第三单元单元知识同步资源 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

高一年统编版必修上册第三单元单元知识复习串讲 一、单元复习内容 （一）《短歌行》 【必备知识复习】 文学常识：作者曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、文学家。他的诗歌风格慷慨悲凉，《短歌行》是其代表作之一，属于乐府旧题诗。 字词积累： ▪通假字：“契阔谈讌” 中，“讌” 通 “宴”，意为宴会 ，此考点在高考文言字词考查中常见，需留意通假字的本字及释义。 ▪古今异义：“但为君故” 里，“但” 在文中意为 “只是”，现代多表示转折，古今含义有别，这是高考文言文阅读古今异义考点常涉及的类型。“青青子衿” 的 “衿” 指衣领，虽非典型古今异义，但衣领这一释义在古代文化常识类题目中可能考查。 ▪重点实词：“呦呦鹿鸣，食野之苹”，“呦呦” 形容鹿叫的声音；“沉吟至今” 的 “沉吟” 指对贤才的思念和倾慕，这些实词释义需牢记，在诗词理解及翻译题型中可能出现。 艺术手法：运用了比兴手法，如 “譬如朝露，去日苦多” 以朝露易逝比喻人生短暂；“明明如月，何时可掇” 将贤才比作明月，表达对贤才的渴望。同时多处引用《诗经》成句，如 “青青子衿，悠悠我心”“呦呦鹿鸣，食野之苹”，使诗歌富有文化底蕴，委婉地表达作者对贤才的思慕。 【主旨提炼】这首诗通过宴会的歌唱，以沉稳顿挫的笔调抒写了诗人求贤如渴的思想和统一天下的雄心壮志。诗人感叹人生短暂，渴望招纳贤才，以实现自己建功立业、统一天下的宏伟抱负，展现出一种积极进取的精神风貌。 （二）《归园田居（其一）》 【必备知识复习】 文学常识：作者陶渊明，名潜，字渊明，世称靖节先生，东晋著名诗人。他是中国第一位田园诗人，其诗歌多描绘田园风光与生活，风格质朴自然。《归园田居》共五首，此为第一首。 字词积累： ▪词类活用：“榆柳荫后檐” 中，“荫” 名词作动词，意为遮蔽，词类活用是高考文言文实词考查重点，要能准确判断及理解其在句中的含义。 ▪古今异义：“少无适俗韵” 里，“适俗” 意为适应世俗，“韵” 指气质、情致，其中 “韵” 的古义与现代常见义不同 ，在涉及古代文化常识及诗词字词理解时需注意。“误落尘网中，一去三十年” 里，“尘网” 比喻仕途，“三十年” 是夸张说法，极言时间之长；“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊” 中 “羁鸟”“池鱼” 分别指被束缚的鸟和被养在池子里的鱼，比喻受束缚的自己，这些虽无典型高考字词考点，但对理解诗意、把握诗人情感很关键。 艺术手法：运用了比喻和对比的手法。将官场比作 “尘网”“樊笼”，将自己比作 “羁鸟”“池鱼”，生动形象地表现出对官场的厌恶和对自由田园生活的向往。诗中还将田园生活的宁静美好与官场的污浊、拘束进行对比，突出归田的喜悦。 【主旨提炼】诗歌主要描写了诗人重归田园时的新鲜感受和由衷喜悦，表达了诗人对污浊官场的厌恶，对自由、宁静、淳朴的田园生活的热爱与向往，体现了他不与世俗同流合污、回归自然的高洁志趣。 （三）《梦游天姥吟留别》 【必备知识复习】 文学常识：作者李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为 “诗仙”。《梦游天姥吟留别》是一首记梦诗，也是一首游仙诗。 字词积累： ▪通假字：“列缺霹雳” 中，“列” 通 “裂”，意为分裂，在高考文言字词考查中，通假字的判断与释义是常见考点。 ▪古今异义：“烟涛微茫信难求” 里，“信” 意为确实，与现代 “书信”“相信” 等义不同，古今异义现象在高考文言文阅读中频繁出现，需准确区分。“势拔五岳掩赤城” 里，“拔” 意为超出，“掩” 意为遮蔽，这些实词含义在诗词理解与翻译中可能考查。“我欲因之梦吴越” 中 “因” 意为依据，“度” 同 “渡”，实词 “因” 的多种释义及 “度” 的通假在高考文言知识考查范围内。 艺术手法：全诗运用了丰富奇特的想象和大胆夸张的手法。