26.宝葫芦的秘密（节选）（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年四年级语文下册同步备课（统编版）

作者简介 张天翼（1906年—1985年），学名张元定，字汉弟，号一之，笔名张天净、铁池翰等，中国当代作家。祖籍湖南省湘乡县东山乡双泉村，出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学。1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。 代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。 学科网（北京）股份有限公司 $$和同学打破了牌，刚发完牌，别人的牌不是少就是烂。再一看好，牌全在自己的手里。连写作业都不用动脑筋了。一眨眼的功夫，整集的算式就已在智商显现出来了。王宝还了要求宝葫芦。不要抢着什么都干。宝葫芦说自己头脑简单，我闹不清你怎样想。要不凡事我都给你干你就省心了。要不你什么事都干，干脆把我扔掉。可王宝舍不得扔掉它，就说自己觉得无聊，总该干点什么。宝葫芦却说。你是我的主人，根本用不着考虑什么，您还是和小伙伴们出去玩吧。王宝和同学去玩了，同学一直追问科技制品电子起重机的制作过程。王宝哪里知道？女同学又问到各种红花的名称。宝葫芦却变出各种名称标签，王宝乱插一气，惹得爸爸说了王宝一顿。最可气的是，王宝在路上遇到了卫衣少女的杨叔。他总喜欢偷别人的东西，他一个劲儿谎称王宝有本事。两人聊着聊着来到了百货大楼。王宝喜欢上了一副望远镜。可想了想，手里就冒出了一副。阳山。恭维道行。你真行。王宝哆嗦了一下。坏了，他把我当贼了。杨拴追着王宝要钱。为甩掉他。只好用手去摸兜里的宝葫芦，果真掏出了五块钱。杨拴终于走了，不过他说明天还要来。吓得宝宝一身冷汗。回到家王宝看见一辆崭新的自行车埋在院子里。爸爸和奶奶一再追问，王宝无言以对。最让王宝惊心动魄的事还在后面。数学考试时，王宝不会做宝葫芦，把一个好学生的试卷改成了自己的名字，后来被同学们和老师发现了，老师的追问，同学们的目光使他无法面对。他跑到上次钓鱼的地方，想把宝葫芦劈了、摔了，可宝葫芦却怎么也弄不坏，还鼓动王宝离家出走。王宝受不了了，来到学校，老师、同学和家长都在，王宝就把事情的原委告诉了大家。王宝还想去找杨栓，让他重新回到学校上学。不知怎么回事，往往忽然睁开了眼睛，却发现自己正在床上躺着呢。奶奶们睡醒了，你睡了好长时间，做梦了？老黄一听做梦，接着他完全清醒了，心想宝葫芦的事幸好是个梦，他起了床，高兴的找同学玩去了。 26《宝葫芦的秘密（节选）》导学案 课题 宝葫芦的秘密（节选） 课型 新授课 教学目标 1.认识“妖、矩”等8个字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个生字，正确读写“介绍、声明”等词语。 2.默读课文，了解王葆想要得到宝葫芦的原因。  3.按自己的想法根据已有的内容编故事，感受童话的奇妙。 4.激发学生产生阅读童话故事的兴趣，对原著形成阅读期待。 教学重点 1.默读课文，了解王葆想要得到宝葫芦的原因。  2.按自己的想法根据已有的内容编故事，感受童话的奇妙。 课前准备 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)  2.阅读《宝葫芦的秘密》这本书，搜集张天翼的资料。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、揭示课题，质疑导读(用时：2分钟) 1.板书：秘密。  2.导思：这个词是什么意思？你有什么秘密？能和大家分享吗？  3.完善题目，导思：读了题目，你想知道什么？  1.学生读词语。  2.学生交流“秘密”的意思，并和大家分享自己的秘密。3.读题目，并质疑。预设：宝葫芦是谁的？  宝葫芦的秘密是什么？  宝葫芦的秘密有意思吗？ …… 1.在学生汇报交流时要鼓励学生畅所欲言，特别是“分享秘密”这一环节，不要勉强学生。   2.学生质疑后，教师要指导学生学会梳理问题。重点指导学生抓住前两个问题展开学习。 二、初读课文，整体感知(用时：10分钟) 1.出示自读要求。  (1)请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。  (2)标出自然段，然后说一说这 篇课文主要写了一件什么事。 (3)想好后和小组同学说一说。2.指导学生按要求自读。  3.汇报交流。  (1)检查字词。  引导学生交流易错的字或读不准的词语。  (2)引导学生汇报课文的主要内容。  1.阅读自读要求。      2.在教师指导下自读课文，想好后和小组同学交流。 3.在教师指导下汇报交流。(1)汇报易错的字或读不准的词语。  (2)学生汇报交流，互相补充。  这篇课文主要写了王葆渴望得到一个宝葫芦的原因。 1.在学生自读的时候，教师要给予充分的时间。   2．在学生交流时，教师要相机强调“冲”是多音字，读准翘舌音“拽、瘦”，读准词语“又瘦又长、闹翻”等。3.在汇报主要内容时，要引导学生尽量精炼语言。 4.在学生有争议的地方点拨指导。 三、品读句子，多元感悟(用时：16分钟) 1.交流学生提出的第一个问题：宝葫芦是谁的？默读课文，圈画出印象深刻的句子，简单批注。