精品解析：辽宁省名校联盟2024-2025学年高三下学期3月联合考试语文试题

辽宁省名校联盟2025年高三3月份联合考试 语文 命题人：本溪市高级中学 刘志鹏 樊贺东 审题人：本溪市高级中学 刘志鹏 樊贺东 本试卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 科学思想史与哲学思想史有很多相同之处，在一定程度上我们可以应用哲学史的研究方法来研究科学思想史。哲学家的著作是研究哲学史的根据，科学思想史研究也应当重视分析科学家的著作，因为著作是学者表述思想的主要形式。哲学思想史与科学思想史也有一些不同之处。到目前为止，哲学史只是哲学思想史，很少有人研究哲学事业史，哲学家一般也没有相对独立的、系统的哲学活动。哲学家的研究成果就是他们的哲学思想。除此以外，哲学家没有别的形式的研究成果，而哲学家的思想都是有文字记录的。科学家的成果除思想成果外，还有科学活动的成果，甚至还有某些物的成果。有的科学家有丰富的科学著作，有的则著作不多；有的科学著作叙述了概括程度较高的科学理论思想和哲学思想，有的则缺少这方面的叙述。这就给科学思想史的研究带来了困难。 面对历史事实，我们可以“追问”人们行为的动机。我们研究科学思想史，也可以这样“追问”。有的科学家的著作叙述的都是具体的科学成果，多为经验描述（如观察、实验的记述）和数学演算，缺乏理论概括。但科学家（即使是实验科学家）不可能没有理论思维。我们可以通过其经验成果，追溯其理论基础，对其作出理论概括，即从经验成果出发，“追问”其科学理论思想。 有的科学家叙述了他们的科学理论思想，却没有谈论有关的哲学问题。但一个多年研究科学并取得重要成果的科学家，不可能没有哲学思想。即使他对哲学著作没有兴趣，他在科学活动中也会自发地形成一定的哲学思想。他的哲学思想自觉或不自觉地要进入他的研究活动，渗透在他的科学成果之中。这些哲学思想实际上是它的科学理论思想的哲学基础和信念。科学理论思想中，总蕴含着一定的哲学思想。这些哲学思想可能是科学家已经想到的，只是未写在自己的著作中；也可能科学家并未意识到这些哲学思想，但这些思想已影响到他们的科研活动。牛顿对他的绝对时空观做了明确的表述，但对于平直空间、自然变化的可逆性等问题几乎没有提及。我们可以从牛顿的力学理论中概括出这些思想，也就是说可以从科学家的科学理论出发，“追问”其哲学思想。 这两种“追问”必须以科学家的经验成果和科学理论思想为根据，不能从个人的愿望和想象出发，其实质是通过科学家的科学活动来追问他们的科学思想。柯林武德认为：“思想史，并且一切历史，都是在自己的心中重演过去的思想。”如何重演？只能靠研究者自己的思考。“一个阅读柏拉图的哲学史家是在试图了解，当柏拉图用某些字句来表达他自己时，柏拉图想的是什么。他能做到这一点的唯一方法就是由他自己来思想它。”思想只能由思想来把握，但这种把握必须有客观的根据，而不能局限于个人纯粹的 ① 之中。研究科学家的 ② ，应以他们的科学理论思想为据；研究他们的科学理论思想，应以他们的经验成果为据；而研究他们的经验成果，又应以他们的 ③ 为据。所以， ④ 的客观根据，归根到底是科学活动。 （摘编自林德宏《科学思想史》） 材料二： 近代科学具有分工精确的特点，当时物理学、化学、生物学、地质学、天文学等科学之间汉界楚河、疆域分明。这时的哲学开始思考属于自己的研究对象和领域，把本来不属于自己的领域让位于具体科学。特别是细胞学、能量守恒和转化定律以及达尔文生物进化论等具有划时代意义的新发现，为马克思主义哲学的产生奠定了坚实的自然科学基础。马克思主义哲学第一次把哲学对象规定为自然界、人类社会和思维运动的一般规律，实现了哲学研究对象上的革命性变革。 现代科学呈现出既高度分化，又高度综合的特点，打破了传统学科间那种分门别类的研究界限。自然科学的迅速发展，促进了哲学的巨大飞跃。这种发展和飞跃，打破了自然科学成果和哲学原理各自为阵、外在联系的格局，二者形成了有机的结合，进而使哲学原理获得了新的发展和新的表述形式。科学成果不仅仅是作为某条哲学原理的某个例证和注脚，而是被吸收到哲学原理本身之中。 （摘编自张新华《论科学发展对哲学的推动》） 1. 下列对材料一相关内容的梳理，正确的一项是（ ） A.科学研究 著作情况：部分著作缺乏理论概括和理论思维 主要成果：思想成果、科学活动的成果、物的成果 B.哲学研究 著作情况：是研究哲学史的根据 主要成果：以文字形式记录的哲学思想 C.科学思想 追问依据：科学家在科研中自发形成的哲学思想 追问方式：以经验成果为前提，追溯理论基础并作出理论概括 D.哲学思想 追问依据：科学家的科学理论思想 追问方式：研究牛顿的力学理论，并从中加以概括得出 A. A B. B C. C D. D 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 科学思想史的研究存在一些困难，主要表现在科学家著作数量的多少，著作是否具有科学理论思想和哲学思想等方面。 B. 有的科学家在著作中叙述了其科学理论思想，但没有谈论有关的哲学问题，这并不代表他们未意识到这些哲学思想。 C. 从近代科学的“分工精确”到现代科学的“既高度分化，又高度综合”，反映了自然科学同时代的发展而变革。 D. 随着这种发展和飞跃，自然科学成果已经被吸收到哲学原理之中，而不仅仅是作为某条哲学原理的例证和注脚。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 黑格尔：“自16世纪以来，哲学观念的发展，成为自然科学巨大发展的前驱。” B. 郭沫若：“科学需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。” C. 恩格斯：“自然科学领域中每一个划时代的发现，都会推动唯物主义的发展。” D. 王国维：“中西二学，盛则俱盛，衰则俱衰，风气既开，互相推动。” 4. 请根据材料一对两种“追问”的阐述，在文中横线处补写出恰当的四字词语。 思想只能由思想来把握，但这种把握必须有客观根据，而不能局限于个人纯粹的________之中。研究科学家的____________，应以他们的科学理论思想为据；研究他们的科学理论思想，应以他们的经验成果为据；而研究他们的经验成果，又应以他们的_________为据。所以，_________的客观根据，归根到底是科学活动。 5. 请结合材料，就如何推动我国自然科学和哲学的发展谈谈你的看法。 【答案】1. B 2. A 3. C 4. ①. 主观思考 ②. 哲学思想 ③. 科学活动 ④. 科学思想 5. ①重视对学科著作的研究，加强理论体系建设； ②以科学活动为依据，“追问”其中的科学理论思想和哲学思想； ③将自然科学成果与哲学原理有机结合，助推二者共同发展； ④坚持创新，以自然科学和哲学分析解决时代问题。 【解析】 【导语】材料一强调了科学思想史研究的复杂性，指出科学家的著作不仅包含思想成果，还涉及科学活动和物的成果，且科学家的哲学思想往往隐含在其科学理论中。材料二则探讨了近代科学与现代科学的发展对哲学的推动作用，特别是马克思主义哲学在研究对象上的革命性变革。整体而言，文章通过具体案例和理论分析，展现了科学与哲学之间的互动关系，强调了科学活动在思想史研究中的核心地位。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 A.“部分著作缺乏理论概括和理论思维”错，根据材料一第二段“但科学家（即使是实验科学家）不可能没有理论思维”可知，科学家不可能没有理论思维，理论思维是科学家进行科学研究的基础，即使著作中没有明确的理论概括，科学家的理论思维仍然存在。 C.“追问依据：科学家在科研中自发形成的哲学思想”错，材料一第四段“这两种‘追问’必须以科学家的经验成果和科学理论思想为根据，不能从个人的愿望和想象出发，其实质是通过科学家的科学活动来追问他们的科学思想”可知，科学思想的追问依据是科学家的经验成果，而非哲学思想。 D.“研究牛顿的力学理论”错，根据材料一第三段“我们可以从牛顿的力学理论中概括出这些思想，也就是说可以从科学家的科学理论出发，‘追问’其哲学思想”可知，牛顿的力学理论只是作者用来举例说明如何从科学家的科学理论出发，追问其哲学思想的一个具体案例。因此，牛顿的力学理论并不是唯一的追问对象，而是众多科学理论中的一个例子。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“著作是否具有科学理论思想和哲学思想等方面”错，根据材料一第一段“有的科学家有丰富的科学著作，有的则著作不多；有的科学著作叙述了概括程度较高的科学理论思想和哲学思想，有的则缺少这方面的叙述”可知，应该是科学理论思想和哲学思想概括程度的高低，而非是否具有。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二中的观点有“自然科学的迅速发展，促进了哲学的巨大飞跃”“必然要引起哲学对象哲学内容和哲学方法的重大变化”等。 A.黑格尔的观点强调哲学观念的发展是自然科学发展的前驱，这与材料二中“自然科学的迅速发展，促进了哲学的巨大飞跃”的观点不完全一致，不适合作为论据。 B.郭沫若的观点强调科学需要幻想，这与材料二的内容关联不大，不适合作为论据。 