14 小狗学叫（教学设计）-2024-2025学年语文三年级上册统编版

教案 课题 小狗学叫 授课日期 教学目标 （1）文化自信：通过阅读《小狗学叫》，感受童话故事的文化魅力，增强对文学作品的兴趣与热爱，培养文化自信。 （2）语言运用：掌握课文中的11个生字和多音字“吗、担、压、中、弹”，提升识字能力和语言运用水平。 （3）思维能力：能根据课文内容进行预测，培养逻辑推理和创造性思维能力。 （4）审美创造：品味课文中的思想感情，体会作品的艺术美，激发学生的审美创造能力，设计故事的新结局。 教学重点 （1）通过预测和验证的阅读策略，培养学生的批判性思维和阅读理解能力。 （2）引导学生通过角色扮演和讨论，深入理解人物情感和故事主题，提升情感态度价值观。 教学难点 （1）引导学生通过边读边预测的方式，提升阅读理解能力和想象力。 （2）帮助学生深入理解课文中的角色态度和情感，从中获得人生启迪和教育。 教法学法 讲授法、角色扮演法、自主学习法、讨论法、想象力激发法 教具学具准备 （1）多媒体设备，用于展示图片和播放音频，帮助学生更好地理解课文内容。 （2）《小狗学叫》原文及相关童话故事集，以便学生在课外阅读更多类似作品，加深对童话的理解。 （3）生字卡片及多音字练习题，帮助学生巩固生字和多音字的学习。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、情境导入，激发兴趣 展示童话故事的图片，邀请学生猜出这些故事的名字。 教师展示几张经典的童话故事插图，如《白雪公主》《灰姑娘》等，引导学生猜测并讲述这些故事。（生：学生积极参与，纷纷说出自己熟悉的故事。） 引导学生体会童话的魅力，并引出本节课的主题。 教师说：“这些美妙的童话像一颗颗 璀璨的宝石 ，装饰了我们的童年。今天，我们要走进意大利作家罗大里的童话世界，一起来探索一个特别的故事——《小狗学叫》。”（生：表现出好奇心和期待。） 全班齐读课题。 学生们齐声朗读课题：“《小狗学叫》”。（生：声音整齐，充满活力。） 提出问题，引发思考。 教师提问：“看到这个题目，你们有什么想法？这只狗为什么会不会叫呢？” 学生思考并回答： 会不会是天生的缺陷？ 有没有可能是它遇到了什么特别的事情？ 教师继续追问：“那你觉得这只不会叫的小狗会遇到哪些事情？” 学生猜测： 可能会遇到其他动物，比如小公鸡、狐狸等。 二、自主学习，边读边预测 初读课文 请学生标出自然段，并借助拼音解决不认识的字词，把课文读通顺。 教师巡视指导，解答学生的疑问。（生：认真阅读课文，积极标注自然段，遇到难懂的字词主动求助。） 教师提醒学生在读的过程中进行预测，并将预测的内容批注在旁。（提示：可以结合文章中的线索，例如：“小狗可能会遇到一只好心的小公鸡教它叫。”） 检查生字认读情况。 教师出示生字卡片，学生认读。 生字举例：么、担、压、中、弹、吗。（生：轮流认读生字，同学之间互相纠正发音。） 小组合作朗读课文。 要求：各小组选择自己喜欢的方式朗读课文，确保声音洪亮且正确流利。 教师巡回指导，参与学生的讨论和评价。（生：分成小组，轮流朗读课文，互相倾听并提出改进建议。） 交流预测的情况。 学生先在小组内分享自己的预测，然后全班交流，聆听他人的观点。 教师引导学生关注预测的依据，鼓励他们发表自己的见解。（生：小组代表发言，介绍自己的预测。例如：“我想，小狗可能会遇到一个坏心眼的狐狸，让它受到惊吓。”） 理解课文主要内容。 教师提问：“谁能用几句话概括这篇文章的主要内容？” 学生尝试总结： 这是一只不会叫的狗，它遇到了许多不同的动物，包括小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人。 这些动物对小狗的态度各不相同，最终小狗学会了多种叫声，但依然没有找到真正的自己。 三、整体感知，深入探讨 （一）自由讨论 对人物形象进行点评。 教师提问：“课文中出现了哪些动物？它们是如何看待这只不会说话的小狗的？” 学生分角色朗读相应的部分，并发表自己的看法： 小公鸡：关心小狗，诚心诚意地教。 狐狸：嘲笑、看不起。 杜鹃：怜悯、关心。 猎人：厌恶、猜忌。 教师引导学生从文本中找出具体的句子来支持自己的观点。（生：通过具体例句分析每个动物的性格特点。） 总结这只狗的性格特点。 教师提问：“你们觉得这是一只怎样的狗？可以从它的行为和态度等方面来谈。” 学生讨论并回答： 不幸、可怜、勤奋刻苦、有尊严、有追求、不甘人后、憨厚老实。 教师进一步引导学生思考小狗的成长经历，强调其不懈努力的精神。（生：认为这只狗虽然面临困难，但始终不放弃，非常勤奋。） 分享阅读感受。 教师提问：“读完这篇童话，你有什么收获和感受？” 学生自由表达： 社会上好人多，坏人少。 我们遇到需要帮助的人或事时要勇于伸出援助之手。 做事时要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。 逆境给人以宝贵的磨炼机会，只有经得起环境考验的人才能成为强者。 要学有所长，找到适合自己的老师。 （二）合作探究 讨论不同结局的合理性。 教师引入话题：“作者给这篇童话设计了三种结局，你们觉得哪种结局更好？为什么？” 学生分小组讨论，明确各自的立场后，教师加以适当的点评。 教师透露作者的观点：“作者最喜欢的结局是第三种，他认为找到真正的老师非常重要。但你们的意见也可以不同。” 教师鼓励学生发表不同的观点，并展开辩论。（生：热烈讨论，各自阐明理由，并尊重不同的意见。） 四、创意发挥 设计新的结局。 教师启发学生：“现在请你们发挥想象力，为小狗设计第四种结局，并说明你的理由。” 学生自由创作，并分享自己的设想： 有的学生可能会设想让小狗找到一位智慧的老狗，教会它真正的狗叫，并找到归属感。 有的学生可能会设想小狗成为了一个特殊的存在，拥有独特的技能和地位。 教师鼓励学生大胆想象，不限制思路。（生：积极构思新的结局，充满创造性。） 五、总结与反思 总结本节课的学习内容。 教师总结：“今天我们学习了《小狗学叫》这篇童话，认识了一只勤奋好学的小狗，并了解了不同动物对它的态度。我们还学会了边读边预测的方法，理解了文本的主要内容，并进行了丰富的讨论和创造。” 教师询问学生：“你们从这篇童话中学到了什么？” 学生回答： 做事要有恒心和毅力。 学习时要学会寻找合适的老师。 反思学习过程。 教师提问：“在这堂课的学习过程中，你们觉得自己有哪些做得好的地方？还有哪些地方需要改进？” 学生反思： 在预测故事方面还需要更多的练习。 希望下节课能有更多的互动机会。 教师鼓励学生继续努力，并预告下节课的内容。 课后作业布置 （1）结合课文内容，为小狗设计一个不同的结局，并写出设计理由。 （2）选取一个你熟悉的故事书，为同学们朗读一段故事，并在合适的地方暂停，让他们预测后面的情节。 学科网（北京）股份有限公司 $$