20 肥皂泡（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年三年级语文下册同步备课（统编版）

20《肥皂泡》导学案 课题 肥皂泡 课型 新授课 教学目标 1.会认“廊、和”等10个生字，读准多音字“和”，会写“皂、廊”等13个生字。正确读写“肥皂泡、种类”等词语。 2.有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过程。  3.能用联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。  4.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。 教学重点 1.有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过程。  2.能用联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。  3.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。 课前准备 1.搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。(教师)  2.课前预习课文，自学生字，做到正确、流利地朗读课文；开展吹肥皂泡活 动；搜集有关冰心的资料。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谈话激趣，导入新课(用时：5分钟) 1.导语：同学们，本单元围绕“多彩童年”这一主题，呈现了童年美好的生活。今天我们学习的课文是冰心奶奶童年的故事，你们猜猜：课文会写些什么？  2.引导学生交流、了解作者，教师相机补充。  1.学生回忆、交流，总结得 出：写冰心奶奶童年吹肥皂 泡的事情。    2.齐读课题。    3.交流对作者的了解，并通 过阅读资料袋加深了解。    引导学生交流对 作者的了解，可以在预习阶段让学生进行相关资料的搜集，制作作家小卡片，培养 搜集信息、处理信息 的能力。    二、初读感知，识字写字(用时：20分钟) 1.提出自读要求：  (1)自由轻声朗读课文，借助拼音读准生字，读通课文。  (2)画出课文中的生字，同桌之间相互读读，比一比谁读得更准。  (3)同桌之间交流识字方法。  (4)思考课文围绕“吹肥皂泡”讲了哪些内容。  2.组织学生交流汇报。  (1)课件出示生字和由生字组成的词语，指名朗读、齐读等，掌握生字、词的读音。(2)引导学生交流识记生字的方法。  (3)引导学生交流田字格中生字书写注意点并练习书写。  (4)指名朗读课文，相机正音。  (5)引导学生交流课文内容，板书小标题。 1.自主阅读课文：  (1)轻声朗读课文，读准字音，相机学习多音字“和”的几个读音，读通课文。 (2)画出课文中的生字词语，同桌之间相互朗读，正音。  (3)同桌之间交流识记生字的方法。  (4)思考课文内容，同桌之间相互交流。   2.交流自学成果。  (1)多种形式朗读课文中的生字和生字组成的词语，做到正确、熟练。 (2)交流识记生字的方法。 (3)交流生字书写的注意点并进行书写练习，掌握书写要点。如，“透”字的“辶”的写法。  (4)分段朗读课文，将课文读正确、读通顺。  (5)交流课文的内容，概括小标题：吹肥皂泡、看肥皂泡、想肥皂泡。 1.课文中有些句子比较难读，如第4自然段，要指导学生反复朗读，读中正音，达到流畅的程度，培养学生的语感。       2.课文中的生字较难识记，要让学生利用自己熟悉的识记方法 识记生字，并通过多种形式的复现，加强巩固。 3.要加强书写练习，识写结合，以识字促进写字，以写字巩固识字。书写过程中要注重反馈，在反馈中让学生边写边掌握书写要领。 三、精读感悟，练习表达(用时：12分钟) 1.出示自读要求：  (1)自读课文第3自然段，思考一下：作者是怎样描写吹肥皂泡的？你觉得课文中的哪些地方写得好？为什么？  (2)在反复朗读的基础上用自己的话来说说吹肥皂泡的过程。  2.组织学生交流学习成果：(1)组织交流问题一：  ①出示课文中描写吹肥皂泡的语句。  ②引导学生自由交流课文中写得好的地方及理由，如“轻圆的网球大小的泡儿”“慢慢地吹起”“轻轻地一提”“落”“软悠悠地在空中飘游”“轻轻地扇送”等，体会其表达作用和表达效果。  (2) 组织交流问题二：  ①指导学生反复朗读第3自然段，边读边想象吹肥皂泡的动作。  ②指导学生开展吹肥皂泡的游戏活动，体会各个动作并观察肥皂泡的样子。  ③运用恰当的动词用自己的话来说说吹肥皂泡的过程。  1.开展自主学习。  (1)自读课文第3自然段，画出课文中描写吹肥皂泡的句子。圈出课文中写得好的地方，和同桌之间交流理由。  (2)反复朗读描写吹肥皂泡的句段并在此基础上尝试用自己的话来说一说过程。2.全班交流。  (1)交流问题一：  ①朗读描写吹肥皂泡的句段。  ②交流课文中写得好的地方及理由，如：“轻圆的网球大小的泡儿”写出了肥 皂泡的形状、大小，非常形象；“慢慢地吹起”“轻轻地一提”“落”“轻轻地扇送”描写得恰当、准确、形象， 写出了吹肥皂泡的过程；“软悠悠地在空中飘游”写出了肥皂泡在空中飘游的姿态，突出了它轻盈的特点。  (2)交流问题二：  ①反复朗读，边读边想象动作。   ②开展吹肥皂泡的游戏活动，观察各个动作及肥皂泡飘游的样子。   ③练习表达：运用恰当的动词用自己的话来说说吹肥 皂泡的过程。 1. 引导学生交流“课文中的哪些地方写得好”是一个个性化的阅读行为，一方面要尊重学生的独特见解，另一方面要注重教师的引导，让学生体会文本表达的精妙。引导中可以通过对比、演示等方法来体会，如“慢慢地”“轻轻地”等可以删去对比，体会其表达的精确；“提、扇送、蘸上”等可以通过演示来体会其表达的准确、形象。        2.让学生用自己的话来说说吹肥皂泡的过程，可以将一些关键动词和连词板书在黑板上，提示学生运用，提高表达能力。 四、布置作业，拓展运用(用时：3分钟) 教师总结，鼓励实践： 吹肥皂泡是一个很有趣的游戏，请大家试着用课文介绍的方法制作肥皂水，体验吹肥皂泡的快乐，并学着写一写过程。   1.朗读课文，抄写字词。 2.学写自己吹肥皂泡的过程。  吹肥皂泡的过程要写清楚。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习导入，夯实积累(用时：6分钟) 1.听写生字词语。  2.引导说说吹肥皂泡的过程。      1.听写词语，相互批改并订正。  2.回顾课文内容，交流吹肥皂泡的过程。 听写时要充分利用好教学PPT。 二、潜心学文，想象场景(用时：26分钟) 1.组织开展小组学习：  (1)自读课文第4、5自然段，画出课文中印象深刻的句子，尝试写写阅读批注。(2)小组之间相互交流印象深刻的句子以及阅读感受。2.组织交流学习成果，相机出示句段：  (1)这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。  ①引导学生说说印象深刻的原因。  ②引导学生说说对这句话的理解。  ③引导想象画面。  ④指导有感情地朗读。  (1) 若是扇得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。①引导说说印象深刻的原因。  ②引导想象画面。  ③指导有感情地朗读。  (2) 那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是我们自己小心地轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻地飞起，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。  ①引导学生说说印象深刻的原因。  ②指导有感情地朗读。  (3) 借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去。到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上……目送着她们，我心里充满了快乐、骄傲与希望。  ①引导学生说说印象深刻的原因。  ②引导学生想象肥皂泡还会飞到哪里。  ③指导有感情地朗读，边读边想象画面。  3.组织学生整体朗读课文第4、5自然段，加深体会。 1.开展小组学习：  (1)自读课文，圈画句子，批注阅读感受。     (2)小组之间相互交流、补充阅读感受。    2.在老师的指导下开展全班交流。    (1)交流句子一。  ①印象深刻的原因，如，这句话写出了肥皂泡非常美丽，球面上有五颜六色的光泽，炫目迷人。  ②抓住“五色”“浮光”“轻清透明”“乱转”理解句子的意思。  ③抓住以上词语想象并交流画面。  ④有感情地朗读。  (2)交流句子二。  ①印象深刻的原因，如，这段话写出了肥皂泡变化时的样子，有长有圆，四散分飞，光影迷人。  ②抓住“玲珑娇软”“四散分飞”“扯成长圆的形式”“颤巍巍”“光影零乱”等词语展开想象，并交流想象到的画面。  ③有感情地朗读。  (3) 交流句子三。  ①印象深刻的原因，如，这句话直接赞美了肥皂泡的圆满、自由、透明、美丽的特点，表达了作者对肥皂泡的喜爱之情，同时也承载着作者的梦想飞向远方。  ②有感情地朗读。  (4) 交流句子四。  ①印象深刻的原因，作者看着自由漫飞的肥皂，想象她们带着作者的梦想和希望，飞得很远很高，给人们带来美好，心中充满快乐、骄傲与希望。  ②展开想象，交流肥皂泡还会有哪些美好的去处。  ③有感情地朗读，边读边想象画面。       3.自由朗读课文第4、5自然段。 1.教师要给学生充分的讨论时间，把小组学习落到实处。汇报时，要抓住文中重点词句，以读促讲。   2.教学中要突出学生的主体性，要为学生的“自由言说”营造一个民主平等、宽松和谐的课堂氛围，要突出独立思考，珍视学生在学习过程中的独特感受。三年级的学生，感受能力还不是很强，教师要适当放低要求，突出引导。 3.教学中宜用相对感性化的方式来教学，要注重情境的创设和语言形象的感悟，不宜进行理性层面意思的解释。如，“光影零乱”“玲珑娇 软”“轻清透明”等词语不宜进行字面解释，而是可以通过图片和想象来感知，这样学生的感受会更加真切。 三、回忆童年，练习写作(用时：8分钟) 1.指导回忆自己的童年游戏。  2.写游戏过程中一个难忘的片段。       1.回忆交流自己的童年游戏。  2.尝试写作并相互交流。 写作要求不宜太高，重要的是激发学生的兴趣，提高参与的积极性。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 作者简介 冰心（1900年－1999年），女，原名谢婉莹，福建省长乐市（今福州市长乐区）人 ，中国民主促进会（民进）成员。 中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。 1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。在日本被东京大学聘为第一位外籍女讲师，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。 1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。 创作特点 小说 冰心在刻画人物形象时，大多不用浓墨重彩，也较少精雕细刻，只用素描的笔法，淡淡数笔，人物形象就仿佛那出水的芙蓉，鲜灵灵地浮现在水面上。《六一姐》《冬儿姑娘》《小桔灯》分别塑造了三个生活在不同时代的少女形象。冰心在小说中塑造了一系列理想、完美的青年女性的形象。她们大多心地善良，温柔美丽，活泼大方，稳健端庄。她们青春焕发，充满活力，以自己的智慧和才能，赢得女性的尊严；以自身事业上的辉煌成就，获得男人的敬重。此外还有一系列热爱祖国的青年，慈怜温柔的伟大母亲，通情达理的老奶奶，以及博学风趣的老教授等众多形象，透出了温情。 在艺术表现上，冰心善于借鉴和运用抒情手法。在作 冰心 品中，时而以叙述人的口吻直接抒发情感，时而通过人物的语言或人物的心理活动来表露作者的主观意态，使小说带着浓重的抒情色彩。 冰心往往喜欢用第一人称的叙事手法。以“我”作为展开故事的线索，满蕴着深情，倾诉我的所见、所闻、所遭、所感、所触，使读者感到小说中所发生的一切，全是人生的真实，没有虚构编织的成分，没有浪漫的色彩，没有人为的戏剧性的冲突，没有媚俗的诙谐，具有逼真性和亲切感。这给作者提供了更大的自由，可以更灵活地起讫，转折，变化，作者浓烈的情愫的抒发，可以表达得更加得心应手。 冰心的小说，较少宏篇巨著，多是清新隽永的珍品。她的许多作品看起来情节单纯，却寓意深远，留给人无穷的回味。她撷取现实生活中的一个片段，人生旅途中的一段机缘，展示出错综复杂的社会生活的一个侧面。没有离奇曲折的故事，没有金戈铁马的壮举，却具有一种哲理的追求。