C.恩格斯的观点明确指出自然科学领域的划时代发现会推动唯物主义的发展，这与材料二中“自然科学的迅速发展，促进了哲学的巨大飞跃”以及“必然要引起哲学对象、哲学内容和哲学方法的重大变化”的观点高度契合，因此最适合的论据。 D.王国维的观点讨论的是中西学术的相互推动，这与材料二中自然科学与哲学的关系无关，不适合作为论据。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 ①材料一强调“这两种‘追问’必须以科学家的经验成果和科学理论思想为根据，不能从个人的愿望和想象出发”，以及“思想只能由思想来把握，但这种把握必须有客观的根据”。“主观思考”与“客观根据”相对，“不能局限于个人纯粹的主观思考之中”，意思是不能只凭借个人主观的想法、想象和愿望来把握思想，而要依据客观的内容，如科学家的经验成果和科学理论思想等，与前文表述的“不能从个人的愿望和想象出发”相呼应，突出把握思想需要客观依据，避免主观随意性，所以此处填“主观思考”。 ②从材料一“有的科学家叙述了他们的科学理论思想，却没有谈论有关的哲学问题。但一个多年研究科学并取得重要成果的科学家，不可能没有哲学思想……我们可以从科学家的科学理论出发，‘追问’其哲学思想”可知，在研究科学家时，存在从其科学理论思想去“追问”哲学思想的情况。而且后面提到“应以他们的科学理论思想为据”，结合前文关于从科学理论思想“追问”哲学思想的阐述，这里说研究科学家的“哲学思想”，以他们的科学理论思想为依据是符合文意的，所以此处应填“哲学思想”。 ③材料一中明确指出“我们可以通过其经验成果，追溯其理论基础，对其作出理论概括，即从经验成果出发，‘追问’其科学理论思想”，并且强调“这两种‘追问’必须以科学家的经验成果和科学理论思想为根据，不能从个人的愿望和想象出发，其实质是通过科学家的科学活动来追问他们的科学思想”，说明研究科学家的经验成果是与他们的科学活动紧密相关的，经验成果是科学活动产生的，研究经验成果需要以科学活动为依据，所以此处填“科学活动”符合文本中对研究科学家相关内容的逻辑关系。 ④整个材料一围绕研究科学思想史展开，重点阐述了对科学家思想的“追问”，包括从经验成果“追问”科学理论思想，从科学理论思想“追问”哲学思想，且强调这些“追问”的实质是通过科学活动来追问科学思想，同时指出各种“追问”都要有客观依据，而客观依据归根到底是科学活动。所以“科学思想”是这一系列研究和“追问”的核心对象，“科学思想的客观根据，归根到底是科学活动”符合文本整体论述的逻辑，强调了科学活动对于研究科学思想的重要性，因此此处应填“科学思想”。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①根据材料一“哲学家著作是研究哲学史的根据，科学思想史研究也应当重视分析科学家的著作，因为著作是学者表述思想的主要形式”可知，无论是哲学还是科学，其著作都是研究相应思想的重要依据，通过对学科著作的深入研究，可以更好地理解和把握学科思想，进而加强理论体系的建设。可以概括为，重视对学科著作的研究，加强理论体系建设。 ②材料一详细阐述了研究科学思想史时的两种“追问”方式，即“从经验成果出发，‘追问’其科学理论思想”以及“从科学家的科学理论出发，‘追问’其哲学思想”，并且强调“这两种‘追问’必须以科学家的经验成果和科学理论思想为根据，不能从个人的愿望和想象出发，其实质是通过科学家的科学活动来追问他们的科学思想”，这表明科学活动是研究科学思想的基础，通过对科学活动中产生的经验成果和科学理论思想的分析，可以挖掘其中蕴含的科学理论思想和哲学思想。可以概括为，以科学活动为依据，“追问”其中的科学理论思想和哲学思想。 ③材料二指出“现代科学呈现出既高度分化，又高度综合的特点，打破了传统学科间那种分门别类的研究界限。自然科学的迅速发展，促进了哲学的巨大飞跃。这种发展和飞跃，打破了自然科学成果和哲学原理各自为阵、外在联系的格局，二者形成了有机的结合，进而使哲学原理获得了新的发展和新的表述形式。科学成果不仅仅是作为某条哲学原理的某个例证和注脚，而是被吸收到哲学原理本身之中”，这说明自然科学和哲学之间存在着相互促进的关系，将自然科学成果与哲学原理有机结合，能够实现二者的共同发展。可以概括为，将自然科学成果与哲学原理有机结合，助推二者共同发展。 ④从材料二“特别是细胞学、能量守恒和转化定律以及达尔文生物进化论等具有划时代意义的新发现，为马克思主义哲学的产生奠定了坚实的自然科学基础。马克思主义哲学第一次把哲学对象规定为自然界、人类社会和思维运动的一般规律，实现了哲学研究对象上的革命性变革”可以看出，自然科学的创新发现推动了哲学的变革，同时，哲学的发展也需要不断创新，以适应时代的需求。可以概括为，坚持创新，以自然科学和哲学分析解决时代问题。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 莫须有先生讲国语（节选） 废名 要小孩子知道写什么，其实很简单，只要你自己是小孩子，你能懂得小孩子的欢喜，你便能引得他们写什么了。在这个文学革命时期，这个简单的事当然是最艰难的事，只有莫须有先生胜任愉快，他能如孟子说的“惟大人者不失其赤子之心”。 莫须有在全家寨小学教国语，有一回出了一个“蟋蟀”题，他预期喜欢捉蟋蟀的那个学生作“蟋蟀”了，结果失望，这个学生不写自己的游戏，他写的是“过中秋”。 莫须有先生在黑板上写的题目总是很多很多的，任人自由选择。莫须有先生便看他怎样写中秋。他写的是：“光阴一天天地过去了，转瞬间又到了中秋节，……”莫须有先生便替他大大地改正，而且在课堂上告诉大家，这样作文是顶要不得的，这样作文便是做题目，不是写实了。写“今天是中秋节”便可以，何须说“光阴一天天地过去了”呢？连忙问该生道：“你不是喜欢捉蟋蟀吗？” “喜欢。” “你怎么不作‘蟋蟀’呢？” “那怎么作呢？” 莫须有先生在黑板上写了一句给学生看：“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。”于是把这句诗讲给学生听，而且问捉蟋蟀不能作文的学生道：“你为什么不写蟋蟀？”那学生还是不能答。 有一年龄最大的学生从旁答道：“先生，这是《诗经》，不是文章。” “你说《诗经》是什么呢？” “《诗经》是诗，不是文。” 莫须有先生颇赞美这学生，他能知道《诗经》是诗了。于是莫须有先生告诉他道：“作文应该同作诗一样，诗写蟋蟀，文也可以作蟋蟀。诗写‘清明时节雨纷纷’，写九月九日‘遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人’，文也可以写清明，写九月九日登高。但中国的文章里头你们读过这样的文章吗？一篇也没有读过！这原故便因为以前的文章都是不是写实，而诗则还是写实的。我现在教你们作文，便同以前作诗是一样，一切的事情都可以写的。以前的文章则是一切的事情都不能写，写的都是与生活没有关系的事情。正同女人裹脚一样，不能走路，不能操作。同唱旧戏一样，不是说话是腔调，不是走路是台步，除了唱戏还有什么用处？世上哪有这样说话的方法？” 他指着问学生道：“这句话的主词是哪一个？” 全场鸦雀无声。慢慢地有一极细微的声音答着“蟋蟀”。莫须有先生很是高兴。大声说道：“不错，这句话的主词蟋蟀，是说蟋蟀七月在野，八月在宇，九月在户，到了十月入我床下。我们这样说文章便不好。《诗经》的文章真是好得很。你们同意否？” “同意。” 有几个学生连忙答着。接着全场欢声一片了。 有一次作文，莫须有先生出的题目有“枫树”一题，阅卷时碰着“枫树”的卷子，第一句是，“我家门前有两株树，一株是枫树，还有一株，也是枫树。”莫须有先生甚喜，觉得此人将来可是一个文学家，能够将平凡的事情写得很不平凡，显出作者的个性。但碰到又一本“枫树”卷子时，又是这样的句子：“我的院子里有两株树，一株是枫树，还有一株，也是枫树。”莫须有先生便有点奇怪了，刚才的欢喜都失掉了。接着还有三本四本卷子都是如此起头，莫须有先生知道事情不妙。他们一定是抄袭。于是去翻书，结果在鲁迅的《秋夜》里有这样的句子：“我的后院里有两株树，一株是枣树，还有一株，也是枣树。”莫须有先生得了这个发现时，一则以喜，一则以怒…… 光阴一天天地过去了，转瞬间又到了发卷子的时候——话这样说，决不是模仿，凡属改作文的教师们一定同情，只有改卷子最觉得日子过得快，上一次刚完，下一次又来了。伟大的莫须有先生亦有此同感，然而莫须有先生确是不厌不倦的时候多，他见了学生总是很高兴的，出题高兴，自己总是技痒，碰得一本好卷子高兴，善如己出，碰得一本极坏极坏的卷子虽是十分的感得混饭吃无意义，但慢慢地也惯了。 到了发卷子的时候，莫须有先生特别将“枫树”提出来，大发雷霆道：“你们为什么总是模仿呢？一个人为什么这样不能自立呢？我总是教你们写实，作文能写实，也便是自立。你们模仿鲁迅，你们知道鲁迅作文是写实吗？他家后院里确是有两株枣树，这一说我也记起那个院子了，他的《秋夜》的背景，你们糊糊涂涂的两株树的来源，我清楚地记得了。《秋夜》是一篇散文，他写散文是很随便的，不比写小说十分用心，用心故不免做作的痕迹，随便则能自然流露。他说他的院子里有两株树，再要说这两株树是什么树，一株是枣树，再想那一株也是枣树，本是心理的过程。