综合测评5 战争与文化交锋（Word练习）-【状元桥·优质课堂】2024-2025学年高中历史选择性必修第三册（统编版2024）

综合测评(五)　战争与文化交锋 (时间：75分钟　　分值：100分) 一、选择题(本题共15小题，每小题3分，共45分) 1．“有许多证据表明，亚历山大就是希腊文明的深度热爱者，他将希腊文化带到了西亚、北非乃至遥远的印度。他还在埃及兴建了新的城市，并修建了博物馆和图书馆，让这座城市成为西方学术重镇。”对这段文字中的相关史实说法正确的是(　　) A．“希腊文化”使西亚和北非文明区首次被统一 B．“新的城市”见证了随后希腊文化中心的东移 C．“博物馆”对外开放被视作最早具有近代特征 D．“图书馆”以古文明遗址中保存最完整而著称 答案　B 解析　据材料“他将希腊文化带到了西亚、北非乃至遥远的印度”可知，亚历山大东征开启了“希腊化”时代，大量希腊文化随着东征传入了东方文明区域，促进了希腊文化中心的东移，故选B项；西亚和北非文明区在波斯帝国时期就曾经一度被统一，排除A项；近代化开始于15、16世纪，“博物馆”对外开放只能被视作古典文化繁荣的表现，排除C项；埃及亚历山大图书馆于公元3世纪末被战火全部吞没，排除D项。 2．亚历山大在被征服地区广建希腊化城市，他还曾经下令让三万波斯男童学习希腊语。不过，亚历山大自身却出现了诸多“波斯化”的倾向。例如：他自己与亚洲妇女通婚并举行盛大的集体婚礼仪式，而且在马其顿军官面前身着波斯服饰。材料说明(　　) A．波斯帝国盛行集体婚礼 B．亚历山大东征利于整合地域文化 C．希腊文化优于波斯文化 D．亚历山大性格特点具有双面性 答案　B 解析　据材料“广建希腊化城市”“学习希腊语”“与亚洲妇女通婚”“身着波斯服饰”并结合所学可知，亚历山大统治期间试图以希腊文化为主导，融合埃及和西亚文化，这一做法有利于整合地域文化，故选B项；材料中亚历山大与亚洲妇女通婚并举行集体婚礼是其波斯化的表现之一，并不足以判断出波斯帝国盛行集体婚礼，排除A项；材料体现亚历山大有意融合希腊文化与波斯文化，并没有将希腊文化与波斯文化做比较，排除C项；亚历山大自身性格特点并不是材料主旨，据材料也无法得出其性格特征，排除D项。 3．有学者根据公元前3世纪的纸草文献对早期托勒密埃及的家庭情况作过统计，发现希腊语取代埃及语成为官方语言，人们用希腊语交谈，书写文章、信件。这反映了当时(　　) A．北非地区出现纸草文献 B．埃及人放弃了文化传统 C．希腊人统治着埃及地区 D．希腊化时代埃及的情形 答案　D 解析　据材料可知，在早期托勒密埃及的家庭中，希腊语取代埃及语成为官方语言，说明托勒密王朝的统治者推行希腊化政策，反映希腊化时代埃及的情形，故选D项；北非地区很早就已出现纸草文献(大约在公元前3000年，古埃及人就开始使用莎草纸)，排除A项；“放弃”说法错误，排除B项；希腊人、马其顿人还有部分埃及上层人士统治着埃及地区，排除C项。 4．论及历史上某一政权，有学者认为它使用游牧社会的军事技术优势形成强悍军队；用宽容的手段，对待境内不同的宗教与文化，进而组成史上最大的陆地帝国，保护黑海到太平洋之间的贸易。该政权是(　　) A．波斯帝国 B．亚历山大帝国 C．阿拉伯帝国 D．蒙古帝国 答案　D 解析　据材料可知，崛起于漠北草原的蒙古使用游牧社会的军事技术优势形成强悍军队；为达到“因其俗而乘其人”的统治目的，蒙古统治阶级对帝国境内的各种宗教持极为宽容的政策；蒙古帝国是人类历史上最大的陆地帝国，疆域面积约为2 401万平方千米；13世纪，蒙古帝国第一次将从黑海和多瑙河下游到太平洋的广大地区统一在一个政权下。