描绘出天姥山的雄奇壮丽以及仙境的奇幻美妙，如 “天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾” 极言天姥山之高；对梦境中天鸡报晓、熊咆龙吟、仙人登场等场景的描写充满奇幻色彩。同时采用了陪衬手法，以瀛洲的 “信难求” 陪衬天姥山的可睹、可寻。 【主旨提炼】这首诗通过对梦境中天姥山奇景及仙境的描绘，表达了诗人对自由、理想境界的热烈追求，同时在 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” 中体现出诗人蔑视权贵、不向权贵低头的傲岸性格，以及对现实社会的强烈不满。 （四）《登高》 【必备知识复习】 文学常识：作者杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后人称为 “诗圣”，他的诗被称为 “诗史”。《登高》是一首七言律诗，是杜诗中最有名的一首，被称为 “七律之冠”。 字词积累： ▪重点实词：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回” 中，“渚” 指水中的小块陆地，“回” 意为回旋，这些实词在诗词理解及相关赏析题目中可能涉及。“万里悲秋常作客，百年多病独登台” 里，“万里” 极言离家之远，“百年” 指一生，这里指暮年，虽无典型高考文言字词考点，但对理解诗人情感至关重要。 ▪一词多义：“潦倒新停浊酒杯” 中，“停” 有停止、停放等义，此处指停止喝酒，一词多义是高考文言实词考查重点，需结合语境准确判断。 艺术手法：对仗工整，句句对仗，如 “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回” 中 “风急” 对 “渚清”，“天高” 对 “沙白” 等，极为精巧。情景交融，前四句写景，描绘了一幅凄凉萧瑟的秋景图，后四句抒情，将诗人的羁旅愁思、孤独感、穷困潦倒以及对国运艰难的悲叹融入其中。此外，还运用了烘托手法，以秋风、高天、哀猿、飞鸟等意象烘托出诗人内心的愁苦。 【主旨提炼】全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦，也从侧面反映出当时社会的动荡、人民生活的艰难，体现了诗人忧国忧民的情怀。 （五）《琵琶行并序》 【必备知识复习】 文学常识：作者白居易，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。他倡导新乐府运动，主张 “文章合为时而著，歌诗合为事而作”。《琵琶行》是一首长篇叙事诗，“行” 是古代诗歌的一种体裁。 字词积累： ▪古今异义：“因为长句” 中，“因为” 是两个词，“因” 意为于是，“为” 意为创作，与现代 “因为” 表示因果关系不同，古今异义在高考文言知识考查中较为常见。“整顿衣裳起敛容” 里，“整顿” 意为整理，与现代 “使不健全的健全起来” 等义有别。 ▪重点实词：“弦弦掩抑声声思” 中，“掩抑” 指声音低沉抑郁，“思” 读 sì，意为愁思；“低眉信手续续弹” 中 “信手” 意为随手，这些实词释义在诗词理解与赏析题目中可能考查。 ▪词类活用：“江州司马青衫湿” 中，“湿” 形容词作动词，浸湿，词类活用是高考文言文实词考查要点之一。 艺术手法：运用了大量生动形象的比喻来描写音乐，如 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，将琵琶声比作急雨、私语、珠落玉盘等，使抽象的音乐变得具体可感。同时采用了侧面烘托手法，通过描写听众的反应如 “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白” 来表现琵琶女技艺的高超。此外，叙事与抒情紧密结合，在叙述琵琶女身世和弹奏过程中，融入了诗人自身的被贬失意之情。 