想好后先和小组同学交流。  2.学生自主学习，教师巡视指导。  3.汇报交流。  (1)宝葫芦是奶奶讲的童话故事里的。  至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。  ①指生读句子谈感受。  ②重点指导学生抓住“从小”品读。  (2) 追问：宝葫芦为什么是奶奶讲的童话故事里的？  ①根据学生汇报相机出示句子： 就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。  于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。  ②指生朗读句子。  ③指导学生结合“就这么着”和“又”畅谈感受。  (3) 好多人得到了宝葫芦。  ①学生结合句子汇报。  ②指导学生反复品读第17自然段。  ③融情想象：如果你得到宝葫芦，心情如何？  ④指导学生朗读。 1.明确学习要求。      2.在教师指导下自学，圈画写批注，然后小组交流。 3.在教师指导下汇报交流。(1)学生汇报，其他学生补充。 ①学生读句子后畅谈感受。②在教师指导下品读“从小”的多种含义。  ③学生朗读句子。  (2) 在教师指导下学习。 ①学生读句子后汇报。  ②其他学生再读句子谈感受。  ③学生结合重点词反复品读。        (3) 在教师指导下汇报。 ①学生读课文后汇报。  ②反复品读第17自然段。 ③大胆融情想象。  ④有感情地朗读。 1. 教师要给予学生充分的时间进行自学圈画，在学生有困难的地方适当地点拨指导。2.指导学生多元解读“从小”一词。“从小”既写出王葆喜欢听故事，一直在故事的浸润中成长，又写出宝葫芦已经深植于孩子心田，为后文的学习打下基础。3.要给学生充分自主学习的时间，要多元与文本对话。     4.学生融情想象时要鼓励学生大胆表达，学习作者语言表达的简洁凝练。 四、观察指导，练写生字(用时：10分钟) 1.指导学生观察写字表中“介、烫、罢、瘦、乖”5个生字，找出容易写错的笔画。  2.利用课件演示“瘦”“乖”的书写过程。  3.课件出示其余的生字，提醒间架结构。  4.组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。  5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。  1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。    2.仔细观察“瘦”“乖”的书写演示，记住笔顺和字形。  3.仔细观察生字的间架结构。   4.再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个。  5.从结构、笔画方面互评，针对老师的建议进行修改。 1.教学中要尊重学生，发挥学生学习的主观能动性。2.学生书写生字时，要注意字的间架结构，特别要注意“瘦”“乖”的笔顺。 五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟) 指导学生思考课后题。     思考课后题，在书上简单批注。  提醒学生在思考课后题时简单批注，有疑问处做好标记，下节课交流。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习导入，激发兴趣(用时：2分钟) 1.复习词语。  2.回顾课文的主要内容。  3.导学：奶奶故事中的宝葫芦带给王葆无尽的快乐，那宝葫芦到底有什么秘密呢？这节课我们接着来学习。 4.板题：宝葫芦的秘密  1.开火车朗读词语。  2.汇报课文的主要内容，其他学生补充。  3.齐读课题。  1.在学生开火车朗读词语时，教师要相机强调“拽、瘦、冲”的读音。 2.回顾课文主要内容时要引导学生概括精炼。 二、品读故事，感悟秘密(用时：24分钟) 1.默读课文，想一想宝葫芦的秘密是什么。圈画出关键的句子，简单做批注。  2.学生自学，教师巡视指导。3.指导学生结合重点句子展开汇报。  (1)根据学生汇报相机出示语段一：  不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。  ①读语段，学生交流理解。  ②指导学生抓住关键词“立刻”“马上”谈感受。  ③融情想象：如果你希望出现一条大黄狗，它不但立刻出现，还 冲着你摇尾巴，舔你的手，你心情如何？ 指导学生学会抓住关联词谈感受。  ④学习“总分”结构。  ⑤指导学生关注重点词和关联词有感情地朗读。  (2) 根据学生汇报相机出示语段二：  后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。  ①学生再读语段，其他学生汇报补充。  ②指导学生抓住“全都过上了好日子”谈感受。  ③结合“不用说”谈感受。  ④学习设问句。  (3) 导学：如此神奇的宝葫芦，你想拥有吗？王葆想拥有吗？自由读最后三个自然段，边读边圈画重点句子写感受。  ①指导学生按要求自学。  ②指导学生汇报交流。  (4)导思：如果你有宝葫芦会怎么样呢？ 1.明确学习要求。    2.按要求自学写批注。  3.在教师指导下结合句子展开汇报交流。  (1)汇报交流。          ①组内交流，其他学生补充：“一得到”“要什么有什么”写出了宝葫芦的无所不能，它能满足人们的一切要求。  ②抓住关键词品读。  ③学生融情想象，畅谈感受。    ④品读第一句和后几句，感知构段方法。  ⑤关注关键词“立刻”“马上”及关联词朗读语段。 (2)汇报交流。  ①在教师指导下再读语段，其他学生汇报补充。  ②抓住“全都过上了好日子”畅谈感受。   ③多元解读“不用说”。 ④感知设问句自问自答的好处。  (3)明确学习要求。    ①在教师指导下自学，然后和同桌交流。  ②抓住具体例子感悟王葆对宝葫芦的向往。  (4)学生模仿课文句式练说。  1.指导学生按照要求展开学习。 2.指导学生学会抓住关键词和关联词语谈感受。 3.指导学生融情想象，想象拥有宝葫芦后的幸福。 4.指导学生朗读句子，鼓励学生评议朗读。      5.指导学生明白因为“他们全都过上了好日子”，所以王葆才更希望拥有宝葫芦，为下文做好铺垫。  6.学生仿说后，教师可采用师生接龙的形式，既练习说话，感悟拥有宝葫芦的幸福，又进一步巩固了对“总—分”构段方式的学习。 三、尝试表达，拓展阅读(用时：4分钟) 1.表达：你对奶奶讲的哪个故事感兴趣？选一个，根据已有内容编故事，讲给同学听。  2.拓展阅读：阅读《宝葫芦的秘密》。   1.学生讲故事。    2.阅读《宝葫芦的秘密》。 1.在表达交流时要鼓励学生大胆表达，体会童话的精妙。  2.创设情境，鼓励学生由课内到课外，读整本的书。激发学生的阅读兴趣。          四、观察生字，指导书写(用时：10分钟) 1.指导学生观察写字表中左右结构的生字，找出容易写错的笔 画。  2.利用课件演示“舔”“拽”的书写过程。  3.组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。  4.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。    1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。    2.仔细观察“舔”“拽”的书写演示，记住笔顺和字形。  3.再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个。  4.从结构、笔画方面互评，针对老师的建议进行修改。 提醒学生注意写字习惯和书写笔顺。   ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 26 .宝葫芦的秘密（节选）说课稿 一、说教材 《宝葫芦的秘密（节选）》是统编小学语文四年级下册第八单元中的精读课文。这是一篇童话故事，选自张天翼的《宝葫芦的秘密》中一小部分。本文讲述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，由于奶奶经常给他讲宝葫芦的故事，从而朝思暮想特别渴望自己也能有一个可以让自己心想事成的宝葫芦的故事。 二、说教学目标 1.认识“妖、矩”等8个字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个生字，正确读写“介绍、声明”等词语。  2.正确、流利，有感情地朗读课文，并能概括文章的主要内容。通过听故事、猜情节等方式，感受王葆对宝葫芦的渴望。  3.激发学生产生阅读童话故事的兴趣，对原著形成阅读期待。  4.学习并运用“通过语言、动作、心理活动表现人物特点”的写作手法来续编童话。 三、说教学重难点 1.深入理解课文内容，感受童话的奇妙。（重点） 2.学着自己续编故事，并且根据情节评价人物。（难点） 四、说教法学法 1.鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。  2.学生充分自读课文，在理解的基础上谈感受、体会以及对文本的理解，充分体现“以学生为主体”的理念。 　　 五、说教学过程 （一）创设情境，激情导入  1.看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。  2.今天，我们来学习《宝葫芦的秘密（节选）》。学生齐读课题“宝葫芦的秘密（节选）”。请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。   3.简介作者以及写作背景，板书课题，齐读课题。 （二）检查预习，整体感知：  1.检查生字词，指名读、重点强调词语“规矩”的读音和乖字的记忆方法和写法。  2.检查学生是否能正确，流利的读课文。  3.引导学生默读课文后思考问题：课文主要写了一个什么样故事呢？ （课文主要讲了由于奶奶经常给他讲宝葫芦的故事，从而王葆朝思暮想特别渴望自己也能有一个可以让自己心想事成的宝葫芦的故事。） 4.请同学们根据课文内容划分出相关的段落为接下来的精读环节做铺垫。  （三）深入理解，探讨故事  1.细读课文第一部分（1～4自然段）  （1）请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。  （2）学生作批注，自我品读探究。  （3）学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。  （4）教师根据交流结果归纳：   教师重点导读并理解以下语句：  ①“我姓王，叫王葆。” 为什么不直接说“我叫王葆”？  （这样说，比较正式，有仪式感。）        ②“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是一个平平常常的普通人。” 为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？  （因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。）   2.学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦的故事（4-19自然段）   （1）“至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。”奶奶给“我”讲了哪些故事？ （都是宝葫芦的故事）   （2） “奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙， 得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。” 张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。   奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？ （非常奇妙）   （3） 指导朗读第二部分：带着幸福、快乐的的语气读出宝葫芦的神奇。   （4） 奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？   学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。   （5） 王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？   （因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”）   （板书：宝葫芦使人们幸福极了  过上了好日子  要什么有什么）   （6） “我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？   3.学习第三部分：读读课文20～21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？   （1）帮助王葆列式子，学数学：“我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由‘8 ’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。”从这句话可以看出，王葆是个怎样的孩子？ （数学不好，不爱动脑筋的孩子） （板书：王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子）   （2） 帮助向日葵长高：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”   从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？ （好胜心很强，凡事比别人要好） （板书：好胜心很强，凡事比别人要好）  （3） 指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对生活的向往。  （四）总结全文，拓展延伸 1.课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，自己也想要个宝葫芦。童话的故事好奇妙呀！  2.如此神奇的宝葫芦，你想不想拥有？你又会要些什么？请结合实际谈谈自己的想法。 （点拨：在生活中要脚踏实地，才能心想事成的道理。） （五）布置作业 1.抄写课文中优美的句子。  2.把宝葫芦的故事讲给别人听。 3.王葆最后到底有没有得到宝葫芦呢？课后请大家读一读长篇童话故事《宝葫芦的秘 密》，看看你猜想的结果准不准呢？ 六、说板书设计 26 《宝葫芦的秘密（节选）》  宝葫芦使人们：幸福极了 过上了好日子 要什么有什么  数学不好，不爱动脑筋的孩子  王葆 好胜心很强，凡事比别人要好 脚踏实地才能心想事成 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 26 .宝葫芦的秘密（节选）精彩片段课堂实录 1、 谈话导入，介绍宝葫芦  师：今天我给大家带来了一位朋友，看，这是谁？（出示宝葫芦的图片）  生1：葫芦  生2：宝葫芦  师：这可不是一般的葫芦，它可是一只神奇的宝葫芦。来，听听它的自我介绍吧。 （播放宝葫芦自我介绍的录音）  宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。有了我，你一定会高枕无忧。  师：有了这只宝葫芦，就会让你高枕无忧呢。大家知道什么叫“高枕无忧”吗？ 生1：无忧无虑  生2：没有烦恼  …… 师：听了宝葫芦的介绍，你觉得它神奇在哪儿呢？  生1：神通广大  生2：能变出很多东西  生3：有点像哆啦A梦。  