然而如果要他写小说，他一定没有这样的不在乎，首先便把那个事情想清楚，也就是把两株树记清楚，要来极力描写一番，何致于连树的名字都不记得呢？写起散文来，则行云流水，一切都不在意中，言之有物而已。你们只可谓之丑妇效颦而已。” 人都是虚荣心用事，学生们听了莫须有先生这番话，心想，你同鲁迅是朋友吗？至于话里的教训，反而不暇理会了。莫须有先生则确乎是思慕鲁迅，虽然他现在已经不是文学家，他是小学生的教师。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开头提到此时处于“文学革命时期”，又写莫须有先生能如孟子所说那样“不失其赤子之心”，使寻常的国语教学有了时代的厚重感。 B. 莫须有先生指出，以前的文章写的都是与生活无关的事情，这与毛泽东在《反对党八股》中所批评的“空话连篇，言之无物”是一致的。 C. 对于鲁迅写“两株枣树”，莫须有先生认为这“本是心理的过程”，是指其并不极力加以描写，显得十分自然，没有做作的痕迹。 D. 文中展现了莫须有先生出“蟋蟀”题、改“枫树”卷子两个场景，在庄重严肃的语言情境中体现出他对国语教学所持的精神立场。 7. 下列对莫须有先生“一则以喜，一则以怒”的理解，正确的一项是（ ） A. 莫须有先生感到喜悦，是因为他认为写那本“枫树”卷子的学生善于表达个性。 B. 莫须有先生读到鲁迅《秋夜》里的句子，如闻其语，如见其人，顿生怀念之感。 C. 莫须有先生认为鲁迅写散文不及写小说用心，因此为学生对此模仿而大发雷霆。 D. 学生写文章模仿抄袭他人，使莫须有先生十分愤怒，进而对中国文学感到失望。 8. 文中画横线的两处都写到“光阴一天天地过去了，转瞬间又到了……”，用意有什么不同？ 9. 莫须有先生提倡“写实”，请结合文本说明“写实”的具体内涵。 【答案】6. D 7. B 8. ①第一处：以学生写“过中秋”为例，批评了不写实的文章风格； ②第二处：幽默地“模仿”学生文章中的语句，体现出莫须有先生改卷子时的真实感受。 9. ①作为一种写作方式，写实区别于虚构、模仿，要求作者观察并记录生活，反对描写与之无关的内容； ②写实强调客观描写，不过度地刻意加以修饰，在行文中自然体现出作者真情实感的流露； ③写实也意味着一种入世的、实践的人格修养和生活态度，也就是人的“自立”。 【解析】 【导语】这篇节选自废名的《莫须有先生讲国语》的文章，通过莫须有先生的教学场景，展现了其在国语教学中的独特理念与方法。文章以“写实”为核心，批判了传统文章的虚浮与脱离生活，强调作文应如作诗一般，源于生活、表达真情。莫须有先生通过具体事例，如“蟋蟀”题与“枫树”卷子，引导学生从生活中寻找写作素材，反对模仿与抄袭，倡导独立思考与个性表达。 【6题详解】 本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 D.“庄重严肃的语言情境”错。文中师生在课堂上作“蟋蟀”文章的一段对话，莫须有先生改“枫树”卷子时发现“事情不妙”，以及文末“心想，你同鲁迅是朋友吗？至于话里的教训，反而不暇理会了”等情境，都体现出活泼幽默的语言氛围。不能因为莫须有先生“大发雷霆”，就认为小说的整体风格是庄重严肃的。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。 A.“是因为他认为写那本‘枫树’卷子的学生善于表达个性”错，莫须有先生感到喜悦是因为“得了这个发现”，即读到了鲁迅《秋夜》里“两株枣树”的句子； C.“莫须有先生认为鲁迅写散文不及写小说用心”错，莫须有先生并非因为鲁迅写散文不如写小说用心而发怒，而是因为学生盲目模仿和抄袭鲁迅的《秋夜》中的句子，缺乏独立思考和写实精神，他通过分析鲁迅的写作过程，强调散文的自然流露和写实的重要性，批评学生“丑妇效颦”，即缺乏创新和真实表达。因此，莫须有先生的愤怒是针对学生的模仿行为，而非对鲁迅写作方式的否定。文中说“用心故不免做作的痕迹，随便就能自然流露”，所以他对此并不持否定态度，而是想以此告诉学生“写实”的道理； D.“进而对中国文学感到失望”错，文中并未提到莫须有先生对中国文学感到失望，而是强调学生模仿抄袭的行为让他愤怒，莫须有先生提倡“写实”，并指出以前的文章与生活脱节，但他并未对整个中国文学表示失望。开篇写道“只有莫须有先生胜任愉快，他能如孟子说的‘惟大人者不失其赤子之心’”，说明他对教学和文学仍充满热情，可见这一说法夸大其词。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析文章重要句子的作用的能力。 ①第一处：原文中提到莫须有先生在全家寨小学教国语，出了“蟋蟀”题，预期喜欢捉蟋蟀的学生写“蟋蟀”，但该学生写的是“过中秋”，并且开头用了“光阴一天天地过去了，转瞬间又到了中秋节，……”这样的表述，这是对学生作文内容的具体呈现，引出后续莫须有先生对其作文的评价和修改。莫须有先生认为这样作文是“做题目，不是写实”，他主张写“今天是中秋节”即可，何须说“光阴一天天地过去了”，所以此处引用学生的话，是以学生写“过中秋”为例，批评了不写实的文章风格，体现了莫须有先生注重写实的教学理念，即让学生真实地记录事情，而不是使用一些空洞、套路化的表述。 ②第二处：原文明确提到“话这样说，决不是模仿，凡属改作文的教师们一定同情，只有改卷子最觉得日子过得快，上一次刚完，下一次又来了”，莫须有先生在这里幽默地“模仿”学生文章中“光阴一天天地过去了，转瞬间又到了……”这样的语句，增加了文章的趣味性和诙谐感，通过这种幽默的模仿，体现出莫须有先生改卷子时的真实感受，即他也觉得改卷子的日子过得很快，同时也表现出他对改卷子这件事的一种感慨，虽有对学生作文的无奈（如碰到抄袭等情况），但也有对教学工作的投入（如见了学生总是很高兴，出题、看到好卷子等都有不同的情绪反应），所以这处表述既有趣味性又能反映人物内心的真实感受。 【9题详解】 本题考查学生理解文中重要词语内涵的能力。 ①原文中莫须有先生看到学生写“光阴一天天地过去了，转瞬间又到了中秋节”，认为这是做题目，不是写实，而写“今天是中秋节”才可以，体现了他认为写实应是实实在在记录当下的生活场景，而不是用一些虚泛的套话来写作。当学生模仿鲁迅“我的院子里有两株树，一株是枫树，还有一株，也是枫树”这样的句子时，莫须有先生大发雷霆，指出学生是模仿而不是写实，强调了写实要区别于模仿，要写自己真实观察到的生活。 ②莫须有先生认为《诗经》中“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下”写得好，因为它是写实的，没有过多的修饰，客观地写出了蟋蟀在不同时间的位置，是对生活中事物的如实描绘。莫须有先生评价鲁迅写《秋夜》时说“写散文是很随便的，……随便则能自然流露”，以鲁迅的散文为例，说明写实是在写作中不过度刻意修饰，能够让真情实感自然地在行文中流露出来。 ③莫须有先生对学生说“你们为什么总是模仿呢？一个人为什么这样不能自立呢？我总是教你们写实，作文能写实，也便是自立”，将写实与做人的“自立”联系起来，表明写实时不模仿、真实地表达自我，也是一种入世的、实践的人格修养和生活态度，体现了作者在生活与写作中都要保持独立、真实的精神。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 凡战，若敌众我寡，敌强我弱，兵势不利；彼或远来，粮饷不绝，皆不可与战，宜坚壁持久以敝之，则敌可破。法曰：“不战在我。”唐武德中，太宗帅兵渡河东讨刘武周。江夏王李道宗时年十七，从军，与太宗登玉壁城观贼阵，顾谓道宗曰：“贼恃其众，来邀我战，汝谓如何？”对曰：“群贼锋不可当，易以计屈，难与力竞。今深沟高垒，以挫其锋，乌合之徒，莫能持久，粮运将竭，当自离散，可不战而擒也。”太宗曰：“汝见识与我相合。”后果食尽夜遁，追入介州，一战败之。 （节选自《百战奇略》） 材料二： 武侯问曰：“若敌众我寡，为之奈何？” 起对曰：“避之于易，邀之于阨。故曰：以一击十，莫善于阨；以十击百，莫善于险；以千击万，莫善于阻。今有少卒卒起，击金鼓于阨路，虽有大众，莫不惊动。故曰：用众者务易，用少者务隘。” （节选自《吴子兵法》） 材料三： 武王问太公曰：“引兵深入诸侯之地，与敌人冲军相当，敌众我寡，敌强我弱，敌人夜来，或攻吾左，或攻吾右，在军震动，吾欲以战则胜，以守则固，为之奈何？” 太公曰：“如此者，谓之震寇。利以出战，不可以守。选吾材士强弩，车骑为之左右，疾击其前，急攻其后，或击其表，或击其里，其卒必乱，其将必骇。” 武王曰：“敌人远遮我武王曰：“敌人远遮我前，急攻我后，断我锐兵，绝我材士，吾内外不得相闻，三军扰乱，皆散而走，士卒无斗志，将吏无守心，为之奈何？” 太公曰：“明哉，王之问也！当明号审令出我勇锐冒将之士人操炬火二人同鼓。如此，必知敌人所在，或击其表里，微号相知，令之灭火，鼓音皆止，中外相应，期约皆当，三军疾战，敌必败云。” （节选自《六韬》） 10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 当明号A审令B出我勇锐C冒将之D士E人F操炬火G二人同鼓。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 敝，损害、败坏，与《烛之武退秦师》“因人之力而敝之”的“敝”意思相同。 B. 