(精讲册)专题1 文体知识梳理（课件PPT）-【练客中考】2025年新疆语文总复习新思路

语文 精讲册 2025新疆 第四部分 现代文阅读 专题一　记叙文阅读(含散文、小说)(必考，18分) 1.散文分类 文体知识梳理 散   文 叙事散文 (2023、2020) 以写人、叙事为主。对人或事的叙述和描绘较为具体、突出，多表现作者的认识和感受。侧重从叙述人物和事件的发展变化过程反映事物的本质，包含时间、地点、人物等要素。 举例：《老王》围绕与老王的交往展开叙述，展现了老王与作者一家珍贵的友情，凸现了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。 返回首页 散   文 抒情散文 (2024、2022、2021) 以抒发情感为主。一般不详述事件的具体过程，没有完整的情节，也不具体描写人物，而是通过人、事、物、景来传达作者的心声，体现特定的精神或主旨。 举例：《春》通过描绘春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，抒发了作者对春天喜爱至深的情感，唤起人们对美好生活的憧憬，鼓励人们珍惜春光、奋发向上。 返回首页 散   文 哲理散文 也被称为“议论性散文”或“哲学散文”，它以说理为目的，将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。 举例：《永久的生命》写时间一去不复返，但我们不应因此而悲哀，因为凋谢和不朽混为一体，就是奇迹。 返回首页 2.小说的概念及三要素 小　说 (2019) 概念 以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会与个人生活。 三 要 素 人物在三要素中居于首要地位。 作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨。 举例：《我的叔叔于勒》中自私冷漠的菲利普夫妇；《故乡》中善良却麻木愚昧的闰土。 返回首页 小　说 (2019) 三 要 素 情节是小说矛盾冲突的演变过程，一般包括开端、发展、高潮、结局四个阶段。 作用：①内容上：交待背景、塑造人物、表现冲突、深化主题；②结构上：呼应标题、照应文段、设置悬念、为后文故事的展开做铺垫、推动情节发展等。 返回首页 小　说 (2019) 三 要 素 环境包括社会环境和自然环境。 社会环境：对特定的时代背景及人物生活环境的描写。 举例：《变色龙》中“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有”通过社会环境描写，真实地再现了沙皇统治时期的经济破败、市场萧条冷落的景象。 自然环境：自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点等。 举例：《我的叔叔于勒》中“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”通过自然环境描写，衬托出一家人愉快的心情。 返回首页 3.记叙文六要素 六要素 时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果。 作用 概括文章内容及故事情节。 举例 如《背影》一文：时间——冬日的一个下午；地点——南京火车站；人物——父亲和“我”；起因——“我”去北京念书，父亲到车站送“我”并给“我”买橘子；经过——“我”回家为祖母奔丧、到南京与父亲分别、父亲到车站送“我”并给“我”买橘子，展现深沉父爱；结果——怀念父亲。 返回首页 4.记叙文常见线索 作用：贯穿全文，使文章结构严谨，脉络分明；推动故事情节发展，为下文做铺垫；突出文章中心或烘托人物形象。 时间线 以时间推移为线索。如《伟大的悲剧》以时间的推移为线索，记叙了斯科特及其队员从南极绝望而归以至悲壮覆灭的全过程。 地点线 以地点顺序的转换为线索。如《从百草园到三味书屋》以地点转换为线索，先写“我”在百草园的玩乐生活，再写“我”在三味书屋的学习生活。 返回首页 人物线 以人物或人物的特征为线索。包括人物动作的变化、思想性格的发展。如《我的叔叔于勒》以“我”作为人物线索，从“我”的见闻和感受来安排材料。 实物线 以某一件具体(或有某种象征意义)的实物为线索。如《灯笼》以“灯笼”为线索，从不同方面叙述了灯笼的重要意义。 事件发展 变化线(明线) (2019) 以事件的发展变化为线索，缀连全篇。如《社戏》始终围绕“社戏”这件事展开：盼社戏—看社戏—忆社戏。 返回首页 情感发展 变化线(暗线) (2020) 以情感的发展变化为线索。如《阿长与＜山海经＞》以“我”对阿长的情感变化(憎恶、讨厌—敬重、爱戴)为线索。 注：记叙文可能会有两条线索——明线和暗线。