【主旨提炼】这首诗通过描写琵琶女高超的弹奏技艺以及她的不幸身世，表达了诗人对琵琶女的深切同情，同时也抒发了自己被贬江州后的愤懑不平之情，揭示了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们的悲惨命运，反映了当时社会的动荡和世态炎凉。 （六）《念奴娇・赤壁怀古》 【必备知识复习】 文学常识：作者苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他是 “唐宋八大家” 之一，其词开豪放一派。《念奴娇・赤壁怀古》是苏轼的代表作之一，“念奴娇” 是词牌名，“赤壁怀古” 是题目。 字词积累： ▪古今异义：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物” 中，“风流” 在文中指杰出、英俊，与现代多形容人轻浮放荡不同，古今异义是高考文言文阅读常考知识点。“人道是，三国周郎赤壁” 里，“人道” 意为人们说，与现代 “爱护人的生命、关怀人的幸福” 等义不同。 ▪重点实词：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” 里，“穿” 意为插入，“拍” 意为拍打，“雪” 比喻浪花；“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭” 中，“羽扇纶巾” 是古代儒将的装束，形容周瑜从容闲雅，“樯橹” 代指曹操的水军战船，这些实词及文化常识在诗词理解与赏析中需掌握。 艺术手法：运用了烘托和映衬手法。以 “千古风流人物”“一时多少豪杰” 烘托周瑜，同时以周瑜的年少得志、春风得意与自己的早生华发、壮志未酬相互映衬。此外，借景抒情，描绘赤壁雄奇壮丽的景色，引发对历史人物的缅怀和对自身境遇的感慨。 【主旨提炼】这首词通过对赤壁古战场的描写以及对周瑜形象的塑造，表达了诗人对古代英雄豪杰的缅怀和敬仰之情，同时借古伤今，抒发了自己怀才不遇、功业未就的感慨，展现出诗人旷达超脱的人生态度。 （七）《永遇乐・京口北固亭怀古》 【必备知识复习】 文学常识：作者辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人。他一生力主抗金，其词多抒发恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。《永遇乐・京口北固亭怀古》是其代表作之一，“永遇乐” 是词牌名，“京口北固亭怀古” 是题目。 字词积累： ▪重点实词：“千古江山，英雄无觅孙仲谋处” 中，“觅” 意为寻找，“孙仲谋” 即孙权，三国时吴国的君主；“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住” 里，“寄奴” 是南朝宋武帝刘裕的小名；“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾” 中，“元嘉” 是南朝宋文帝刘义隆的年号，“封狼居胥” 是指汉武帝时霍去病远征匈奴，在狼居胥山举行祭天封礼，这里借指刘义隆草率北伐，这些历史人物及相关实词在诗词理解及文化常识考查中常出现。 ▪古今异义：“赢得仓皇北顾” 中，“赢得” 意为落得，与现代 “博得、取得” 等义不同，古今异义在高考文言字词考查范围内。 艺术手法：运用了用典的手法，如 “孙仲谋”“寄奴”“元嘉草草”“封狼居胥”“佛狸祠”“廉颇老矣” 等典故，使词的内容更加丰富，委婉含蓄地表达了作者对时事的看法和自己的情感。同时将历史与现实对比，如刘裕的英勇北伐与刘义隆的草率北伐形成鲜明对比，突出了作者对南宋统治者的批判和对北伐的态度。 【主旨提炼】这首词借古讽今，通过对历史人物和事件的缅怀与评价，表达了作者对南宋朝廷偏安一隅、不图恢复中原的不满和愤慨，同时也表现出作者渴望像古代英雄一样为国立功，但又壮志难酬的悲愤心情，体现了作者深沉的爱国情怀。 （八）《声声慢》 【必备知识复习】 文学常识：作者李清照，号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有 “千古第一才女” 之称。