恃，依赖、依靠，成语有“恃强凌弱”“有恃无恐”，三者“恃”的意思相同。 C. 固，稳固，与《愚公移山》“汝心之固，固不可彻”中两个“固”的意思不同。 D. 约，约定，与《五代史伶官传序》“契丹与吾约为兄弟”的“约”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 李世民率军东渡黄河讨伐刘武周，当时年仅十七岁的李道宗也随军出征，二人虽作战意见相合，但由于轻敌，结果率军连夜追到介州后，败于敌军。 B. 对于如何扭转敌众我寡的被动局面这一问题，吴起认为，要避免在平坦地形与敌军交战，而是要借助险隘地形，发挥以一击十、以千击万的效果。 C. 武王进一步提问：当敌军前后突击，以至我方“三军扰乱，皆散而走”，此时又该如何应对？太公认为这个问题问得很高明，并给出了相应的作战策略。 D. 太公指出，若我军面临即将溃败的紧急关头，应大造声势，以弱示强，弄清敌情，进攻时确保“中外相应，期约皆当”，而后“三军疾战”，方可胜利。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）群贼锋不可当，易以计屈，难与力竞。 （2）今有少卒卒起，击金鼓于阨路，虽有大众，莫不惊动。 14. 关于如何应对“敌众我寡，敌强我弱”的作战局面，材料一和材料三中的观点截然相反，其原因是什么？请简要说明。 【答案】10. BEG 11. D 12. A 13. （1）众多贼寇锋芒正锐，不可抵挡，很容易采取计谋使他们屈服，很难单凭武力同他们争斗。 （2）现在用少数兵力突然出击，在狭隘道路上击鼓鸣金，敌人虽多，但也没有不惊慌骚动的。 14. ①“不战”是针对一般的作战情形，以此来消耗敌方军力。 ②“利以出战”是在敌国境内遭敌军夜袭的特殊情形下所采取的措施。 【解析】 【导语】这三则材料分别从不同的角度探讨了在敌众我寡、敌强我弱的情况下，如何通过坚守、选择地形、主动出击等策略来取得胜利。材料一讲述了唐太宗李世民在征讨刘武周时，通过深沟高垒的策略，最终击败了敌人。材料二讲述了吴起对于敌众我寡情况下避免在平坦地形与敌人交战，而是选择险要地形进行拦截，以少胜多。材料三讲述了太公对于敌众我寡情况下，认为应主动出击，迅速攻击敌人的前后方，使敌人混乱，最终取得胜利。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：应当明确号令，审慎发布命令，派出我们勇敢精锐的将士，手持火炬，两人一起击鼓。 “明号”“审令”是对称短语，“明”“审”作谓语，“号”“令”作宾语，应在B处断开； “出”作谓语，“我勇锐冒将之士”作宾语，应在E处断开； “人”作主语，“操”作谓语，“炬火”作宾语，应在G处断开； 故选BEG。 【11题详解】 本题考查学生理解文言一词多义现象的能力。 A.正确。句意：而应当加固营垒，持久防御，来使对方败坏。/依靠别人的力量来损害他。 B.正确。句意：敌人依仗其兵多势众。/依仗自己的强大力量去欺负弱小的人。/因为有依靠或支持，所以无所畏惧。 C.正确。稳固/顽固。句意：以防守稳固。/你的思想如此顽固，顽固到无法改变。 D.错误。约定/订立盟约。句意：约定一致。/契丹与我们结为兄弟。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 A.“但由于轻敌，结果率军连夜追到介州后，败于敌军”错误。材料一中提到“追入介州，一战败之”，李世民率军追到介州，一战而把刘武周军打得大败，说明李世民最终取得了胜利，而非由于轻敌，败于敌军。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“当”，抵挡；“屈”，使屈服；“竞”，争斗。 （2）第二个“卒”，突然；“击金鼓于阨路”，状语后置句，正常语序为“于阨路击金鼓”；“莫”，没有。 【14题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①材料一认为面对“敌众我寡，敌强我弱”的局面“不可与战”。因为此时“兵势不利”，敌人处于有利条件，可以“坚壁持久以敝之，则敌可破”，即应采取防守策略，等待敌人疲惫后再出击。这是针对一般的作战情形而言，“不战”是为了消耗敌方军力。 ②材料三主张在类似情况下应“利以出战，不可以守”。这一主张的背景是“引兵深入诸侯之地……敌人夜来，或攻吾左，或攻吾右，在军震动”，深入敌国作战，又遇到敌人夜间偷袭，军中震动，这种情况下，需要“利以出战”，迅速攻击敌人。这是针对在敌国境内遭敌军夜袭的特殊情形下所采取的措施。 参考译文： 材料一： 大凡作战，如果处于敌众我寡、敌强我弱，兵力对比于我不利的形势下，或者敌人虽远道而来但粮饷供应源源不断，对于此种敌人都不可立即与其进行决战，而应当加固营垒，持久防御来使对方疲惫、困乏，这样就可以最后打败敌人。诚如兵法所说：“不轻易与敌决战的主动权要牢牢掌握在我手中。”唐朝武德二年，秦王李世民奉命率军东渡黄河讨伐割据势力刘武周。江夏王李道宗当时十七岁，随军从征，与李世民一道登上玉壁城，观察敌人阵势。李世民回过头来问道宗说：“敌人依仗其兵多势众，企图与我军决战，你说我们应当怎么办？”道宗回答说：“敌人锋芒正锐不可直接抵挡，但容易以计谋使它屈服，难以单凭武力同它争胜。如今我们挖深壕沟筑高营垒，来挫败敌人锋芒，乌合之众不能持久作战。等到其粮草耗尽，必定自然离散，那时我们将不战而擒获敌人。”李世民称赞地说：“你的见解与我的想法完全相合。”其后，敌人果然粮尽而连夜北逃，李世民率军追到介州，一战而把刘武周军打得大败。 材料二： 武侯问道：“如果敌众我寡，该如何应对？” 吴起回答说：“在平坦的地形上避开敌人，在险要的地形上阻击敌人。所以说：以一敌十，最好在险要之地；以十敌百，最好在险峻之地；以千敌万，最好在险阻之地。现在有少数士兵突然出现，在险要的道路上敲击金鼓，即使敌人人数众多，也必定会惊慌失措。所以说：用兵多者要选择平坦之地，用兵少者要选择险要之地。” 材料三： 武王问太公说：“率领军队深入诸侯之地，与敌人正面交锋，敌众我寡，敌强我弱，敌人夜间来袭，或攻击我左翼，或攻击我右翼，军中震动，我想以进攻取胜，以防守稳固，该如何应对？” 太公回答说：“这种情况，称为‘震寇’。此时利于出战，不宜防守。应挑选我方的精锐士兵和强弩手，车骑部队在左右两侧，迅速攻击敌人的前方，猛烈攻击敌人的后方，或攻击敌人的外表，或攻击敌人的内部，敌人的士兵必定混乱，将领必定惊慌。” 武王说：“敌人从远处阻挡我前方，猛烈攻击我后方，切断我精锐部队，断绝我精锐士兵，我内外无法互通消息，三军扰乱，纷纷溃散，士兵没有斗志，将领没有守心，该如何应对？” 太公回答说：“大王的问题真是高明！此时应当明确号令，派遣我方的勇猛精锐之士，手持火炬，两人同击鼓。这样，必定能知道敌人的位置，或攻击其外表，或攻击其内部，暗中传递信号，命令熄灭火炬，鼓声停止，内外相应，约定一致，三军迅速作战，敌人必定败退。” （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 雉带箭 韩愈 原头火烧静兀兀，野雉畏鹰出复没。 将军①欲以巧伏人，盘马弯弓惜不发。 地形渐窄观者多，雉惊弓满劲箭加。 冲人决起百余尺，红翎白镞随倾斜。 将军仰笑军吏贺，五色离披②马前堕。 [注]①将军：指节度使张建封。②离披：斑驳分散的样子。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 这首诗分合交错地描写了猎射者、观猎者以及猎物，波澜起伏，神采飞动。 B. 诗人在开篇写将军猎射前的静景，与下文猎射时的动景形成了强烈的对照。 C. 第七句写将军骑马迅速冲向围观的人群，随后便看到了“雉带箭”的景象。 D. 第九句以“仰笑”突出将军志得意满的神情，使全诗在热烈的氛围中收尾。 16. 诗中写将军想要“以巧伏人”，其“巧”体现在哪里？请简要分析。 【答案】15. C 16. ①运筹之“巧”：将军盘马弯弓却不轻易发弓，而是审情度势，选择最能展现自己本领的时机发弓；②射技之“巧”：野雉受惊乍飞的一刹那，将军从容地将弓引满，迅猛地将其精准射中，干脆利落。 【解析】 【导语】通过生动场景描写和细腻的情感刻画，展现了将军猎射的英姿与技艺。诗中动静结合，以“盘马弯弓惜不发”凸显将军的沉着与智慧，而“冲人决起百余尺”则描绘了猎物的惊险瞬间。结尾的“仰笑”与“五色离披”相映成趣，既表现了将军的得意，又为全诗增添了热烈氛围，体现了唐代狩猎文化的豪迈与风采。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 C.“将军骑马迅速冲向围观的人群”错误。根据语境以及该联中“决起”“随倾斜”等关键词可推知，主语应该是野雉。此处要理解诗人所营造的氛围，描写“雉带箭”时的挣扎景象，使全诗的叙述忽起波澜，盘屈跳荡。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生对诗歌内容的理解能力。 ①“将军欲以巧伏人，盘马弯弓惜不发”意思是将军想当众表演自己的神功巧技，故而，骑马盘旋不进，拉满劲弓，却并不轻易发箭。将军不专恃武功取胜，他盘马弯弓，审情度势，选择最能表现自己精湛射技的时机。体现运筹之“巧”。 ②“地形渐窄观者多，雉惊弓满劲箭加”意思是地形逐渐变窄观看的士兵越来越多。野雉受惊而飞，蓄满待发的弓箭也同时射出，野雉应声而中。正当野雉受惊乍飞的一刹那，将军从容地引满弓，“嗖”的一声，强有力的箭，迅猛而准确地命中雉鸡，干脆利落。体现射技之“巧”。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）语文课上，叶老师使用魏征《谏太宗十思疏》中“____________，____________ ”两句话，引导学生在学习上要有始有终，不可半途而废。 （2）暮春时节，家长们带孩子到公园游玩，闲看湖水荡漾，感受和风吹拂，这氛围与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中曾皙所说的“____________，____________”很相似。 （3）小樊来江边观潮，看到江面上潮水奔涌，波涛澎湃，卷起巨大的浪花，不禁想起了古代诗词中的句子“____________，____________”。 【答案】 ①. 有善始者实繁 ②. 能克终者盖寡 ③. 浴乎沂 ④. 风乎舞雩 ⑤. 惊涛拍岸 ⑥. 卷起千堆雪（怒涛卷霜雪，天堑无涯/海神来过恶风回，浪打天门石壁开/滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：“繁”“寡”“沂”“雩”“堑”“淘”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 昆明菌子极多。牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。菌中之王是鸡枞，味道鲜浓，无可比方。有一种菌子，叫作干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：①这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟！可是把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：②这东西这么好吃？！ 雨季的果子，是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的，使得昆明雨季的空气更加柔和了。昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫作“火炭梅”。这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭！ 18. 文学作品中问号与感叹号的叠加使用，能更充分地反映作者的情感态度。文中两处画横线的部分就是如此，请加以体会分析。 19. 文中加点的两个“有”，在表意上有什么不同？ 【答案】18. 第①处：侧重表达质疑，同时能够体现出作者对干巴菌外观所带有的轻视意味。 第②处：侧重表达赞美，也突出了干巴菌的味道带给作者强烈的惊喜感。 19. ①第一个“有”字表示事物的存在； ②第二个“有”字表示估量、比较。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生分析理解标点符号的作用的能力。 第①处：从原文可知，作者在描述干巴菌时，先提到“乍一看那样子，真叫人怀疑”，为后面的疑问做了铺垫。“这种东西也能吃？！”以疑问的语气，直接且强烈地表达了作者对干巴菌可食用性的质疑。干巴菌“颜色深褐带绿，里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟”，这样独特且不符合常规菌子模样的外观，让作者本能地对它能否食用产生了怀疑。同时，“这种东西”这样的表述，加上疑问和感叹号的叠加，透露出作者对干巴菌外观的嫌弃与轻视。作者从第一印象上就对干巴菌的样子不满意，所以在疑问中也掺杂着这种轻视的情感，更加凸显了对其外观的不认可。 第②处：结合前文，作者详细描述了处理干巴菌的过程“把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒”，接着说“入口便会使你张目结舌”，生动地表现出作者品尝后的震惊。“这东西这么好吃？！”以一种惊叹的语气，着重表达了作者对干巴菌味道的赞美。“这么好吃”强调了干巴菌味道的绝佳程度，超出了作者的预期。而问号与感叹号的组合，进一步强化了这种惊讶和赞美之情，因为之前作者对干巴菌的外观持有怀疑和轻视态度，可品尝后却发现味道如此美味，巨大的反差带来了强烈的惊喜感，通过这句话得以充分体现，突出了干巴菌味道给作者带来的震撼。 【19题详解】 本题考查学生分析理解不同语境下同一词语的不同意义和用法的能力。 ①在“有一种菌子，叫作干巴菌”这句话中，“有”起到引出特定菌子种类的作用，它向读者表明，在昆明众多菌子当中，存在着干巴菌这样一个类别。通过这个“有”，构建了干巴菌在当地菌子体系中的存在事实，让读者知晓有此一物，聚焦到对干巴菌的介绍。 ②“昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大”里，“有”将杨梅的大小与乒乓球作关联，用人们熟悉的乒乓球大小作为参照，去估量、比较昆明杨梅的尺寸，直观地让读者感知到昆明杨梅的大小程度，突出其个头之大，使读者能更清晰地在脑海中形成昆明杨梅的形象。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 盛夏吃冰，自古有之。①早在宋朝时期，②就有在暑热天食用冰饮的现象已十分常见。③现今，夏日冷饮的数量更加丰富，④如冰糕、雪糕、刨冰等。其中，刨冰的“刨”字有“páo”和“bào”两个读音，它在“刨冰”中为什么读“bào”？ 根据《现代汉语词典（第7版）》，“刨”读“páo”，是指“使用镐、锄头向下向里用力”；读“bào”，指“刨子或刨床”“用刨子或刨床刮平木料或钢材等”。 《天工开物·锤锻》说“刨”是“磨砺嵌钢寸铁，露刃秒忽，斜出木口之面，所以平木”。从中可知，在“刨”这一动作完成后，被刨的物品表面不平整的部分会被“刨”出。仔细观察刨冰机刨过的冰块，可以发现，其底面多是平整的，刨冰机就相当于一个小型的刨床，因此刨冰其实就是冰块在刨床上通过“刨”（冰与刀摩擦形成冰花）这一动作而得到的。由此可见，“刨”读“páo”时的意思与“刨冰”并无明显的关联，因此，“刨冰”的“刨”应读“bào”。 20. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 下列句子中的括号和文中第三段的括号，用法相同的一项是（ ） A. 巨著《四库全书》于乾隆三十七年（1772）开始修纂，十年后完成。 B. 她展开纸条，只见上面用稚嫩的字体写着：尊敬的阿夷（姨），您好！ C. 他说得好：“未画之前，不立一格；既画之后，不留一格。”（《板桥集·题画》） D. 南方古猿的脑量（450～650毫升）高于一般化石猿类和现代类人猿。 22. 振华小学邀请你给学生讲解多音字的认读，请你借鉴文中的讲解方法，以“刨坑”或“刨光”为例，拟出讲解要点。要求思路清晰，语言流畅，不超过50个字。 【答案】20. 语句②：修改为：“在暑热天食用冰饮的现象已十分常见”或“就有在暑热天食用冰饮的现象”。 语句③：修改为：“夏日冷饮的种类更加丰富”。 21. A 22. 示例一： “刨坑”。①意思是挖出一个坑； ②“挖”这一动作需要使用工具向其表面用力； ③因此，其中的“刨”应读“páo”。 示例二： “刨光”。 ①意思是使物体表面变得平整光滑； ②这需要使用工具对其进行打磨； ③因此，其中的“刨”应读“bào”。 【解析】 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 语句②：句式杂糅，“就有……已十分常见”句式杂糅，删掉“就有”，或者删掉“已十分常见”。 语句③：搭配不当，“数量更加丰富”搭配不当，“数量”改为“种类”。 【21题详解】 本题考查学生分析理解标点符号的作用的能力。 文中第三段的括号表示注释内容（解释说明）； A.表示注释内容（解释说明）； B.表示订正的文字； C表示引语出处； D.表示补充说明的内容。 故选A。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之概括要点的能力。 示例一：原文在讲解“刨冰”读音时，先明确了“刨冰”的概念，这里讲解“刨坑”同样先指出“刨坑”意思是挖出一个坑，与原文先明确所讲解词语的含义的思路一致，为后续分析读音奠定基础。根据原文中对“刨”读“páo”时“使用镐、锄头向下向里用力”的解释，“刨坑”中“挖”这一动作需要使用工具向其表面用力，与“刨”读“páo”时的动作特点相符合，这是判断读音的关键依据，就如同原文依据“刨冰”的动作特点与“刨”不同读音的含义进行匹配一样。基于前面的分析，“刨坑”的动作特点符合“刨”读“páo”时的情况，所以得出“刨坑”中的“刨”应读“páo”的结论，这和原文通过分析得出“刨冰”读音的过程类似，都是先理解意思、分析动作特点，再确定读音。 示例二：同原文讲解思路，先阐述“刨光”意思是使物体表面变得平整光滑，清晰地界定了所讲解词语的含义，让学生对“刨光”有准确的理解，为后续读音分析做准备。