4工笔花卉__课件-2024-2025学年人美版初中美术九年级上册

工笔花卉 ─宋朝花鸟 02.教材分析 03.学情分析 04.教学目标及重难点 06.板书设计 05.教学过程 目录 01.指导思想 2 第一章 指导思想 壹 指导思想 培养目标：深入理解赏析方法，掌握评述技能，提升中国画审美甄别能力，为形成艺术核心素养做铺垫。 本课以美术课程标准为指导，坚持“以美育人”的理念，以落实核心素养为主线开展艺术课程，唤起学生对中华优秀传统文化的关注。同时以建构主义为理论支撑，建构真实的学习情境，以任务驱动的方式，在实践中学习。 第二章 教材分析 贰 教材分析 人民美术出版社 九年级（上册） 九年级上 《工笔花卉》 七年级下 《中国画的笔墨情趣》《写意花卉》 八年级上 《中国山水画》《中国画的形式美》《三位中国美术家》 中国绘画系列课程 贰 教材分析 审美感知 艺术表现 文化理解 第一课时 《宋朝花鸟》 第二课时 《宋画临摹》 《工笔花卉》 欣赏评述实践活动 造型表现实践活动 创意实践 第三章 学情分析 叁 学情分析 心理特点 认知特点 审美特点 身心发展趋于成熟，情感态度丰富意向性 思维独立性，但看问题较片面 已有中国画相关知识，但在审美判断、文化理解较弱 对策 充分情感体验 多样学习方式 丰富教学资源 激发 兴趣 加深 思维 提高 审美 第四章 教学目标及重难点 知识与技能：  了解工笔花鸟作品的特点及一般表现方法。引导学生用中国画美术术语（从形制、形神、笔墨、色彩及人文情感）多角度对工笔花鸟作品的内容与形式进行分析与评述，表达对作品的感受与理解。 过程与方法：  对《出水芙蓉图》、《寒雀图》经典作品通过观察、描述、分析、比较和讨论探究等方式，发展审美感知、艺术表现能力；通过学习任务单、小组合作与思考，发展学习能力；撰写举荐信，发展语言表达、文字表达、总结归纳等综合能力。 情感态度与价值观： 通过作品赏析，引导学生感受作品中鲜活的生命带给人的心灵触动，增进对自然、对艺术、对生活的爱。增强学生文化理解素养，形成正确的价值观。       肆 教学目标 肆 教学重难点 能用形制、形神、笔墨、色彩及作品背后的人文情感对工笔花鸟作品进行分析与评述。 教学重点 教学难点 感受中国传统绘画作品的魅力，形成正确的价值观。 第五章 教学 过程 2.温故旧知，导入新课 3.讲授新知，欣赏作品。 4.课堂发展，学以致用 伍 教学过程 1.创设情境，明确任务 5.课堂实践，拓展延伸 设计意图 根据建构主义理论，要让学习者到真实情境中自主建构知识，以任务驱动，引导学生主动探索、发现、解决问题。 伍 教学过程 一、创设情境，提出任务 最近，中国各大博物馆拿出镇馆之宝参加入驻《国家宝藏》。故宫博物院此次与学校合作，希望通过青年学生的影响力，选出他们最具有代表的文物参展。 问题 同学们，你们有没有信心完成此次任务？ 设计意图 借助情境及音乐，强化学生学习的目的性，了解本课学习的任务，激发学生的学习兴趣。 伍 教学过程 二、温顾旧知，导入新课 这幅作品画的是什么？ 问题一 问题二 按照题材分，这幅画属于中国画的什么题材？ 荷花 花鸟 设计意图 温顾旧知，与七、八年级所学内容产生纵向连接，引出本节课学习内容─《工笔花卉》第一课时《宋朝花鸟》。 问题三 按照技法分，这幅画是工笔还是写意？ 工笔 伍 教学过程 三、讲授新知，欣赏作品 设计意图 利用已学知识深层次分析欣赏中国绘画作品的角度和方法，为接下来的具体实践做铺垫。 问题 这幅作品美吗？美在哪里？ 形制之美 形神之美 色彩之美 笔墨之美 明晰欣赏方法 伍 教学过程 三、讲授新知，欣赏作品 设计意图 利用学习任务单，明确课堂任务，使探究讨论活动更具有针对性。引导学生自主观察，分析形制之美。 形制美 小试牛刀 通过建立学习任务单的方式，带领学生欣赏《出水芙蓉图》。 画面形制 团扇具体形状 “天圆地方” 联想 描述 构图突出 引出 小试牛刀 造型写实 设色柔美 传达神韵 艺术来源于生活，又高于生活。 形神兼备 色彩美 形神美 设计意图 学生通过比较分析，自主思考，得出形神、色彩美以及画家多生活的感悟和提炼能力。 三、讲授新知，欣赏作品 根据课文情况调整 笔墨美 小试牛刀 播放《出水芙蓉图》临摹视频，引导学生观察工笔画表现方法。 