她常常用机敏的目光，去观察社会，审视人生；从人际关系撞击中，爆发出火花，捕捉生活中蕴藏的哲理，寄托自己的情思，富有清新的哲理和诗意。 在小说的结构上，大多采用双向型的结构框架，互相映照的格式。她常以两个家庭、两个人物、两个事件，大洋两岸为主线，平衡展开，发展的结局，却是大相径庭的。通过鲜明的对比，给人们以启迪，发人深思。在小说的描写手法上，她常采用白描的手法，以简练的笔墨，不加烘托，勾勒出鲜明的形象，表现她特有的诗的情性。 冰心的作品，往往把人物活动的时间安排在清晨、黄昏、月夜；活动的场景设置在海滨、湖畔、公园、山间、船上；借助自然景物的描摹，将人物的美与环境的美，融为一体，达到情景交融的境地，造成特定的温馨的氛围。 散文 冰心的散文，题材广泛，寓意深邃。冰心通过自身经历的细腻描写，生动而形象地反映了一个世纪来，中国动荡复杂的社会生活的某些侧面。在冰心的散文里可以看到在半殖民地半封建的旧中国，帝国主义、封建主义、官僚买办阶级压迫蹂躏中国人民的惨景，以及英雄人民、爱国青年奋起反抗，英勇斗争的画面。同时，冰心的散文题材还扩展到世界上许多国家的历史、地理、文化、风俗，以及人民群众的苦难和斗争，读者可以从中获得丰富的国际知识，诸如埃及、印度的古老文化；源远流长的中日关系；意大利的今昔；苏格兰的民间艺术以及中国与世界各国文化交流的发展，世界各国人民对中国人民的深厚友谊等，给人以新的启迪。 冰心的散文体现着冰心自己所强调的独特风格。冰心善于撷取生活中的片 晚年时期的冰心 断，编织在自己的情感波澜之中，凭借着敏锐的眼力和细密的情思，把内在的深情和外物的触发溶在一起，寓情于景，情景交融，给读者以崇高的美的享受。冰心十分注重散文内涵的美。她的散文立意新颖，构思灵巧。在看似平凡的题材中，创意出奇，构局善变。这是由她的思想造诣和生活环境凝聚而成的美的情思。 冰心在散文的创作过程中，特别注意感情的文字表达。冰心往往将自身的审美心理和审美理想，借助自然景物的点染表现出来。 冰心散文不仅清词丽句随处可摘，而且全文都写得非常精粹。冰心善于采撷文学语言中的精华，将那些精练、生动、准确、新鲜的语言，编织到作品中，使冰心的散文具有诗一样美的语言。而且兼及内在的节奏和韵律，像《往事（其二）》的第三篇和第十篇，从情绪的高低抑扬，到节奏的快慢，句式的长短，都很讲究。冰心的散文，不只是能看，而且能诵，读来音韵自然，让读者在吟味中，感受到音乐美。 儿童文学 冰心的儿童文学作品充满着对少年儿童的爱和希望。冰心从儿童的特点出发，寓教育于情趣之中，以情感人。冰心从不以少年儿童的教育者面貌出现，不以空泛的说教，生硬的训诫来教育儿童，而是采用与少年儿童促膝谈心的方式，以亲切、委婉的语调，述说自己生活中的见闻和内心的感受，并且叙述得那样有趣，那样娓娓动听，就像有一种魔力吸引着小读者。冰心在倾吐自己的感受时又是那样情感淳厚，意绪绵绵，幽幽地牵动了少年儿童的心，促使他们在激动、快乐、振奋中，不知不觉地受到作品所表现的主题思想的启迪，从中得到教益。对少年儿童进行爱国主义教育，启发少年儿童的民族自尊心、民族自豪感，是冰心儿童文学作品中的一个重要内容。但是，冰心的作品并不是直接论述我们的祖国是如何伟大，怎样可爱，为什么应该爱国等等，而是以精巧的构思和生动的情景，抒发对祖国的爱。 在中华人民共和国成立后的儿童文学作品中，爱国主义情感表现得更为浓烈。作者对祖国由衷的赞颂，不是抽象的，凌空的，而是通过冰心亲身的感受，自然而然地抒发出来的。这感受是以耳闻目睹，新旧对比为基础；加上作者细密的观察，艺术的组合，生动、形象地反映出来。 冰心在自己的儿童文学作品中，也往往根据少年儿童求知欲强的特点，艺术地穿插一些天文、地理、历史、科学诸方面的知识，灌输给小读者。但冰心不是简单地传授知识，既不像教科书那样系统，也不雷同于科普读物，而是在行云流水般的描述中，蕴藏着丰富的知识。可以说是寓知识于形象之中，以艺术的手法，通过生动、活泼的形象的描绘，使少年儿童在趣味横生的阅读中，扩大了知识面，增添着新的智慧。 冰心以儿童文学作品对少年儿童进行美的教育，但它又不是抽象的概念式的，而是同特定的社会生活，紧密地联系在一起的。比如青翠的树木，整齐得像绿毯一样的麦田，夕阳下放着金光的人工湖，这伟丽的鱼米花果之乡，是勤劳、勇敢、聪明的人民，把沙漠泥积的大地，改建起来的。这里有花木山川的美，城市农村的美。在自然美之中，融进了社会生活的美。