第2单元 丰富多样的世界文化 单元复习方案-【状元桥·优质课堂】2024-2025学年高中历史选择性必修第三册（统编版2024）

第二单元 丰富多样的世界文化 代天皇时期的姓氏,总计1182个。《新撰姓氏 C. 见证阿兹特克文明 录》将姓氏分为3个等级,即“皇别”“神别”与 D.借鉴了古埃及建筑风格 ( “诸蓄”。这一举动旨在 __ 6.1521年,墨西哥沦为西班牙的殖民地,被称为 A.确立封建统治制度 “新西班牙”。西班牙统治者有一种洁瓣式的 B.强化天皇专制统治 语言理念,想要达到取代土著语言和文化,并 C.完善社会等级秩序 把土著语言的使用者并人国家政治经济体系 D.维护奴隶主的利益 的目的。但是由于经济、人口、宗教等原因,这 5.15世纪,帕查库蒂开疆拓土,奠定帝国大业,重 一时期的语言现实并不符合殖民者的理想情 建南美洲古城库斯科。在库斯科的中央广场 形,印第安语仍为令国80%的人口所使用。这 ( 说明该时期 - 上,宏伟的太阳神庙耸立在金字塔形的台基 上,国王每年在此举行盛大的太阳祭。沿中央 A.西班牙殖民统治具有隐蔽性 广场四个方向修筑的数千米驿道,把库斯科与 B.传统观念制约墨西哥现代化 ( ) 全国连接起来。重建的库斯科 C. 文化多样性发展仍长期存在 A.成为印加统治中心 D.经济差距造成文化隔图加深 B.是玛雅城市建筑的典范 示完成P:课时作业(五) 单元复习方亲 |单元·知识框架 文字:槐形文字 古代西 文学:《吉尔美什》 哲学:苏格拉底、柏拉图和亚里士多德被后世 文化 称为“三大哲人“,其思想影响深远 建筑和艺术:泥偶雕像、王宫等 文化:《荷马史诗》成为后世西方文学创作的 法典:《汉拉比法典》 源泉:悲剧和喜则 文花雕望:《掷铁饼者》是人物雕的典范 古典 文字:使用象形文字 古代埃 古代西。 文学:神话,诗歌,哲理故事和散文故事 非洲文化 及文化 建筑:帕特农神庙 建筑艺术:豪华的陵墓、众多的神庙 史学:《历史》《伯罗奔尼撒战争史》 科学:最早的太阳历、数学、医学 法律:《十二铜表法》 文学:诗歌、故事集《天方夜谭》 阿拉伯 文学:卢克菜修、西塞罗和维古尔是最杰出的 数学:《积分和方程计算法》 古罗马 文化 文学家 天文学:日环食,《萨比天文历表》 文化 【史学:李维的《罗马史》和塔西佗的《编年史》 医学:《医典》 科技 建筑:万神殿、大竞技场等 数字传播:“阿拉伯数字” 欧洲文化 历法:儒略历后经修订成为世界通用的公历 的形成 宗教:婆罗门教、佛教、印度教 中古西 基督教会与世俗王权互相利用、竞争共存 古代印 文学:《摩诃婆罗多》和《罗摩衔那》 欧文化 度文化 基督教信仰成为西欧地区普遍的文化符号 艺术:佛塔、石柱、石篇 宗教:东正教是国教,君士坦丁堡是中心 数学:发明包括“0”在内的十个数字符号 拜占庭 古代朝 法律:《罗马民法大全》使罗马法体系完善 科学:瞻星台文化 南亚、东 文化 文化保存:保存了大量希腊古典书籍 史学:(三国史记) 亚和美洲 的文化 古代日 建筑:圣索非豆大教堂 文学:(万叶集》和《源氏物语》 本文化 俄罗斯 深受拜占庭文化的影响 建筑和艺术:法隆寺、大和绘和浮世绘 文化 与宗教密切联系 玛雅文化:文字。“玛雅历”、“零” 印加文化:太阳庙、麻醉剂、太阳历和太 美洲印第 阴历安文化 阿兹特克文化:铜器、图画文字、陶器、 石雕、木刻和金银首匈 .43. 历史 选择性必修3 课堂学案 |单元·整合拓展 答案精解Pt 一、全面认识古代两河流域文化的各种影响因素 希腊采用的是物物交换的贸易往来,而古罗马 1.复杂的地理环境、民族构成和经济样式,频繁 则采用的是侵略与扩张,这些思想对以后西方 的民族冲突和多变的政治格局,使两河流域积 国家的经济发展产生深远的影响 淀了丰富的文学素材,智慧的两河流域人民利 2.古希腊、罗马对西方政治与民主的作用。