《声声慢》是其后期的代表作之一。 字词积累： ▪重点实词：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” 中，叠字的运用增强了情感的表达效果，“寻寻觅觅” 写词人若有所失，试图寻找什么来慰藉自己，“冷冷清清” 写环境的清冷，“凄凄惨惨戚戚” 写内心的愁苦；“乍暖还寒时候，最难将息” 中，“将息” 意为调养、保养；“三杯两盏淡酒，怎敌它、晚来风急” 里，“敌” 意为抵挡，这些实词释义对理解词意及词人情感十分关键。 ▪古今异义：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘” 中，“憔悴” 在文中指黄花枯萎，与现代形容人瘦弱、面色不好看有一定差异，古今异义在高考文言知识考查中有所涉及。 艺术手法：运用了大量叠字，开篇 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，层层递进地渲染出词人的愁苦心境，富有音乐美。借景抒情，通过描写 “晚风”“雁”“黄花”“梧桐”“细雨” 等一系列意象，营造出一种凄凉、孤寂的氛围，抒发了词人国破家亡、夫死孀居后的愁苦之情。 【主旨提炼】这首词通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发了词人因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，展现了词人晚年生活的悲惨遭遇，是李清照南渡以后愁苦生活的真实写照。 二、本单元学习内容梳理 本单元所选的诗词涵盖了从汉魏到两宋的不同时期，展现了古代诗词丰富多样的风格和内涵。从题材上看，有抒发壮志情怀的，如曹操的《短歌行》表达求贤若渴以统一天下的抱负；有描绘田园生活的，如陶渊明的《归园田居（其一）》体现对田园的热爱与对官场的厌弃；有记梦与游仙的，像李白的《梦游天姥吟留别》展现奇特想象与对权贵的蔑视；有借景抒情与伤时忧国的，如杜甫的《登高》和白居易的《琵琶行并序》；还有怀古伤今的，如苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐・京口北固亭怀古》以及李清照借景抒愁的《声声慢》。 在艺术手法方面，运用了比兴、用典、对比、衬托、借景抒情、想象夸张等多种手法，为诗词增添了独特的艺术魅力。这些诗词不仅在文学史上具有重要地位，也为我们了解古代社会、文化以及古人的情感世界提供了宝贵的窗口。 三、单元复习任务 1.诗词知识梳理与背诵：制作本单元诗词知识思维导图，涵盖作者生平、文学流派、诗词体裁、重点字词释义、主旨情感以及艺术手法等内容。在梳理过程中加强对诗词的背诵，确保能准确默写，尤其关注易错字和易混淆的词句。例如，在梳理《琵琶行并序》时，将白居易的生平经历与诗歌创作背景紧密联系，详细罗列诗中描写音乐的各种比喻手法以及相关字词的含义。 2.对比赏析强化：挑选本单元中两首具有可比性的诗词，从多个维度进行深度对比分析。可以对比不同诗人在相似主题下情感表达的差异，如比较杜甫《登高》与李清照《声声慢》中所抒发的愁苦之情有何不同；也可对比相同艺术手法在不同诗词中的运用效果，像分析李白《梦游天姥吟留别》和苏轼《念奴娇・赤壁怀古》中夸张手法的运用。完成对比分析后，撰写一篇 800 字左右的赏析短文，阐述自己的观点和发现。 3.错题整理与反思：回顾单元知识点巩固练习中的错题，将其分类整理，分析错误原因，如对诗词意象理解偏差、艺术手法判断失误、字词释义不准确等。针对每类错误，重新复习相关知识点，找到类似题型进行强化训练。比如，若在判断诗词用典手法的题目上频繁出错，就需要重新梳理本单元中所有运用典故的诗词，理解每个典故的内涵及作用，并找更多关于诗词用典的练习题进行巩固。 4.拓展阅读与知识迁移：选取与本单元诗词风格或主题相近的课外诗词进行拓展阅读，如阅读曹操的《龟虽寿》进一步体会其诗歌的慷慨悲凉风格，阅读陶渊明的《饮酒（其五）》加深对田园诗的理解。