第三单元 人口迁徙、文化交融与认同 知识清单--2024-2025学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

第三单元 人口迁徙、文化交融与认同 【单元导读】 单元课标 （1）了解历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙，以及移民所面临的机遇与挑战 （2）认识在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同 单元导语 （1）古代：游牧民族的几次大迁徙对亚欧大陆各主要区域文化的形成和转型产生了重大影响 （2）近代：欧洲人的殖民扩张改变了美洲和大洋洲的人口结构，造成了非洲人口的严重损失，驱动了亚洲劳工的大量迁移。人口迁徙带来了这些地区的文化重构，形成了新的文化认同 （3）现代：人口迁徙的主要动力来自经济全球化，战争、灾难和经济因素等也造成规模日益增长的难民群体。现代移民社会面临着文化认同的新课题 第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成 【要点目标】 学习要点 水平1—2学习目标 水平3—4学习目标 古代人类的迁徙和区域文化的形成 （1）运用历史地图说出印欧人早期的迁徙路线， 以及在此基础上形成的重要的新族群 （2）运用雕刻、钱币等考古材料及相关文献材料， 描述赫梯人、波斯人、古代希腊人、雅利安人对 亚欧大陆各主要区域文化的形成和转型产生的重 大影响 （3）运用历史地图等材料，描述公元前2世纪至公元8世纪亚欧游牧民族大迁徙的简要情况 从人口结构、经济生活、文化交流等多角度阐释古代民族大迁徙对区域文化产生的重大影响 【课时间轴】（注：感观上不太舒服，比较乱，想办法优化一下） 【纲要关联】 子目 知识点 关联 一、印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响 赫梯人、波斯人、希腊人和雅利安人对亚欧大陆区域文化的发展产生的重要影响 纲要下 第一单元 第2课 古代世界的帝国与文明的交流 子目三 文明的交流 不同文明之间的交往（P12） 波斯帝国的扩张和建立 子目二 古代世界的帝国 波斯帝国的扩张和建立（P9—10） 希腊人的文化特色 第1课 文明的产生与早期发展 子目二 古代文明的多元特点 古代希腊的文化成就（P6） 古代印度的种姓制度和佛教 古代印度的种姓制度和佛教（P5） 二、亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响 匈奴人、鲜卑人、氐人和羌人等内迁 纲要上 第二单元 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 子目一 三国与两晋 少数民族内迁（五胡内迁）（P29） 内迁少数民族建立的政权 子目三 十六国与北朝 十六国（P31） 北方人民南迁 子目二 东晋与南朝 北方人民南迁（北民南迁）（P30） 日耳曼人南迁、建立一系列王国 纲要下 第二单元 第3课 中古时期的欧洲 子目一 西欧封建社会 “前言”部分、建立一系列王国（P15） 阿拉伯帝国的扩张和建立 第4课 中古时期的亚洲 子目一 阿拉伯帝国 阿拉伯帝国的扩张和建立（P22） 【文本梳理】 一、印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响 学习聚焦：印欧人的迁徙推动了亚欧大陆中西部几个重要文化区域的形成和发展。 （一）印欧人的迁徙概况 （1）种族起源：可能起源于东欧平原，是游牧民，驯养马匹，制造了马拉战车。 （2）迁徙时间：从公元前2千纪初起，整个迁徙过程延续数百年甚至上千年。 （3）迁徙范围：西起欧洲、东到印度广大地区。 （4）方式：武力征服或与被征服者融合 （二）对早期区域文化的影响 人种 征服或与被征服者融合 重要影响 小亚细亚的赫梯人 （1）建立：公元前17世纪，在小亚细亚建立赫梯帝国，入侵两河流域 （2）鼎盛：公元前14世纪，与埃及争霸 （3）衰落：公元前13世纪末，陷于内战 \ 伊朗高原的波斯人 （1）建立：公元前6世纪，崛起于伊朗高原，建立了波斯大帝国 （2）范围：东到印度河流域，西到巴尔干北部，包括埃及在内 （3）地位：历史上第一个地跨亚、非、欧三洲的大帝国 影响：西亚和北非文明区首次被统一起来，西亚文明和希腊文明发生了深入、广泛的交流。 巴尔干半岛的希腊人 （1）民族形成：公元前2000年作左右，印欧人与当地居民融合成为古代希腊人 （2）希腊文明：思考人类与自然、个人与社会的关系等问题，在哲学、科学等多个领域取得成就 地位：希腊文明成为西方文明的一个重要源头。 印度河、恒河流域的雅利安人 （1）吠陀时代：雅利安人从印度河流域推进到恒河流域，把马和铁等带到印度 （2）列国时代：公元前600年左右,印度历史进入列国时代 社会状况：种姓制度和佛教成为古代印度社会的重要符号，对周边尤其是东南亚产生重大影响。 二、亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响 学习聚焦：亚欧游牧民族大迁徙促进了区域文化的发展。 （一）迁徙 时期 概况 前2世纪 —2世纪 原因：匈奴势力强大，不断扩张 大月氏西迁：建立贵霜帝国，势力一度到达印度北部 日耳曼人南迁：在与罗马帝国接触中不断南迁 3—6世纪 原因：匈奴人内迁，转向定居生活，并在中原地区建立政权。 五胡内迁：鲜卑人、氐人和羌人等也迁徙到中原，形成中国北方的民族大交融 北民南迁：部分北方人民因战乱南迁，带去了先进的生产工具和技术，促进了江南地区的开发 原因：罗马帝国衰落 日耳曼人建立王国：日耳曼人各支进入罗马帝国并建立国家，灭亡了西罗马帝国 7—8世纪 阿拉伯人扩张： （1）7世纪，阿拉伯人征服了西亚和北非广大地区 （2）8世纪中叶，阿拉伯人建立地跨亚、非、欧三洲的帝国 （二）影响 （1）政治格局：改变亚欧大陆从东到西政治格局，一批新的国家先后崛起。 （2）区域文化：各个区域文化在碰撞、交往和交融中发生了不同程度的变化，在吸收其他民族文化的基础上发展本民族文化。 【教材问答】 1.教材P35•思考点：印欧人的迁徙对早期区域文化产生了哪些重要影响？ 参考答案：①改变了亚欧大陆的政治格局，一批新的国家先后崛起。例如：大月氏西迁建立贵霜帝国；日耳曼人灭掉西罗马帝国，建立起一系列国家。②各个区域的文化在碰撞、交往和交融中发生了不同程度的变化。例如：融合东西方文化的阿拉伯文化；中古时期的西欧，形成融合日耳曼因素、罗马因素和基督教因素所形成的经院哲学、骑士文学和市民文学；拜占庭文化保存、继承了古代希腊、罗马的部分文化遗产。③各民族在吸收其他民族文化的基础上促进了本民族文化的发展。游牧世界对农耕世界造成一定冲击的同时，也有利于两个文明之间的交流，特别是相对落后的游牧世界学习吸收了先进农耕世界的文化。例如：南北朝到隋唐中国文化新气象。 2.教材P36页•学思之窗：根据上述材料，想一想：阿图尔夫最初对罗马帝国是什么态度？后来为什么会发生转变？ 参考答案：西哥特人首领阿图尔夫最初并未意识到农耕世界或者罗马文明的力量，希望用哥特风俗取代罗马风俗，但后来发现，罗马的制度、法律以及文化有利于他巩固对哥特人的统治，因此他转而选择接受罗马的文化，以复兴罗马自居。这是落后的征服者为先进的被征服者所征服的典型例证。 3.教材P37页•问题探究：结合相关史事，看看农耕民族与游牧民族是如何互相学习的。 参考答案：中国历史上对北方游牧民族往往抱有偏见，记录多否定。不过，赵武灵王胡服骑射是农耕民族向游牧民族学习的重要例证。北朝时期，入主中原的各少数民族，如匈奴、鲜卑、羯、氐等在政权建立之前，无不学习汉文化，并且在统治中学习中原制度，任用汉人为辅臣，最终基本汉化，显示了游牧民族向农耕民族学习的一面。