这样的美育，能够启迪少年儿童热爱生活，热爱人生，热爱事业，激励他们去为改造世界而斗争，努力去创造更美好的未来。儿童文学和其他艺术一样，“助成奋斗，向上，美化的诸种行动”。 获奖记录 因翻译纪伯伦的《先知》《沙与沫》，印度泰戈尔的《吉檀迦利》《园丁集》等作品，1995年经黎巴嫩共和国总统签署授予国家级雪松勋章。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 20 肥皂泡说课稿 一、说教材 《肥皂泡》是统编小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文，节选自冰心1936年3月22日写于北平的散文《胰皂泡》，编入时将“胰皂”改为了“肥皂”。课文的开头简洁明快，直接表达了对吹肥皂泡的游戏的喜爱，接着作者详细有序地介绍了这种游戏的玩法；作者用细腻的文笔对肥皂泡的颜色、形状及变化都进行了描写，也写出了吹肥皂泡时的心情和美妙的想像，在文章结尾，作者又从随着肥皂泡而产生的种种美好的想像中回到现实的世界中，言语中显露出淡淡的伤感。 二、说教学目标 1.会认“廊、和”等10个生字，读准多音字“和”，会写“皂、廊”等13个生字。正确读写“肥皂泡、种类”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解儿时的冰心是怎样玩“吹泡泡”游戏的。  3.对作者笔下游戏过程的有序、细致地描写进行深刻的体会。  4.体会作者由“玩吹肥皂泡”游戏时产生的美好想像，寻找自已在玩游戏时的快乐。 三、说教学重难点 1.了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习。（重点） 2.体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。（难点） 四、说教法学法 [说教法] 1.鼓励欣赏法 在学生读后教师及时的点评，还可以是学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，激励学生充分地展示才能，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望。  2.配乐情境朗读法 作者在描写肥皂泡的美丽以及想象部分写得非常的生动，为了能让学生们在朗读中迅速地进入情境，也让听者身临其境，配上舒缓的音乐，让学生们伴随着音乐去寻找感觉，我想这样更好。  3.直观教学法 教学3～4自然段时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。   [说学法] 1.合作学习法 在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自已已有的知识积累。  2.美读训练法 把读的训练贯穿在整个教学中，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。  3.亲身体验法 学生们通过读文体会到的快乐之感，不如自已去亲身体验、感受来的真实，因此在学完此文之后让学生去亲身体验再进行口语交际和练笔，有利于学生写出说出真情实感，写得更真实，更生动。 五、说教学过程 （一）创设意境，导入新课  上课开始，师手拿肥皂水，吹一串肥皂泡，学生肯定都感兴趣，然后问：“同学们，知道老师在做什么吗？”  “吹肥皂泡。”  “大家都玩过这个游戏吗？”  “玩过。”  “看来这是大家都非常喜欢玩的游戏，那么老师告诉你，这个也是冰心奶奶小时候最喜欢玩的游戏，下面就让我们沿着冰心奶奶的足迹，一起走进童年的冰心，去了解一下冰心奶奶小时候是如何玩这个游戏的，好吗？” “好！” （板书课题，齐读课题）  【设计意图】上课一开始，教师就充满激情的用游戏吸引学生们的注意力，因为这是他们最喜爱的游戏，由游戏引入，然后与大作家冰心联系起来，这样就把学生和冰心之间的距离拉近了，也把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。  (2) 初读课文，整体感知  1.学生用自已喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。  2.指名分自然段读课文，思考：课文主要写了哪些内容？  