故选D项。 5．有学者指出，蒙古西征在踏碎了城市的同时，却也摧毁或动摇了欧洲教皇统治的经济基础，尤其是蒙古对征服区实行宗教信仰自由的政策，让欧洲人开始质疑教会的观点和主张。这说明蒙古西征(　　) A．客观上加强了文化交流 B．引发了民族迁徙 C．客观上促进了思想解放 D．引发了宗教改革 答案　C 解析　据材料“蒙古对征服区实行宗教信仰自由的政策，让欧洲人开始质疑教会的观点和主张”可知，蒙古西征在思想上打破了教会对人们思想的控制，客观上促进了思想解放，故选C项；材料主旨是蒙古西征对欧洲单方面的影响，而文化交流是相互的，排除A项；材料没有涉及民族迁徙，排除B项；据所学可知，蒙古西征发生于13世纪，而宗教改革是在16世纪，二者相距甚远，排除D项。 6．美国独立战争期间，各州制定的宪法都附上了《权利法案》，其中列举了政府在任何借口下都不得侵犯的人民的基本权利和自由：出版自由、请愿权利、陪审审判制、人身保护法、禁止建立常备军等。这表明，新生的美国(　　) A．采取了英国的政治体制 B．深受启蒙思想的影响 C．威胁了人民的基本权利 D．采纳了联邦制的模式 答案　B 解析　各州宪法附上《权利法案》，旨在保护“人民的基本权利和自由”，体现了启蒙思想在美国的广泛影响，故选B项；美国未采取英国的政治体制，排除A项；宪法的规定是防范举措，是为了防止人民的基本权利遭受政府威胁，排除C项；1787年宪法颁布后美国确立了联邦制，排除D项。 7．如图为墨西哥画家里维拉于1929年在墨西哥国民宫画廊上绘制的巨幅壁画《哥伦布之前的墨西哥》。这幅壁画的创作意在(　　) A．彰显拉美文化的多元色彩 B．抨击西方殖民者文化侵略 C．塑造国民的共同历史记忆 D．宣传本国的民族解放运动 答案　C 解析　据材料“《哥伦布之前的墨西哥》”并结合所学可知，哥伦布发现美洲之前，美洲便已经有文明存在，作者以绘画方式体现了近代之前的美洲文明，有助于塑造墨西哥本土国民记忆和加强国民文化认同，故选C项；拉美文化的多元色彩出现于哥伦布发现美洲之后，与材料信息不符，排除A项；绘画仅体现了西方殖民者到达美洲之前的现象，并未涉及西方殖民者文化侵略，排除B项；1929年时，美洲早已获得独立，并未爆发民族解放运动，排除D项。 8．随着拿破仑战争的结束，俄国成为欧洲宪兵，英国的海上霸权和殖民地得到强化和拓展，普鲁士和奥地利之间的矛盾和竞争又重新突出，波兰等小国遭到了分割，欧洲各国的目标也变为防止法国东山再起。这说明拿破仑战争(　　) A．激发了法国人民的革命热情 B．影响了欧洲的政治格局 C．重构了欧洲的政治文化 D．促进了欧洲民族主义的发展 答案　B 解析　据材料“俄国成为欧洲宪兵，英国的海上霸权和殖民地得到强化和拓展，普鲁士和奥地利之间的矛盾和竞争又重新突出，波兰等小国遭到了分割”可知，拿破仑战争改变了整个欧洲的政局，故选B项；材料不是对法国民众的影响，排除A项；材料与欧洲政治文化的变化无关，排除C项；“波兰等小国遭到了分割”可导致民族主义的发展，但材料其他的信息与民族主义无关，D项表述片面，排除。 9．《全球通史》中写道：“法国革命的思想意识对其创始人产生了反作用。拿破仑所‘冒犯’的人民先是因‘自由、平等、博爱’的口号而觉醒并充满热情，然后又在其导师背叛自己的原则时转而反对其导师。”下列关于拿破仑战争的描述能体现作者观点的是(　　) A．限制了“自由、博爱”等启蒙思想传播 B．横扫欧洲封建统治，建立民主国家 C．推动了民主意识觉醒和民族独立诉求 D．