第4单元 信息时代的语文生活·跨媒介阅读与交流 综合测评（Word练习）-【状元桥·优质课堂】2024-2025学年高中语文必修下册（统编版2024）

第四单元　综合测评 (考试时间：150分钟　满分：150分) 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 在“互联网＋”的时代背景下，以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来越多的社会关系。阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化，从平面纸质阅读到手机阅读、社交阅读等网络阅读，阅读媒介多样化趋势不可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战。为更好地应对这一机遇与挑战，《普通高中语文课程标准(2017年版)》将“跨媒介阅读与交流”加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容。 “媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文本、图片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。由于文本内容呈现形式的多样性，“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、处理和应用。与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，人人都可以成为生活事件的发现者、记录者、传播者和接受者。“跨媒介阅读与交流”的“跨”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可以丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、与生活的联系。 “跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展。阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨媒介阅读与交流”作为培养学生核心素养的手段，而非目的。“跨媒介阅读与交流”活动应整合丰富的语料，培养学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。从本质上看，“跨媒介阅读与交流”实际上是要求学生具备信息时代的“媒介素养”，但这里所说的“媒介素养”不是新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴的“媒介素养”，其出发点和落脚点是引导学生反思并适应媒介技术对母语习得的影响，在不断接触、分析、判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。 “跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自我成长，意义重大，但在当下的教育情境中“跨媒介阅读与交流”活动的开展，仍面临严峻的挑战，特别是如何抵御多元媒体对教学的干扰的问题。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传播速度，拓宽学生的阅读与交流空间，但集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本，也容易使学生注意力分散，游离于阅读内容之外。如果一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失。 “跨媒介阅读与交流”学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的重要作用，目前虽然还面临很多挑战，但只要广大师生能积极面对时代发展给语文的“教”与“学”带来的机遇和挑战，努力拓宽跨媒介视野，创造性地开展“教”与“学”的实践，就有利于提高学生的语文素养。 (摘编自任明满、郑国民、王彤彦《“跨媒介阅读 与交流”的内涵、实施策略与挑战》) 材料二： 2018年的世界读书日，国家图书馆“VR诵经典”古诗词虚拟现实体验等数字阅读的多媒介互动展示，用引人入胜的沉浸式体验让读者了解了全新的阅读方式。像这样的“VR＋书”的跨媒介阅读场景正逐渐泛在化，并改变了我们的阅读“姿势”。 首先发生改变的是阅读习惯。读者开始习惯于多种媒介同时呈现在一个页面上，与阅读传统文字印刷的文本相比，阅读时读者眼球的转动速度是不一样的。另外，阅读形式也越来越协同化。所谓协同化，实质上就是个体阅读逐步发展成为社交型阅读。过去我们说阅读是很个体化的，一个人拿一本书，安安静静地在一个地方读。但是随着技术的进步，我们在阅读之前，总会先上网翻看网友的评价。那么如果某一个平台不推送某本书的相关信息，你还会不会关注它？这是不是影响了你的阅读习惯？当阅读入口开始发生改变，只要你愿意开放自己的“书架”，别人就可以看到你对这本书的批注，同理，你也可以看到很多不同人的批注、圈阅，这会不会影响你的阅读认知呢？ 跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思维模式的构建。跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变。要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的。在跨媒介阅读中，比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种天然的“血缘”关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选。然而，“跨”之后如何成功地阅读才是关键，要知道，语文课中基于影视作品的跨媒介阅读和一些地区开展的影视教育活动是截然不同的。 思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系。跨媒介里面有很多元素，戏剧有戏剧表现语言，绘画有绘画表现元素，数字艺术更是元素众多，这恰恰是我们应该时时刻刻注意的。这种分拆和关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立关联，然后重新将关联以后的知识结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系。跨媒介阅读不止于阅读浏览不同媒介信息，更要聚合思维和思想，形成新的跨媒介阅读知识图谱。 (摘编自吴钟铭《跨媒介阅读改变了什么》) 材料三： 经典名著具有多重教育价值，应列为课堂教学的重点之一。面对新媒介技术越来越大的影响力，以及我们被逐渐改变的思维方式和生活习惯，想要继续发掘经典名著的多重教育价值，就应该借助互联网、新媒介和新技术的力量。 传统媒介下的经典名著通常以印刷文字为载体，印刷文字有一定优势，如阅读印刷文字能够赋予人们想象力，能够养成缜密的逻辑思维。但在自媒体和互联网＋的时代，经典名著想要经久不衰就要不断寻求新的理解媒介。我们应该了解新媒介的出现并没有完全取代传统媒介。二十世纪原创媒介理论家麦克卢汉认为，新媒介的出现并不意味着传统媒介的消亡，而是会将传统媒介纳入自己的内容体系。传统媒介有其不可替代的独特价值，所以经典阅读在新时代下寻求新的理解媒介并不是要完全抛开传统媒介。 另一方面，要用跨媒介激活经典名著的新生命。经典名著因其独特的魅力和艺术价值被演绎成不同形式的作品，方便师生通过不同的媒介获取到不同形式的经典名著。与传统纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，将经典名著的阅读与跨媒介结合起来，可以有效发挥两者优势。 以《水浒传》为例，随着广播、影视、网络等电子媒介的兴起，《水浒传》打破了原有的传播范围，拓宽了受众范围，增添了经典名著的表现形式。借助无线广播，《水浒传》在二十世纪七八十年代的传播达到鼎盛状态。随之而来的是影视媒介对《水浒传》的影响，自从电视普及后，电视剧就超越了无线广播对《水浒传》的影响，随着拍摄技术的提高和对《水浒传》的解读越来越深刻，1998年中国中央电视台播出了自制剧《水浒传》，在全国掀起了一股观看《水浒传》电视剧的热潮。而在网络方面，有如专以讨论《水浒传》及其相关作品为主要内容的贴吧，将解读的权力真正放到了大众手中。各类媒介对《水浒传》的解读与《水浒传》原著文本之间达到了“互文互读”，跨媒介阅读给经典名著注入了新的生命力。 (摘编自张砚妮《经典名著的 跨媒介阅读与交流》) 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　) A．跨媒介阅读通过直接转换语文学习的传播介质，丰富学习内容，加强语文学习与时代、生活的联系。 B．多元媒介对教学造成了许多干扰，学生关注阅读形式大于阅读内容，可见开展跨媒介阅读实践益处不大。 C．在跨媒介阅读中，读懂不同媒介语言间的转化过程，比如读懂文学作品与影视作品之间的转化，就能读懂思维之美。 D．麦克卢汉的观点强调在新媒介兴起背景下的阅读不会抛弃传统媒介，更不会使其消亡。 答案　D 解析　A项，“直接转换”错。根据材料一第二段可知，跨媒介阅读不是“直接转换”媒介，而是要“跨越”媒介，更要注重“整合”。B项，“益处不大”这一说法于文无据。材料一第四段列举了我们在当下的教育环境中开展“跨媒介阅读与交流”活动面临的严峻挑战，但并没有明确提到“益处不大”。C项，“读懂……就能读懂……”错。根据材料二第三、四段可知，要想读懂思维之美，除了“要读懂不同媒介语言之间是如何转化的”，还要“注重阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系”。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．“跨媒介阅读与交流”能够正式成为语文教学的核心内容，是在“互联网＋”的时代背景下实现的。 B．跨媒介阅读应培养学生辨别信息真伪及媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。 C．跨媒介背景下的阅读会改变传统的阅读形式，使协同化程度加深，个体阅读逐渐发展成为社交型阅读。 D．在跨媒介阅读中文学阅读与影视阅读结合是常态，影视作品对于理解文学作品具有不可替代的作用。 答案　D 解析　“影视作品对于理解文学作品具有不可替代的作用”说法过于绝对。根据材料二第三段“在跨媒介阅读中，比较容易形成的形态是……使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选”可知，影视作品是最优选择，并非“不可替代”。 