阅读后尝试运用本单元所学的知识和方法进行分析，如分析新诗词的意象、意境、情感以及艺术特色等，并与同学交流分享阅读心得，实现知识的迁移和拓展。 四、单元知识点的巩固练习 （一）选择题 1.下列对《短歌行》中字词理解有误的一项是（ ） A. “青青子衿” 中 “衿” 指衣领，在古代文化中，衣领样式常与身份地位相关，此处借指有学识的人。 B. “绕树三匝” 里 “匝” 是周、圈的意思，乌鹊绕树飞了几圈却找不到栖息之所，暗示贤才的彷徨。 C. “契阔谈讌” 的 “契阔” 意思是久别重逢，体现诗人与贤才相聚时的欢喜，“讌” 通 “宴”。 D. “何以解忧？唯有杜康” 中 “杜康” 是人名，指代擅长酿酒的工匠，此句以酒寄愁。 答案：D 答案解析：“杜康” 在古代诗词中常作为酒的代称，并非指代擅长酿酒的工匠。曹操在此句以酒解忧，D 选项错误。A 选项对 “衿” 的文化内涵解释正确；B 选项对 “匝” 的释义及诗句暗示义理解准确；C 选项 “契阔” 和 “讌” 的解释符合诗词原意。 2.下列诗句中没有运用比兴手法的一项是（ ） A. 桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！（《诗经・氓》，本单元虽未选，但可作类比拓展） B. 譬如朝露，去日苦多。 C. 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 D. 孔雀东南飞，五里一徘徊。（《孔雀东南飞》，可作拓展对比） 答案：C 答案解析：比兴手法是先言他物以引起所咏之物。A 选项以 “桑之未落，其叶沃若” 起兴，引出女子年轻美貌，以 “于嗟鸠兮，无食桑葚” 比喻女子不要沉迷爱情；B 选项 “譬如朝露” 以朝露易逝比人生短暂；D 选项 “孔雀东南飞，五里一徘徊” 以孔雀徘徊起兴，引出焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧。C 选项 “羁鸟恋旧林，池鱼思故渊” 是单纯的比喻，将自己比作羁鸟、池鱼，表达对田园的向往，未运用比兴，符合题意。 3.下列对《琵琶行并序》理解不正确的一项是（ ） A. “弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”，从琵琶女弹奏的音调、旋律中，能感受到她内心的愁苦和不得志。 B. “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语” 运用比喻，将大弦、小弦弹奏的声音分别比作急雨和私语，生动形象地写出了声音的特点。 C. “座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”，通过写听众的反应来侧面烘托琵琶女技艺高超，其中 “江州司马” 指诗人自己。 D. “因为长句，歌以赠之”，“因为” 是一个词，表原因，与现代汉语用法相同。 答案：D 答案解析：在 “因为长句，歌以赠之” 中，“因为” 是两个词，“因” 意为于是，“为” 意为创作，与现代表示因果关系的 “因为” 用法不同，D 选项错误。A 选项对诗句中情感的理解正确；B 选项对比喻手法的分析准确；C 选项对侧面烘托手法及 “江州司马” 指代的解释无误。 4.下列对《永遇乐・京口北固亭怀古》中典故的理解，错误的一项是（ ） A. “千古江山，英雄无觅孙仲谋处”，提及孙权，是为了表达对英雄人物的缅怀，同时感慨南宋朝廷中缺乏像孙权那样有雄才大略的人。 B. “斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住”，刘裕出身贫寒却能建功立业，作者借此表达对出身低微却能成就大业之人的赞赏，也暗含对南宋统治者的期望。 C. “元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”，刘义隆草率北伐，想建立像霍去病 “封狼居胥” 那样的功绩，却落得大败而归，作者以此告诫南宋统治者不可贸然北伐。 