明线就是从文章表面的文字中能明显看见的、贯穿文章始终的线索，它将文章串联成一个整体；暗线也是贯穿文章始末的线索，但需从文章中分析得来。如《藤野先生》一文中，明线是“作者与藤野先生的交往”，暗线是“作者的爱国情感”。 返回首页 5.记叙顺序 顺叙 特征：按照事情发展的先后顺序进行记叙。 作用：使叙事有头有尾，条理清晰；使文章层次井然有序，脉络分明；使读者印象深刻。 举例：《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由观赏紫藤萝花海而引出对人生的感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。 返回首页 插叙 特征：由于表达方式、情节的需要，暂时中断主线的叙述，而插入与之有关的事情或片段，使读者对后面叙述的内容有更全面的了解，插叙后再接着主线继续叙述。(插叙与全文叙事的内容不在一条线上，全文至少有两个故事) 作用：内容上：①交代了……内容(概括内容)；②解释了……的原因；③丰富人物……的形象。 结构上：①推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔；②对主要情节起补充、衬托作用；③使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 举例：《故乡》一文写“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来”引出对少年闰土形象的插叙。 返回首页 倒叙 特征：先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再用顺叙写出整个过程。(倒叙与全文叙事是一条线索，全文只有一个故事) 作用：①制造悬念，吸引读者的阅读兴趣；②避免平铺直叙，增强文章的生动性与可读性。 举例：《蒲柳人家》一开始写何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，后文才写何满子被拴的原因。 返回首页 注：有的文章是多种记叙顺序同时使用的。如《驿路梨花》从整体结构上看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按照从夜里到第二天早上的时间顺序，叙述“我们”的所见所闻，采用的是顺叙；其中瑶族老人因打猎迷路而夜宿茅屋、解放军盖小屋、梨花姐妹照管小茅屋的情节又是插叙；从小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的又是倒叙。 返回首页 6.记叙人称 第一人称 定义：以“我”“我们”的口吻或角度展开叙述。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。 作用：①增强文章的真实性；②叙述亲切自然，便于作者直接表达自己的思想感情；③使文章情节集中，脉络清晰。 举例：《一滴水经过丽江》采用第一人称。作者化身为一滴水，从一滴水这个独特的视角来描写丽江的源头玉龙雪山，赋予水滴以人的感情，不仅生动、形象、传神，给人以深刻鲜明的印象，而且有助于思想情感的表达。 返回首页 第二人称 (2021) 定义：用“你”“你们”的口吻展开叙述。叙述者与作品中的“你”或“你们”直接对话，阅读时仿佛与作品中的“你”或“你们”进行交流。 作用：①拉近作者与读者的距离，增强亲切感；②有利于交流思想情感，便于直接抒情；③用于物时有拟人效果。 返回首页 第三人称 定义：作者站在第三者的立场，用“他(她、它)、他(她、它)们”的口吻将人物的经历、事件的经过告诉读者。 作用：①更加直接、客观地展现生活；②不受时间和空间的限制，形式比较灵活自由；③“他(们)、她(们)”用于物时有拟人效果。 举例：《邓稼先》采用第三人称来叙述，这种写法不受时间和空间限制，能够比较灵活地反映客观现实。 返回首页 7.写作手法 (1)修辞手法 修辞手法 辨析、作用及答题模板 比喻 (统编七上) (2022) 辨析：甲(本体)如(比喻词：像、若、犹、好像、仿佛等)乙(喻体)。 作用：①使概括的东西具体化，给人鲜明的印象；②使抽象的事物形象化，便于让人接受；③使深奥的道理浅显化，让人加深体会。 答题模板：运用比喻的修辞手法，将……比作……，生动形象地描绘了……的情景(特点)，抒发(或烘托)了人物……的情感(心情)。 返回首页 修辞手法 辨析、作用及答题模板 拟人 (统编七上) (2021) 辨析：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。 作用：①将物人格化，描写形象；②表意丰富，表达生动而 有趣。 答题模板：运用拟人的修辞手法，赋予……(事物)以人的动作行为/思想感情，形象生动地描写了……的情景(特点)，抒发了……的情感。 