3．下列做法中，不属于跨媒介学习的一项是(3分)(　　) A．教师用多媒体展示徐悲鸿的名作《奔马图》，学生用诗歌的语言和形式描绘自己看到的奔马。 B．观看完电影《我和我的祖国》，学生大受感动。全班同学分组讨论，给剧中主要人物写颁奖词。 C．在学习王安石的《桂枝香·金陵怀古》后，学生将这首词用散文化的语言表述出来。 D．观看电视剧《水浒传》中《林教头风雪山神庙》片段，请学生按照事件发展的顺序写出剧本大纲。 答案　C 解析　将古典诗词用散文化的语言表述出来，仍是文字媒介之间的转化，并没有跨媒介。 4．材料一是如何逐步展开论述的？请结合材料简要概括。(4分) 答：_____________________________________________ 解析　通读材料一可知，材料一可分为四部分：第一段为第一部分，指出阅读媒介多样化趋势不可阻挡，“跨媒介阅读与交流”正式纳入语文教学当中；第二、三段为第二部分，具体说明“跨媒介阅读与交流”的概念，并点明言语活动对“跨媒介阅读与交流”的作用；第四段为第三部分，内容主要是“跨媒介阅读与交流”所要面对的来自各方面的挑战；第五段为第四部分，总结上文，点出“跨媒介阅读与交流”对于培养学生语文素养的意义。 答案　①首先提出中心观点——跨媒介阅读的趋势不可阻挡，“跨媒介阅读与交流”已经成为语文教学的核心内容之一。②接着阐释“跨媒介阅读与交流”的内涵，指出“跨媒介阅读与交流”活动应该围绕言语活动展开。③然后论述“跨媒介阅读与交流”面临的挑战。④最后展望“跨媒介阅读与交流”对培养学生语文素养的意义。 5．在进行“跨媒介阅读与交流”学习时，应该规避哪些问题？请结合材料一和材料二，提出你的建议。(6分) 答：_____________________________________________ 解析　作答本题，需从材料中找出在进行“跨媒介阅读与交流”学习时遇到的问题，然后锁定答题区间，找出相关语句，概括主要内容。材料一第三段明确指出“跨媒介阅读与交流”要围绕言语活动展开，强调“跨媒介”只是手段，而非目的。“跨媒介阅读与交流”活动应“培养学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力”，培养学生语文学科范畴的“媒介素养”，据此可知，“跨媒介阅读与交流”的核心仍然是对学生语文素养的培养，要避免培养成新闻学素养。要培养学生去伪存真的能力，规避海量的跨媒介信息对学生的认知造成的困扰。材料一第四段指出，丰富的媒介容易“使学生注意力分散”，如果因此忽略了阅读的主体，会得不偿失，据此可知应规避声、光、电等媒介对学生的干扰，避免学生注意力分散。根据材料二第三段“跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变”和第四段“思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联”可知，跨媒介阅读是一种思维模式的构建，要规避只注重表面形态改变的做法，还要注意对阅读元素的分拆和关联，避免不同的媒介元素的混同。分条作答即可。 答案　①“跨媒介阅读与交流”的核心仍然是对学生语文素养的培养，要避免培养成新闻学素养。②培养学生去伪存真的能力，规避海量的跨媒介信息对学生的认知造成的困扰。③规避声、光、电等媒介对学生的干扰，避免学生注意力分散，游离于阅读内容之外。④跨媒介阅读是一种思维模式的构建，要规避只注重表面形态改变的做法。⑤要注意对阅读元素的分拆和关联，避免不同的媒介元素的混同。 (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6～9题。 信 许　锋 一万年后，它重见天日。它受到惊吓，想从明丽的阳光中挣脱，身体一张一翕，像一条缺氧的鱼。 瞬间，它又中毒一般，面色发黄，变褐，如炒糊的麦子。 它有二十厘米长，十厘米宽。上面有字，龙飞凤舞，但看不清。 历史学家拿着放大镜仔细考证之后认为，这可能就是传说中我们的祖先曾使用过的一种联系工具。另一位历史学家补充道，它的名字可能叫“信”。 出土“信”的消息风似的刮遍全国，这是考古历史上的重大发现，包含几个第一：第一次发现我们的祖先使用过类似纤维的东西，和现在的塑料完全不同；第一次发现人类的手迹，和现在的激光笔截然不同；第一次发现人类的沟通方式，原来老祖宗当年的花样还挺多，比我们化人多多了。 对，现在是化人时代——一万年，一眨眼，聚苯乙烯人主宰了世界，俗名化人。 人们更牵肠挂肚的是信的内容。是父亲写给女儿的，情郎写给情人的，老师写给学生的，还是自己写给自己的？ ——胡说，有毛病，哪有自己给自己写信的？有的人为此争得面红耳赤，差点动了粗。 在举国上下一致强烈的要求下，这封信的拆封仪式在偌大的演播厅举行，不需要实况转播，网络后世纪时代，人们只要坐在电脑前便可将大事小情尽收眼底。 历史学家格外慎重，他们在演播厅中央一个透明却密闭的空间里对信进行拆封。虽然年代极为久远，但封口仍然异常牢固。历史学家用薄如蝉翼的刀片轻轻地试探性地分开封口，显然，努力是徒劳的。另一位历史学家现场分析道，传说中我们的祖先使用过一种叫“鼠立毙”的胶水，这种胶水黏性十足，是专门对付老鼠的，老鼠只要黏上这种胶水，哪怕是尾巴黏上，也跑不掉，除非——断尾逃命。可惜的是这种胶水的配方已经失传了，我们现在使用的胶水远远不如我们祖先当年使用的胶水，我们祖先的聪明与智慧让我们永远屹立于世界东方之林。 