫主义诗歌创作的源头。 文言知识点 1、通假字 (1)扈江离与辟芷兮：同“僻”，僻静、幽静 (2)来吾道夫先路： 同“导”，引导 (3)偭规矩而改错： 同“措”，举措 (4)伏清白以死直兮：同“服”，保持 (5)进不入以离尤兮：同“罹”，遭受 (6)芳菲菲其弥章： 同“彰”，明显、显著 2、古今异义 浩荡：怨灵修之浩荡兮(古：荒唐。今：形容水势广阔而壮大) 改错：偭规矩而改错(古：改变措施。今：改正错误) 穷困：吾独穷困乎此时也(古：阻塞不通，引申为走投无路。今：经济困难) 流亡：宁溘死以流亡兮(古：随流水消逝。今：因灾害或政治原因被迫离开家乡或祖国) 文言知识点 3、词类活用 余虽好修姱以勒羁兮： 名词用作动词，约束 谣诼谓余以善淫： 动词用作名词，淫邪的事 鸷鸟之不群兮： 名词用作动词，合群 伏清白以死直兮： 为动用法，为⋯⋯而死 屈心而抑志兮： 使动用法，使⋯⋯受委屈，使⋯⋯受压抑 步余马于兰皋兮： 使动用法，使······步行 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔： 形容词用作动词，崇尚、爱好 高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离： 使动用法使⋯⋯高，加高；使⋯⋯长，加长 4、特殊句式 高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离(定语后置) 步余马于兰皋兮(状语后置) 不吾知其亦已矣(宾语前置) 謇朝淬而夕替(被动句) 虽体解吾犹未变兮(被动句) 《孔雀东南飞》 通假字 ① 蒲苇纫如丝 “纫”同“韧”，坚韧　 ② 箱帘六七十 “帘”同“奁”，女子梳妆用的镜匣　 ③摧藏马悲哀 “藏”同“脏”，脏腑 古今异义 ①可怜 古义：可爱 今义：值得怜悯；怜悯；(数量少或质量坏到)不值得一提。 ②千万 古义：无论如何 今义：务必(表示恳切叮咛)。 ③来信 古义：派来的使者，这里指媒人。 今义：寄信来或送信来；寄来或送来的信件。 ④处分 古义：处理，处置。 今义：对违法乱纪的人按情节轻重做出处罚决定。 ⑤自由 古义：自作主张。 今义：不受拘束，不受限制；在法律规定的范围内，随自己意志活动的权利。 ⑥便利 古义：适合。 今义：使用或行动起来不感觉困难；容易达到目的。 ⑦教训 古义：教养。 今义：教育训诫；从错误或失败中取得的知识。 ⑧逢迎 古义：迎接。今义：说话和做事故意迎合别人的心意(含贬义)。 ⑨共事 古义：在一起过日子。 今义：在一起工作。 ⑩宦官 古义：做官的人。 今义：太监。 ⑪多谢 古义：多多告知。 今义：客套话，表示感谢。 ⑫纷纭 古义：凌乱。 今义：(言论、事情等)多而杂乱。 ⑬交通 古义：交错在一起。 今义：原是各种运输和邮电事业的统称，现仅指运输事业。 词类活用 ①孔雀东南飞 名词作状语，向东南　 ②手巾掩口啼 名词作状语，用手巾　 ③仕宦于台阁 名词作动词，做官　 ④千万不复全 形容词作动词，保全　 ④逆以煎我怀 动词的使动用法，使……像受着煎熬一般 ⑥足以荣汝身 形容词的使动用法，使……荣耀 偏义复词 奉事循公姥：婆婆　 昼夜勤作息： 劳作　 我有亲父兄： 哥哥　 我有亲父母： 母亲 逼迫兼弟兄： 哥哥 其日牛马嘶：马 《蜀道难》 1、三言“蜀道之难，难于上青天”，反复咏叹，结合诗歌内容，说说蜀道难在哪里。 ①高峻难行。危乎高哉，太高峻了，以至于四万八千年以来秦、蜀两地不通人烟；有险峻狭窄的山路，可是只有鸟才能飞过。虽然后来天梯和石栈开始沟通连接，但是山高水急，路途曲折，行走艰难。 ②险要吓人。一曰令人害怕，即“畏”。诗人直言蜀道乃“畏途”。畏在何处?高峻艰险自不待言，单是悲鸟号叫和杜鹃愁啼，就让人深感路途之惊险恐怖，因而“凋朱颜”。一曰“险”。“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”，山高水急，震慑人心，连诗人都不禁感叹“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”。 ③可怕危险。“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺”，剑阁易守难攻，守卫者若不是自己的采信，就会变成叛乱者，过剑阁有性命之虞；猛虎、长蛇磨牙吮血，杀人如麻，路上需要注意规避。 2、线索明晰，中心突出。 本诗的线索为时空——由古及今，自秦入蜀；本诗的中心为送别友人之担忧、牵挂、不舍。