3.8第一次世界大战 教学设计2024-2025学年统编版历史九年级下册

《第一次世界大战》教学设计 教学指导思想与理论依据 2022版义务教育课程标准强调：“树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活动”[1]新课程的核心理念是生本理念，即一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。在一线教学中如何让历史课堂有“历史味”，让历史课堂浸润历史学科核心素养？课标明确指出：“历史课程的教学以学生为本，充分考虑学生学习历史、认识历史的特点，通过学生自主探究的学习活动，体现学生在教学中的主体地位，实现历史课程育人方式的变革。”教无定法，贵在得法。本课从课堂的四个环节，即预习生疑、合作互助、答疑解难、拓展延伸来探究生本理念下的教学。 教学背景分析 （一）课题及教学内容分析 1、 课标要求 《历史课程标准》(2022 版)要求:通过了解三国同盟和三国协约、萨拉热窝事件、凡尔登战役等，分析第一次世界大战爆发的原因，了解其基本进程以及给人类社会带来的巨大灾难。 2、 教材分析 本课为统编版九年级下册第三单元第8课，本课分为三个子目，分别是“三国同盟和三国协约”“第一次世界大战的爆发”“第一次世界大战的进程和结果”。本课以“战争”为中心点，讲述了为何要战争、战争如何进行、获得胜利的战争，三部分互为因果关系。一战是工业革命影响带来的帝国主义国家之间的争霸战争，一战的爆发改变了欧洲乃至世界的格局，为战后凡尔赛--华盛顿体系、苏俄的建立都奠定了基础。因而本课在本单元中具有承上启下的重要地位。 3、 教学内容分析 第二次工业革命后，欧洲主要国家经济发展迅速，19世纪后半期，列强掀起了瓜分世界的狂潮。但同时，各国间的矛盾冲突也日渐集中。本课上承第一第二单元，体现了工业革命带来的影响，下启第9课《列宁与十月革命》和第10 课《凡尔赛条约和九国公约》，体现了一战给世界带来的深远影响。本课为《第一次世界大战》，叙述了一战的原因，经过和结果。分为了三个子目“三国同盟和三国协约”“第一次世界大战的爆发”“第一次世界大战的进程和结果。第一个子目介绍了:一战爆发的背景是西方列强的矛盾的激化，介绍了一战的两大军事集团。第二个子目介绍了一战爆发的导火索和战争是如何爆发的，第三个子目介绍了一战的进程，主要战役以及战争的性质和影响。三个子目呈“分-总”的结构，展示了一战发生的始末，并说明了一战是一场不正义的战争的事实。背后反映的更深层次的逻辑是资本主义的不断发展产生的弊端，说明了资本主义最终会灭亡，共产主义必将胜利的历史趋势。 （二）学生情况分析 本次教学对象为初三学生，思维较为活跃，经过两年的历史学习，已经初步掌握了历史学科的学习方法。对历史知识的学习具有一定的思考和学习能力。在学习中国史时，学生已经通过“二十一条”“五四运动”等相关内容了解到一战和巴黎和会的相关内容，掌握一定基础。同时他们思想活跃，对于世界近代史新的内容充满了好奇心和求知欲。 教学目标 1.了解“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役，了解一战基本进程，注重时空观念的培养。 2.通过学生阅读材料，归纳或描述材料内容等，分析第一次世界大战爆发的原因，突出史料实证对历史学习的重要性。 3.通过学习，认识一战给人类社会带来的巨大灾难，分析当今世界现实问题，认识推动构建人类命运共同体对世界发展的重要性。 教学重点和难点 （1） 教学重点 第一次世界大战爆发的原因，第一次世界大战的影响 （2） 教学难点 第一次世界大战爆发的原因，第一次世界大战的影响 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 萨金特油画作品《中毒》，1919年英国皇家艺术研究院最佳画作。 画中空气迷蒙一片，漂浮着黄色颗粒物。道路两旁，满地死伤。一列毒气战中幸存负伤的英军士兵，双目失明，艰难地走向战地医院寻求救助。他们不仅会双目失明，皮肤会溃烂红肿，经过呼吸道毒气扩散全身。