依据原文“刨”读“bào”时“用刨子或刨床刮平木料或钢材等”的解释，“刨光”这一行为需要使用工具对物体进行打磨以使其表面平整光滑，这与“刨”读“bào”时的动作特点相符，如同原文分析“刨冰”时依据刨冰机的动作特点与“刨”读音含义的关系一样，是判断读音的重要依据。综合前面的分析，“刨光”的动作特点与“刨”读“bào”时的情况一致，所以得出“刨光”中的“刨”应读“bào”的结论，和原文分析“刨冰”读音的逻辑一致，即通过明确意思、分析动作特点来确定读音。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 生活中，我们难免会面临被质疑的情况，此时往往需要做出解释。解释有时候能够有效地消除质疑，但有时候反而会增添更多的烦恼。 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 权衡之间：智慧应对质疑 生活恰似变幻莫测的江湖，质疑则如突如其来的暗器，时刻考验着我们的心境与智慧。面对质疑，解释成为多数人的第一反应。然而，解释这一行为有时能驱散误解的阴霾，也可能会让你陷入愈辩愈乱的迷局，增添无尽的烦恼。 当质疑源自善意的探讨，真诚且条理清晰的解释，往往能搭建起理解的桥梁，化解误会的坚冰。哥白尼生活的时代，“地心说”占据着天文学的主导地位，被大众奉为真理。但哥白尼通过长期的观测与研究，提出了“日心说”，这一颠覆性的理论瞬间遭到了学界的质疑与反对。面对铺天盖地的质疑，哥白尼将自己多年的研究成果整理成书，用严谨的逻辑和详实的数据回应质疑。正是哥白尼勇敢的解释与坚持，为后世天文学的发展奠定了基础，引领人类对宇宙的认知迈向新的高度，宛如在黑暗的科学夜空点亮了一盏明灯。 但在现实中，并非所有的质疑都值得我们耗费心力去回应。在信息洪流的裹挟下，网络上充斥着无端的指责与恶意的诋毁。若对每一条质疑都斤斤计较、逐一回应，我们很容易深陷舆论的泥潭，难以自拔。杨绛先生一生笔耕不辍，创作了众多经典作品。然而，在她声名渐起之时，也引来了一些人的嫉妒与诋毁，面对这些毫无根据的质疑，杨绛先生选择了淡然处之。她在自己的精神世界里潜心创作，用行动诠释着“世界是自己的，与他人毫无关系”的豁达。 那么，究竟该如何判断何时解释，何时沉默？这需要我们保持清醒头脑，以敏锐的洞察力剖析质疑的本质。若质疑出于善意，旨在共同探寻真理，我们不妨秉持开放的心态，积极沟通交流；若质疑饱含恶意，只是为了抹黑诋毁，沉默便是最有力的回击。因为此时的解释，不仅难以改变对方的偏见，反而可能让自己陷入舆论的漩涡，愈发被动。 除了准确判断质疑的性质，提升自身实力同样是应对质疑的关键。苹果公司在推出第一代iPhone时遭到了市场的诸多质疑。但苹果公司没有被质疑声吓倒，而是继续加大研发投入，不断优化产品性能。最终iPhone凭借其卓越的用户体验和创新的技术，逐渐征服了市场，曾经的质疑声也随之烟消云散。 “竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”生活中的质疑无可避免，面对质疑，我们需学会在解释与沉默间游刃有余。以智慧化解质疑，在质疑中砥砺前行。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料选择了“质疑与解释”这个话题，从贴近考生生活的角度出发，引导考生对他人的“质疑”与自我的“解释”作出合理判断，并得出正确、深刻的认识，具有现实意义，又有着较为广阔的思辨空间。 其中“难免会面临被质疑的情况”是材料预设的一个前提，更是青少年在成长过程中必须面对的一个现实问题。而“往往需要做出解释”中的“往往”，也使该话题有了一定的思辨性，同时也引出了后面的两种情况。作为应对质疑的一种方式，解释也具有两面性。一方面，“有时候能够有效地消除质疑”，说明解释在某些情况下能够起到积极的作用。比如当他人因为误会、误解而质疑自己时，合理的解释可以澄清事实，增进理解，修复关系。另一方面，“有时候反而会增添更多的烦恼”，这就意味着解释并非总是万能的。有的情况下，解释可能会被误认为借口，或者越解释越复杂，引发更多的争议和矛盾。又或者，不同的立场和价值观导致双方难以达成共识，过度解释反而引起对方反感，等等。 由此考生在写作时可以先阐述解释的必要性与局限性，探讨“解释”在不同情境下的作用和局限。例如，在面对重要的人际关系问题或重大决策被质疑的情况时，解释可以有效促进交流，从而避免误会加深，这是有必要的；但在面对一些无端的质疑，且对方固执己见时，解释则徒劳无功，甚至适得其反，此时就没必要再继续做出解释。这在个人与个人、集体与集体、国家与国家之间，都可以找出相应的实例。考生可以通过具体事例分析何时应做出解释，何时应保持沉默，展现对这一问题的理性思考。 进一步地，考生还可以思考“质疑”“解释”二者之间的动态关系。要意识到，并不是所有的质疑都必须急于做出解释。与“解释”相似，“质疑”同样存在着两面性。有些质疑有其合理性，又或者是完全正确的，对我们而言是有益的。我们则需要对自己的观点和行为进行审视反思，然后再做出恰当的解释；而有时候，或是解释的时机不对，或是解释的方式不当，也有可能会加重质疑，甚至还可能引发新的质疑。当然，这里又涉及了沟通艺术的问题，也是在立意的范围之内。 而且在生活中，我们或多或少也会有质疑他人的情况，这也引导考生能够换位思考，从不同的视角出发，站在对方的立场，辩证地看待上面这个问题。考生可以从个人成长、社会交往等多个角度探讨二者的这种动态关系，强调在面对质疑时应当理性对待，选择合适的方式进行回应。这也是一个思辨角度。 写作时，不必局限于对“质疑”和“解释”这两个概念的理解。材料也提到解释不是万能的，有时候是“有效”的，有时候也会“失效”，那么这是否意味着我们在面对后者的情况下只能无动于衷呢？因此考生还可以论述，除了解释之外还有哪些方式可以有效应对质疑。比如用实际行动来证明自己，消除质疑；或者坦然面对质疑，改正不足，提升自我；或者通过理解质疑者的立场，以更加开放的心态去化解问题。这些，都是不依赖解释而是采取其他策略的智慧，展现出一种更高层次的处世哲学。 立意： 1.合理的解释才能有效消除质疑。 2.辩证看待质疑，对解释进行取舍。 3.不依赖解释，而是以实际行动证明自己。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 辽宁省名校联盟2025年高三3月份联合考试 语文 命题人：本溪市高级中学 刘志鹏 樊贺东 审题人：本溪市高级中学 刘志鹏 樊贺东 本试卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 科学思想史与哲学思想史有很多相同之处，在一定程度上我们可以应用哲学史的研究方法来研究科学思想史。哲学家的著作是研究哲学史的根据，科学思想史研究也应当重视分析科学家的著作，因为著作是学者表述思想的主要形式。哲学思想史与科学思想史也有一些不同之处。到目前为止，哲学史只是哲学思想史，很少有人研究哲学事业史，哲学家一般也没有相对独立的、系统的哲学活动。哲学家的研究成果就是他们的哲学思想。除此以外，哲学家没有别的形式的研究成果，而哲学家的思想都是有文字记录的。科学家的成果除思想成果外，还有科学活动的成果，甚至还有某些物的成果。有的科学家有丰富的科学著作，有的则著作不多；有的科学著作叙述了概括程度较高的科学理论思想和哲学思想，有的则缺少这方面的叙述。这就给科学思想史的研究带来了困难。 面对历史事实，我们可以“追问”人们行为的动机。我们研究科学思想史，也可以这样“追问”。有的科学家的著作叙述的都是具体的科学成果，多为经验描述（如观察、实验的记述）和数学演算，缺乏理论概括。但科学家（即使是实验科学家）不可能没有理论思维。我们可以通过其经验成果，追溯其理论基础，对其作出理论概括，即从经验成果出发，“追问”其科学理论思想。 有的科学家叙述了他们的科学理论思想，却没有谈论有关的哲学问题。但一个多年研究科学并取得重要成果的科学家，不可能没有哲学思想。即使他对哲学著作没有兴趣，他在科学活动中也会自发地形成一定的哲学思想。他的哲学思想自觉或不自觉地要进入他的研究活动，渗透在他的科学成果之中。这些哲学思想实际上是它的科学理论思想的哲学基础和信念。科学理论思想中，总蕴含着一定的哲学思想。这些哲学思想可能是科学家已经想到的，只是未写在自己的著作中；也可能科学家并未意识到这些哲学思想，但这些思想已影响到他们的科研活动。牛顿对他的绝对时空观做了明确的表述，但对于平直空间、自然变化的可逆性等问题几乎没有提及。我们可以从牛顿的力学理论中概括出这些思想，也就是说可以从科学家的科学理论出发，“追问”其哲学思想。 这两种“追问”必须以科学家的经验成果和科学理论思想为根据，不能从个人的愿望和想象出发，其实质是通过科学家的科学活动来追问他们的科学思想。柯林武德认为：“思想史，并且一切历史，都是在自己的心中重演过去的思想。”如何重演？只能靠研究者自己的思考。“一个阅读柏拉图的哲学史家是在试图了解，当柏拉图用某些字句来表达他自己时，柏拉图想的是什么。他能做到这一点的唯一方法就是由他自己来思想它。”思想只能由思想来把握，但这种把握必须有客观的根据，而不能局限于个人纯粹的 ① 之中。