什么是老鼠？什么是尾巴？人们议论纷纷。 当然，这封信是不是用了这种胶水，要拆封后对残留物进行化验才能得出准确结论，目前只是一种猜测。 数小时之后，封口仍然固若金汤。有人建议，把封口那一截直接截掉。有人出主意，把刀片从侧面插进去豁开。干脆用超能透视仪得了。 方案被专家组长一一否定，必须确保这封信完好如初，人类已进入塑料后世纪时代，植物纤维已经绝迹，水分子已经发生变化，人们以塑料和仿塑料制品为食，塑化剂、乳化剂、色素、黏性剂作为日常营养的主要构成为人们提供能量。历史学家想从这封信中发现植物纤维何时从地球上绝迹，包括传说中的玉米、树木，还有水，何时发生了变异。它们到底是什么形态，有多么神奇的魔力让人类不食塑料和仿塑料制品也能繁衍生息。 观众嚼着塑化香蕉，吃着乳化面包，抹着黏性化妆品发泄着不满，狗屁专家，连个信封都打不开，我们纳税人真是白白养活了这一群废物。 还是没有任何进展。最后，专家组长顶着巨大的压力，向全国观众道歉，他缓慢而磁性的声音在空中飘荡： 同胞们，女士们、先生们、孩子们： 史料记载，我们的祖先曾经生活在有森林、溪水、鲜花、青草……充足的氧气的环境中，你可能想象不到，那真是一个非常奇妙的世界，能闻到树木的气息，溪水的气息，鲜花的气息，青草的气息，还有漫山遍野的牛啊羊啊，它们欢快的叫声——让我们现在闭上眼睛，想象一下在夏季的山间，你牵着孩子的小手，在彩蝶飞舞、小鸟萦回的美妙的大自然中喜悦地奔跑、欢笑、栖息的情景，那是多么富有情趣的生活。 世界仿佛沉寂和凝固下来。人们极力想象专家所描述的情景，但是，想象不来，真的想象不来。 专家说，是的，我们的想象残缺不全。我们根本无从想象先祖曾经拥有的美好生活，就像连一封信都没有见过，怎么会想得到驿站、八百里加急、飞鸿传书、邮递员、望眼欲穿的含义。怎么会有“桃之夭夭，灼灼其华”的盛景，怎么会有“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”的思念与深情？ 这一切究竟是为什么？专家沉重地说，由于我们的祖先中有一些人无比贪婪、丑陋、无知，他们追求物尽其用，榨干能榨干的一切，那一场自绝行动终于彻底破坏了生态平衡，导致所有的植物和动物彻底绝迹，如今，这个世界上仅剩下我们——以塑料为生的化人。 专家的声音激荡起来： 这封信是我们人类的伟大发现，是我们的祖先曾经高度文明与发达的象征，因此，在无法绝对保证它的安全的情况下，我宣布将其永久封存，无论何人、何时、何地，无论我们的国家将来富有还是贫穷，强大还是弱小，只要地球上还有最后一个化人，我们都不得打开它，让它成为我们永久的美好的最后的想象。 整个国家掌声如潮。 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A．“出土‘信’的消息风似的刮遍全国”说明这一考古发现的内容与当时国人的生活方式相差太大，引起了人们的极大关注。 B．“胶水的配方已经失传”，是呼吁人们要珍爱文化遗产，因为这些是先进的科学技术，是人类的立足之本。 C．“狗屁专家，连个信封都打不开”，语句虽然粗鲁，但表现出了观众对于打开信的期待。 D．小说通过“史料记载”，介绍了人类的祖先在美好的自然环境中富有情趣的生活，目的是引起人们对自然的关爱。 答案　B 解析　“因为这些是先进的科学技术，是人类的立足之本”错，该说法过度解读。“胶水的配方已经失传”，只是呼吁人们要珍爱文化遗产，并不能说这些先进的科学技术，是人类的立足之本。 7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．小说开头没有直接点明出土的东西是“信”，而是采用了比拟、比喻等手法进行描写，渲染气氛，引起读者的阅读兴趣。 B．“信”作为一个沟通两个时代的媒介贯串全文，起到线索作用，确定了人物形象的特点，又深化了主题。 C．本文虽是一篇小说，但没有一个中心人物，所有的人物、情感都围绕着“信”来展开，这样安排有利于主题的表达。 D．小说采用了多种表现手法，句式丰富而多变化，语言活泼有趣，幽默感十足。 答案　B 解析　“确定了人物形象的特点”错。“信”与文中人物形象的特点没有直接的关系。 8．小说结尾处，写信将被“永久封存”，请赏析这一细节安排的艺术性。(4分) 答：_____________________________________________ 解析　前文“虽然年代极为久远，但封口仍然异常牢固……断尾逃命”为结尾处信没有打开埋下伏笔。“历史学家格外慎重……用薄如蝉翼的刀片轻轻地试探性地分开封口，显然，努力是徒劳的”“有人建议，把封口那一截直接截掉。有人出主意，把刀片从侧面插进去豁开”，前文大都在写如何打开这封信，但结尾处信却没有打开，在人们的意料之外。“史料记载，我们的祖先曾经生活在有森林、溪水、鲜花、青草……让我们现在闭上眼睛，想象一下在夏季的山间……那是多么富有情趣的生活”，前文介绍了很多“史料记载”的内容，这就不需要打开信了，所以这一结果又在情理之中。“因此，在无法绝对保证它的安全的情况下，我宣布将其永久封存……只要地球上还有最后一个化人，我们都不得打开它”，信没有打开，也是一种结局，给读者一个交代，同时收到了言已尽而意无穷的艺术效果，留给读者无尽的思考空间。 答案　①结尾处信没有打开，这一情节在前文有伏笔。前文介绍过信封是用一种胶水粘的，“异常牢固”。②在意料之外，又在情理之中。