返回首页 修辞手法 辨析、作用及答题模板 排比 (统编七下) (2021) 辨析：三个或三个以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子。 作用：①句式整齐，增强气势；②节奏感强，更有气魄；③加强表达效果，多用于说理或抒情。 答题模板：运用排比的修辞手法，句式整齐，强烈地抒发了/写出了/表达了……的特点/感情。 返回首页 修辞手法 辨析、作用及答题模板 夸张 (统编八上) 辨析：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小 描写。 作用：①烘托气氛、加强渲染；②引起联想效果，给读者鲜明而强烈的印象；③突出事物特征。 答题模板：运用夸张的修辞手法，突出表现了……的情感，强调了……的特点。 返回首页 修辞手法 辨析、作用及答题模板 对偶 辨析：结构相同、字数相等，上下两句词性相对、意思相近或相反。 作用：①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐； ③节奏感强，增强语言的表现力。 答题模板：运用对偶的修辞手法，句式整齐，形式优美，突出表现了……的情感。 返回首页 修辞手法 辨析、作用及答题模板 反问 辨析：用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。 作用：①态度鲜明；②加强语气，强烈抒情。③引发思考，给读者留下深刻的印象。 答题模板：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出强调了……的特点。 返回首页 修辞手法 辨析、作用及答题模板 设问 辨析：为突出所说的内容，把它用自问自答的形式表示出来。 作用：①自问自答，引人注意；②启发思考。 答题模板：运用设问的修辞手法，自问自答，引人思考，强调了……的特点。 双关 辨析：多利用词的多义或同音(或音近)条件。 作用：①使语言表达含蓄幽默；②加深语意，给人以深刻印象。 答题模板：运用双关的修辞手法，加深语意，意蕴丰富。 返回首页 (2)表达方式 记叙 作者对人物的经历、事件的发展和环境所作的叙说和交代。 作用：使读者对人物活动、事件的发展及全貌有清晰的了解。 描写 用形象生动的语言对人物、事件、环境等所作的具体描绘和刻画，以表现栩栩如生的人物、事件和景物，使文章更加形象生动。(详见下文“附表①②”) 作用：突出描写对象的特征和意义，生动形象，给人身临其境的感觉。 返回首页 抒情 两种方式：直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情(借景抒情、触景生情、借物寓情、托物言志、融情于事、融情于理)。直接抒情往往具有强烈的主观色彩，坦率真挚，质朴诚恳，颇能打动人心；间接抒情则含蓄委婉，富有韵味，感染力强。 作用：突出情感，增强感染力，引起共鸣。 返回首页 议论 直接点明和深化所写事物的意义。一般是先叙后议，以深化读者对所叙事物的认识，提升文章的思想高度；也有先议后叙，使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引起对下文的密切关注。 作用：揭示所写内容的意义，突出中心，达到统领全篇、画龙点睛的 效果。 说明 用简明扼要的文字说清楚事物的特征、性质等，使文章生动具体，具有说服力。 作用：将抽象的事物或道理说得清楚、明白，让人易于理解和接受。 返回首页 附表：①描写——按描写对象分 人物描写 动作描写 (2020) 特点 对人物个性化的举止动作的描写。 作用 表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态、心理等，推动情节的发展。 举例 《从百草园到三味书屋》：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”一系列动作充分表现了作者对捕鸟这种活动的兴趣与喜爱。 返回首页 人物 描写 神态描写 特点 对人物面部神情的描写。 作用 更加凸显人物个性，给读者以真情实感，使人物形象栩栩如生，使文章生动形象。 举例 《秋天的怀念》：“她憔悴的脸上现出央求般的神色。”“憔悴”暗示母亲已病入膏肓，“央求”表现出母亲的执着。这个句子突出了母亲的乞求之意，为下文写母亲的去世埋下伏笔。 返回首页 人物描写 语言描写 特点 对人物个性化的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)进行描写。 作用 表现人物的思想感情，反映人物的心理活动，使人物形象丰满鲜活。 