师：今天老师带来的一本书，就和这只宝葫芦有关。我们一起把它请上大屏幕吧。请看——（出示书的封面）  二、导读封面，了解作者及故事主人公  师：这是书的封面，我们读书都是从读封面开始的。大家看，从封面上，你都知道了什么？ 生1：书的名字是《宝葫芦的秘密》。  生2：张天翼著。  生3：上面画着一个小男孩和一只宝葫芦。  师：同学们看的可真仔细。大家知道张天翼吗？来看看他的介绍吧。 （出示张天翼简介）  师：谁愿意给大家读一读。指名读。  师：张天翼爷爷一生中写过很多部童话，其中以《宝葫芦的秘密》为代表，童话作品，被认为是中国现代童话的奠基之作。他的创作不仅为中国千百万青少年所喜爱，还先后被翻译成英俄、法、德、日、西班牙、朝鲜、越南等多国文字，在海外出版，深受读者欢迎，被誉为“中国的安徒生”。  （出示《大林和小林》《秃秃大王》《金鸭帝国》的图书封面）  师：他写的童话《大林和小林》《秃秃大王》《金鸭帝国》也深受少年儿童的喜爱。可是你别看张天翼在文学上这么厉害，小时候可调皮了，而且考试经常不及格。他最喜欢搞恶作剧，看见老师被他惹得生气，就开心得不得了。（生笑）  师：他有时会跟同学打架，所以同学们都不喜欢他对吧！ 生：对 师：惹老师生气也不会喜欢他，对吧？ 生：对 师：可是，他有一样本领：他写得一手好字，校长和老师都非常喜欢他。同学们都很喜欢他，因为他常常给同学们讲故事。同学们都爱听，老缠着他问：“后来呢？”“再后来呢？”就这样，本来讲完了的故事他也得接着编下去。于是，他成了编故事的能手。今天我们要读的这本书的主人公跟张天翼爷爷小时候很像呢！来，让我们认识一下他。  （出示王葆的自我介绍）指名读。  王葆：大家好！我姓王，叫王葆。从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。哎，在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。  师：听了王葆的介绍，大家觉得这是一个怎样的男孩子呢？ 生1：有点调皮  生2：有点懒惰  生3：想出人头地，却不愿意花力气。  师：是的，王葆很想成功却不想努力。这本书讲的就是王葆和宝葫芦的故事。现在让我们一起去书里，看看他在干什么呢？  三、深入理解，探讨故事  师：宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。  生：宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王葆。  师：你从哪里得到这些信息的？     生1：“我姓王，叫王葆。”  师：为什么不说“我叫王葆”？  生2：这样说，比较正式，有仪式感。       生3 ：“可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。”       师：为什么说王葆说“我并不是什么神仙，也不是什么妖怪”？  生：因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。   出示：“至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。”   师：奶奶给“我”讲了哪些故事？   生：都是宝葫芦的故事。   出示：①“奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。 ②下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。 ③王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。 ④至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。”     ⑤张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。 ⑥李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。   师：奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？   生：非常奇妙。   师：怎么奇妙了？   生：①张三遇到了神仙，并得到一个宝葫芦很神奇。②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。 ③他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了，要什么有什么。”   师：奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？   生：有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱满的葫芦。赵六看到了，不禁有些失望。赵六想：“如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！ 师：你的想象力真丰富，把掌声送给他。 师：王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？   