前文大都在写如何打开这封信，但结尾处却没有打开，在人们的意料之外，但前文一是有封口粘得牢固的伏笔，二是介绍了很多“史料记载”的内容，这就不需要打开信了，所以又在情理之中。③使故事情节完整。信没有打开，也是一种结局。④收到了言已尽而意无穷的艺术效果，留给读者无尽的思考空间。 9．小说巧妙地用“信”来连接“一万年前后”，请分析一万年前后有哪些变化。(6分) 答：_____________________________________________ 解析　结合“对，现在是化人时代——一万年，一眨眼，聚苯乙烯人主宰了世界，俗名化人”“如今，这个世界上仅剩下我们——以塑料为生的化人”可知，一万年后人类变成了聚苯乙烯人(化人)。结合“我们根本无从想象先祖曾经拥有的美好生活，就像连一封信都没有见过”“在举国上下一致强烈的要求下，这封信的拆封仪式在偌大的演播厅举行……人们只要坐在电脑前便可将大事小情尽收眼底”可知，沟通方式有很大变化，人类写信、飞鸿传书，化人只要坐在电脑前便可将大事小情尽收眼底。结合“人类已进入塑料后世纪时代……历史学家想从这封信中发现植物纤维何时从地球上绝迹，包括传说中的玉米、树木，还有水，何时发生了变异”“如今，这个世界上仅剩下我们——以塑料为生的化人”可知，人类有植物纤维等生产生活资料，而化人只能以塑料为生。结合“史料记载，我们的祖先曾经生活在有森林、溪水、鲜花、青草……充足的氧气的环境中，你可能想象不到，那真是一个非常奇妙的世界……那是多么富有情趣的生活”“如今，这个世界上仅剩下我们——以塑料为生的化人”可知，人类有森林、溪水、鲜花、青草等，化人没有。 答案　①人类的变化。一万年后人类变成了聚苯乙烯人(化人)。②生活方式的变化。如沟通方式的变化，人类写信、飞鸿传书，化人只要坐在电脑前便可将大事小情尽收眼底。③谋生方式不同。人类有植物纤维等生产生活资料，而化人只能以塑料为生。④环境的变化。人类有森林、溪水、鲜花、青草等，化人没有。 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10～14题。 赵襄子攻翟而胜之，取尤人、终人。使者来谒之，襄子方将食，而有忧色。左右曰：“一朝而两城下，此人之所喜也。今君有忧色，何也？”襄子曰：“江河之大也，不过三日。飘风暴雨，日中不须臾。今赵氏之德行无所积，今一朝两城下，亡其及我乎？”孔子闻之曰：“赵氏其昌乎！”夫忧，所以为昌也；而喜，所以为亡也。胜非其难也，持之者其难也。贤主以此持胜，故其福及后世。齐、楚、吴、越皆尝胜矣，然而卒取亡焉，不通乎持胜也。唯有道之主能持胜。孔子劲杓国门之关，而不肯以力闻；墨子为守攻，公输般服，而不肯以兵知。善持胜者，以强为弱。 惠孟见宋康王，蹀足謦欬，疾言曰：“寡人所说者，勇有功也，不说为仁义者也，客将何以教寡人？”惠孟对曰：“臣有道于此。人虽勇，刺之不入；虽巧有力，击之不中。大王独无意邪？”宋王曰：“善，此寡人之所欲闻也。”惠孟曰：“夫刺之而不入，击之而不中，此犹辱也。臣有道于此，使人虽有勇弗敢刺，虽有力不敢击夫不敢刺不敢击非无其意也。臣有道于此，使人本无其意也。夫无其意，未有爱利之心也。臣有道于此，使天下丈夫女子莫不欢然皆欲爱利之心。此其贤于勇有力也，四累之上也。大王独无意邪？”宋王曰：“此寡人所欲得也。”惠孟对曰：“孔、墨是已。孔丘、墨翟，无地而为君，无官而为长，天下丈夫女子莫不延颈举踵而愿安利之者。今大王，万乘之主也。诚有其志，则四境之内皆得其利矣。此贤于孔、墨也远矣！”宋王无以应。惠孟出，宋王谓左右曰：“辩矣，客之以说胜寡人也。”故老子曰：“勇于不敢则活。”由此观之，大勇反为不勇耳。 (节选自《淮南子·道应训》) 10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。(3分) 虽有力不敢击夫不敢刺不敢击非无其意也。 答案　CEG　 解析　“虽有力不敢击”与前文“虽有勇弗敢刺”结构一致，“夫”为发语词，用于句首，故应在C处断开。“不敢刺”与“不敢击”结构一致，应单独成句，故应在E处和G处断开。 11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　) A．“襄子方将食”与“方其破荆州”(《赤壁赋》)两句中“方”字含义不同。 B．“不通乎持胜也”与“六艺经传皆通习之”(《师说》)两句中的“通”字含义不同。 C．“此其贤于勇有力也”与“其贤不及孔子”(《师说》)两句中“贤”字含义相同。 D．万乘，古时指天子。周制，天子地方千里，出兵车万乘，诸侯地方百里，出兵车千乘。 答案　C 解析　“此其贤于勇有力也”中的“贤”意为“超过”，“其贤不及孔子”中的“贤”意为“贤能”，二者含义不同。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　) A．赵襄子认为自然现象的变化之理和治国之道有相似之处，他清醒地意识到潜在的危机，孔子也正因为这一点认为赵氏会昌盛。 B．贤明的君主知道保持胜利比取得胜利更为困难，所以他们能保持胜利。而无道之君即使获得一时胜利也难以福及后世。 C．惠孟认为宋康王是一个有道之君，他抓住宋康王的心理，和他深入谈论身体不被刺入、人不被击倒的方法，深受认可。 D．惠孟劝谏宋康王，如果凭君王的身份以孔、墨作为自己的标准，全国的人都会获益，影响力也会远超孔、墨的。 答案　C 解析　“惠孟认为宋康王是一个有道之君”错。根据第一段中的“贤主以此持胜，故其福及后世。齐、楚、吴、越皆尝胜矣，然而卒取亡焉，不通乎持胜也。