举例 《刘姥姥进大观园》：“刘姥姥便站起身来，高声说道：‘老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪，不抬头！’”通过对刘姥姥的语言描写，凸显出一个幽默、滑稽的喜剧形象。 返回首页 人物描写 外貌描写 (2020) 特点 对人物的容貌、体态、服饰、装扮等进行描写。 作用 以“形”传“神”，使读者了解人物的外在形象，反映人物的思想性格。 举例 《故乡》：“却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”抓住杨二嫂的面部特征(凸颧骨，薄嘴唇)和体形特征(细脚伶仃的圆规)，十分传神地刻画出一个生活艰辛、瘦骨嶙峋的典型中年妇女形象。 返回首页 人物描写 心理描写 特点 对人物内心的思想情感活动进行描写。 作用 反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想感情基础和行动的内在依据。 举例 《走一步，再走一步》：“我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。”对“我”的心理描写，表现了“我”面对悬崖时的恐惧心理。 返回首页 人物描写 【答题模板】运用了……(动作、神态、语言、外貌、心理)描写，(生动形象地)写出了……的情形，表现了人物……的心理，刻画了……的形象。 返回首页 环境 描写 自然环境 (2019) 特点 对人物活动的时间、地点、气候以及景物等的描写。 作用 ①交代故事发生的时间、地点、气候等；②烘托人物心境，衬托人物形象，表现人物性格；③推动情节发展；④渲染气氛，抒发感情；⑤突出中心，深化主题。 举例 《我的叔叔于勒》：“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。”渲染了海面的阴郁暗淡，烘托了人物失望、沮丧的心情。 返回首页 环境 描写 社会环境 特点 对社会背景、时代氛围及人物生活环境的描写。 作用 ①交代人物的生存环境；②交代人物的社会关系；③交代作品的时代背景；④渲染环境氛围，为下文人物的性格描写做铺垫；⑤推动情节的发展，深化作品主题。 举例 《变色龙》：“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”通过对当时的社会环境描写，再现了沙皇统治下的社会一片萧条败落的景象，反映出19世纪80年代俄国社会阴森恐怖的黑暗面貌。 返回首页 ②描写——按描写角度分 正面描写 (直接描写) 特点 用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。 作用 表现人物的特点(如性格、心理、情感等)，点明文章主题。 侧面描写 (间接描写) 特点 通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。 作用 ①使人物或事件更加突出；②使主题更加深刻；③补充、丰富正面描写。 返回首页 细节描写 特点 对人物、景物、事件等进行细微而具体地刻画。于微小之处表现事物特征、情感态度，能够给予读者深刻印象。 作用 表现人物性格、烘托人物心情、推动故事情节、深化作品主题、创设环境氛围。 返回首页 (3)表现手法 伏笔 特点 常见于文章中间，对将要在作品中出现的人物或事件，预先做提示或暗示。通常只是简略描述，点到为止。比较隐蔽，是“隐性”的。 作用 实际上是一种交代，对将要出现的事件进行暗示，或回应前文的陈述。 注：埋下伏笔后，后文一定要有照应。 答题 模板 文章主要描写了……，为后文……的情节埋下伏笔。 举例 《猫》中，写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我们都很为它提心吊胆”，预示它被过路人捉走的命运；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后面被冤枉埋下伏笔。 返回首页 对比 特点 把两种不同事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。 作用 使形象更鲜明，使读者的感受更强烈，从而更好地表现文章的主题。 答题 模板 运用对比，把……和……巧妙地呈现在读者眼前，让读者自然地从对比中感觉到……的变化(或优劣好坏)，从而鲜明地表现或突出事物……的特点，更好地表现文章的主题。 举例 《范进中举》中范进中举前后，胡屠户对范进的态度截然相反，强烈的对比凸显了胡屠户嫌贫爱富、趋炎附势的性格特征。 返回首页 铺垫 特点 在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、气氛、情绪等所作的描写，借以营造“山雨欲来风满楼”的艺术效果。 