生：因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”。 （板书：宝葫芦使人们 幸福极了 过上了好日子 要什么有什么）   生：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”   师：是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？   师：读读课文第20～21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？   生1：帮助王葆列式子，学数学：“我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。”   师：从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？   生1：数学不好，不爱动脑筋的孩子。 （板书：王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子。）   生2：帮助向日葵长高： “那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。” 师：从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？   生2：好胜心很强，凡事比别人要好。  指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福生活的向往。 四、总结全文，拓展延伸 1.师：课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，自己也想要个宝葫芦。童话的故事好奇妙呀！  2.师：如此神奇的宝葫芦，你想不想拥有？你又会要些什么？请结合实际谈谈自己的想法。 生自由交流 （点拨：在生活中要脚踏实地，才能心想事成的道理。） 五、布置作业 1.抄写课文中优美的句子。  2.把宝葫芦的故事讲给别人听。 3.王葆最后到底有没有得到宝葫芦呢？课后请大家读一读长篇童话故事《宝葫芦的秘 密》，看看你猜想的结果准不准呢？ ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《宝葫芦的秘密》相关知识 《宝葫芦的秘密》是中国著名儿童文学家张天翼（1906年—1985年）1958年创作的童话；1963年上海天马电影制片厂摄制了黑白影片；2007年由中国电影集团公司重新投拍了同名彩色动画影片；此外，还有同名电影版图书与同名歌曲。其故事情节为：王葆幻想得到一个宝葫芦，可以不费力气得到一切；一天他的愿望实现了，心里想要什么就有什么，他和同学下棋想吃掉对方棋子，棋子马上就飞到他嘴里……他的宝贝不但没给他带来幸福反而带来痛苦，他毅然把这个宝贝抛弃，“轰“的一声后，原来这却是自己做的梦，他从此改正了缺点，认真学习，做一个好学生。 内容简介 小学生王葆，好吃零食，又爱幻想，希望自己也能得到一个像宝葫芦一样的宝贝，可以不费事不操心地获得一切。一天，他的愿望终于实现。他有了一个宝葫芦，心里想要的东西，那个东西就会摆在他的眼前。什么金鱼 、画报、玩具……要什么便有什么。他和同学下象棋，想吃掉对方的某一只棋子，那只棋子会倏地飞进他的嘴里。他想炫耀一下自己的本领，为班里做一个起重机模型，这个模型即刻在教室里出现。可当模型倒坍后，大家要求他重新安装起来时，他却手足无措，当众出丑。 考算术时，他望着考卷发愣，可别人完成的考卷与他的空白考卷却在不知不觉中互相对换，此事被监考老师当场发现，使他羞得无地自容。王葆有了宝葫芦，不但没有得到幸福和欢乐，反而增添了不少麻烦和苦恼。他逐渐认识到宝葫芦不是好东西，便主动向同学们揭露了宝葫芦的秘密，并毅然表示与这个“宝贝”决绝。他使劲地把宝葫芦一扔， 轰然一响，宝葫芦炸成碎片。 王葆惊醒，原是南柯一梦 …… 这部长篇童话是张天翼的代表作，也是深深影响了数代中国孩子的优秀儿童文学作品。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《宝葫芦的秘密》（节选）教材分析 《宝葫芦的秘密》是中国童话大师张天翼笔下的一个童话故事，主要讲了小学生王葆在河边钓鱼时遇到了一个什么都能变出来的宝葫芦。只要王葆一想，就能马上得到。而王葆却觉得日子并未过得幸福起来，相反越来越糟，因为他害怕别人问他那些东西是怎么来的，老是躲着同学与亲人，还不得不一次次说谎，甚至被人怀疑做了小偷——而宝葫芦“变”出来的东西，确实都是它偷来的。最后，烦恼不已的王葆向大家说出了他有一个宝葫芦的秘密，宝葫芦也因此失去了法力。故事的最后，王葆从睡梦中醒来，发现自己不过是做了一个跟宝葫芦有关的梦。故事告诉孩子们什么事情都要靠自己的努力来争取，用自己的智慧来克服困难，而这才是宝葫芦真正的秘密。  儿童文学作品本身是一种艺术，它教育儿童绝非以谆谆教诲为能事，而是循循善诱，因势利导。《宝葫芦的秘密》紧紧地抓住儿童的心理，以谈笑自若的方式去譬喻、劝告或讽刺，让小读者在兴趣得到满足的前提下，通过故事本身来辨明是非美丑。故事中丰富的幻想和离奇的情节极具童趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$