唯有道之主能持胜”可知，文中只是说“只有有‘道’的君主才能保持胜利果实”，但是并没有内容直接说明宋康王是“有道之君”。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)今赵氏之德行无所积，今一朝两城下，亡其及我乎？ 译文：_________________________________________ (2)宋王谓左右曰：“辩矣，客之以说胜寡人也。” 译文：_________________________________________ 解析　(1)一朝：一天。下：夺取。其：大概。(2)左右：身边的人。以：用。胜：使……佩服。 答案　(1)现在我们赵氏的德行没有积累多少，而一个早晨就夺取两座城池，灭亡大概要降临到我们头上了吧？ (2)宋康王对身边的人说：“(这位客人)很善于辩论，他用辩说使我十分佩服。” 14．一个贤明的君王应该要做到哪些事情？请结合材料简要概括。(3分) 答：_____________________________________ 解析　根据第一段中的“襄子曰：‘江河之大也，不过三日。飘风暴雨，日中不须臾。今赵氏之德行无所积，今一朝两城下，亡其及我乎？’”可知，贤明的君王应该要注重德行的积累。根据第一段中的“夫忧，所以为昌也；而喜，所以为亡也”可知，贤明的君王能居安思危。根据第一段中的“贤主以此持胜，故其福及后世。齐、楚、吴、越皆尝胜矣，然而卒取亡焉，不通乎持胜也。唯有道之主能持胜”可知，贤明的君王应该要懂得持胜之道。根据第二段中的“孔、墨是已。孔丘、墨翟，无地而为君、无官而为长，天下丈夫女子莫不延颈举踵而愿安利之者。今大王，万乘之主也。诚有其志，则四境之内皆得其利矣。此贤于孔、墨也远矣”可知，贤明的君王应该要做到能获得天下人的喜爱和敬仰。 答案　①注重德行的积累。②能居安思危。③懂得持胜之道。④能获得天下人的喜爱和敬仰。 参考译文 赵襄子派兵攻打翟国获胜，夺取了尤人和终人两座城镇。使者前来报告赵襄子，赵襄子正准备吃饭，(听后)露出忧虑的神色。他身边的人看到后说：“一个早上就攻下两座城池，这是人们所高兴的事。现在您反而显得忧愁，这是为什么呢？”赵襄子回答说：“长江黄河发大水，也不过三天就退下去了。狂风暴雨，太阳当头照，也都是片刻的现象。现在我们赵氏的德行没有积累多少，而一个早晨就夺取两座城池，灭亡大概要降临到我们头上了吧？”孔子知道这件事后说：“赵氏将要昌盛了！”(取得胜利后反而)忧虑、反思，这恰恰说明会进一步取胜和昌盛；而(为了一点胜利就)沾沾自喜则说明(非但不会进一步取胜，还)会导致失败。取得胜利并不难，难的是如何保持胜利。贤明的君主知道这个道理，所以能保持胜利，并将所取得的胜利果实传给后代。齐、楚、吴、越四国都曾战胜过诸侯，(称霸过天下，)但最终都走向衰亡，(这是因为四国君主都)不懂如何保持胜利果实的道理。只有有“道”的君主才能保持胜利果实。孔子的力气大得能拉开城门的门闩，但他却不愿意以力大而闻名；墨子善于守御攻城，(这种技术)连公输般都不得不佩服，但是墨子就是不愿意以善于用兵而出名。(所以，)善于保持胜利的人，尽管处于强势，但却表现出柔弱(以防止物壮则老)。 惠孟拜见宋康王，(康王)跺着脚、咳嗽着，急躁地说：“我所喜欢的是勇猛而能建立功业的人，不喜欢那些讲仁义的人，你将用什么来指教我？”惠孟回答说：“我这里有一种道术，(能够让你有这种功夫：)别人即使勇猛，也刺不进你的身体；即使灵巧有力量，也击不倒你。大王难道不想具有这种功夫吗？”康王说：“好。这正是我想要听的。”惠孟说：“刺你而刺不进身体，击打你而击不倒你，但这还是使你感到是一种侮辱。我这里有一种道术，(能够让你有这种本事：)再骁勇的人不敢刺你，再有力的人不敢击打你，但不敢刺你，不敢击打你，不等于他没有这种想刺击你的意图。所以，我这里还有一种道术，(能够让你有这种品行：)使别人根本没有这种想伤害你的意图。但是没有这种想伤害你的意图，不等于说他就有一种爱护你、使你得利的心。我这里还有一种道术，(能够使你有这种德行：)使天下的人无不欣喜愉悦地爱重你，使你得利。这种德行要远远超过勇武有力，在这四种情况中属于最好的一种。大王难道不想获得这种德行吗？”宋康王听后说：“这正是我想获得的。”惠孟回答说：“孔子、墨子就是具有这种德行的人。孔丘、墨翟，没有任何领地但却成为众人敬仰的精神领袖，没有任何官职但却能成为百官之长，天下的男男女女无不伸长脖子踮着脚跟仰望他们、并希望他们平安幸福。现在大王，是一个大国的君主。如果你真有孔子、墨子这样的德行，那么全国范围内的人都能得到利益。这样你就远比孔子、墨子更贤能了！”宋康王无语可答。惠孟出去之后，宋康王对身边的人说：“(这位客人)很善于辩论，他用辩说使我十分佩服。”所以《老子》说：“勇于柔弱就不会陷于死地。”由此看来，大勇反而成了不勇了。 (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15～16题。 感　旧 陆　游 当年书剑揖三公，谈舌如云气吐虹。 十丈战尘孤壮志，一簪华发醉秋风。 梦回松漠榆关外，身老桑村麦野中。 奇士①久埋巴峡骨，灯前慷慨与谁同？ 【注】 ①奇士：指陆游在巴蜀结识的好友独孤策，此时已故去十年。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．首联回忆当年，紧扣诗题，其中上联的“揖”字生动描摹动作，写出了诗人年轻时儒雅谦恭的形象。 B．颔联在形式上对仗工整，体现了律诗典型的音韵之美；在内容上对比鲜明，收到了很好的表达效果。 