引发了德国“十二月党人”起义 答案　C 解析　据材料可知，《全球通史》这段话意思是拿破仑战争客观上传播了启蒙思想，推动了民主意识觉醒和民族独立诉求，故选C项；拿破仑战争推动了启蒙思想的传播，排除A项；拿破仑建立的是一个君主制国家，并非民主国家，排除B项；“十二月党人”起义发生在俄国，排除D项。 10．鸦片战争前后，国人对西学无统一称呼，多以“夷学”称之。第二次鸦片战争后，时人对西方文化比较广泛的称呼是“西学”。庚子以后，越来越多的人乐于使用“新学”之名。这种变化反映出(　　) A．中西文化融合发展 B．传统文化逐渐遭到摒弃 C．民族危机日益加深 D．社会普遍存在崇洋心理 答案　C 解析　据所学知识可知，晚清时期国人对西方文化称谓的变化，不仅仅是表面称谓的变更，还反映出随着民族危机日益加深，西方文化在中国传播的日益深入，时人对西方文化从抗拒到接纳、再到向往的心理历程，故选C项。 11．在近代欧洲的对外殖民侵略中，文化侵略是重要的组成部分。英国在将印度变为殖民地的过程中，大力把英国的制度和思想方式介绍到印度，并致力于消除他们所认为的宗教迷信和社会弊端。这些对印度的社会发展产生了深刻影响。下列项中，对材料理解正确的是(　　) A．基督教全面流行 B．种姓制度的影响消失 C．印度传统文化受到冲击 D．传统生活方式彻底瓦解 答案　C 解析　据材料“大力把英国的制度和思想方式介绍到印度，并致力于消除他们所认为的宗教迷信和社会弊端”可知，英国对印度推行文化侵略，宣传英国的制度和思想，以消除印度传统文化，使印度传统文化受到冲击，故选C项；A、B、D三项说法绝对，排除。 12．在巴黎和会上，中国代表积极申诉收回胶州湾和胶济铁路的要求，并多方论证其应归还中国的观点。英、美、法等国代表认为“所请理由极为充分”。这一外交努力(　　) A．表达了维护国家主权的要求 B．改变了弱国外交形象 C．得到了与会代表的全力支持 D．成功解决了山东问题 答案　A 解析　据材料可知，在巴黎和会上，中方代表“积极申诉收回胶州湾和胶济铁路的要求”，并且“多方论证其应归还中国”，这反映出中国积极维护国家主权的要求，故选A项。 13．20世纪60年代，非洲的民族独立运动风起云涌。仅1960年就有17个国家宣布独立，这一年被称为“非洲年”。之后，又有15个国家相继独立，到20世纪60年代末，非洲独立国家的总数已达41个，约占非洲总面积的84%。材料说明了(　　) A．民族解放是不可抗拒的历史潮流 B．帝国主义的殖民体系彻底瓦解 C．国际合作有利于应对全球挑战 D．地区冲突和民族矛盾不断激化 答案　A 解析　材料反映了20世纪60年代非洲民族独立的浪潮，故选A项；“彻底瓦解”表述不符合史实，排除B项；“国际合作”在材料中没有体现，排除C项；“地区冲突和民族矛盾”在材料中没有体现，排除D项。 14．全球票房榜首的《复仇者联盟》系列电影是好莱坞制造英雄形象的梦工厂，钢铁侠、美国队长等经典英雄形象随着电影在世界范围内广为传播，好莱坞也因此大赚。与此同时，漫威电影的风靡也被许多国家视为文化侵略。这从本质上反映了(　　) A．好莱坞电影致力于弘扬美式价值观 B．经济全球化浪潮推动电影行业发展 C．全球文化传播中的价值观冲突问题 D．文化侵略成为新时代大国交锋方式 答案　C 解析　美国好莱坞制造的英雄形象在世界范围内传播，但是也被视为美国的文化侵略，这说明在经济全球化推动文化跨区域传播的同时，也引发了文化价值观的冲突，故选C项；弘扬美式价值观是材料现象而非本质，排除A项；经济全球化推动电影行业发展脱离材料主旨，排除B项；材料中没有体现新时代大国之间的竞争与对抗信息，排除D项。 15．