【设计意图】在这个环节让学生多读，目的是想让学生们对课文内容有更多地了解，加深对课文的认识，另外，在思考课文主要写了哪些内容时，虽不是分段，但可以锻炼学生对课文内容有一个大概的分析，整合，让全体学生明确课文的内容。  （3） 定向自学，讨论交流    师出示自学提示（幻灯片）：  1.读课文，划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。  2.读课文，了解儿时的冰心是怎样玩吹泡泡的游戏的，并勾画出表明先后顺序的词语，如“然后”、“再”等。  3.再读课文，找出自已喜欢的语句，做上标记，并认真体会。 【设计意图】这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。在完成自学提示1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。自学提示2意在对游戏的过程有一个了解，勾出表明先后顺序的词语也意在让学生们对这些词语加以重视，在讲读此段时，着重训练。自学提示3旨在让学生认真体味4～5自然段，作者写得非常的细致、细腻，学生们大多数都会在这下功夫，这也是教学的一个难点。讨论时我让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。 （四）品词析句，理解内涵  师：游戏承载着我们的快乐，游戏收录着我们童年的记忆，让我们再次来到冰心奶奶身旁，一起体验游戏的快乐吧。谁先介绍一下，冰心奶奶是怎样玩这个游戏的？  1.指名读  2.然后让生用“然后……再……”这样的句式,介绍这个游戏。  【设计意图】引导学生对表明先后顺序词语的注意和运用，能使课文内容内化成学生自身的语言，还强化了语言表达的有序性。 3问：从此段你还能体会到作者的心理是怎样的吗？找到相关的语句细读课文。  4.吹起来的肥皂泡美吗？美在哪？  师适当点拨：(师出示投影片，出示此段文字)  ①“若是扇得好……四散分飞。”  （1） 是啊，一个大的能变成两三个小球。那直接说行不行？  （2） 文中形容什么样的小球？  （3） 为什么说是“玲珑娇软”而不说“玲珑柔软”呢？  师：我们轻轻地吹起一个大球，分裂成两三个的时候，它们是那样的玲珑、那样的娇小。（这句话既能让学生体会到作者用词的贴切，巧妙，恰当，又能让学生体会到吹肥皂泡的快乐。 5.还有哪句写了变化？ ②“有时吹得……光影凌乱”  （1） 还会扯成——长圆的。从这个字中体会到什么？  （2） 还——颤巍巍的。  （3） “颤巍巍”的什么样啊？为什么说：“颤巍巍”的呢？  （4） 那这脆薄的球，颤巍巍的，该怎么读？  （5） 用扇子扇送，我们想让这些泡泡飞得再高些，它们却那么轻、那么薄，就像那淘气的孩子，在和我们捉迷藏。  （6） 请你想象这颤巍巍的、如同淘气的孩子一般的泡泡，再来读一读。  （7） 这泡泡快灭了，快没有了，你觉得——（学生说出感受）——我们都——悬着心，仰着头，屏住呼吸。  （8） 实在可惜，这泡泡无声地破裂了。你又觉得——  （9） 再来一次，因为它是我们自己轻轻地小心地吹起来的。  是的，还是那么——  心里充满了——  落到——  （10）师：轻清脆丽的球啊，请你慢点慢点，再慢点，请你轻些轻些，再轻些，因为你代表就是我的——快乐、骄傲和希望。 （五）联系生活，感受体验  1.回忆一下你们平时最爱玩什么游戏？怎样玩的？都想到了什么？在我们刚才交流的基础上，学着向冰心奶奶一样有序的写一写你们的游戏吧。  2．背诵自已喜欢的语句。  【设计意图】这一环节，拓宽游戏范围，通过其进行的任何的游戏体验，只要是自已喜欢的，只要能达到练笔的目的，都可以。 六、说板书 20 肥皂泡                                                       抓关键词语        吹泡泡      赏泡泡      想泡泡     联系生活经验                                                     联系上下文                                                    借助资料 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 20 肥皂泡课堂实录 一、课前热身、激发兴趣  师：老师想和你们聊聊天，聊什么呢？