研究科学家的 ② ，应以他们的科学理论思想为据；研究他们的科学理论思想，应以他们的经验成果为据；而研究他们的经验成果，又应以他们的 ③ 为据。所以， ④ 的客观根据，归根到底是科学活动。 （摘编自林德宏《科学思想史》） 材料二： 近代科学具有分工精确的特点，当时物理学、化学、生物学、地质学、天文学等科学之间汉界楚河、疆域分明。这时的哲学开始思考属于自己的研究对象和领域，把本来不属于自己的领域让位于具体科学。特别是细胞学、能量守恒和转化定律以及达尔文生物进化论等具有划时代意义的新发现，为马克思主义哲学的产生奠定了坚实的自然科学基础。马克思主义哲学第一次把哲学对象规定为自然界、人类社会和思维运动的一般规律，实现了哲学研究对象上的革命性变革。 现代科学呈现出既高度分化，又高度综合的特点，打破了传统学科间那种分门别类的研究界限。自然科学的迅速发展，促进了哲学的巨大飞跃。这种发展和飞跃，打破了自然科学成果和哲学原理各自为阵、外在联系的格局，二者形成了有机的结合，进而使哲学原理获得了新的发展和新的表述形式。科学成果不仅仅是作为某条哲学原理的某个例证和注脚，而是被吸收到哲学原理本身之中。 （摘编自张新华《论科学发展对哲学的推动》） 1. 下列对材料一相关内容的梳理，正确的一项是（ ） A.科学研究 著作情况：部分著作缺乏理论概括和理论思维 主要成果：思想成果、科学活动的成果、物的成果 B.哲学研究 著作情况：是研究哲学史的根据 主要成果：以文字形式记录的哲学思想 C.科学思想 追问依据：科学家在科研中自发形成的哲学思想 追问方式：以经验成果前提，追溯理论基础并作出理论概括 D.哲学思想 追问依据：科学家的科学理论思想 追问方式：研究牛顿的力学理论，并从中加以概括得出 A. A B. B C. C D. D 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 科学思想史的研究存在一些困难，主要表现在科学家著作数量的多少，著作是否具有科学理论思想和哲学思想等方面。 B. 有的科学家在著作中叙述了其科学理论思想，但没有谈论有关的哲学问题，这并不代表他们未意识到这些哲学思想。 C. 从近代科学的“分工精确”到现代科学的“既高度分化，又高度综合”，反映了自然科学同时代的发展而变革。 D. 随着这种发展和飞跃，自然科学成果已经被吸收到哲学原理之中，而不仅仅是作为某条哲学原理例证和注脚。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 黑格尔：“自16世纪以来，哲学观念的发展，成为自然科学巨大发展的前驱。” B. 郭沫若：“科学需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。” C. 恩格斯：“自然科学领域中每一个划时代的发现，都会推动唯物主义的发展。” D. 王国维：“中西二学，盛则俱盛，衰则俱衰，风气既开，互相推动” 4. 请根据材料一对两种“追问”的阐述，在文中横线处补写出恰当的四字词语。 思想只能由思想来把握，但这种把握必须有客观根据，而不能局限于个人纯粹的________之中。研究科学家的____________，应以他们的科学理论思想为据；研究他们的科学理论思想，应以他们的经验成果为据；而研究他们的经验成果，又应以他们的_________为据。所以，_________的客观根据，归根到底是科学活动。 5. 请结合材料，就如何推动我国自然科学和哲学的发展谈谈你的看法。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 莫须有先生讲国语（节选） 废名 要小孩子知道写什么，其实很简单，只要你自己是小孩子，你能懂得小孩子的欢喜，你便能引得他们写什么了。在这个文学革命时期，这个简单的事当然是最艰难的事，只有莫须有先生胜任愉快，他能如孟子说的“惟大人者不失其赤子之心”。 莫须有在全家寨小学教国语，有一回出了一个“蟋蟀”题，他预期喜欢捉蟋蟀的那个学生作“蟋蟀”了，结果失望，这个学生不写自己的游戏，他写的是“过中秋”。 莫须有先生在黑板上写的题目总是很多很多的，任人自由选择。莫须有先生便看他怎样写中秋。他写的是：“光阴一天天地过去了，转瞬间又到了中秋节，……”莫须有先生便替他大大地改正，而且在课堂上告诉大家，这样作文是顶要不得的，这样作文便是做题目，不是写实了。写“今天是中秋节”便可以，何须说“光阴一天天地过去了”呢？连忙问该生道：“你不是喜欢捉蟋蟀吗？” “喜欢。” “你怎么不作‘蟋蟀’呢？” “那怎么作呢？” 莫须有先生在黑板上写了一句给学生看：“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。”于是把这句诗讲给学生听，而且问捉蟋蟀不能作文的学生道：“你为什么不写蟋蟀？”那学生还是不能答。 有一年龄最大的学生从旁答道：“先生，这是《诗经》，不是文章。” “你说《诗经》是什么呢？” “《诗经》是诗，不是文。” 莫须有先生颇赞美这学生，他能知道《诗经》是诗了。于是莫须有先生告诉他道：“作文应该同作诗一样，诗写蟋蟀，文也可以作蟋蟀。诗写‘清明时节雨纷纷’，写九月九日‘遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人’，文也可以写清明，写九月九日登高。但中国的文章里头你们读过这样的文章吗？一篇也没有读过！这原故便因为以前的文章都是不是写实，而诗则还是写实的。我现在教你们作文，便同以前作诗是一样，一切的事情都可以写的。以前的文章则是一切的事情都不能写，写的都是与生活没有关系的事情。正同女人裹脚一样，不能走路，不能操作。同唱旧戏一样，不是说话是腔调，不是走路是台步，除了唱戏还有什么用处？世上哪有这样说话的方法？” 他指着问学生道：“这句话的主词是哪一个？” 全场鸦雀无声。慢慢地有一极细微的声音答着“蟋蟀”。莫须有先生很是高兴。大声说道：“不错，这句话的主词蟋蟀，是说蟋蟀七月在野，八月在宇，九月在户，到了十月入我床下。我们这样说文章便不好。《诗经》的文章真是好得很。你们同意否？” “同意。” 有几个学生连忙答着。接着全场欢声一片了。 有一次作文，莫须有先生出的题目有“枫树”一题，阅卷时碰着“枫树”的卷子，第一句是，“我家门前有两株树，一株是枫树，还有一株，也是枫树。”莫须有先生甚喜，觉得此人将来可是一个文学家，能够将平凡的事情写得很不平凡，显出作者的个性。但碰到又一本“枫树”卷子时，又是这样的句子：“我的院子里有两株树，一株是枫树，还有一株，也是枫树。”莫须有先生便有点奇怪了，刚才的欢喜都失掉了。接着还有三本四本卷子都是如此起头，莫须有先生知道事情不妙。他们一定是抄袭。于是去翻书，结果在鲁迅的《秋夜》里有这样的句子：“我的后院里有两株树，一株是枣树，还有一株，也是枣树。”莫须有先生得了这个发现时，一则以喜，一则以怒…… 光阴一天天地过去了，转瞬间又到了发卷子的时候——话这样说，决不是模仿，凡属改作文的教师们一定同情，只有改卷子最觉得日子过得快，上一次刚完，下一次又来了。伟大的莫须有先生亦有此同感，然而莫须有先生确是不厌不倦的时候多，他见了学生总是很高兴的，出题高兴，自己总是技痒，碰得一本好卷子高兴，善如己出，碰得一本极坏极坏的卷子虽是十分的感得混饭吃无意义，但慢慢地也惯了。 到了发卷子的时候，莫须有先生特别将“枫树”提出来，大发雷霆道：“你们为什么总是模仿呢？一个人为什么这样不能自立呢？我总是教你们写实，作文能写实，也便是自立。你们模仿鲁迅，你们知道鲁迅作文是写实吗？他家后院里确是有两株枣树，这一说我也记起那个院子了，他的《秋夜》的背景，你们糊糊涂涂的两株树的来源，我清楚地记得了。《秋夜》是一篇散文，他写散文是很随便的，不比写小说十分用心，用心故不免做作的痕迹，随便则能自然流露。他说他的院子里有两株树，再要说这两株树是什么树，一株是枣树，再想那一株也是枣树，本是心理的过程。然而如果要他写小说，他一定没有这样的不在乎，首先便把那个事情想清楚，也就是把两株树记清楚，要来极力描写一番，何致于连树的名字都不记得呢？写起散文来，则行云流水，一切都不在意中，言之有物而已。你们只可谓之丑妇效颦而已。” 人都是虚荣心用事，学生们听了莫须有先生这番话，心想，你同鲁迅是朋友吗？至于话里的教训，反而不暇理会了。莫须有先生则确乎是思慕鲁迅，虽然他现在已经不是文学家，他是小学生的教师。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开头提到此时处于“文学革命时期”，又写莫须有先生能如孟子所说那样“不失其赤子之心”，使寻常的国语教学有了时代的厚重感。 B. 莫须有先生指出，以前的文章写的都是与生活无关的事情，这与毛泽东在《反对党八股》中所批评的“空话连篇，言之无物”是一致的。 C. 对于鲁迅写“两株枣树”，莫须有先生认为这“本是心理的过程”，是指其并不极力加以描写，显得十分自然，没有做作的痕迹。 D. 文中展现了莫须有先生出“蟋蟀”题、改“枫树”卷子两个场景，在庄重严肃的语言情境中体现出他对国语教学所持的精神立场。 7. 下列对莫须有先生“一则以喜，一则以怒”的理解，正确的一项是（ ） A. 莫须有先生感到喜悦，是因为他认为写那本“枫树”卷子的学生善于表达个性。 B. 莫须有先生读到鲁迅《秋夜》里的句子，如闻其语，如见其人，顿生怀念之感。 C. 