有学者发现，欧美列强的殖民地独立以后，其精英阶层仍然使用原宗主国语言，不仅书籍和报纸经常使用原宗主国语言，其他媒体比纸质媒体还要更多地使用原宗主国语言。这反映出(　　) A．去殖民化需要文化自信 B．列强仍操纵殖民地统治 C．殖民地照搬宗主国制度 D．大众传媒强化独立意识 答案　A 解析　据材料可知，有些殖民地独立以后仍在使用原宗主国语言文字，这不利于本民族文化的发展，也不利于本民族的独立发展，故选A项；材料没有体现列强仍在操控殖民地，只是说他们的语言文字被主动保留使用，排除B项；殖民地照搬宗主国制度的说法与材料主旨不符，排除C项；材料中大众传媒依然使用宗主国的语言，独立意识不强烈，大众传媒强化独立意识与材料主旨不符，排除D项。 二、非选择题(本题共4小题，共55分) 16．古代地中海周边曾诞生过许多著名的大帝国，对人类历史发展产生深远影响。以下为其中两个帝国扩张形势图。阅读材料，完成下列要求。(15分) 材料 图1 图2 (1)写出图1、图2两个帝国的名称，并分别列出一条判断依据。(6分) (2)有人说地中海是“文明交流之海”，根据材料并结合所学知识加以说明。(9分) 解析　(1)据图可知，图1区域涉及欧亚非三大洲，并且地图中还有时间公元前334、公元前325年等信息，据所学可知这是亚历山大东征的时间；图2区域涉及欧亚非三大洲，并且材料中还有公元7－8世纪的时间信息，显然这是阿拉伯帝国。(2)关于地中海是“文明交流之海”的说明，据所学可知，地中海在东西方文明的交流中扮演着重要的角色，不管是亚历山大帝国还是阿拉伯帝国时期，东西方文明都是通过地中海进行交流。如：地中海是东西方文明交流的重要通道，古代很多历史时期东西方文明的交流都是通过地中海。如希腊化时代，亚历山大帝国通过对外征服建立起地跨欧亚非三大洲的帝国，帝国统治区域主要包括马其顿王国、托勒密埃及、塞琉古王国，因亚历山大帝国的建立及对外征服出现了一个东西方文明交流的希腊化世界；阿拉伯帝国建立后更是将自己扮演成一个东西方文明交流的使者，中国的四大文明基本通过阿拉伯外传到世界各地，西方的文明也是通过阿拉伯人之手传至东方。 答案　(1)图1：亚历山大帝国；图2：阿拉伯帝国。(3分)依据：图1区域涉及欧亚非三大洲，并且地图中还有时间公元前334、公元前325年，据所学这是亚历山大东征的时间；图2区域涉及欧亚非三大洲，并且材料中还有时间公元7－8世纪等时间信息，显然这是阿拉伯帝国。(3分) (2)说明：地中海是东西方文明交流的重要通道，古代很多历史时期东西方文明的交流都是通过地中海。如希腊化时代，亚历山大帝国通过对外征服建立起地跨欧亚非三大洲的帝国，帝国统治区域主要包括马其顿王国、托勒密埃及、塞琉古王国，因亚历山大帝国的建立及对外征服出现了一个东西方文明交流的希腊化世界；阿拉伯帝国建立后更是将自己扮演成一个东西方文明交流的使者，中国的四大文明基本通过阿拉伯传到世界各地，西方的文明也是通过阿拉伯人之手传至东方。(9分) 17．阅读材料，完成下列要求。(14分) 材料一　19世纪末，一位美国作家写道：“这个大陆原来的主人现在已被白种人像圈牲口一样拘禁起来了。”这指的是美国政府对印第安人实行的保留地制度。美国政府在保留地内实行带有强迫性和种族压迫色彩的“美国化”政策：印第安人只有在教育、定居生产、宗教改造、风俗变革等方面达到设定标准，才能成为美国公民。然而，印第安人并未发生白人社会所期望的变化。 ——摘编自李剑鸣《美国印第安人保留地制度的形成与作用》 材料二　1924年美国国会通过《印第安人公民法》，给予所有在美国境内出生的印第安人公民权。对此，《纽约时报》报道：“印第安人得到这样的公民权之后，脸上的笑容一定是苦涩嘲讽的”，因为印第安人认为所谓的公民权只是为了彻底取缔其保留地的一个手段。 ——摘编自《美国印第安人政策档案》《纽约时报》 材料三　20世纪50年代初，美国试图再次同化印第安人，废除保留地，鼓励他们进入城市，最终仍有约半数印第安人坚持留在保留地。60年代，印第安人发起自由民权运动，美国国会在70年代先后通过法案，允许印第安人有权选择生活方式，并给予保留地自治权，但仍存在一定限制。 ——摘编自[美]艾伦·布林克利《美国史》 (1)根据材料并结合所学，简析19世纪以来美国境内印第安人面临的困境。(4分) (2)根据材料并结合所学，试论美国印第安人保留地制度的演变及原因。(10分) 答案　(1)困境：美国政府的种族压迫政策；传统文化遭遇冲击；聚居地的不断减少；美国社会的排斥。(4分) (2)演变：19世纪，实行保留地制度，对印第安人进行民族压迫；20世纪20年代，给予印第安人公民权，为废除保留地制度做准备；20世纪50年代初，美国政府废除保留地制度；20世纪70年代，恢复保留地制度并且给予印第安人自治权。(6分) 原因：印第安人的不断反抗；美国代议制度的完善；社会思想的解放与发展。(4分) 18．阅读材料，完成下列要求。(14分) 材料一　新加坡开始自治时，英国殖民者留下了初步具备一定制度文化水平的政治遗产，如《林德宪法》、议会民主制度、精英政治、法治等。由于文化和制度的惯性，这些具有现代性和民主性的因素被新加坡政府保留在自治后的政治体制内，并在实用理性主义的主导下与东亚儒家文化进行了有机融合。新加坡有复杂的种族关系，有众多的宗教门派，有多种文化传统，有多种语言和教育。在这种错综复杂的社会体系中，要进行有效的社会整合和社会管理，一个超越国内任何一个阶级、种族和文化的“强政府”成为必然要求。在长期殖民统治下，新加坡经济结构呈现畸形态势。由于与发达国家存在巨大的经济差距，为了尽快缩短现代化进程，赶超先进，新加坡不得不设法获得从经济结构中无法获得的推动力，这就是动员全民族的热情，搞各种社会运动来促进经济发展，而这只能由国家来进行。 ——摘编自孙建红《新加坡软权威主义政府的“善政”之道》 材料二　李光耀在选择新加坡的政体和发展模式时，采取了一种务实主义立场，以我为主，唯我所需，不管何种发展方式和道路，只要有利于新加坡的发展、繁荣、公正和秩序就行，无惧他人说三道四。典型的是他拒绝了西式的民主，建立了以行政为主导的政体，对内实行铁腕治理。学界将这一模式称作“软权威主义”或柔性家长制。它缺乏民主，但又不同于典型的独裁专制，因为它具有高素质而又廉洁高效的行政团队和严明的法治，这两点既使新加坡获得了高速发展的效率，又维护了良好的社会秩序和公正。 ——摘编自沈海平《“新加坡模式”的启示》 (1)根据材料一，概括说明新加坡政府“善政”之道形成的主要原因。(6分) (2)根据材料一、材料二并结合所学知识，指出“新加坡模式”的主要特点，并进行简要的评价。(8分) 解析　(1)据材料一可从英国殖民统治、儒家文化、当时的社会现实等角度概括。(2)第一小问特点，据材料一可从政府权力集中、廉洁、法治等角度归纳。第二小问评价，注意一分为二地进行评述，指出“新加坡模式”的积极方面和局限性。 答案　(1)英国长期的殖民统治使新加坡深受西方民主政治的影响；华人居多的社会现状又使新加坡深受儒家文化的影响；而国内复杂的种族、宗教、文化等，需要强权政府有效整合社会资源；独立后面临的经济困难客观上要求政府担当起领导经济现代化的重任。(任答3点即得6分) (2)特点：政府权力高度集中(以行政为主导)；政府廉洁高效；社会高度法治；国家主导经济现代化。