埃及人从入侵者那里学会使用马和马拉战车，并利用战车的机动性进行对外扩张；在罗马帝国，日耳曼人入主西罗马帝国后，接受基督教，并且以基督教主教为顾问和官员，也学习罗马法。最重要的是，这些入主农耕地区的游牧或半游牧民族，后来基本转向农耕和定居生活，接受了被征服地区的制度和文化。日耳曼人进入西罗马帝国以后，带来了亲兵制度和村社，有助于西欧封建社会的兴起。 4.教材P37页•学习拓展：阅读相关论著，想一想：农耕民族迁徙的主要原因是什么？对移入地的文化产生了哪些重要影响？ 参考答案：农耕世界民族迁徙的根本原因是土地不足和土地占有的不平等。具体原因多种多样。公元前8—前6世纪希腊人的迁徙是巴尔干土地不足；亚历山大以后的移民是马其顿人希望通过迁徙组建军队，控制更广大的东方，并利用马其顿人和希腊人充任官职；罗马共和国迁徙部分是为了缓解内部因土地占有不平等造成的矛盾，同时希望通过移民控制战略要地，输出罗马文化，方便进一步扩张；中国秦汉时期的民族迁徙实边是战略需要，后来中国北方的移民进入江南是因为西晋末年以及随后中原的战乱。对移入地的影响：希腊人、罗马人把他们的文化输出到地中海世界各地；在中国，江南地区得到开发，经济重心逐渐南移。 第7课 近代殖民活动和人口的跨地域转移 【要点目标】 学习要点 水平1—2学习目标 水平3—4学习目标 近代殖民活动和人口的跨地域转移 （1）运用史实，描述殖民扩张带来的美洲人口 结构的变化 （2）运用史实，说出近代大洋洲人口的替代性 变化，并分析其原因 （3）运用相关材料，说明近代华工对美洲和大 洋洲开发作出的重要贡献 （1）结合相关史实，认识异质文化的交汇、融合能促 成新文化的形成 （2）通过迁徙人口的身份和迁徙方式等因素，分析不 同文化认同模式形成的主要原因 【课时间轴】 【纲要关联】 子目 知识点 关联 一、殖民扩张与美洲族群的变化 欧洲国家在拉美的殖民扩张和掠夺 纲要下 第六单元 第12课 资本主义世界殖民体系的形成 子目一 拉丁美洲的殖民地化 欧洲殖民者在拉美的殖民统治（P71—72） 天花等疾病的传播 第三单元 第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变 子目一 人口迁移与物种交换 各种疾病的传播（P41） 黑奴贸易 子目二 商品的世界性流动 罪恶的“三角贸易”（P41） 美洲新族群的形成 子目一 人口迁移与物种交换 美洲新族群的形成（P40） 二、英国的殖民活动与大洋洲人口结构的改变 英国对澳大利亚、新西兰的殖民扩张 第6课 全球航路的开辟 子目三 其他航路的开辟 塔斯曼航行（P38） 3、 华工 与美洲、大洋洲的开发 / / 【文本梳理】 一、殖民扩张与美洲族群的变化 学习聚焦：殖民者的入侵改变了美洲的人口结构，形成了新的族群。 （一）变化 表现 原 因 结 果 印第安人 数量锐减 1492年，哥伦布到达美洲后，西班牙、葡萄牙、英国、法国等欧洲国家在在美洲进行疯狂地殖民扩张和掠夺 ，殖民者屠杀、奴役以及从欧洲传来的天花、麻疹、白喉、水痘、流感病原体（纲要下P40）等传染病 造成印第安人大量死亡和原有社会解体，从而成为欧洲人能够在美洲迅速建立殖民统治的重要原因之一（纲要下P40） 黑人数量激增 为了弥补劳动力不足，大约从16世纪开始，殖民者从非洲掳掠黑人，贩卖到美洲作奴隶 ①深刻改变了非洲的人口结构，严重影响了非洲社会的发展 ②为殖民者在美洲种植园和矿山提供劳动力 白人数量大增 很多欧洲人因各种原因远涉重洋来到美洲 使美洲白人数量大大增加 （二）影响 （1）改变美洲人口结构，形成新的族群，使美洲成为世界上族群混合程度很高地区（纲要上P39）。 白人、黑人、印第安人以及混血人种，逐渐成为美洲大陆主要居民。但是由于历史条件差异，美洲国家人口结构不尽相同。 ①美国和加拿大，白人占据人口大多数。在美国，幸存印第安人被赶进保留地。 ②海地等西印度群岛国家，黑人占据人口多数。 ③拉丁美洲，混血人种成为最大族群（西班牙和葡萄牙殖民者没有禁止不同族群之间通婚）。秘鲁等少数国家印第安人相对较多，但也很少超过人口半数。 （2）形成新的文化认同 来自不同地方各个族群有着各具特色文化，形成了新的文化认同，发展成了欧洲文化主导、融合多种文化因素的新的美洲文化。 二、英国的殖民活动与大洋洲人口结构的改变 学习聚焦：英国在大洋洲的殖民活动导致当地人口的替代性变化。 （一）英国的殖民活动 （1）罪犯流放处：18世纪中后期，最初英国殖民者将澳大利亚作为流放罪犯的场所。 （2）原材料地：19世纪时，随着工业革命开展，英国殖民者开始在澳大利亚掠夺原住民的土地，建立牧场。 （3）发现金矿：1851年，在澳大利亚发现金矿，采矿业迅速发展起来。 （二）大洋洲人口结构的改变 （1）原住民人口锐减：随着殖民扩张的加剧，澳大利亚等地原住民遭到驱赶和屠杀，人口数量锐减。 （2）白人成为主要居民：越来越多的欧洲人移民澳大利亚和新西兰。 （3）欧洲文化占主流：19世纪中叶，白人已成为当地的主要居民，欧洲文化成为当地文化的主流。 三、华工与美洲、大洋洲的开发 学习聚焦：华工为美洲和大洋洲的开发作出了重要贡献。 （一）原因 （1）国际：19世纪初，英美等国陆续颁布禁止奴隶贸易的法令，黑奴贸易受限制，殖民者不得不寻找新的廉价劳动力。 （2）国内： ①19世纪中叶后，清政府被迫允许列强在中国招募华工出国。（《北京条约》允许华工出国，华工贸易合法化） ②中国东南沿海的穷苦百姓，或因生活所迫，或是被逼、绑架成为苦力。 （二）迁徙方向 开发美洲 （1）在美国，华工是加利福尼亚金矿和中央太平洋铁路工地等繁重劳动场所的主要劳动力 （2）加勒比群岛、秘鲁以及古巴等地，有成千上万的华工 开发大洋洲 （1）19世纪中叶，大量华工来到澳大利亚开采金矿 （2）在大洋洲的一些岛屿上，华工在种植园和矿山辛勤劳动 （三）影响 （1）留下来的华工由于相同的文化和生活习惯集群而居，在各地形成了唐人街，保留和传播着中华文化. （2）促进了美洲和大洋洲经济、文化的发展。 【教材问答】 1.教材P39·学思之窗：想一想：欧洲侵略者的殖民活动对美洲文化有什么影响？ 参考答案：西班牙人、葡萄牙人的侵略活动带来欧洲宗主国的文化，他们的文化在殖民地得到发展。同时，印第安文化和黑人文化也得以保存。美洲出现了以欧洲文化为主导、融合多种文化因素的新的美洲文化，出现多元文化并存的现象。 2.教材P40·思考点：英国的殖民活动对大洋洲人口结构产生了哪些影响？ 参考答案：原住民人数在英国的殖民活动中因屠杀、疾病等因素大大减少，而来自英国的各种移民人数则持续增加，导致大洋洲人口结构由原来的以原住民为主改变为以英国移民为主。 3.教材P42·问题探究：阅读上述材料，联系相关史事，谈谈华人对美国西部开发作出的贡献。 参考答案：华人对美国中央太平洋铁路的修建以及后来的西部开发都作出重要贡献。他们做白人不愿意做的工作，拿比白人工人低得多的工资，用简单的工具，完成常人难以完成的工作等。 4.教材P42·学习拓展：新航路开辟后，欧洲殖民者在世界各地进行侵略活动，拓展殖民地。美洲出现族群的巨大变化，而同样遭受殖民者侵略的非洲却没有发生。上述现象出现的原因是什么？谈谈你的看法。 参考答案：（1）美洲在新航路开辟后，很快沦为殖民地半殖民地，欧洲殖民者虽从15世纪起就侵入非洲，但是，西方殖民者对西非、北非的侵略都是在沿海占领一些港口和城镇，作为掠夺黑奴的据点或通往东方的中转站，对非洲内陆的情况几乎一无所知。尤其是撒哈拉沙漠以南的广大非洲内地，由于自然地理条件的限制，欧洲人长期视之为畏途，18世纪末，欧洲探险家开始深入非洲腹地进行探险活动，19世纪中期，非洲内地的神秘面纱才被揭开，19世纪末20世纪初，列强把非洲瓜分完毕。 （2）和美洲相比，非洲的白人移民规模是很小的。