莫须有先生认为鲁迅写散文不及写小说用心，因此为学生对此模仿而大发雷霆。 D. 学生写文章模仿抄袭他人，使莫须有先生十分愤怒，进而对中国文学感到失望。 8. 文中画横线的两处都写到“光阴一天天地过去了，转瞬间又到了……”，用意有什么不同？ 9. 莫须有先生提倡“写实”，请结合文本说明“写实”的具体内涵。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 凡战，若敌众我寡，敌强我弱，兵势不利；彼或远来，粮饷不绝，皆不可与战，宜坚壁持久以敝之，则敌可破。法曰：“不战在我。”唐武德中，太宗帅兵渡河东讨刘武周。江夏王李道宗时年十七，从军，与太宗登玉壁城观贼阵，顾谓道宗曰：“贼恃其众，来邀我战，汝谓如何？”对曰：“群贼锋不可当，易以计屈，难与力竞。今深沟高垒，以挫其锋，乌合之徒，莫能持久，粮运将竭，当自离散，可不战而擒也。”太宗曰：“汝见识与我相合。”后果食尽夜遁，追入介州，一战败之。 （节选自《百战奇略》） 材料二： 武侯问曰：“若敌众我寡，为之奈何？” 起对曰：“避之于易，邀之于阨。故曰：以一击十，莫善于阨；以十击百，莫善于险；以千击万，莫善于阻。今有少卒卒起，击金鼓于阨路，虽有大众，莫不惊动。故曰：用众者务易，用少者务隘。” （节选自《吴子兵法》） 材料三： 武王问太公曰：“引兵深入诸侯之地，与敌人冲军相当，敌众我寡，敌强我弱，敌人夜来，或攻吾左，或攻吾右，在军震动，吾欲以战则胜，以守则固，为之奈何？” 太公曰：“如此者，谓之震寇。利以出战，不可以守。选吾材士强弩，车骑为之左右，疾击其前，急攻其后，或击其表，或击其里，其卒必乱，其将必骇。” 武王曰：“敌人远遮我武王曰：“敌人远遮我前，急攻我后，断我锐兵，绝我材士，吾内外不得相闻，三军扰乱，皆散而走，士卒无斗志，将吏无守心，为之奈何？” 太公曰：“明哉，王之问也！当明号审令出我勇锐冒将之士人操炬火二人同鼓。如此，必知敌人所在，或击其表里，微号相知，令之灭火，鼓音皆止，中外相应，期约皆当，三军疾战，敌必败云。” （节选自《六韬》） 10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 当明号A审令B出我勇锐C冒将之D士E人F操炬火G二人同鼓。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 敝，损害、败坏，与《烛之武退秦师》“因人之力而敝之”的“敝”意思相同。 B. 恃，依赖、依靠，成语有“恃强凌弱”“有恃无恐”，三者“恃”的意思相同。 C. 固，稳固，与《愚公移山》“汝心之固，固不可彻”中的两个“固”的意思不同。 D. 约，约定，与《五代史伶官传序》“契丹与吾约为兄弟”的“约”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 李世民率军东渡黄河讨伐刘武周，当时年仅十七岁的李道宗也随军出征，二人虽作战意见相合，但由于轻敌，结果率军连夜追到介州后，败于敌军。 B. 对于如何扭转敌众我寡的被动局面这一问题，吴起认为，要避免在平坦地形与敌军交战，而是要借助险隘地形，发挥以一击十、以千击万的效果。 C. 武王进一步提问：当敌军前后突击，以至我方“三军扰乱，皆散而走”，此时又该如何应对？太公认为这个问题问得很高明，并给出了相应的作战策略。 D. 太公指出，若我军面临即将溃败的紧急关头，应大造声势，以弱示强，弄清敌情，进攻时确保“中外相应，期约皆当”，而后“三军疾战”，方可胜利。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）群贼锋不可当，易以计屈，难与力竞。 （2）今有少卒卒起，击金鼓于阨路，虽有大众，莫不惊动 14. 关于如何应对“敌众我寡，敌强我弱”的作战局面，材料一和材料三中的观点截然相反，其原因是什么？请简要说明。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 雉带箭 韩愈 原头火烧静兀兀，野雉畏鹰出复没。 将军①欲以巧伏人，盘马弯弓惜不发。 地形渐窄观者多，雉惊弓满劲箭加。 冲人决起百余尺，红翎白镞随倾斜。 将军仰笑军吏贺，五色离披②马前堕。 [注]①将军：指节度使张建封。②离披：斑驳分散的样子。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 这首诗分合交错地描写了猎射者、观猎者以及猎物，波澜起伏，神采飞动。 B. 诗人在开篇写将军猎射前的静景，与下文猎射时的动景形成了强烈的对照。 C. 第七句写将军骑马迅速冲向围观的人群，随后便看到了“雉带箭”的景象。 D. 第九句以“仰笑”突出将军志得意满的神情，使全诗在热烈的氛围中收尾。 16. 诗中写将军想要“以巧伏人”，其“巧”体现在哪里？请简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）语文课上，叶老师使用魏征《谏太宗十思疏》中“____________，____________ ”两句话，引导学生在学习上要有始有终，不可半途而废。 （2）暮春时节，家长们带孩子到公园游玩，闲看湖水荡漾，感受和风吹拂，这氛围与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中曾皙所说的“____________，____________”很相似。 （3）小樊来江边观潮，看到江面上潮水奔涌，波涛澎湃，卷起巨大的浪花，不禁想起了古代诗词中的句子“____________，____________”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，8分） 阅读下面文字，完成下面小题。 昆明菌子极多。牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。菌中之王是鸡枞，味道鲜浓，无可比方。有一种菌子，叫作干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：①这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟！可是把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：②这东西这么好吃？！ 雨季的果子，是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的，使得昆明雨季的空气更加柔和了。昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫作“火炭梅”。这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭！ 18. 文学作品中问号与感叹号的叠加使用，能更充分地反映作者的情感态度。文中两处画横线的部分就是如此，请加以体会分析。 19. 文中加点的两个“有”，在表意上有什么不同？ （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 盛夏吃冰，自古有之。①早在宋朝时期，②就有在暑热天食用冰饮的现象已十分常见。③现今，夏日冷饮的数量更加丰富，④如冰糕、雪糕、刨冰等。其中，刨冰的“刨”字有“páo”和“bào”两个读音，它在“刨冰”中为什么读“bào”？ 根据《现代汉语词典（第7版）》，“刨”读“páo”，是指“使用镐、锄头向下向里用力”；读“bào”，指“刨子或刨床”“用刨子或刨床刮平木料或钢材等”。 《天工开物·锤锻》说“刨”是“磨砺嵌钢寸铁，露刃秒忽，斜出木口之面，所以平木”。从中可知，在“刨”这一动作完成后，被刨的物品表面不平整的部分会被“刨”出。仔细观察刨冰机刨过的冰块，可以发现，其底面多是平整的，刨冰机就相当于一个小型的刨床，因此刨冰其实就是冰块在刨床上通过“刨”（冰与刀摩擦形成冰花）这一动作而得到的。由此可见，“刨”读“páo”时的意思与“刨冰”并无明显的关联，因此，“刨冰”的“刨”应读“bào”。 20. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 下列句子中的括号和文中第三段的括号，用法相同的一项是（ ） A. 巨著《四库全书》于乾隆三十七年（1772）开始修纂，十年后完成。 B. 她展开纸条，只见上面用稚嫩的字体写着：尊敬的阿夷（姨），您好！ C. 他说得好：“未画之前，不立一格；既画之后，不留一格。”（《板桥集·题画》） D. 南方古猿的脑量（450～650毫升）高于一般化石猿类和现代类人猿。 22. 振华小学邀请你给学生讲解多音字的认读，请你借鉴文中的讲解方法，以“刨坑”或“刨光”为例，拟出讲解要点。要求思路清晰，语言流畅，不超过50个字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 生活中，我们难免会面临被质疑的情况，此时往往需要做出解释。解释有时候能够有效地消除质疑，但有时候反而会增添更多的烦恼。 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$