第一段，诗人由慨叹入笔，点出蜀道之难行，然后写四万八千年秦、蜀两地不通人烟，以及写五丁开山，蜀道“天梯石栈相钩连”的情况。第二段写“畏途巉岩不可攀”，突出蜀道的“畏”与“险”。第三段写剑阁、猛虎、长蛇，突出蜀道之凶险。诗人三次对友人提醒，“问君西游何时还?畏途巉岩不可攀”“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”“锦城虽云乐，不如早还家”，表达的意思是：“路太难走了，你这一走何时才能回来?”“你为何非得去呢，你就不该去!”“你早点回来!”表现了诗人对友人的深情厚谊。 3、充满浪漫主义色彩 ①诗中充满热情的赞叹。诗人寄情山水，放浪形骸，热情赞叹自然景物，抒发感受。那飞流惊湍、奇峰险壑，都被赋予了诗人的情感和气质，呈现出飞动的灵魂和瑰玮的姿态。 ②诗人善于把想象、夸张和神话传说融为一体来写景抒情。言山之高峻，则曰“上有六龙回日之高标”；状道之险阻，则曰“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”。诗人“驰走风云，鞭挞海岳”(明陆时雍《诗镜总论》评李白七古语)，从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地想象，创造出博大浩渺的艺术境界，充满了浪漫主义色彩。透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛可以 看到诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧洲”的高大形象。 《蜀相》 1、结构严谨，法度森然 这首诗在结构上体现出“起承转合”的章法。首联紧扣诗题，运用设问，引出寻访“丞相祠堂”，这是“起”。颔联承袭首联的内容，写祠内春色，描写景物，有人称这一联为“景联”，这是“承”。颈联转入议论、抒情，也就是对诸葛亮的高度评价，有人称这一联为“情联”，这是“转”。尾联收束全诗，总括对诸葛亮的悼念之情，这是“合”。这首诗歌结构严谨，讲究章法，抒发了深厚而悲壮的感情。 意　象 意　境 情　感 表达技巧 《蜀道难》 秦塞、鸟道、天梯、石栈、巉岩、古木、绝壁、飞湍、瀑流、剑阁等景物 雄奇瑰丽、高峻壮阔、神秘惊险、情深意厚 对高峻、雄奇、艰险的蜀道的赞叹，对友人的担忧、关切、不舍 古乐府旧题，夸张、想象、反复等手法，直抒胸臆 《蜀相》 柏树、碧草、黄鹂等景物 庄严肃穆、感慨叹惋 仰慕、颂扬诸葛亮的功绩，慨叹、痛惜诸葛亮的际遇，伤感自身怀才不遇、仕途无望 七言律诗，以乐景 写哀情，怀古抒情 《望海潮》《扬州慢》 1、《望海潮》一词描绘了一种怎样的都市生活景象? 方面 具体内容 地理位置 东南重镇 历史特点 自古便是繁华都市 自然景观 著名的钱塘江、秀丽的西湖 市井面貌 建筑设施美观，人口密集，人们安居乐业 2、虚实结合在《扬州慢》(淮左名都)这首词中是如何体现的? 虚写 “名都” 竹西佳处 繁华热闹 昔盛今衰的 感伤 春风十里 青楼梦好 实写 “空城” 荠麦青青 破败荒凉 废池乔木 清角吹寒 虚实相生，化用诗句，对比鲜明，借景抒情   3.写法赏析 《望海潮》 善于铺叙，巧用夸张。 善于点染。 《扬州慢》 今昔对比，抚今追昔。 巧于用典，活于用典。 贰 解题知识储备 教考衔接，以书为本 一、如何快速有效地读懂一首诗 “五看法” （一）看标题。 标题是理解诗歌的重要切入点，其蕴含的关键信息有: ①时间、地点、对象、事件； ②诗歌内容的概括； ③写作缘由或目的； ④表明诗歌题材，暗含诗歌表达技巧； ⑤暗含情感或奠定作品的感情基调。 （二）看作者。 要真正读懂一首诗，必须知人论世。“知人论世”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。 （三）看意象。 意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种： ①渲染气氛，营造意境。 意境是作者的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。 意境的产生离不开意象，当众多的意象组合在一起，或借景抒情，或寓情于景， 这些意象就能创造出与其特征相符的气氛和意境，读者也会有身临其境的感觉。 ②寓情于景，情景交融。 在古代诗歌创作中，作者习惯于将内心情感融入 意象之中而不直接表达，这就产生了含蓄蕴藉的艺术效果，读者含英咀华，自然也受到了艺术上的熏陶感染，获得精神上的审美愉悦。