C．尾联使用反问的手法，表达了诗人内心强烈的感情，同时也让读者感知到慷慨豪迈、卓尔不群的故友形象。 D．本诗整体风格苍凉悲壮，这种风格的形成与全诗所表达的沉痛情感有关，也与诗人所选取的典型形象相关。 答案　A 解析　“儒雅谦恭”错，“当年书剑揖三公，谈舌如云气吐虹”写的是年轻时的豪迈洒脱。 16．作品中的诗人有哪些形象特征？请结合诗句简要赏析。(6分) 答：_____________________________________ 解析　作答本题，要立足诗句理解含意，分析诗人的形象特征。首联“当年书剑揖三公，谈舌如云气吐虹”写诗人年轻时豪迈洒脱，然后回想了战场上的情形，但现实却是“身老桑村麦野中”，生活在乡野村中与田地山野为伴，此处体现了诗人的壮志难酬。颔联以“一簪华发醉秋风”描写诗人白发萧疏的垂垂老态，写出了其人生暮年的悲苦之情。尾联“奇士久埋巴峡骨，灯前慷慨与谁同？”写到自己的好友独孤策已经埋骨在远方，体现了诗人的孤独寂寞。 答案　①壮志难酬。诗人年轻时豪迈洒脱，如今仍渴望建功报国，却无奈在“桑村麦野”中老去。②迟暮悲伤。颔联以“一簪华发醉秋风”描写白发萧疏的垂垂老态，写出了人生暮年的悲苦之情。③孤独寂寞。尾联直接抒发对故去的友人强烈的思念，表达了苦无知音的寂寞心境。 (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17．补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)姚鼐在《登泰山记》中用“________________”一句写出群山雪后之形态，接着又用“__________________”一句写积雪的光彩，一句绘形，一句着色，景象刻画形象生动。 (2)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路称自己用三年时间治理一个内忧外患的国家，就能取得“__________________，__________________”的成效，被孔子批评毫不谦让。 (3)苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，“__________________，__________________”两句形象地写出了词人与亡妻在幽梦里相见时无言泪流的无限凄凉的场景。 解析　易错字：(1)负，烛；(3)惟。 答案　(1)苍山负雪　明烛天南　(2)可使有勇　且知方也　(3)相顾无言　惟有泪千行 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题，10分) 阅读下面的文字，完成18～20题。 网络在传播正能量、鞭挞假丑恶、激浊扬清中发挥了舆论先锋作用，网络意见甚至推动了一些社会问题的解决，促进了社会的公平进步。但是，网络舆论环境的复杂性着实令人忧虑，这也是__①__的事实。比如，网络上文字差错__②__，有的人不太在意文字使用是否规范，错别字有时甚至成了一种大家相互认同的“网络语”；一些网络写手对传统媒体视为圭臬的职业伦理__③__；“网暴”“人肉搜索”无限度侵害公民的隐私权，有时甚至造成难以挽回的人间悲剧。 但是“将孩子与洗澡水一起倒掉”绝对不是办法，在建网管网中用好网才是真本事。国家相关部门近些年制定了一系列规章制度，对于净化网络环境、提升网络作品质量起到了至关重要的作用。外在的约束规范是不可触碰的底线，提升全民网络编辑素养就应摆上议事日程。只有所有网络信息发布者发布网络信息之前，对发布内容制定了符合法律规章和出版规范的认真编辑，网络空间的清朗时代才可以真正到来。 18．请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) 答：________________________________________________________________________ 解析　①处，根据前文“但是，网络舆论环境的复杂性着实令人忧虑”可知，这一事实是确实存在的，也是所有人都看得见的，故可填“有目共睹”之类的成语。②处，根据后文“有的人不太在意文字使用是否规范……有时甚至造成千夫所指的人间悲剧”可知，文字出差错这一现象十分普遍，故可填“比比皆是”之类的成语。③处，根据后文“‘网暴’‘人肉搜索……人间悲剧”可知，“视为圭臬的职业伦理”被这些人抛在脑后，根本不在意、不关心，故可填“视而不见”之类的成语。 答案　(示例)①有目共睹　②比比皆是　③视而不见 19．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 答：_____________________________________ 解析　画线句有两处语病：其一，成分残缺，“……之前”缺少介词，可在“发布者”后加上介词“在”；其二，搭配不当，“制定”与“编辑”不搭配，可将“制定”改为“进行”。 答案　(示例)只有所有网络信息发布者在发布网络信息之前，对发布内容进行了符合法律规章和出版规范的认真编辑，网络空间的清朗时代才可以真正到来。 20．下列选项中，引号的用法和文中画波浪线的句中引号的用法不同的一项是(3分)(　　) A．全国足球职业联赛发展到今天，请教练“下课”已不是什么值得惊讶的事情了。 B．更有两位虎头虎脑的青年，他们走过“天下最难走的路”，现在却静静地坐着，文雅得和闺女一般。 C．