聊聊你最喜欢玩什么游戏吧？（生兴趣盎然）  生1：肥皂泡。  师：说完整话，我最喜欢玩……  生1：我最喜欢玩肥皂泡。  师：惊喜不？（师突然出示买来的泡泡水）想不想吹一吹？（此生看似紧张，表示不想尝试）（其余学生异常兴奋）  师：（指一名同学吹），提出要求：其他学生要认真观察，他有哪些动作？看谁观察得最认真、最仔细？  师：有哪些动作？ （生纷纷举手）  生2：吹起了许多小泡泡。  生3：蘸了一下泡泡水。  师：是不是都很想来吹一吹啊？  众生：是。  师：我们课下再接着吹好吗？（众生点头）  准备好了吗？  众生：准备好了。  师：上课。  2、 预习检测 师：老师先来了解一下同学们的预习情况。  （指一名）你读了几遍课文？（生默然，貌似紧张）师改变尴尬状态，让此生偷偷地告诉自己。（又指一名）你呢？读了几遍课文？生回答三遍。继续接问：能做到正确地朗读吗？生表示能。  师：课文一共有几个自然段？ （生齐答5个） 师：我们来小组抽查一下朗读情况和认读字词情况。  （出示小组抽查要求：1.朗读课文，每人一句，直到读完为止。2.认读词语，每人一个，直到读完为止。）  众生：在小组长组织下开始完成检测。 （师巡视指导，各组合作都非常进入状态，组长分配任务快速清楚，朗读时能够互相纠正。） 师：老师也来抽查一下同学们认读词语的情况。我们开火车来读，按竖排座位顺序开火车读。 （个别学生读错，引导学生帮助纠正字音。）  师：同学们的预习任务完成的真不错。  师：这篇课文是谁写的？  众生：冰心。  师：你是怎么知道的？  众生：从书上。  师：真是一群会读书的孩子们。  3、 初读课文，感知中心 师：（出示冰心图片）这就是伟大的作家冰心，我们都习惯地尊称她为冰心奶奶。  师：冰心奶奶小时候最爱玩什么呢？  （幻灯出示课文第1自然段。） 众生齐读第1自然段。  师：冰心奶奶最爱玩什么？  众生：吹肥皂泡。（自信满满）  师：伸出你的小手跟老师一起书写课题（板书：肥皂泡）。  师：“最爱”有多爱？  生4：超爱。  师：我们来读出这种感受，跟着老师来读“最～爱”。  众生：“最～爱”。  师：放回句子里面跟老师来读。“小的时候，游戏的种类很多，其中我最爱玩的是吹肥皂泡。”众生跟读。（情绪高涨）  四、精读深悟、体趣得法  师：你们玩的泡泡是买的还是做的？（多数孩子回答“买的”）冰心奶奶玩的肥皂泡跟我们玩的不一样。  生：她是自己做的。（纷纷回答）  师：板书“做”。  幻灯出示“方法是把用剩的碎肥皂放在一个小碗里，加上点儿水，和弄和弄，使它溶化；”（指名读）  师：“和弄和弄”还可以说成……  生5：“搅拌搅拌”  师：这个词语真好，真是个爱动脑筋的孩子。 还可以怎样说？（生疑惑）老师来说一个（搅和搅和）听过吗？（部分同学表示听说过）跟着老师来读——“搅和搅和”  众生：“搅和搅和”  师：肥皂泡就这样做好了，我们一起去玩吧！    （指名读课文剩下的部分）（2名同学都能做到正确地朗读）  师：肥皂泡最重要的动作是……（师演示）  众生：“吹”（异口同声）  （板书“吹”）  师：吹的时候要注意什么？  众生：“慢慢地”  师：这样就吹成了……（引读）  众生：“一个轻圆的网球大小的泡儿；”  师：吹完之后还要怎么做？  （出示句子“再轻轻一提，那轻圆的球儿便从管上落了下来，软悠悠地在空中飘游。”指名读）  师：还要做什么？  众生：“轻轻一提”  师：这样一来，（“那轻圆的球儿便从管上落了下来，软悠悠地在空中飘游。）（范读）  师：强调“软～悠～悠～”，跟着老师来读。生跟读。  师：放回句子中，男生读、女生读。  师：吹肥皂泡有意思吗？ 众生：有！（兴奋地） 师：难怪冰心奶奶说—— 幻灯出示：“小的时候，游戏的种类很多，其中我最爱玩的是吹肥皂泡。”  众生：齐读  师：现在我们回过头来由“做”到“吹”再到“提”，（幻灯出示这三个句子）这三个句子是怎么连成一句话的呢？来看看接头处，标点符号处。  师：由“做”到“吹”用了一个什么词？  生（几名）：“然后”（几名同学反应迅速）  师：由“吹”到“提”呢？  众生：“再”（快速找到）  师：这两个词有个名字叫“连接词”。  师：你还能想到哪些像这样的词？  生6：最后  生7：先  生8：忽然  师：用连接词可以把句子有顺序地连在一起，我们也来试一试。  （先和你的同桌说一说，然后在学案上完成。）  