D. “凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？” 作者以廉颇自比，表明自己虽年老，但仍像廉颇一样能吃，身体硬朗，随时准备为国效力。 答案：D 答案解析：“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？” 作者以廉颇自比，是说自己虽年老，但仍有像廉颇那样为国效力的壮志，然而却无人过问，表达了自己不被重用的愤懑，并非单纯表明能吃、身体硬朗，D 选项错误。A、B、C 选项对典故的理解均正确。 5.下列句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 假舟楫者，非能水也（《劝学》，可关联本单元文言文实词学习） 水：游泳，名词用作动词 B. 小学而大遗，吾未见其明也（《师说》） 遗：赠送 C. 沛公军霸上（《鸿门宴》） 军：驻军、驻扎，名词用作动词 D. 既东封郑，又欲肆其西封（《烛之武退秦师》） 东：在东边，名词作状语 答案：B 答案解析：B 选项中 “遗” 应解释为 “遗漏、忽略”，并非 “赠送”。A 选项 “水” 的词类活用解释正确；C 选项 “军” 的释义及词类活用判断无误；D 选项 “东” 的名词作状语解释符合语法规则。该题考查常见文言实词的释义及词类活用现象，与本单元文言文基础知识学习相关联 。 6.下列句中加点虚词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 青，取之于蓝，而青于蓝（《劝学》） 蟹六跪而二螯 B. 师道之不传也久矣（《师说》） 句读之不知 C. 其皆出于此乎（《师说》） 吾其还也（《烛之武退秦师》） D. 以其无礼于晋（《烛之武退秦师》） 因为长句，歌以赠之（《琵琶行并序》） 答案：A 答案解析：A 选项中两个 “而” 均为连词，表转折，意义和用法相同。B 选项中，“师道之不传也久矣” 的 “之” 用于主谓之间，取消句子独立性；“句读之不知” 的 “之” 是宾语前置的标志。C 选项中，“其皆出于此乎” 的 “其” 表揣测语气，大概；“吾其还也” 的 “其” 表商量语气，还是。D 选项中，“以其无礼于晋” 的 “以” 是因为，表原因；“因为长句，歌以赠之” 的 “以” 是来，表目的。该题考查常见文言虚词在不同语境中的意义和用法，有助于巩固本单元涉及的文言文知识。 7.下列对《梦游天姥吟留别》中 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” 一句中 “安” 字的解释，正确的一项是（ ） A. 安全 B. 怎么 C. 哪里 D. 安置 答案：B 答案解析：“安能摧眉折腰事权贵” 意思是 “怎么能够低三下四地去侍奉那些权贵之人”，“安” 在这里表示反问，意为 “怎么”，B 选项正确。A、C、D 选项均不符合该句语境中 “安” 的释义。此题为针对本单元诗词中重点文言实词的考查。 8.阅读下面这首诗，完成题目。 与夏十二登岳阳楼 李白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写诗人登高望远，俯仰之间，高耸的岳阳楼、浩渺的洞庭湖一览无余，境界阔大，气势恢宏。 B. 颔联运用拟人手法，“引”“衔” 二字将大雁、高山写得极富人情味，营造出一种欢快的氛围，与《梦游天姥吟留别》中展现的奇幻风格有相通之处，都体现了李白诗歌豪放飘逸的特点。 C. 颈联想象奇特，在云间 “下榻”，在天上 “行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景，流露出一种超脱尘世的快乐。 D. 尾联写诗人醉酒之后，凉风四起，吹得衣袖飞舞，体现了诗人借酒浇愁、壮志难酬的愤懑之情，与本单元《将进酒》中诗人情感一致。 答案：D 答案解析：尾联 “醉后凉风起，吹人舞袖回” 描绘的是诗人醉后凉风拂身、衣袖飘舞的欢乐情景，展现出诗人豁达超脱、放浪形骸的形象，并非借酒浇愁、壮志难酬的愤懑之情。