现在是“阳春白雪”和“下里巴人”统一的问题，是提高和普及统一的问题。 D．从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。 答案　D 解析　原文“将孩子与洗澡水一起倒掉”中引号标示特殊含意，表示不能抵制甚至禁用网络。A项，引号标示特殊含意。B项，引号标示特殊含意。C项，引号标示特殊含意。D项，引号标示着重强调。 (二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，10分) 阅读下面的文字，完成21～22题。 媒介素养是指人们面对不同媒体中的各种信息时选择和理解的能力、质疑和评估的能力、创造和生产的能力，以及思辨的反应能力等，这在信息时代尤为重要。那么，__①__? 价值观引领是首位。媒介素养强调的是分辨信息的能力。__②__？先进的思想、正确的价值观就是度量信息的尺子。有的青少年容易受到“三俗”影响，根源在于其心中没有正确的价值观。要帮助青少年明是非、辨善恶、知良莠，使他们内心拥有度量信息的尺子，让他们在面对网络信息的海洋时能够健康成长。 人文教育是奠基石。__③__，就会导致一些年轻人人文精神缺失，从而容易陷入空虚和迷茫，让网络“三俗”钻了空子。无论教育处于哪一个阶段、哪一种模式，都应该充分重视人文教育。人文教育的独特价值，正在于塑造青少年的心灵和人格，培养其批判意识和理性思考能力，而这些正是良好媒介素养的必备根基。 21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。(6分) ①_______________________________________________________________ _________ ②________________________________________________________________ ________ ③_______________________________________________________________ _______ 解析　①处，需填写一个问句，前文说媒介素养很重要，后文分别谈到“价值观引领是首位”和“人文教育是奠基石”，这些都是培养青少年良好媒介素养的方法，故可填“如何提高青少年的媒介素养”之类的语句。②处，也需填写一个问句，前文说媒介素养强调分辨信息的能力，后文谈度量信息的尺子具体是什么，故可填“那么度量信息的尺子是什么”之类的语句。③处，前文谈人文教育是奠基石，后文谈的是忽视人文教育带来的不利结果，那么此处应是在假设如果缺少或忽略了人文教育，故可填“如果忽视人文教育”之类的语句。 答案　(示例)①如何提高青少年的媒介素养　②那么度量信息的尺子是什么　③如果忽视人文教育 22．简述第三段的主要内容。要求使用包含因果关系的句子，表达简洁流畅，不超过70个字。(4分)　 答：_____________________________________ 解析　作答本题，需分析句间关系，梳理信息，然后按要求组织答案。第三段的第一、二句从正反两方面说明人文教育的重要性，第三句仍在说明应重视人文教育，第四句解释重视人文教育的原因，指出人文教育是良好媒介素养的必备根基。由此可以看出，此段的主要意思是提高青少年的媒介素养应重视人文教育，其原因是人文教育能塑造青少年的心灵和人格，培养其批判意识和理性思考能力，而这些正是良好媒介素养的必备根基。梳理以上信息，按照要求作答即可。 答案　(示例)提高青少年的媒介素养要重视人文教育，因为人文教育能塑造青少年的心灵和人格，培养其批判意识和理性思考能力，而这些正是良好媒介素养的必备根基。 四、写作(60分) 23．阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) “年度好书榜”“必读书单”一直是这几年岁末年初的热门话题。书单，似乎成今日阅读的标配。朋友圈里也经常可以看到朋友们晒的各种各样的书单。有的书单上的图书是专业推荐者精心选择的，旨在引导读者阅读，让其在选择阅读的图书时事半功倍；有的书单是在调查基础上开列的，未必能满足每个个体的需求，却能反映大众的品味；有的书单则粗制滥造，以推荐之名行推销之实；有的书单高深艰涩，无法调动读者的阅读兴趣，令人望而却步。 面对一波波书单攻势，有些读者陷入了只收藏、转发书单的怪圈，声称“我们不读书，我们只是书单的搬运工”，出现了“收藏夹满满而书柜空空”的现象。 以上现象引发了你怎样的思考？请结合材料内容，以高一学生的身份向校刊《翰墨书香》专栏投稿，在投稿中表明你的态度，体现你的思考与认识。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少于800字。 写作指导 这是一道任务驱动型材料作文题。材料由两部分构成：第一部分是对热点现象的概括，林林总总、花样繁多的书单频现朋友圈；第二部分是部分人对待书单的做法，一些人只是停留在了收藏书单的层面。题目设置了以高一学生的身份向校刊《翰墨书香》专栏投稿的具体情境，要求考生表明自己的态度，体现自己的思考与认识。写作时，考生要扣住关键语句进行思考，树立文本意识，认识到思考必须在材料基础上展开，不能脱离材料随意发挥。参考立意如下：①理性取舍书单，书香陪伴成长；②巧借书单之力，泛舟知识海洋；③莫让书单止步于收藏；④书单只供参考，求知需要行动；⑤不畏书单遮望眼，自缘规划在心中。 学科网（北京）股份有限公司 $$