幻灯出示：选词填空： 再  然后  先  最后  植树时,我（    ）挖一个坑,（    ）把小树苗放进坑里,（    ）埋上土,（    ）浇上水，一棵小树就种好了。 （师巡视，掌握情况）  师：谁愿意把你的想法跟大家分享一下。 生9汇报：植树时，我先挖一个坑，然后把小树苗放进坑里，最后埋上土，然后浇上水，一棵小树就种好了。（众生纷纷表示不赞同）师示意此学生坐下，再想一想，听一听别人的想法。  生10汇报：分别填的是“先”、“然后”、“再”、“最后”。  师：跟他想法一样的同学举手示意。（大约一半的学生）  师：还有别的想法的吗？  生11汇报：植树时，我先挖一个坑，再把小树苗放进坑里，然后埋上土，最后浇上水，一棵小树就种好了。  师：想法一样的同学仍然举手示意。  师：“最后”为什么一定放到后面？（帮助错误的孩子解决问题）  生12：到最后面了。  师：就是结束了是吗？  师：填错的同学知道自己错在哪里了吗？快速改过来。  师：肥皂泡要想玩得好，还需要…… 幻灯出示：“如果用扇子在下面轻轻地扇送，有时能飞得很高很高。”  （指名读）  师：还需要做什么？  众生：轻轻地扇送  师：扇肥皂泡很有讲究。  引读“要是扇得好……” （幻灯出示）生接读“一个大球会分裂成两三个小球，四散纷飞。”  师：老师来读一读这四散纷飞的小泡，你们闭上眼睛想象画面好吗？ （师读）（众生闭眼）  师：说一说你仿佛看到了什么？  生13：看到了许多许多泡泡。  生14：看到了五颜六色的泡泡。  生15：看到了许多五彩缤纷的泡泡。  师：你这个词用的真好。  师：引读“要是吹得太大了，扇得太急了……”（幻灯出示）生接读“这脆薄的球，会扯成长圆的形状，颤巍巍的，光影零乱。”  师：“颤～巍～巍”要读得“颤”一些，跟老师来读——“颤～巍～巍”  众生：“颤～巍～巍”  师：在阳光的照射下，我们就会吹出这样“光影零乱”的泡泡。  （幻灯出示）（众生惊奇状态）  师：我们一起想象着颤巍巍、光影零乱的大泡再读这句话。  众生：齐读  师：很快就要散裂了。这时，大家都——  众生：“悬着心，仰着头，屏住呼吸。”  师：“屏住呼吸”谁来表演一下这个动作？  生16：表演（做出吹气的动作）师疑惑：你呼吸了吗？生回答“呼吸了”。 （其余学生纷纷举手表示不赞同）  师：有同学不同意你的理解。  师：再找一名同学。  生17：表演。（生做出憋住气的动作）（众生赞同） 师：“你呼没呼吸？” 生回答“没呼吸。”  师：屏住呼吸就是不呼吸。  师：说一说大家为什么要屏住呼吸？  生17：怕泡泡碎了。（另有两名同学与其说法一致）  师：也就是希望泡泡能在空中多停留一会是吗？（众生赞同）  师：美丽的肥皂泡就像淘气的孩子在捉迷藏。开心吗？  众生：开心。  师：快乐吗？  众生：快乐。  师：所以冰心奶奶说——  幻灯出示：“小的时候，游戏的种类很多，其中我最爱玩的是吹肥皂泡。”  众生：齐读。  师：我们再到文中找一找做肥皂泡的句子。  众生：齐读。  师：做肥皂泡只用了两行文字，剩下的都是在写吹肥皂泡和扇肥皂泡。做肥皂泡内容写得少。吹、扇肥皂泡写的多一些。像这样写得内容比较多的叫做重点写。（板书）  师：读着这样优美的文字，你们的心情怎样？ 生：快乐，高兴。 师：此时，我们的教室里四处飘舞着那么多晶莹透明、玲珑娇软的肥皂泡，它们轻轻地落到你的头上，鼻尖上，和你做起了游戏，悄悄地落在你的衣衫上，成了你最美得点缀，你想对它们说些什么呢？ 带着我们的祝福，请同学再来读读这段话，其他同学一边欣赏着这些千姿百态、浮光百转的肥皂泡，一边用心感受着那份愉悦与美好。  五、感情升华，拓展延伸  那这些千姿百态的肥皂泡带给冰心奶奶哪些美好的想象呢？请同学们找出相关的句子读一读，好吗？（个别读，男女生换读）  你想不想伴着那份快乐，骄傲，富有希望的肥皂泡一起飞翔呢？如果此时，你就是这美丽的肥皂泡，你想飘到哪里去呢？请同学们拿出笔写一写，然后一起交流。（配乐读）  六、课堂总结  是啊，你们眼中、笔下的肥皂泡真美，此时此刻，我仿佛徜徉在一个五彩缤纷、色彩斑斓的泡泡世界里。其实啊，做游戏的过程就是一个享受童年欢乐的过程。你喜欢做什么游戏呢？课下，请你玩一玩，做一做，并把它记录下来，用笔来书写你多彩的童年吧！ ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$