此时，意象不仅仅是客观的景物，而且渗透着作者的情感。 （四）看注释 常见的注释所包含和暗示的内容见下表: 注释 作用 介绍疑难词语、地名 帮助读懂诗歌 介绍写作背景 暗示诗歌的思想主旨 介绍相关典故 暗示诗歌和典故里相同或相反的思想感情 介绍作者 暗示诗歌的思想情感或写作风格 提供与“此诗歌作于贬官或流放之际”类似的注解 暗示主旨与作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等深层原因有关 链接他人评价 暗示艺术特色或思想内容。 （五）看用典 古人作诗讲究用典，或借前人故事或引用(化用)前人语句等，既使诗歌语言精练，又增加内容的丰富性，使表达更生动和含蓄，可收到言简义丰、耐人寻味的效果。同时注意典故有正用和反用之分，要结合全诗(词)分析作者的用意。 1、古诗词常见的典故 历史人物与事件：如伯夷叔齐采薇、姜太公垂钓、范蠡泛五湖等，这些典故往往蕴含着特定的道德观念或人生哲理。 神话传说：如嫦娥奔月、牛郎织女、夸父逐日等，这些典故为诗词增添了神秘和浪漫的色彩。 文学经典：如《诗经》、《楚辞》、唐诗宋词等中的名句和故事，也是诗词中常见的用典来源。 2典故在诗词中的作用 深化主题：典故往往能够言简意赅地表达复杂的情感和思想，从而深化诗词的主题。 增强表现力：通过引用典故，诗人可以借古喻今，使诗词更加生动形象，富有感染力。 丰富文化内涵：典故是文化传承的重要载体，通过用典，诗词能够承载更多的历史和文化信息。 二、常用的艺术技巧 　　 1、修辞手法：比喻、拟人、对偶、对比、反衬、夸张、借代、双关、用典。 2、描写方法：正侧结合、动静结合、远近高低结合、多感官结合、虚实结合、点面结合。 3、抒情方式： 直接抒情（直抒胸臆） 间接抒情：借景抒情、寓情于景、触景生情、以乐景写哀情、以景结情、移情于物，托物言志、借古讽今，用典。 （二）文言文翻译原则 直译为主，意译为辅 直译：指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。直译讲究字字落实，特别是对关键词语的理解要求较高，不能正确把握关键词语，就很难准确翻译出全句。 意译：指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。当直译无法准确传达原文意旨时，才在相关部分辅之以意译。 （三）具体翻译技巧 “留”“换”“补”“删”“调”“贯” 保留专有名词：凡是专用词语如人名、地名、国名、朝代名、年号、官职名、器具、度量衡名称等，均保留不译。 替换古代词汇：翻译时把古代词汇换成现代汉语，基本模式是把单音节词换成双音节词， 通假字换成本字，古今异义、词类活用词换成现代汉语。 增补省略成份：文言文语言简洁常有省略，如不补出来会影响语意或不合乎现代汉语语法规范。翻译时需补出省略的成份，如主语、量词、介词等。 删除无义虚词：有些文言虚词在句中只起语法作用，无实在意义，在翻译时不必也不能落实，可删去不译。如句首句尾的语气词、句中表顺接的连词、只起结构作用的助词等。 调整特殊语序：由于古今语法的演变，文言文语序和现代汉语的语序不尽相同，翻译时在做到不失原意的情况下，应按现代汉语的语法习惯适当调整。如调整主谓倒装的语序、宾语前置的语序、定语后置的语序等。 灵活贯通翻译：要根据上下文语境，灵活贯通地翻译。这个“贯”就是“意译”。 叁 核心考点突破 教考衔接，以书为本 （一）把握诗歌常见情感： （二）形象分析题 古诗中的人物形象有两种：一是自我形象(主观形象)，即作者自己；二是他人形象(客观形象)，即诗中塑造的人物形象，它是作者表情达意的寄托。每首诗都有自我形象，但不一定有他人形象。三是物象，就是被作者人格化了的描写对象。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。 （三）把握思想内容： （四）比较分析 （五）诗评互证 设问呈现 1.有人认为这首诗“X XX”,你怎么看 2.XX评论说“XXX”,请结合本诗谈谈你对上述评论的理解·设问解读 这类题考查的是观点与材料的对应，需要细致、准确地理解诗歌的内容及情感倾向才能得分对学生的分析能力要求较高,难度较大。 答题步骤 解释含义;解释诗歌中的看法或观点： 翻译原文内容理清要素;找到看法或观点中的核心要素，同时注意核心要素可能不止一个明确作答方向; 明确看法或观点所指向的要素,如内容、表达技巧、语言等； 得出结论:根据核心要素及其指向的方向,对应诗歌原文分析得出结论 谢谢观看 $$