作用 ①避免事件突然出现给读者造成突兀的印象，增强作品的可信性；②制造悬念，加强故事情节之间的因果关系和完整性。 答题 模板 通过对……的描写，暗示……的内容，为下文……做铺垫。 举例 《孔乙己》：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。”通过对自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷，为下文写孔乙己的悲惨遭遇做铺垫。 返回首页 衬托 (正衬/反衬) 特点 为了突出主要事物，用类似的事物(正衬)或相反、有差别的事物(反衬)作陪衬。 作用 ①特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差；②突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等；③增强文章的表现力。 答题 模板 突出……的性格或特点，增强了文章的表现力。 举例 《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生正直热忱、毫无民族偏见的高尚品质。 返回首页 照应 特点 文章前后内容上的关照呼应。主要有伏笔照应、首尾或标题照应、反复照应等。 作用 使文章情节完整、结构严谨、中心突出；增强文章的逻辑性和连 贯性。 答题 模板 ……与……相互照应，为下文……的情节做铺垫。 举例 《猫》开头交代了“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”，总领全文。中间一句“自此，我家好久不养猫”承上启下。结尾以 “自此，我家永不养猫”收束全篇，照应开头和中间。 返回首页 悬念 特点 设置疑团，不作解答，以唤起读者穷根究底的欲望和急切期待的心理。 作用 引起读者的注意与思考，激发读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。 答题 模板 ……(的内容)，为下文故事情节发展设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。 举例 《驿路梨花》设计了三个悬念：这是什么人的房子呢？到底谁是房子的主人呢？解放军为什么盖房子呢？这三个悬念环环相扣，层层递进。 返回首页 象征 特点 借用某种具体的形象和事物来暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。 作用 使某种抽象的概念、思想或感情得到含蓄而形象地表现，增强文章的表现力。 答题 模板 运用眼前之物，寄托……之意，表达……的情感。 举例 《白杨礼赞》中“白杨树”象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可或缺的质朴、坚强、力求上进的精神。 返回首页 烘托/渲染 特点 即用一事物暗示出另一事物，利用反差对比使主要形象更加鲜明。 作用 浓墨重彩，营造氛围，情景相生，深化主题。 答题 模板 表现人物……的心理，使其处在……的环境里，更好地表现了人物的内心世界，增强了文章的表现力。 举例 《走一步，再走一步》中“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊”，用“暮色”“模糊”烘托了“我”的孤独与恐惧。 返回首页 抑扬(欲扬 先抑/欲 抑先扬) 特点 欲扬先抑：先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成鲜明 对比。 欲抑先扬：本要批评指责的对象，却在开头以赞美颂扬的口气来写。 作用 使所表现的对象形象更丰满、更鲜明；增加文章的趣味性。 答题 模板 作者的本意是……，却先写……，突出强调了事物(人物)……的特征，给人留下了深刻的印象。 举例 《阿长与＜山海经＞》中，作者开始写自己对阿长“喜欢切切察 察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”的讨厌，而后面写她买来《山海经》，又使自己心生敬意。欲扬先抑，使描写的人物形象给人以意外的惊喜，使人物形象更加真实可感。 返回首页 托物言志 (2021) 特点 将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。“托物言志”重在“言志”，表现作者主观的思想感情。 作用 通过描绘客观事物的某一个方面的特征来表达作者的情感，或揭示作品的主旨。 答题 模板 通过对……(客观事物)的描写或刻画，间接表现出作者的……志向(意愿)。 举例 《一棵小桃树》中作者通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。 返回首页 $$