因为美洲的发现，欧洲人涌入美洲，美洲是一个广阔的大陆，欧洲对美洲等地的掠夺、开发也需要大量的劳动力，在几百年的时间里，欧洲殖民者从非洲贩卖上亿黑人奴隶去开发美洲，所以未出现大规模移民非洲的情况。 第8课 现代社会的移民和多元文化 【要点目标】 学习要点 水平1—2学习目标 水平3—4学习目标 现代社会 的移民和 多元文化 （1）运用地图，描述现代社会不同时期劳 动力的全球性流动情况 （2）运用史实，说出二战前后难民的主要 产生地区和生产状况 （3）运用史实，描述美国、新加坡等国具 有典型移民社会特征的移民文化 （1）从经济全球化、战争与冲突等角度，综合分析现代社会移民现象的主要成因 （2）运用典型案例解释文化交融与认同的不同类型，认识移民社会所呈现的多元文化 （3）运用相关史实，辩证地、全面地解释现代社会移民问题的正负效应 （3）将文化交融情况置于具体的时空框架下分析，形成尊重、理解与包容不同民族文化或地域文化的正确价值观，形成人类命运共同体意识 【课时间轴】 【纲要关联】 子目 知识点 关联 一、经济全球化和劳动力的全球流动 全球劳动力市场逐渐形成 纲要下 第九单元 第22课 世界多极化与经济全球化 子目二 经济全球化进程加快 经济全球化的基本进程（P136—138） 中东地区、亚洲新兴国家劳动力的流动 第八单元 第21课 世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展 子目二 发展中国家的成就 新加坡、韩国及海湾产油国的经济成就（P131） 全球劳动力市场结构的变化 第19课 资本主义国家的新变化 子目三 社会结构的新变化 资本主义国家社会结构的新变化 （P118） 二、难民的困境和救助 二战后的难民问题 第九单元 第23课 和平发展合作共赢的历史潮流 子目二 人类发展面临的问题 刚果（金）流亡儿童（配图）、叙利亚难民 （P141—142） 二、移民社会的多元文化 移民社会形成各种多元一体的移民文化 第22课 世界多极化与经济全球化 子目三 社会信息化和文化多样性 文化多样性（P138） 【文本梳理】 一、经济全球化和劳动力的全球流动 学习聚焦：经济全球化孕育了全球流动的劳动力市场，也改变着全球劳动力市场的结构。 1.背景：在经济全球化加速发展的过程中，国际分工日益深化，生产的国际化大大加强，全球劳动力市场逐渐形成。 2.全球劳动力市场逐渐形成 时段 流出地区 流入地区 二战后 南欧、北非、东南亚、拉丁美洲等地 西欧、北美和大洋洲等发达地区 20世纪七八十年代 非洲 中东产油国 亚洲、非洲 日本以及亚洲新兴工业国家和地区 20世纪90年代 东欧 西欧、北美 趋势 发展中国家（或地区）流向发达国家（或地区） 3.全球劳动力市场结构改变 阶段 人群 劳动市场领域 20世纪50—70年代 劳工迁移（体力劳动） 大多数移民在制造业和公共服务业从事体力劳动 20世纪80年代开始 知识精英迁移 （智力劳动） 来自发展中国家的留学生在发达国家接受高等教育，并留在发达国家工作，在跨国公司的国际业务中发挥了重要作用 趋势 ①劳动密集型向知识密集型转变 ②经济移民呈现知识化、高端化的新趋势 二、难民的困境和救助 学习聚焦：战争、灾难、贫困等因素导致难民问题，国际社会努力为难民提供救助。 难民的困境 产生原因 战争和地区冲突、宗教或部族矛盾、自然灾害、经济恶化等各种原因被迫离开原国籍，且不能或不愿返回原籍国的独特群体 难民来源 20世纪后，难民问题突出 （1）二战前：主要产生于欧洲，如遭到纳粹德国迫害而流亡的犹太难民 （2）二战后：主要产生于中东、非洲和东南亚等地区 难民的救助 救助原因 在收容国一般没有基本国民权利，处境十分艰难 救助措施 （1）成立机构：1950年，联合国成立“联合国难民署”，专门协调处理难民问题 （2）立法：1951年，联合国通过《关于难民地位的公约》，规定救助难民行为准则；1966年，联合国通过《关于难民地位的议定书》，扩大1951年公约适用范围 （3）成立纪念日：联合国大会决定，从2001年起，每年6月20日为“世界难民日”，以期引起国际社会对难民问题重视 （4）居留国救助：例，上海接纳犹太难民，签发“生命签证” 救助现状 国际社会在难民的人道主义救助上作了很大努力，但仍然没有改变难民逐年增加的趋势，实现让世界不再有难民终极目标，仍然任重道远 三、移民社会的多元文化 学习聚焦：移民社会具有多元文化并存、互相交融的特质。 （一）形成 （1）移民社会：全球化背景下现代世界出现了遍及各国的移民社会，其居民由不同文化传统的民族组成。 （2）移民文化：在不同文化的交汇、借鉴与认同中，这些移民社会形成各种多元一体的移民文化。 （二）文化特征 多元文化并存、互相交融的特质。 （三）代表 （1）美国——典型的移民国家 背景 在不同历史阶段，世界各地的移民不断来到北美，共同建设美利坚合众国 形成 白人驱逐、消灭北美印第安人，阻碍印第安文化正常发展，同时也吸收非洲、亚洲、拉丁美洲等地的文化，形成了以欧洲文化为主流的美国移民文化 显著特征 民族和文化的多样性 影响 ①尊重并维护移民的文化传统，给美国社会带来了创新的活力 ②多元文化传统也使美国社会始终存在着不同民族间的文化认同问题（种族歧视、族群冲突） （2）新加坡——具有移民社会特征的城市国家 背景 ①19世纪以来，苏伊士运河的通航，极大地缩短了东南亚与欧洲的航程 ②马六甲海峡海运繁忙，新加坡逐渐成为贸易大港和国际化都市，从英国殖民地成为独立国家 人口构成 来自中国南方各省的华裔移民超过70%；其次为本地的马来族；还有近10%的印度裔移民 文化特征 多元文化和谐共处，形成独特的文化景观 表现 ①官方语言多样：马来语、华语、英语和泰米尔语均为官方语言 ②各民族尊重彼此宗教信仰和风俗习惯，各类宗教建筑形式各异，各民族的传统文化活动丰富多彩 【教材问答】 1.教材P43·思考点：全球劳动力市场的结构演变对人口迁徙产生了怎样的影响？ 参考答案：①经济全球化推动了产业结构的升级和新兴产业的发展，并对劳动力素质和劳动岗位分布提出了新的要求，从而改变全球劳动力市场结构；②劳动力市场结构的演变影响到劳动力的流动方向和社会分层，因教育程度和专业素养提升形成的移民中的“知识精英”，他们作为技术移民在经济移民中处于高端层次，在科技创新和跨国公司的国际业务中发重要作用。 2.教材P46·学思之窗：美国主要移民来源和移民结构在不同的历史阶段发生了哪些变化？ 参考答案：①18世纪，美国人口基本由欧洲移民组成，其中绝大多数来自英国；②20世纪初，欧洲移民仍占大多数，亚洲和拉丁美洲的移民人数开始占据一定比例；③20世纪60年代，欧洲移民下降到三分之一，拉丁美洲移民占近40%，拉丁美洲成为移民的主要来源地；④20世纪80年代，欧洲移民下降到10%，亚洲移民上升到38%，亚洲移民和持续增加的拉丁美洲移民构成美国新移民的大多数。 3.教材P47·问题探究：有人说，美国是个民族“大熔炉”；也有人说，美国是个民族“大拼盘”。你如何理解这两种观点？从文化认同的角度谈谈你的看法。 参考答案：“大熔炉”说反映了美国自建国以来形成的美利坚民族的统一性和美国主流文化的“一体性”。“大拼盘”说反映了美国族群关系中长期存在的深层矛盾。随着移民结构的变化和欧洲移民比例的下降，美国主流文化的内涵也发生相应的变化，其多元性更为凸显，由此对美国社会的凝聚力和文化认同构成挑战。 4.教材P47·学习拓展：近年来，欧洲发达国家既面临因人口出生率下降而导致的劳动力短缺，又面临日益加剧的来自中东、非洲等地的“难民潮”。面对日益严重的难民问题，如果你是联合国难民署的官员，有什么好的建议和方案解决这一问题？ 参考答案：应该使难民和接收难民的欧洲发达国家实现双赢。比如对难民进行职业培训，给他们提供工作岗位，这样既解决难民接收国劳动力不足的难题，又使难民有了经济来源。 14 学科网（北京）股份有限公司 $$