芥子气：“毒剂之王”。是迄今为止人类使用、储存、生产最多的化学武器。这种武器在第一次世界大战，用了1400多天，约等于3.8年。 我们正准备进入一条长长的隧道，里面充满了血腥与痛苦。——安德烈·纪德 1914年7月28日 学生赏析油画作品。 利用油画吸引学生兴趣，引出主题。 一、 整体感知一战 1.在地图上找到两大军事集团，将同一阵营的用线条连起来。 2.写出数轴上一战的主要进程。 3.小组讨论：①普林西普是民族英雄?战犯?恐怖分子？②为什么会有这种分歧？你支持哪种观点？ 同桌合作，地图上找到两大军事集团，写出数轴上一战的主要进程。 小组讨论并回答。 培养学生时空观和读图识图的能力。 培养学生的批判性思维，培养学生历史解释的素养。 二、全面认识一战 （一）一战爆发的原因 任务一：结合教材“相关史事”，解读漫画《德国向英国发起挑战》：1.德国为什么要向英国挑战？2.德国为什么敢向英国挑战？3.德国采取了哪些挑战行动？ 任务二：解读一战爆发的原因，请找出相互印证的历史信息。 （二）凡尔登战役：“绞肉机”、“地狱”、“屠场” 展示欧洲战场形势图地图，讲述凡尔登地区为什么是德国进攻巴黎的必经之地，并突出凡尔登战役的残酷，播放视频。 （三）一战的影响 展示一战数据：直接死于战争的军人即达900万， 另有2000万受伤，350万成为终身残废，饿死、疫死者大约1000万。第1次世界规模的大战，造成1000万人死亡，2000万人受伤影响的人口达15亿之多，约占当时世界人口的2/3，经济损失达2700亿美元。对人类造成巨大的物质损失和人力伤亡，给各国人民带来深重苦难！是人类历史上的空前浩劫！ 材料一：欧洲已经被破坏得满目疮痍......一个欧洲之外的强权已经崛起。——皮特·思格伦:《第一次世界大战个人史》 材料二：这场战争既是一个结局，也是一个开端……在这些地方，迟早将出现独立的中国、自治的印度、代议制的埃及、非洲人的非洲。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 材料三：欧洲的灯光已经熄灭,不再会重新点燃......历史学家斯宾格勒写下了《西方的没落》这本书 。 ——摘编自李宏图《第一次世界大战:20世纪历史的开端》 展示法国郊区诺莱特墓地。中国参与的方式是以工代战，中国派出了世界上最大的劳动团。十四万华工参与了战争，超过２万７千名中国劳工牺牲，他们中的８８４人如今安葬在诺莱特墓地。中国加入的是协约国集团，以战胜国的身份参加了1919年的巴黎和会。但是英美法等国将德国在中国的殖民地山东和青岛送给了日本。这个消息传到北京以后，北京的学生发动了轰轰烈烈声势浩大的五四运动。 学生解读漫画，分析史料，认识到“一 战的根本原因是各帝国主义国家间经济、政治发展不平衡，后起的帝国主 义国家要求重新瓜分世界”。 学生观察地图，观察凡尔登为何是两国兵家必争之地以及两国在凡尔登的部署。 学生小组讨论，整理及表述，回答问题。 培养学生解读漫画的能力和史论结合的能力素养。 通过对地图的分析，培养学生的时空观念。通过凡尔登战役的学习，理解战争的残酷性。 认识一战给人类社会带来的巨大灾难，培养学生的家国情怀。 三、反思一战 小组讨论： 问题1：近年来中国的新军事装备在世界上十分亮眼，有人认为这跟一战前扩军备战相似，不断散布“中国威胁论”，你如何看？ 问题2：当今世界并不太平，中国如何才能避免战争？ 教师引导：中国要构建“人类命运共同体”，即要相互尊重、平等协商;要坚持以对话解决争端、以协商化解分歧;要同舟共济，促进贸易和投资自由化便利化;要尊重世界文明多样性等。 分析当今世界现实问题，认识推动构建人类命运共同体对世界发展的重要性，树立珍爱和平的意识。 教学反思 基于以生为本理念的教学方式能提高教学的生命力，在帮助学生历史思维的提升、历史认同感的加强等方面收效明显。培育学科素养，不应该是高高在上，而是不忘初心，以学生为本，为了学生的发展。在今后的日常教学中，应该对以生为本的教学理念做进一步的探索研究，从而提高课堂魅力，提升学生历史素养，形成正确的价值观和人生态度，适应社会需求。 学科网（北京）股份有限公司 $$