设计意图 让学生知道工笔画的绘画方法，引导学生感受工笔画用笔稳定，随类敷色，层层渲染，激发学生对工笔画的兴趣，为下节课的临摹做铺垫。 白描 渲染 三、讲授新知，欣赏作品 根据课文情况调整 小试牛刀 问题一 古人喜欢画荷花，难道仅仅是因为荷花的外形美丽吗？ 画家通过描绘荷花向我们传达出一种什么精神追求？ 问题二 设计意图 以问题为牵引，引导学生探究作品背后的内在人文精神以及这些艺术形式背后蕴藏着中国人延续千年的人文气质与精神品格。引发学生对花鸟画科产生兴趣，为接下来的花鸟画历史演变做铺垫。 托物言志、格物致知 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”高洁人格品质 内在精神 三、讲授新知，欣赏作品 根据课文情况调整 伍 教学过程 四、课堂发展，学以致用 设计意图 通过自主探究排序，不仅了解中国花鸟画历史源远流长，而且还结合历史学科探讨宋朝为什么是花鸟画的巅峰？引出下一件文物也是出自宋朝。 新时器时代 战国 魏晋南北朝 五代 两宋 装饰图案 人物画背景 成熟于 鼎盛于 情境渲染 寒风萧瑟，万物凋零，在这一派冬日冷峭的景象中，我们的宋人画家们又会画些什么呢？ 设计意图 渲染《寒雀图》所营造的情境，引发学生好奇心，激发学生对下一件文物所画题材的兴趣。 问题 四、课堂发展，学以致用 根据课文情况调整 设计意图 通过小组合作，讨论探究等方式，学生自主填写学习任务单。在发言的过程中，鼓励学生大胆表述，引导从不同角度对作品内容与形式进行回答，尤其对画家生平及人生态度进行思考和讨论，为德育教育做铺垫。 小组合作讨论 填写学习任务单 小组代表回答 大显身手 《寒雀图》高清复制手卷 四、课堂发展，学以致用 根据课文情况调整 从艺术中获得一种经验，知道如何用一种对待艺术作品的态度，去面对漫长人生中的大事与小事。学会欣赏，享受艺术作品给我们带来的好处，为我们的人生点亮，增加色彩，增加美的标准和维度。 德育渗透 淤泥里的荷花 冬日里的麻雀 泥中生莲 冬蕴新机 用美的眼光，面对无常 四、课堂发展，学以致用 根据课文情况调整 伍 教学过程 五、课堂实践，拓展延伸 终极展示 选出最终入驻《国家宝藏》的文物 《贝加尔湖畔》李健 终极展示 设计意图 有始有终，带着情境开启任务，最后通过情境完成任务。让学生在真实的讲解情境中实践欣赏评述的方法，使学习的技能内化为审美素养，促进学习的迁移，从而达到核心素养的内化。 五、课堂实践，拓展延伸 根据课文情况调整 伍 教学过程 《送别》李叔同 设计意图 让学生更有代入感，回到那个风雨飘摇的祖国，感受词人家国一体的忧国之情。情感再次升华，让学生在艺术实践活动中形成正确历史观、民族观、国家观和文化观，增加文化自信。 五、课堂实践，拓展延伸 音乐渲染 回顾与反思 任务 “推荐入驻《国家宝藏》文物” 情境音乐相交融 利用学习任务单 撰写举荐信 目标 评价 知识与技能：  了解工笔花鸟作品的特点及一般表现方法。能用中国画美术术语（从形制、形神、笔墨、色彩及人文情感）多角度对工笔花鸟作品的内容与形式进行分析与评述，表达对作品的感受与理解。 过程与方法：  对《出水芙蓉图》、《寒雀图》经典作品通过观察、描述、分析、比较和讨论探究等方式，发展审美感知、艺术表现能力；通过学习任务单、小组合作与思考，发展学习能力；撰写举荐信，发展语言表达、文字表达、总结归纳等综合能力。 情感态度与价值观：  通过作品赏析，引导学生感受作品中鲜活的生命带给人的心灵触动，增进对自然、对艺术、对生活的爱。增强学生文化理解素养，形成正确的价值观。  学习过程评价：  1、“任务单”完成情况。 2、课堂参与度、倾听、对话、讨论完成度。 3、小组合作情况。 学习结果评价：  能够用中国画美术术语从（形制、形神、笔墨、色彩及人文情感）多角度对工笔花鸟作品的内容与形式进行分析与评述，表达对作品的感受与理解，形成正确的价值观。   核心 素养 审美感知 艺术表现 文化理解 ——以美育人 立德树人 创意实践 第六章 板书设计 板书设计 感谢您的倾听！ 敬请批评指正！ null 25077.656 贝加尔湖畔 (钢琴) 赵海洋 null 209593.05 XXX - 酷我音乐 $$