(任答3点即得3分)评价：这一模式符合新加坡的国情和社会发展的需要，促进了其社会经济的发展；为其他现代化国家(发展中国家)提供了借鉴；但它缺乏民主，在一定程度上又影响到国家的发展。(5分) 19．阅读材料，完成要求。(12分) 材料　关于文化有如下看法： 美国人类学之父博厄斯(1858—1942)认为：“一个社会群体，其文化的进步往往取决于它是否有机会吸取邻近社会群体的经验。社会群体之间的交流愈多样化，相互学习的机会也就愈多。文化最简单的部落基本上是那些与世隔绝较长时期、无法从临近部落的文化成就中获益的部落。” ——摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 联合国教科文组织在2001年指出：“文化在不同时代、不同地区具有不同的表现形式，这种独特性是交流、革新和创作的源泉，对人类来讲就像生物多样性对维持生物平衡那样必不可少。文化多样性是人类的共同遗产，应从当代人和子孙后代利益的角度予以肯定。” ——摘编自2001年联合国教科文组织《世界文化多样性宣言》 根据上述两则材料，围绕“文化与国家”自拟论题，并结合所学知识展开阐述。(要求：观点明确，史论结合，论证充分)(12分) 答案　示例1 论题：国家间的文化交流对文化多样性具有促进和破坏的双重影响。(2分) 阐述：文化的发展离不开交流。中古时期，伴随着阿拉伯帝国的兴起，阿拉伯人将古代埃及、西亚、古希腊、罗马以及古印度的文化典籍翻译成阿拉伯语，结合阿拉伯人的风俗、语言和传统，创造了阿拉伯文化。日本、朝鲜学习中国文化，将隋唐三省六部制、科举制、儒学、佛教等引入国内，丰富了本土的文化。 在全球化浪潮下，文化交流的速度与范围大为提升，同时文化多样性面临诸多挑战。如近代欧洲的殖民侵略，殖民国家往往通过向被殖民地区输出民主、自由、人权等价值观及基督教，改造甚至消灭后者的文化，淡化后者的民族意识，达到殖民目的，给世界被殖民地区带来深重的灾难。(8分) 结论：一个国家民族文化的发展离不开汲取其他先进文明的营养，但也应注重保护自身优秀传统文化及文化特性，尊重文化差异，促进和而不同、兼收并蓄的文明交流。(2分) 示例2 论题：时代变化引发人们对国家间文化交流与文化多样性的深层思考。(2分) 阐述：过去，部分西方历史学者认为美洲印第安文化长久孤立于美洲大陆而失去与其他文明交流的机会，导致16世纪西班牙殖民者入侵后，印第安人遭到了大规模屠杀，独立发展的印第安文化毁灭殆尽。该观点站在西方文化优越论的基础上，为西方文化的强势输出进行辩护。 步入21世纪后，全球化进一步发展，文化交流的速度与范围大为提升，文化多样性面临诸多挑战，如世界文化同质化、发达国家文化侵略等问题，因此，联合国教科文组织认识到尊重文化多样性、保存世界优秀文化的重要意义，因此积极推进世界文化遗产等项目。西方中心论所代表的旧的国家间文化交流的理论受到越来越多的质疑和批判，这有利于促进文化多样性的良性发展。(8分) 结论：历史告诉我们，我们应秉持唯物史观来认识国家间的文化交流与文化的多样性。我们既要积极汲取其他先进文明的营养，也应注重保护自身文化特性，尊重文化差异。(2分) 其他论题如“国家应当重视文化的创新与传承”等可酌情得分。 (论题需同时涉及两方面：1、文化的“交流、多样性、独特性”三项中的某一项或几项；2、文化与国家间关系。论题部分2分，只涉及一个方面只能得1分。阐述部分需至少两组史论结合。史实正确合理，论述得当，每组论述4分，不得超过8分。结论部分2分，只简单重复论题得1分。且本题总得分不得超过12分。) 学科网（北京）股份有限公司 $$