古希 用成熟的文字,创造了许多脍炙人口的寓言 腊的民主政治和古罗马法律制度,对西欧影响 神话、诗歌和箴言。 深远。 2.由于地域环境、民族构成的复杂和政治格局的 3.古希腊罗马宗教与艺术对西方文化的影响 多变,两河流域及周围地区的宗教信仰呈现出 (1)早期罗马的文化几乎是对希腊的纯粹的继 地方性、狭隘性和时代性的多样性特征。这一 承与模仿。随着罗马帝国的不断扩张,基督教 特征,决定了这一地区的宗教不可能发展为世 很快在整个罗马帝国兴起并被定为国教,从此 界性的大宗教,但这并没有妨碍它为世界性大 开辟了欧洲基督教时代,直到今天西方的广大 宗教的形成提供丰富的养料。 区域都以基督教为精神支柱 3.古代两河流域是西亚商路的必经之地,优越的 (2)在教育方面,罗马人发扬了希腊人的“学 地理环境和发达的社会经济,使这一地区率先 园”教育,创造了一系列非常健全的教育体制 由城邦进化为城市。 包括初等教育和高等教育。这一体制一直延 4.两河流域多变的政治格局,复杂的民族关系和 续到今天,成为各国教育的主体。 地处西亚商路要冲的地理位置,不仅使这一地 (3)在艺术领域内,特别是律筑方面,古希腊和 区成为人类文明最早的发祥地之一,而且还使 古罗马建筑对后世的西方建筑有着深远的影 这一地区成为周边地区文化的集汇地和中 响。特别是文艺复兴时期,掀起了一场声势浩 转站。 大的效仿古典时期的浪潮 对点练1.《吉尔加美什》的前半部分只是人 (4)在文学、雕塑、自然科学等方面,古希腊和 类早期的人与神之史诗,但在后半部分的叙述 古罗马文明也为后世西方文学、艺术的发展提 中消解了吉尔加美什作为神的英雄形象,建立 供了源源不断的灵感和活力 对点练2.古希腊的苏格拉底致力于探讨人 了作为凡人的英雄形象。吉尔加美什经历了 从三分之二是神、三分之一是人的半神式英雄 生哲理和社会伦理,提出“有思想力的人是万 到有情感、有恐惧、有智慧的凡人式英雄的发 物的尺度”。柏拉图创建的“学园”将哲学和数 展演变过程。这反映了 。 学知识融会贯通,为欧几里得的《几何原本》奠 定了基础。这些现象表明古希腊文化( A.汉漠拉比时代社会的生产情况 ) B.两河流域居民朴素的人本英雄观 A.缺乏人文主义 C.西亚文明对人类文明贡献巨大 B.推崇伦理道德 D. 自然环境影响了区域文化的发展 C.忽视现世幸福 二、古希腊罗马文明对西欧文明的影响 D. 重视理性精神 1.经济发展模式对西方的影响。受地理环境影 三、基督教对中世纪欧洲的影响 响,古希腊、罗马农业都不发达,为了生存,古 1.促进了古典文化的继承与重建。在中世纪,基 ·44· 第二单元 丰富多样的世界文化 督教继续成为官方的意识形态,教会不仅收 和深化,逐渐积淀成为各民族的民族精神,并 集、翻译古代希腊、罗马时期的作品,编写史 保留在各民族的现实文化生活中 籍,起到了承先启后、传播文化的重要作用,也 (3)多样性是事物的属性,人类文化自然也不 为后来文艺复兴、宗教改革和科学革命准备了 例外。不仅各民族、各地区或国家的文化呈现 必要的思想文化条件。 出多样性,而目一个民族、地区或国家内部也 2.促进了民族的融合和民族文化的交流,有利于 皇现出文化的差异性,正是由于这种多样性 民族国家的统一形成。 或差异性的存在,整个人类文化才呈现出多姿 3.奠定了中世纪西欧教育的基础。僧侣是中世 多彩的局面。 纪欧洲唯一受过教育的阶级。教会还直接创 2.多样性的认识 办了学校,教会学校构成了当时学校教育发展 (1)文化多样性是人类社会的基本特征,也是 的主线。 文明进步的重要动力。世界各国、各民族的文 4.基督教会控制着欧洲人的精神生活。欧洲人 化习俗都具有独特性,正是这种文化习俗的种 从生到死各种习俗都打上深刻的宗教烙印 特性,才构成了世界文化和文明的多样性和丰 总之,整个中世纪西欧文化,包括文艺复兴初 富性,共同促进了人类文明的繁荣进步 期在内,都是以基督教为题材、以基督教思想 (2)既要认同本民族文化,又要尊重其他民族 为背景。