14《*小狗学叫》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

《小狗学叫》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生会认 “讨、厌” 等 11 个生字，能正确书写 “吗、讨” 等 13 个字，理解由生字组成的词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 能根据故事情节预测故事的结局，培养学生的想象力和逻辑思维能力。 （二）过程与方法目标 通过分角色朗读、情景表演等方式，深入体会角色的情感和心理变化，提升学生的朗读和表演能力。 组织小组合作学习，引导学生对故事中的问题进行讨论和探究，培养学生的合作意识和分析问题的能力。 鼓励学生发挥创意，对故事进行续写或改编，锻炼学生的创新能力和语言表达能力。 （三）情感态度与价值观目标 引导学生明白做事要找到适合自己的方法，树立自信心。 培养学生尊重他人、理解他人的品质，让学生学会包容不同的观点和行为。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握生字词，理解课文内容。 学习预测故事结局的方法，能根据文本进行合理预测。 （二）教学难点 深入理解故事所蕴含的道理，引导学生在生活中正确认识自己和他人。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、角色扮演法 四、教学准备 多媒体课件、生字卡片、小狗及其他动物的头饰、简易道具（如骨头、铃铛等） 五、教学过程 （一）趣味导入 （播放各种动物叫声的音频）同学们，竖起你们的小耳朵，仔细听！都听到了哪些动物的叫声呀？（引导学生说出听到的动物叫声）那小狗是怎么叫的呢？（学生模仿小狗叫声）可是，今天我们要认识的这只小狗却不太一样，它居然不会叫，这可怎么办呢？让我们一起走进《小狗学叫》这个有趣的故事。（板书课题，齐读课题） 展示小狗可爱的图片，引导学生观察小狗的表情，说一说从图片中能看出小狗的心情是怎样的，激发学生对故事的好奇和探索欲望。 （二）初读课文，扫清障碍 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 （出示生字卡片）检查生字词的学习情况。 指名认读生字，正音。如 “讨” 读 “tǎo”，“差” 在 “差不多” 中读 “chà”。 开火车认读词语：讨厌、发怒、批评、来访、担保、发疯、搞不清、汪汪、贪玩、发愁、批评、来访、担惊受怕、差不多、百发百中。 运用多种方式理解词语的意思。 “讨厌”：让学生说一说自己讨厌的事物，并说明原因，理解 “讨厌” 的含义，并用 “讨厌” 造句。 “担惊受怕”：请学生回忆自己曾经担惊受怕的经历，描述当时的感受，体会该词意思。 “百发百中”：展示射箭百发百中的图片或视频，讲解该词意思，让学生用 “百发百中” 说一句话。 指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，评价朗读是否正确、流利。 （三）精读课文，理解感悟 整体感知，梳理情节 引导学生默读课文，思考：课文写了小狗的哪些经历？ 学生汇报交流，教师引导总结：课文写了小狗因为不会叫，先后向小公鸡、杜鹃学习叫声，还遭遇了狐狸的嘲笑，最后遇到了猎人的故事。 学习小狗向小公鸡学叫部分 分角色朗读小狗和小公鸡的对话，思考：小狗为什么要向小公鸡学叫？小公鸡是怎么教它的？ 引导学生从 “我不会叫。我是从外乡来的……” 等语句中，体会小狗想学叫的迫切心情。从 “小公鸡喔喔喔地叫了几声”“我觉得很容易。你听我叫：喔喔喔，喔喔喔” 等语句，感受小公鸡教小狗的过程。让学生模仿小公鸡和小狗的语气，再次朗读对话。 开展小组讨论：如果你是小狗，第一次学习叫声，心里会怎么想？每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的成果，体会小狗的心理。 进行角色扮演，让学生分别扮演小狗和小公鸡，表演这部分内容，其他同学认真观看并评价表演是否生动体现角色特点。 学习小狗向杜鹃学叫部分 默读这部分内容，思考：小狗向杜鹃学习叫声的过程和向小公鸡学习时有什么不同？小狗学会后又发生了什么？ 引导学生从 “咕咕…… 咕咕…… 咕咕…… 你听明白了吗？”“我觉得很难。” 等语句中，对比小狗两次学习叫声的感受。从 “小狗真高兴，心想：我终于会叫了，现在别人再也不能取笑我了” 以及后续狐狸的反应，体会小狗学会叫声后的心情变化和遇到的新问题。组织学生小组交流，说一说从这部分内容中，自己发现了什么。 开展 “配音小能手” 活动，播放小狗向杜鹃学叫的动画片段（无声），让学生分组为角色配音，锻炼学生对角色情感的把握和语言表达能力。 学习小狗遭遇狐狸和猎人部分 齐读这部分内容，思考：狐狸为什么嘲笑小狗？猎人出现后，小狗的命运会怎样？ 引导学生从狐狸的话语 “你怎么啦？你这只狗可真特别。去，去！总有一天你会上新闻的。” 中，理解狐狸嘲笑小狗的原因。对于猎人出现后的情节，组织学生小组讨论，让大家预测小狗可能的结局，并说明理由。开展 “预测小专家” 活动，每个小组推选代表分享预测结果，其他小组进行评价和补充，培养学生的逻辑思维和预测能力。 深入探讨故事寓意 组织学生小组讨论：这只小狗为什么学叫的过程这么曲折？从它的经历中，我们能明白什么道理？ 引导学生从不同角度思考，如小狗没有找到适合自己的学习方法、没有正确认识自己的特点等。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的成果，教师总结并引导学生明白要找到适合自己的道路，树立自信心等道理。 （四）总结全文，拓展延伸 引导学生回顾课文内容，说一说小狗给你留下了怎样的印象，你从中学到了什么。 拓展活动：开展 “故事改编大赛”，让学生选择故事中的某个情节或结局进行改编，重新创作一个不一样的《小狗学叫》的故事。先在小组内交流改编思路，然后每个小组推选一名代表在全班分享改编后的故事，师生共同评价，重点评价故事的创新性和是否体现积极的价值观。 （五）作业布置 制作一份 “小狗学叫历程” 的思维导图，用简洁的文字和有趣的图案记录小狗学叫的过程以及自己的思考，在班级里展示。 以 “小狗，我想对你说” 为题，写一封信给小狗，表达你对它学叫经历的看法和建议，下节课在班级里交流分享。 与家人一起表演《小狗学叫》的故事，设置不同的结局，拍摄表演视频，分享到班级群里，看看谁的结局最有创意。 学科网（北京）股份有限公司 $$