A 选项对首联意境的赏析正确；B 选项对颔联拟人手法及与李白其他诗歌风格关联的分析合理；C 选项对颈联想象奇特之处的解读无误。该题通过关联阅读，考查对李白诗歌风格及情感的理解，与本单元李白《梦游天姥吟留别》等诗歌相呼应。 9.下列对《登高》中 “艰难苦恨繁霜鬓” 一句中 “苦恨” 的解释，最恰当的一项是（ ） A. 痛苦遗憾 B. 极其遗憾 C. 痛苦怨恨 D. 非常痛恨 答案：B 答案解析：“艰难苦恨繁霜鬓” 意思是 “历尽了艰难极其遗憾白发长满了双鬓”，“苦” 在这里是程度副词，意为 “极其”，“恨” 是遗憾之意，“苦恨” 即极其遗憾，B 选项解释最恰当。A、C、D 选项中 “痛苦”“怨恨”“痛恨” 等释义不准确。此题为对本单元诗词重点词语理解的考查。 10.下列句子中，句式与其他三项不同的一项是（ ） A. 何陋之有（《陋室铭》，可辅助理解文言句式） B. 句读之不知，惑之不解（《师说》） C. 蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》） D. 何陋之有（《爱莲说》） 答案：C 答案解析：A、B、D 选项均为宾语前置句，“何陋之有” 正常语序为 “有何陋”，“句读之不知，惑之不解” 正常语序为 “不知句读，不解惑”。C 选项 “蚓无爪牙之利，筋骨之强” 是定语后置句，正常语序为 “蚓无利之爪牙，强之筋骨”。本题考查文言句式，与本单元文言文知识学习相关。 （二）简答题 1.《梦游天姥吟留别》中诗人是如何通过想象来描绘梦境的？请结合诗句简要分析。 答案：诗人开篇以 “海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹”，借他人之口引出天姥山，为想象作铺垫。接着 “我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪”，诗人想象自己一夜之间飞过镜湖，月光相伴来到剡溪。在梦境中，“脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡”，描绘出登山所见的奇幻之景，有海上日出、天鸡啼鸣。随后 “千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”，想象山中暮色降临，熊咆龙吟，让山林都为之战栗，营造出神秘恐怖的氛围。最后 “列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻”，想象天门打开后，仙境中仙人纷纷登场的盛大场面，以此展现出一个奇幻瑰丽的梦境世界。 答案解析：回答该题需梳理诗中描写梦境的段落，从想象的起点、过程及具体景象入手分析。先点明想象起始于听闻天姥山，再依次阐述飞行至剡溪、登山见闻、山中奇景、仙境开启等想象场景，每个场景结合诗句详细说明，体现诗人丰富奇特的想象。 2.请对比分析《念奴娇・赤壁怀古》和《永遇乐・京口北固亭怀古》在主旨情感上的异同。 答案： 相同点：两首词都借古抒怀，表达了对古代英雄豪杰的敬仰之情。《念奴娇・赤壁怀古》中对周瑜年少得志、指挥若定的形象塑造，流露出诗人对周瑜的赞赏；《永遇乐・京口北固亭怀古》里对孙权、刘裕等英雄的缅怀，同样体现出对他们的钦佩。同时，两首词都抒发了自己壮志难酬的感慨。苏轼感叹自己早生华发，功业未就；辛弃疾渴望像古代英雄一样建功立业，却遭朝廷冷落，壮志难伸。 不同点：《念奴娇・赤壁怀古》更多地展现出一种旷达超脱的人生态度，诗人虽怀才不遇，但能从对历史和人生的思考中自我排解，以一种豁达的心境看待自身境遇。而《永遇乐・京口北固亭怀古》除了壮志难酬的悲愤，还蕴含着对南宋朝廷偏安一隅、不思进取的批判，以及对国家命运的深深忧虑，情感更为深沉复杂，具有强烈的现实针对性。 答案解析：对比主旨情感异同，要分别从相同与不同角度分析。相同点从借古所抒的敬仰英雄、壮志难酬之情阐述；不同点从两首词各自独特的情感侧重点，即苏轼的旷达与辛弃疾对朝廷批判和对国运忧虑方面展开，结合具体词句说明，使分析更具说服力。 第 1 页 共 12 页 学科网（北京）股份有限公司 $$