可以说,西欧中世纪文化的主体,就 文化,不同民族的文化都蕴含着人类文明的成 是基督教文化。 果,都以自己独特的方式为人类文明作出了贡 A点练3.12世纪,教会学校的学生们除了 献,都是世界文化殿堂中的瑰宝,体现了文化 必须阅读的《圣经》和早期基督教作家的著作 是民族的,又是世界的。 外,也会阅读古典拉丁文学和柏拉图、亚里士 (3)文化具有包容性,即兼收并蓄和求同存异。 多德的拉丁译本。一些教会学校还开设法学。 各个国家和民族的文化相互交流,相互借鉴 医学等方面的课程。这反映出 C ) 相互融合,相互促进,又保持着各自的特色,是 A.教会对文明发展具有多元作用 现出多元和谐发展的局面。 B.基督教文明具有多样化特点 对点练4.公元前6世纪前后,中国的孔子、 C.基督教垄断了欧洲教育与文化 印度的佛陀、波斯的琐罗亚斯德、希腊的理性 D.教会推动了世俗教育的发展 主义哲学家都在探讨理想政府的道德基础、社 四、世界文化多样性的原因及认识 会制度的作用,以及宇宙和生命的起源、目的 1.多样性的原因 等问题,并各自做出不同的回答。材料反映了 (1D)由不同民族所处的不同地理环境造成的 ( ) 地理环境的差异不仅会对人的肤色、体质、性 格产生影响,而且还会影响到各民族的文化 A.不同地域文化的相互交副 特性。 B.世界文明的多完特征 (2)由各民族文化的长期积淀造成的。不同民 C. 东西方价值观的碰撞对立 D. 人文主义的逐渐兴起 族得到社会认同的文化因素会得到不断传承 发情提示 这些各具特色的文化传统经后人不断地继承 完成综合测评(二) .45·日本大化改新可知，日本的封建统治制度在7世纪大化改新： 【正误判断】 后就已确立，与材料“公元9世纪”时间不符，排除A项：“完 1./2./3./4.×5./ 善社会等级秩序”仍然是为了“强化天皇专制统治”，因而不 关键能力·课堂探究 是其根本目的，排除C项：结合所学可知，公元9世纪的日本 [主题一] 处于封建社会，不可能“维护奴隶主的利益”，排除D项。 视角1(1)第一次：过着逐水草而居的游牧生活：食物的 5.A解扬由“南美洲”、“宏伟的太阳神庙”、“国王每年在此举 匮乏和来源的不稳定；自然灾害的发生等。第二次：幻奴人 行盛大的太阳祭”可得，库斯科成为了南美洲印加国家的统 的西进。 治中心，故选A项；玛雅城市建筑的典型建筑为金字塔庙 (2)影响：第一次大迁徙导致了众多古文明的出现。如希腊 宇，题干中并没有这一信息，排除B项：阿兹特克文明位于中 文明中的迈锡尼文明和荷马时代、西亚的赫梯文明、南亚的 美洲地区，与题干所述“南美洲”不符，排除C项；古埃及文明 印度文明等：同时还促进了马拉战车、青铜工艺的推广和商 兴起于公元前3500年，典型的建筑是金字塔，但题千信息并 路的扩大与延伸。第二次大迁徙主要导致了一些新的国家 未出现金字塔，所以库斯科并未借鉴古埃及建筑风格，排除 的先后妮起。 D项。 视角2方式：和平的经济文化交流、暴力征服。影响：农 6.C解析据材料可知，虽然西班牙殖民者用强大的武力征服 耕世界与游牧世界之间既相互交往，又彼此渗透，在越来越 了墨西哥地区，但其语言使用者仍少于印第安语使用者，这 大的程度上打破了闭塞的局面，促进了不同民族和文明的 说明该时期文化多样性仍然是世界文化的发展方向，故选C 汇合，推动了人类交流的进程。 项。材料体现不出西班牙殖民统治具有隐蔽性，排除A项； [主题二] 墨西哥现代化与材料信息无关，排除B项：材料反映的是文 视角1特点：①移民方向：两晋、唐、宋时期由北向南迁 化交融，隔闲加深与材料不符，排除D项。 移，明清时期是由人口密集地区向人口稀少区域流动。 ②移民原因：两晋、唐、宋时期是由于战乱，政治特色浓厚： 第二单元复习方案 明清时期是为寻找更优越的生产生活环境，经济特色明显。 对点训练 ③移民方式：两晋、唐、宋时期举家举族迁移，明清时期是个 1.B解析据材料并结合所学可知，从半神式英雄到有情感、 人、小家庭迁移。影响：两晋、唐、宋时期，有利于江南的开 有恐惧、有智慧的凡人式英雄的发展演变过程反映了两河流 发，促进经济发展和经济重心南移，有利于中原文化的传 战居民朴素的人本英雄观，故选B项：记述议谟拉比时代社 播，有利于民族交融。明清时期，有利于商品经济的发展， 会生产情况的是《汉漠拉比法典》，排除A项：“西亚文明对 加速社会阶层的流动，有利于思想观念更新，推动社会的 人类文明贡献巨大”与材料主旨不符，排除C项；材料与自然 进步。 环境无关，排除D项。 视角2西进影响：加速了西罗马帝国的灭亡，有利于日耳 2.D解析古希腊哲学家苏格拉底将有思想力的人当作万物 曼诸国建立和欧洲封建制度的形成。南下影响：有利于民 的尺度，柏拉图创建学园促进数学发展等，表明古希腊文化 族交融；但在一定程度上破坏了国家统一。 重视理性精神，故选D项：古代希腊文化富有而非缺乏人文 素养提升·即时巩固 主义，排除A项；题干只有苏格拉底强调对伦理道德的推 1.B解析据材料并结合所学可知，公元前2千纪游牧民族入 崇，柏拉图并未推崇伦理道德，排除B项；忽祝现世幸福与 侵浪潮后，形成了穿越欧亚大陆内地的商队路线，将亚洲和 “苏格拉底致力于探讨人生哲理和社会伦理”等不特，排除 欧洲连接起来，促进了东西方文明的交流：形成了从北海到 C项。 地中海西部，再到地中海沿岸诸国和岛屿的海上航线，加强 3.A解析据材料可知，在教会学校里，除基督教文化外，古典 了地中海地区的文明交流；形成了从红海到印度，再到东南 拉丁文学、自然科学与哲学也有所发展，说明教会对文明发 亚和中国的海上航线，促进了东方各国的文明交流。综上， 展具有多元作用，故选A项：古典拉丁文学、自然科学与哲 这一时期人类文明交流的空间得到了极大拓展，形成了连接 学不属于基督教文明，排除B项：材料未体现基督救“垄断” 亚洲，欧洲和非洲的文明交流通道，故选B项。 教育与文化的信息，排除C项：材料未体现世俗教育的发展 2.C解析据材料可知，图中线路向西到达欧洲，向东到达印 状况，得不出“推动”的结论，排除D项。 度和中国地区，由此可知图中所示路线反映的史实是亚欧游 4.B解析据材料信息可知，古代中国、印度、波斯、希腊等地 牧民族大迁徙，故选C项：“丝绸之路”是指起始于古代中国 学者都在探讨伦理道德、政治制度、宇宙哲学等问题并做出 长安或洛阳，经甘肃、新疆，到中亚、西亚，并连接地中海各国 不同回答，这反映了世界文明的多元特征，故选B项：材料未 的陆上通道，排除A项：蒙古军队西征指的是蒙古建国后， 提及文化的相互交融，排除A项；对相同问题做出不同回 先后进行了三次大规模的西征，其方向由东向西，排除B项： 答，不能得出东西方价值观对立，排除C项；材料不能看出各 公元4世纪时，中国的造纸术首先传入韩国、日本，8世纪时 位哲学家的具体主张，更无法得知其主张是否涉及人文主 传入阿拉伯，后经阿拉伯传入欧洲，排除D项。 义，排除D项。 3.D解析据材料可知，雅利安人迁徙到达印度后，结合当地 第三单元人口迁徙、文化交融与认同 人的文化习惯，发明了种姓制度，创作了吠陀文化和婆罗门 教，促进了古印度文明向奴求社会的过淀，所以雅利安人塑 第6课古代人类的迁徙和区域文化的形成 造了早期的印度文明，故选D项；雅利安人的到来延续了印 度文明向奴隶社会的进一步发展，排除A项：“逐渐从游牧 必备知识·新知全邂 转变为定居的农业生活”说明雅利安人到达印度后逐渐农耕 ☐马拉战车☑佛教囹匈奴 ④贵霜帝国固日耳曼 化了，体现了农牧世界的相互融合，排除B项：亚历山大的东 固亚欧大陆 征将印度卷入“希腊化”潮流，排除C项。 ·174